- 1000以?xún)葦档恼J識反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
1000以?xún)葦档恼J識反思15篇（推薦）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的1000以?xún)葦档恼J識反思，希望能夠幫助到大家。
1000以?xún)葦档恼J識反思1
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上，對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習。怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)設計教學(xué)，是本課著(zhù)重研究的內容。因此，在本節課的教學(xué)中，干老師力求突出以下幾點(diǎn)：
一、數形結合，讓學(xué)生獲得清晰透徹的數概念。
在整節課中，干老師充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數的表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計小方塊的數量，到具體地數出，10個(gè)一列(10個(gè)一是10)，100個(gè)一片(10個(gè)十是100)，1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系，并有梯度性，為學(xué)生建立了形象的`感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí)，學(xué)生基本上都能馬上看出這些數;接著(zhù)出示一些具體的數，學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個(gè)知識的抽象概括過(guò)程，體會(huì )十進(jìn)制計數的原理，理解十個(gè)一百是一千，認識計數單位“千”，在展現學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養數感。指導學(xué)生動(dòng)手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進(jìn)行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點(diǎn)。
二、讓學(xué)生感受更大的計數單位和數位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數有980人后，向學(xué)生提問(wèn)：往后數多少就到1000人了?一個(gè)學(xué)生上臺在計數器上撥，撥到999后，學(xué)生碰到了困難，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計數單位的十進(jìn)關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，在這節課中，干老師緊緊圍繞教學(xué)目標，千方百計幫助學(xué)生強化這節課的重點(diǎn)，突破這節課的難點(diǎn)。整節課貼近生活，比如讓學(xué)生搜集1000以?xún)鹊臄�，使學(xué)生感受1000以?xún)葦翟谏钪械膽�。但個(gè)人感覺(jué)，在本節課中，干老師在教學(xué)拐彎數時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)得不多，而且請學(xué)生上臺撥計數器時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生去撥，而是發(fā)現學(xué)生稍有不對，就把學(xué)生打斷了，然后自己親自去撥。
1000以?xún)葦档恼J識反思2
數學(xué)學(xué)習是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構數學(xué)意義的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數學(xué)知識、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。
課中我創(chuàng )設了“數方塊”這一情景，讓學(xué)生去數有多少個(gè)?然后追問(wèn)是怎樣數的?要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學(xué)習的欲望，“數100個(gè)方塊到底有什么作用?”學(xué)習動(dòng)機的正確把握是理解1000這個(gè)數的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來(lái)，再次數一數有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊通過(guò)合作，感受到1000就是通過(guò)一百一百地數，數出10個(gè)一百而得到的。而后，讓學(xué)生一百一百地數，學(xué)生數，老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個(gè)大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀(guān)演示，讓學(xué)生對1千這個(gè)數是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數之間的進(jìn)率。
“數”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習數的數學(xué)思考方法，初步建立數感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數概念建立的'過(guò)程，并切實(shí)感受到數學(xué)的嚴謹性。
將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫(xiě)法有機整合又是本課的一大特色。在認識計數單位“千”的同時(shí)，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順序，便于學(xué)生從總體上感知計數單位、數位、數位順序表之間的聯(lián)系和區別，學(xué)生的認知不再是孤立的無(wú)序的，認識數位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)知識構建的過(guò)程，也是尊重學(xué)生認知規律的體現，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數時(shí)沒(méi)有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。
1000以?xún)葦档恼J識反思3
“1000以?xún)葦档恼J識”是二年級數學(xué)下冊萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的起始部分，前承“20以?xún)葦档恼J識”“百以?xún)葦档恼J識”。不僅是大數讀寫(xiě)、計算的基礎，而且在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。本節課例2的教學(xué)是在數數的基礎上，教學(xué)1000以?xún)葦档慕M成，進(jìn)而教學(xué)讀數和寫(xiě)數。
丁老師對本例題的處理，共分4個(gè)層次進(jìn)行，第一層次呈現了問(wèn)題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計數單位數數的過(guò)程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個(gè)數應該比較大。第二個(gè)層次呈現了學(xué)生用計數單位“百”去圈的'過(guò)程，圈了兩個(gè)百，剩下三個(gè)十，五個(gè)一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數字，清楚的看出數的組成。第四個(gè)層次是對照小棒圖在計數器上撥珠子表示數，再對照計數器上的數位寫(xiě)出和讀出數。從問(wèn)題出發(fā)，從直觀(guān)到抽象，既體現了讀寫(xiě)數的必要性，又理順了知識間的關(guān)系，最后抽象出讀寫(xiě)數的方法。
一、找準知識起點(diǎn)，鋪墊思維遷移。
練習中導入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀(guān)培養學(xué)生的數感。
教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現了密集的點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀(guān)而又深入的認識數，教學(xué)中除了用計數器這一可以展示數的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數概念的各個(gè)方面認識數，體驗到認識數的多種方式，進(jìn)而培養學(xué)生的數感。
三、在數數活動(dòng)中突出計數的本質(zhì)——用計數單位數數
教學(xué)中，丁老師注意引導學(xué)生經(jīng)歷計數單位一、十、百的數數過(guò)程，體驗引入較大的計數單位的必要性，感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結合表示一個(gè)三位數的方式。
四、重視知識點(diǎn)的落實(shí)與難點(diǎn)的突破，努力實(shí)現課標四基要求
丁老師的這節課學(xué)生興趣高漲，整節課丁老師都沒(méi)有忘記知識點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數字中，趣味盎然地學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)與組成，運用計數器讓學(xué)生明確數的組成，明確同一個(gè)數字寫(xiě)在不同的數位上表示的意義是不同的，同時(shí)也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間和末尾出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位，突出讀寫(xiě)數字方法的指導、總結。
五、落實(shí)學(xué)生數學(xué)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生數感培養。
練習中，教師不是僅提出數學(xué)中的數，而是用帶有數的語(yǔ)言描述，使學(xué)生在讀數中感受數在生活中的運用，使學(xué)生在數的運用中獲得數感，發(fā)展了數感。
總之，這節課有丁老師努力為大家呈現的優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習的心與大家交流，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
1000以?xún)葦档恼J識反思4
1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。
在本課設計中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習。本節課我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片這點(diǎn)，以羊羊村建運動(dòng)場(chǎng)的方式貫穿教學(xué)始終，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)童趣的世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
2、注重培養學(xué)生對數感的建立。新課的教學(xué)中，每次課件依次出示凌亂的1000個(gè)小正方體后，都要讓學(xué)生來(lái)估一估，然后再數一數，通過(guò)數的結果來(lái)校正自己估數的能力，逐步建立起更強的數感。
3、通過(guò)形象操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過(guò)數數，從一個(gè)一個(gè)的數小正方體，10個(gè)一是十，到十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百，再一百一百的數，10個(gè)百是一千，讓學(xué)生明白數數的規律，同時(shí)認識新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數數的方法，當物體數量更多時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì )到一百一百地數更快、更簡(jiǎn)單。
4、數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。本節課我注意了教學(xué)內容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，在這里我引導學(xué)生深入生活實(shí)際，讓學(xué)生猜一猜學(xué)校會(huì )議室能坐多少人和二年級學(xué)生有多少人，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。
5、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。在練習當中我設計了一道1000以?xún)葦档拈_(kāi)放題，讓學(xué)生在800的`前面和后面各填出兩個(gè)數，組成有規律的排列，學(xué)生的思維非�；钴S，講出了許多有規律的排列。
在這節課的學(xué)習中，我感覺(jué)學(xué)習效果還可以，學(xué)生的興趣比較濃厚，表現得比較積極，學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
1000以?xún)葦档恼J識反思5
1、捕捉生活，從現實(shí)生活中創(chuàng )設情境
《標準》在第四部分“課程實(shí)施建議”的“第一學(xué)段”中指出：數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。因此，教師要多創(chuàng )設教學(xué)情境，從現實(shí)生活中導入數學(xué)知識，讓學(xué)生帶著(zhù)生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所學(xué)的知識是和生活息息相關(guān)的，給數學(xué)找到生活的原形�！�1000以?xún)葦档恼J識》這一課，我從學(xué)生估一估有多少棵黃豆或綠豆導入新課，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的內在認知需求。讓學(xué)生感受1000這個(gè)數，欣賞了生活中的1000的圖片。讓學(xué)生估有多少個(gè)小正方體、估東方明珠塔的高度和姚明的高度都能較好地培養學(xué)生的數感。通過(guò)估一估、數一數，學(xué)生既有獨立思考又有觀(guān)察和交流。注重了知識的形成過(guò)程，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
2、回歸生活，解決生活中的.問(wèn)題
在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性�！�1000以?xún)葦档恼J識》這一課中的提高題就是寓數學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的購物活動(dòng)中，使抽象的數學(xué)知識以直觀(guān)形象的客觀(guān)事物為載體，讓學(xué)生體驗到數學(xué)的內在價(jià)值。
1000以?xún)葦档恼J識反思6
"1000以?xún)葦档恼J識"是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎之上，對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習，1000以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思。怎么樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與"以學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)理念結合起來(lái)設計教學(xué)。我在設計本節課的教學(xué)時(shí),主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生的數感。學(xué)生數感的建立不是一時(shí)半伙就培養得起來(lái)的，而是在學(xué)習的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。本節課通過(guò)讓學(xué)生收集數據，先估算，再動(dòng)手數1000個(gè)小正方體等一系列數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在現實(shí)背景下充分感受與體驗，把數感的.培養體現在教學(xué)過(guò)程中。
2、提供空間，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。 本課如果再簡(jiǎn)單地教給學(xué)生"10個(gè)一百是一千"，已不再能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要了，教學(xué)反思《1000以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思》。因此，這節課上，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生建立1000的數感上，讓學(xué)生自己得出10個(gè)一百是一千。整個(gè)過(guò)程是：估數-驗證-交流-再驗證，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。只有老師放手，讓學(xué)生操作和探索，才能有學(xué)生的自主建構的可能，才能有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，才能形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)，才會(huì )有主動(dòng)的體驗。 不足：數學(xué)與現實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。生活是豐富多彩的，蘊涵著(zhù)許多數學(xué)教學(xué)資源。這節課中我應該本著(zhù)數學(xué)學(xué)習內容"從生活中來(lái)，到生活中去"的理念。設計一些如"看看身邊的數"；還可以模仿幸運52猜一猜吸塵器、羽絨服、消毒柜等，這樣，既讓學(xué)生進(jìn)行了練習，又滲透了交通安全知識，將數學(xué)與學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的實(shí)際生活結合起來(lái)，學(xué)生的積極性得到充分的調動(dòng)，他們就會(huì )自覺(jué)參與學(xué)習的過(guò)程，品嘗到學(xué)習帶來(lái)的愉悅！這比單純的課堂練習更有效。
1000以?xún)葦档恼J識反思7
“1000以?xún)葦档恼J識”是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)行的，怎樣讓學(xué)生在原有知識的基礎上認識數字規律、了解1000以?xún)葦档恼J識的算理和“學(xué)為主體”的教學(xué)理念聯(lián)系在一起，在本節課里我覺(jué)得有以下成功之處：
一、數形結合，讓學(xué)生充分體驗到了數概念
這個(gè)地方采用了數小棒的方式讓學(xué)生親身體驗數的形成，在開(kāi)始的過(guò)程中，我采用游戲的方式激起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)估一估的方式讓學(xué)生產(chǎn)生估算的意識。在數小棒的過(guò)程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個(gè)一個(gè)地數一數，10個(gè)一是十，十根小棒捆成一捆，設置問(wèn)題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因為方便的需要。繼而十根十根地數一數，10個(gè)十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個(gè)數，然后一起驗證。這個(gè)地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數一數。(三)想不想知道全班同學(xué)和老師的合起來(lái)共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望。這一步里我和學(xué)生共同數數，我采用從百位加起，讓生體驗滿(mǎn)十進(jìn)一和拐彎數的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗1000以?xún)葦档漠a(chǎn)生算理。
二、讓生感受更大計數單位即千位產(chǎn)生的必要性和必然性
小組內數出來(lái)小棒的個(gè)數之后，我投出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：出示三個(gè)小筐，讓生拿著(zhù)本組的小棒到前面來(lái)擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學(xué)一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生體驗到了1000以?xún)葦档恼J識和其相應數位的對應，并讓生在不知不覺(jué)中認識了千位，了解到了1000的書(shū)寫(xiě)，為例二的學(xué)習做了鋪墊。
三、回歸生活
數學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己決定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數字有數學(xué)，同樣的數字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來(lái)數學(xué)如此有趣。
其中也有不夠理想的地方：
一、 在拐彎數的處理上，有些混亂。當張主任問(wèn)及為什么不從個(gè)位加起，我回來(lái)之后又仔細想了這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得從各位加起，學(xué)生的'確容易理解，比較清晰，但是我覺(jué)得那樣就沒(méi)有了拐彎數的處理，更不會(huì )出現999再加上一個(gè)是1000.所以我還是覺(jué)得應該從百位加起，但是還沒(méi)想出更好的過(guò)程中的處理方法，怎么讓學(xué)生更清晰地體驗這個(gè)拐彎數的產(chǎn)生和過(guò)渡。
二、 時(shí)間處理上有些前松后緊了，所以沒(méi)有在規定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
三、 給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來(lái)覺(jué)得應該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機會(huì )再多一些會(huì )更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導，我會(huì )在此基礎上，認真學(xué)習，不斷進(jìn)一步提升自己。
1000以?xún)葦档恼J識反思8
相信孩子，把課堂還給學(xué)生，他們就會(huì )成為學(xué)習的主人�；仡櫛菊n的教學(xué)，我設計以數數為主線(xiàn)，把數的組成、估計意識的培養及數學(xué)與生活的結合等方面巧妙的穿插在一起進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出。整節課，每一個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極主動(dòng)，在充分動(dòng)手操作、反復數數的過(guò)程中逐步建立起千以?xún)葦档母拍�，培養了數感，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
在學(xué)習的過(guò)程中，給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間動(dòng)手動(dòng)腦思考和探索，學(xué)生在與同伴合作交流中，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的想法。教師在真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng )造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了生生、師生之間的交流互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。這節課，我運用生動(dòng)的多媒體手段呈現出“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百”數數方法，以學(xué)生感興趣的數小正方體貫穿課堂，以猜一年天數、估全校學(xué)生人數活動(dòng)等，在生活中感受數學(xué)的價(jià)值。通過(guò)師生雙方相互交流、補充、啟發(fā)、溝通，達到了互動(dòng)、共進(jìn)的教學(xué)目標。如在“通過(guò)數數，你發(fā)現了什么？”這一環(huán)節給學(xué)生思索的時(shí)間后，大家的思維打開(kāi)了，爭相展示自己的想法，課堂迸發(fā)出思維的火花，令人欣喜！學(xué)生的主動(dòng)性和探索欲被調動(dòng)起來(lái)，爭先恐后地說(shuō)出自己的發(fā)現：“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百 ，10個(gè)百是一千”這一數數方法，興奮之情溢于言表。讀、寫(xiě)數過(guò)程中“你能提個(gè)問(wèn)題考考大家嗎？”更是激發(fā)了學(xué)生的探究知識的興趣，從而輕松突破了準確地數接近整百、整千時(shí)拐彎處的數，體會(huì )多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進(jìn)關(guān)系；正確讀寫(xiě)中間、末尾有0的數等知識難點(diǎn)。給學(xué)生充分的探索空間，學(xué)生就會(huì )成為學(xué)習的主人。自然、適度的評價(jià)對學(xué)生的情感、態(tài)度的正確導向影響是深遠的'。重視數學(xué)思考的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行雙基教學(xué)。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到數學(xué)教學(xué)的魅力，更認識到自身存在的許多不足。課堂中呈現出了較多的遺憾之處。如；課堂時(shí)間安排不合理，導致了課堂延時(shí)；另外，由于練習設計不嚴密，造成學(xué)生數數時(shí)間較長(cháng)，而擠占了其它教學(xué)內容；還有在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生雖然快速、正確的再計數器上撥出數，但沒(méi)有適時(shí)追問(wèn)，強化學(xué)生的數位意識。
在今后我將以本著(zhù)以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想，來(lái)精心探索、設計最優(yōu)化的教學(xué)方法；在教學(xué)中怎樣真正的關(guān)注學(xué)生；怎樣科學(xué)有效地進(jìn)行評價(jià)……我將不斷摸索，努力增加自己的教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)水平。
1000以?xún)葦档恼J識反思9
1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設計中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1.注重培養學(xué)生對數感的建立。本節課出示千字文，從猜一猜數量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個(gè)字。讓學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養估算的意識和能力。新課的教學(xué)中，每次課件依次出示的10個(gè)、100個(gè)、1000個(gè)小正方體后，都要讓學(xué)生來(lái)估一估，然后再數一數，通過(guò)數的結果來(lái)校正自己估數的能力，逐步建立起更強的數感。
2.通過(guò)形象操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過(guò)數數，從一個(gè)一個(gè)的數小正方體，10個(gè)一是十，到十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百，再一百一百的數，10個(gè)百是一千，讓學(xué)生明白數數的規律，同時(shí)認識新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。并且讓學(xué)生體會(huì )到“數數時(shí)，我們可以根據需要一個(gè)一個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數、也可以一百一百地數”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數數的.方法，所以，當我接著(zhù)問(wèn)道“如果數更大的數呢？”學(xué)生就很快想到“一千一千地數”，這為后面學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識打下基礎。
3.數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。本節課我注意了教學(xué)內容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，在這里我引導學(xué)生深入生活實(shí)際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會(huì )有多高，提高學(xué)生的數感和估算意識。再估學(xué)校階梯教室有多少個(gè)位子、估一估全校有多少學(xué)生，從實(shí)際生活中培養估算能力和數感。
在這節課的學(xué)習中，我感覺(jué)學(xué)習效果還可以，學(xué)生的興趣比較濃厚，表現得比較積極，學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
1000以?xún)葦档恼J識反思10
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課教學(xué)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
著(zhù)名的'特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導入時(shí)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
比如首先出示兩張照片，即：本班學(xué)生的“全家�！奔澳炒挝倚Ｈw師生升旗集會(huì )時(shí)的照片，通過(guò)對比兩張照片中的人數，不僅適時(shí)對學(xué)生滲透了愛(ài)國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數的存在，使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，引出本節課的教學(xué)內容。
2、經(jīng)歷過(guò)程，培養數感。
學(xué)生數感的建立不是一蹴而就的，而是在學(xué)習過(guò)程中逐步體驗和建立起來(lái)的。本節課通過(guò)學(xué)生猜數、估數、數數等一系列學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在現實(shí)背景下感受和體驗，把數感的培養充分體現在教學(xué)過(guò)程中。
首先讓學(xué)生先估計自己小組的小棒有多少，再具體數一數有多少根；然后交流討論怎樣放在三個(gè)不同顏色的盒子里來(lái)感受不同的數位。在數1000根小棒的過(guò)程中，為了減少數數的單調，我把數數、讀數及數的組成結合在一起進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)數小組內的小棒、數全班的小棒，不僅讓學(xué)生理解了“一個(gè)一個(gè)的數，10個(gè)一是十，十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百，一百一百的數，10個(gè)百是一千”；更讓學(xué)生親身體驗到了如何根據物體個(gè)數的不同選擇不同的數數方法，即：一個(gè)一個(gè)地數、一十一十地數，甚至是一百一百地數。這一教學(xué)過(guò)程，也讓學(xué)生生直觀(guān)的認識了計數單位“個(gè)、十、百、千”及其相鄰計數單位之間的十進(jìn)制的關(guān)系。
1000以?xún)葦档恼J識反思11
本周，學(xué)校舉行青年教師教學(xué)比武，我上的是《1000以?xún)葦档恼J識》。數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。在教學(xué)中怎樣把學(xué)生原有的認識基礎，認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)是教學(xué)的關(guān)鍵。本節課圍繞一千的建構，數1000以?xún)鹊臄�，體驗1000三方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)
一、建構一千
學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中從已有知識經(jīng)驗出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個(gè)知識模型。新課程強調要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗數學(xué)概念的形成過(guò)程。為此，我制作了一個(gè)數立方體課件，讓學(xué)生通過(guò)猜測，驗證的教學(xué)方法，將1個(gè)1個(gè)地數，10個(gè)1是10，10個(gè)10個(gè)地數，10個(gè)10是一個(gè)百的舊知識呈現在千這個(gè)數之前，來(lái)喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，再一百一百地數，10個(gè)一百就是一千，從而引出新的知識，建立千這個(gè)計數單位。在這一個(gè)過(guò)程中，也使學(xué)生感悟到兩個(gè)相鄰的計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地數，將10板100個(gè)的小方塊通過(guò)一板一板地貼，逐步地形成一個(gè)大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清晰地看到10個(gè)1是10，10個(gè)10是100，10個(gè)100是1000的各數之間的十進(jìn)關(guān)系，這樣設計把一個(gè)個(gè)舊的知識點(diǎn)串成了一個(gè)片，再由一個(gè)個(gè)片連成了一個(gè)網(wǎng)。
二、數數體驗
數數這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是接近整百，整十的數數時(shí)最難數。在教學(xué)中我借助了計數器。利用計數器一方面給了學(xué)生數數的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀(guān)地解釋。讓學(xué)生在數數中體會(huì )十進(jìn)制計數法的.原理，也是解決連續進(jìn)位這個(gè)難點(diǎn)的切入點(diǎn)。我通過(guò)師撥生數，同桌互數等輔放結合的方式，在數的過(guò)程中結合對應操作來(lái)解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下學(xué)生們也能理解掌握接近整百數的數法。
三、感受一千
在教學(xué)中設計了感受1000粒米，用手勢比畫(huà)1000張紙的后度，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，作到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，學(xué)生在活動(dòng)中對1000有了深刻的體驗，有助于他們建立數感。
這在這堂課中，我也發(fā)現了自己的不足：
1、在教學(xué)中語(yǔ)速過(guò)慢，影響教學(xué)的有效性。
2、語(yǔ)言不夠精練，缺乏專(zhuān)業(yè)的數學(xué)語(yǔ)言，在體驗1000的教學(xué)環(huán)節中，對于比較1000粒米和1000粒黃豆時(shí)，用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)描述，犯了知識性錯誤。雖然課上我也意識到了，但還是用了“面積”來(lái)描述，當然還是錯了，應該用體積的大小來(lái)描述1000粒米和1000黃豆。從這一點(diǎn)上也看到了自身專(zhuān)業(yè)水平上存在很大的不足，有待繼續加強。
3、課堂教學(xué)有效評價(jià)能力欠缺。對學(xué)生的回答作出的判斷及給予及時(shí)評價(jià)的能力需要提高。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，讓我認識到自身存在的許多不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，精心探索、設計最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，科學(xué)有效地進(jìn)行評價(jià)。
1000以?xún)葦档恼J識反思12
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档幕A上，對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習，也是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊，因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )正確數千以?xún)鹊臄�，理解每�(jì)蓚�(gè)相鄰計數單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計數器認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，了解數的組成。
我在確定教學(xué)目標時(shí)，力求體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認識1000以?xún)鹊臄�，建立計數單位“千”的概念，認識各數位上數字的意義，同時(shí)，注重數感的培養，結合現實(shí)，讓學(xué)生感受大數的意義，讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。
首先，我以北京體育館引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人？大家猜過(guò)都發(fā)現這些數都比我們以前學(xué)過(guò)的數要大，由此引出一千以?xún)葦档恼J識。接下來(lái)的'任務(wù)是認識計數單位“千”、數位“千位”，數千以?xún)鹊臄�。我出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。
接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數，十個(gè)十個(gè)的數，一百一百的數，來(lái)自行挖掘數，尋找數，體驗數的規律，這樣的設計，比老師直觀(guān)的教授，學(xué)生要樂(lè )于接受的多。同時(shí)為數的讀寫(xiě)做了鋪墊。
數數的體驗以后，讀數寫(xiě)數就水到渠成，此環(huán)節教師通過(guò)數的構成，組成一個(gè)新數為例，板書(shū)，做好示范，通過(guò)學(xué)生上齤臺板演加深印象，課件對比發(fā)現數的不同，并采取正確的方法讀寫(xiě)，歸納、總結，讀數寫(xiě)數的規律，進(jìn)一步的鞏固了本課新知，突出了重難點(diǎn)。
數學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己覺(jué)得不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數字有數學(xué)，同樣的數字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來(lái)數學(xué)如此有趣。
不足之處：
一、在拐彎數的處理上，有些混亂。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來(lái)覺(jué)得應該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機會(huì )再多一些會(huì )更好。
1000以?xún)葦档恼J識反思13
一、在活動(dòng)中建立數感
數學(xué)課程標準指出，要通過(guò)各種數的認識幫助學(xué)生建立數感，課標上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學(xué)生建立數感，比方說(shuō)：100以?xún)鹊臄�，畢竟這些數學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以?xún)葦档恼J識，數感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認識，我將培養學(xué)生的數感作為這節課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
初數1000以?xún)鹊臄�，教師為每組學(xué)生準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數數*，怎么數呢？有一個(gè)一個(gè)數地，也有十個(gè)十個(gè)數地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數地，因為數量比較多，如何處理這些數出來(lái)的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)�？烧胬懋吘拐莆赵谏贁等说氖稚�，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數1000以?xún)鹊臄�，這一環(huán)節是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎，學(xué)生認識10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著(zhù)一種數學(xué)思想。
三數1000以?xún)鹊臄�，數數的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數出一些具體的數來(lái)，特別是一些轉折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數數這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了，如何引出這一內容，如果隨意讓學(xué)生從多少數到多少，學(xué)生的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數數接力，可以讓學(xué)生體會(huì )到數的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對數的認識，培養了學(xué)生的數感。
二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。
整節課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數數活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，要完成200粒左右種子的數數任務(wù)，沒(méi)有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的'熱情，真可謂：小手直舉，小口常開(kāi)，是問(wèn)：學(xué)生不想參與，會(huì )這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說(shuō)明教師所設計的活動(dòng)符合學(xué)生的認知需求，另一方面也為這節課增添了活力。
三、充分挖掘教學(xué)資源。
地處農村的小學(xué)，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，學(xué)校無(wú)法為教師提供教具，更不要說(shuō)學(xué)生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時(shí)結合農村學(xué)校的實(shí)際情況，種子是學(xué)生們非常熟悉的，特別是與現在的時(shí)令特別吻合：正值清明時(shí)節，農村里有句俗語(yǔ)：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著(zhù)一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少教師為我的創(chuàng )意所感動(dòng)，課后，紛紛尋問(wèn)：哪來(lái)那么多種，農村的家庭怎么會(huì )沒(méi)有種子，一個(gè)人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數目。教師驚訝于我的創(chuàng )意，更何況孩子們呢？
四、思考的一些問(wèn)題。
1、數感的建立需要過(guò)程，需要不斷培養教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：
第一次是在數數之前，
第二次是想一個(gè)一個(gè)地數出1000，
第三次是在鞏固階段。
但多數學(xué)生都沒(méi)猜中，為什么呢？一方面，可能是大數，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數感。如何培養，關(guān)靠一節課是不行的，需要立足于平時(shí)。
2、以百作單位的突破教學(xué)中，這一內容花了不少時(shí)間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計數單位計數，他們總認為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡(jiǎn)單的，如何突破，課后我一直在思索這一問(wèn)題，如果把“初數一千以?xún)鹊臄怠边@一環(huán)節拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數出具體的數量，然后討論怎么擺最容易看出來(lái)，最后重新處理數出來(lái)的具體數量，效果可能會(huì )好一些。
1000以?xún)葦档恼J識反思14
本節課讓學(xué)生先觀(guān)察網(wǎng)球館的圖，估計能坐多少人，建立數感。讓學(xué)生回顧學(xué)習100以?xún)葦禂禃r(shí)是怎樣數數的，溫故知新。從而引進(jìn)新的更大的計數單位“千”。鞏固一千就是10個(gè)百，10個(gè)百就是一千。
在此基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)數一數，在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從100起數到114，，解決數數中的第一個(gè)難點(diǎn)接近整十的數的怎么數。接下來(lái)以小猴子的形式，讓大家幫忙數一數197到201怎么數，克服數數中第二個(gè)難點(diǎn)，接近整百的'數怎么數。然后是讓學(xué)生試著(zhù)從985數到1000，解決數數中的第三個(gè)難點(diǎn)。
接下來(lái)就一十一十地數，一百一百地數，解決了1000以?xún)葦禂档膯?wèn)題。接下來(lái)是本節課的第二個(gè)內容數的組成。出示散亂的小棒，提問(wèn)，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的，學(xué)生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學(xué)生就能看出多少根了。說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，然后再計數器上撥一撥，引出1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)，接下來(lái)再出示小棒，寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀。接下來(lái)就是練習，中間帶零和末尾帶零的數的讀寫(xiě)。最后是沖關(guān)練習，適當的給孩子一些獎勵。
本節課層次分明，重點(diǎn)突出，很好的突破了難點(diǎn)，教師語(yǔ)言需要簡(jiǎn)化提高。
1000以?xún)葦档恼J識反思15
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視基礎知識的教學(xué)。
數的概念有著(zhù)很豐富的內涵，是學(xué)習計算其它知識及發(fā)展數感的重要基礎，沒(méi)有一定的知識基礎，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的'時(shí)間讓學(xué)生數小棒，從1根數到1000根，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來(lái)數的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來(lái)數的……學(xué)生們數的方式很多，學(xué)生經(jīng)歷了數1000以?xún)葦档娜窟^(guò)程，初步體會(huì )了計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認識了計數單位“千”，學(xué)生對1000以?xún)葦档挠嘘P(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習方式的轉變。
貫徹課程標準，關(guān)于轉變學(xué)習方式的理念，運用了小組合作交流的學(xué)習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導，數完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的方法，學(xué)生之間相互評價(jià)，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導學(xué)生理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了學(xué)生的數感。
注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數感，在數小棒之前，我先讓學(xué)生估計有多少根小棒，學(xué)生估計了很多不同的數，初步培養了學(xué)生的估數能力，然后每個(gè)小組用小棒數1000以?xún)鹊臄�，這樣學(xué)生操作起來(lái)方便，容易理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習中還設計了一道1000以?xún)葦档木毩暤拈_(kāi)放題，學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數，組成有規律的排列，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。教師應充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會(huì )出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導學(xué)生，都是以后應多加學(xué)習的。
譬如：在本節課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此學(xué)生們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對學(xué)生這么多五花八門(mén)的數法，是我沒(méi)有想到的，學(xué)生們很聰明，數的方式很快捷，沒(méi)有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會(huì )有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì )很自然、形象地引導學(xué)生自己說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現象。我在讓學(xué)生放手數小棒之后，很多學(xué)生的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數的樂(lè )趣之中，對于老師所說(shuō)的充耳不聞，而這節課本身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓學(xué)生在數小棒的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對于那部分一直沉醉于自己數的過(guò)程中去了的學(xué)生，教師沒(méi)有及時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉移到引導理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
以上是我對自己所執教的這節課的一些認識。
【1000以?xún)葦档恼J識反思】相關(guān)文章：
1000以?xún)葦档恼J識反思12-11
1000以?xún)葦档恼J識評課07-16
千以?xún)葦档恼J識評課稿12-10
《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)點(diǎn)評范文07-25
《萬(wàn)以上數的認識》數學(xué)教后反思（精選13篇）11-19
比的認識反思03-22