小班個(gè)案觀(guān)察記錄（精華15篇）
小班個(gè)案觀(guān)察記錄1
目的
1．對繞口令是否感興趣，能否獨立地慢速念繞口令。
2．學(xué)習區分并發(fā)準“顧”、“醋”、“布”、“兔”等字音。
觀(guān)察記錄
在下午的文學(xué)活動(dòng)中，我告訴小朋友今天要學(xué)習一段繞口令。小文馬上大聲地說(shuō)：“��？繞口令��？繞口令好像很難的，我學(xué)不會(huì )�！蔽覍λf(shuō)：“你先別著(zhù)急，聽(tīng)一聽(tīng)繞口令的內容再說(shuō)�！苯又�(zhù)我把名字告訴他們，小文又一本正經(jīng)地學(xué)念起來(lái)，并且問(wèn)我什么是打醋。我向他們解釋后，她一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，說(shuō)：“原來(lái)以前買(mǎi)醋都說(shuō)打醋，現在我知道了�！痹谖夷钸^(guò)繞口令后，她的臉上洋溢著(zhù)笑容，并且嘴里念起了繞口令里的句子。接著(zhù)我問(wèn)他們聽(tīng)到些什么內容，小文很快地舉起手。我先請了幾位小朋友回答，大家都只講述一兩句，當我請到小文的`時(shí)候，她一口氣說(shuō)出了好幾句，小朋友們都異口同聲地夸獎她，她的臉上也露出絲絲笑意。
分析
小文是一個(gè)非常愛(ài)表現、非常要強的小朋友，對于她自己做得不好的事情，她會(huì )非常努力地把它做好。而在文學(xué)活動(dòng)中，雖然她說(shuō)自己學(xué)不好繞口令，但我知道她會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )表現得非常認真，結果不出我所料。在本次活動(dòng)中，我只念了兩遍繞口令，只要稍作提示，她就能完整地念出來(lái)，而且口齒清楚。小朋友也非常佩服她，增強了她的自信心，我也鼓勵小朋友向她學(xué)習，并且用小紅花作為獎勵。其他小朋友在小文的帶領(lǐng)下也表現得非常踴躍，在最后大家能用較快地速度來(lái)念這首繞口令了
小班個(gè)案觀(guān)察記錄2
觀(guān)察對象:第三組玩“娃娃家”的五位幼兒
觀(guān)察時(shí)間:8 ∶ 30——8 ∶ 50區域活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察地點(diǎn):小一班教室——“娃娃家”區域
觀(guān)察實(shí)錄:
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè),爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區后,一會(huì )兒傳來(lái)了爭吵的聲音,“我要當媽媽,我才不想當奶奶了”,原來(lái)友呀!”我接著(zhù)說(shuō):“對啦!我們一家人在一起很幸福,是因為我們有一大家的人,大家在一起相親又相愛(ài)!”小美點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我也覺(jué)得�！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭,我接著(zhù)說(shuō):“在我們的家里,每一個(gè)人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當好每一個(gè)角色,我們來(lái)試試當不同的`角色好不好?”小朋友都說(shuō)好。我轉過(guò)頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說(shuō):“爺爺、爸爸、和小朋友真棒,不爭不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱∶篮托』ㄕf(shuō):“老師提個(gè)建議,今天小美來(lái)當‘?huà)寢尅?小花當‘奶奶’,到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色,看看誰(shuí)當的‘?huà)寢尅蛘摺棠獭數暮?可以嗎?”通過(guò)調節和勸說(shuō),小美最終當上了“媽媽”,姜文煦當上了“奶奶”。剛開(kāi)始“奶奶”還撅著(zhù)小嘴巴,可過(guò)了一會(huì )兒,“奶奶”就開(kāi)心的投入到角色中去了。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄3
班上有個(gè)叫小西的小朋友，長(cháng)得小巧可愛(ài)的樣子，每天清晨都能聽(tīng)見(jiàn)她甜甜的叫聲老師早，學(xué)習唱歌時(shí)特別認真，總是會(huì )在最短的時(shí)間里學(xué)會(huì )，唱得好聽(tīng)又準確，念兒歌時(shí)，小耳朵聽(tīng)得也很仔細，在這方面老師都夸她聰明�？墒�，她就像一只可愛(ài)的小烏龜一樣，不管吃飯，穿衣，還是上廁所，洗手，她總是慢吞吞的'，不慌不忙。
措施：每次見(jiàn)她慢下來(lái)了，我們老師就會(huì )提醒她，“小西，要快點(diǎn)了，小朋友都準備好了！”之類(lèi)催促她的話(huà)�？墒�，她還是很慢。我想，幼兒園是集體生活的場(chǎng)所，慢吞吞的孩子不但會(huì )影響自己的在校期間一日活動(dòng)，而且會(huì )影響到其他孩子的正常學(xué)習和生活。于是，我利用放學(xué)時(shí)間和小西的家長(cháng)進(jìn)行溝通，了解小西在家做事的情況，家長(cháng)反映說(shuō)她天生就慢，有時(shí)做事情還要看心情。對于這樣的孩子，我想我不能著(zhù)急，這樣的性格不是一朝一夕就能改變的，我首先抱著(zhù)理解和體諒的態(tài)度，再從點(diǎn)滴抓起，幫助她提高做事的速度。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄4
一、觀(guān)察對象：
幼兒姓名：天天
性別：男
年齡：3歲
幼兒表現：天天是小班的孩子，看起來(lái)聰明得意，感覺(jué)是一個(gè)比擬淘氣的孩子�？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個(gè)異常內向的孩子，平時(shí)在家話(huà)不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì )讓步，寧可不玩。他是一個(gè)行為表現比擬特殊的孩子，表現如下：
1.性格內向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。
2.話(huà)語(yǔ)少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶然和老師講話(huà)，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區域，天天卻不會(huì )參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自我的位置上拿著(zhù)區域卡，看著(zhù)其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園，難免會(huì )有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都漸漸熟悉起來(lái)，都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著(zhù)媽媽的脖子不放開(kāi)。據理解，天天多數時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò)，遇到幼兒園生疏的環(huán)境和生疏的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、觀(guān)察記錄
有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P她：哇，天天太厲害了，會(huì )自我脫鞋了，來(lái)，讓老師抱一抱。我溫順的抱起她，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的`看著(zhù)他入睡，這時(shí)，他說(shuō)話(huà)了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：我在家媽媽教過(guò)我的。我又俯下身來(lái)，用手摸了摸她的頭：你真是個(gè)能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺(jué)好嗎？他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話(huà)的閉上了小眼睛。
四、指導策略
(一)家長(cháng)工作方面
利用家長(cháng)接送幼兒時(shí)間與家長(cháng)交流教育觀(guān)點(diǎn)及方法，反應孩子在園表現，提議家長(cháng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)展交談，引導孩子說(shuō)出自我身上發(fā)生了什么興趣的事，有沒(méi)有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng )造他與其他小朋友交流的時(shí)機，晚飯后或者節假日帶孩子出去玩耍，供應交往鍛煉的時(shí)機，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。
(二)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對團體進(jìn)展理解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認識，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表?yè)P他，幫他逐步建立自信心。
五、效果：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉變，由原先不喜歡說(shuō)話(huà)的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、老師、父母的關(guān)愛(ài)，體驗到了與同伴7 /交往的樂(lè )趣。天天變得開(kāi)朗多了，偶然也會(huì )過(guò)來(lái)抱抱老師，看著(zhù)他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，心中的幸福感油然而生。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄5
觀(guān)察地點(diǎn)：小二班
觀(guān)察對象：全體幼兒
觀(guān)察目的：發(fā)現幼兒在進(jìn)餐環(huán)節中存在的問(wèn)題
觀(guān)察記錄：今天的'午飯是肉臊子面條，里面的蔬菜也非常多，有香菇、土豆、豆腐、青菜等。因為面條煮得比較軟，孩子們都很喜歡吃。在觀(guān)察的過(guò)程中，我發(fā)現c幼兒不是像其他幼兒一樣專(zhuān)心的吃飯，而是時(shí)不時(shí)的轉頭看向老師，當他發(fā)現我在看他時(shí)，趕快把頭轉了過(guò)去。我好奇的走到了c幼兒跟前，準備看看他在干什么，結果發(fā)現他的桌子上都是挑揀出來(lái)的香菇粒。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄6
觀(guān)察時(shí)間：20xx、6
材料投放：可樂(lè )瓶制成的各種動(dòng)物
觀(guān)察記錄：
為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習性，學(xué)會(huì )關(guān)心愛(ài)護小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區。早餐過(guò)后，幼兒在音樂(lè )伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區。貝貝和天天一同來(lái)到小貓、小狗、小兔前，拿起來(lái)看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉了一圈，突然發(fā)現旁邊有食物，他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我給你吃東西�！苯又�(zhù)又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí)，他停下了手看了看，開(kāi)始翻食物的籃子一邊翻一邊說(shuō)：“蘿卜 、骨頭、小魚(yú)�！庇谑撬麚Q了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì )，他又拿起小貓來(lái)喂，這時(shí)他發(fā)現了勺子，他試著(zhù)拿勺子喂小魚(yú)。貝貝在活動(dòng)區里轉了一圈后，見(jiàn)天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺(jué)得挺好玩也抱起一只小貓來(lái)喂。他找了找沒(méi)見(jiàn)有勺子，就一把搶過(guò)天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子�！蔽荫R上走過(guò)去，只聽(tīng)貝貝嘟喃著(zhù)“我沒(méi)有勺子喂小貓了�！蔽颐λf(shuō)：“那我們來(lái)找找還有什么工具可以用來(lái)喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒(méi)有了”我拿起一個(gè)鑷子說(shuō)：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著(zhù)鑷子慢慢地夾起了一條魚(yú)，放入了小貓的嘴里�！袄蠋�，我喂小貓吃魚(yú)了�！必愗惛吲d的'叫了起來(lái)。天天看到后，也跟著(zhù)換了鑷子夾魚(yú)。
分析：
區域活動(dòng)
內容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng)，并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢，尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來(lái)，集中精力觀(guān)察幼兒，及時(shí)滿(mǎn)足個(gè)體的不同需要。
貝貝對游戲材料進(jìn)行無(wú)意識地罷弄，較長(cháng)時(shí)間東看看，西瞧瞧，我認為作為教師應不急于引導，而給予他們充分探索的時(shí)間，讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料，以培養幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿(mǎn)足自己的需要為準，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶?zhuān)處熯m時(shí)介入引導，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄7
一、觀(guān)察記錄的性質(zhì)和意義
1、觀(guān)察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀(guān)察的一個(gè)輔助環(huán)節，是觀(guān)察的一個(gè)因素或后期的延續。因此，常見(jiàn)的情況是，要觀(guān)察什么，就要記什么。當然，從記錄的過(guò)程中產(chǎn)生新的觀(guān)察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個(gè)朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長(cháng)提供反饋。從功能上來(lái)看，它作為觀(guān)察和反饋之間的中間環(huán)節而存在�？梢杂糜谘芯�，用來(lái)和家長(cháng)交流或進(jìn)行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價(jià)或評比活動(dòng)。
2、觀(guān)察記錄是一種有計劃的行為
當我們說(shuō)教育是一種有計劃的行為的時(shí)候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時(shí)候是作為計劃的補充。
觀(guān)察記錄的計劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長(cháng)度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理等等。
3、觀(guān)察記錄是一種有豐富意義的行為
有規律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益。
二、小班個(gè)案跟蹤觀(guān)察記錄分析與措施
小班個(gè)案跟蹤觀(guān)察記錄分析與措施1
觀(guān)察現象：
1、每到團體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來(lái)的食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時(shí)犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
著(zhù)。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理本事較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，可是上下樓梯還要拉著(zhù)教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
小班個(gè)案跟蹤觀(guān)察記錄分析與措施2
觀(guān)察時(shí)間：
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現他的普通話(huà)發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚(yú)”�！耙粭l魚(yú)，在水里游泳，它們都很擔心�！比绻阋粋�(gè)人唱歌，一定很好聽(tīng)。你說(shuō)：“獨自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著(zhù)朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開(kāi)心，我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習慣于一下子把話(huà)說(shuō)完，所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(cháng)模仿，所以我又說(shuō)了一遍，他也重復了一遍。因為我準備好了，我手里還有一張小金魚(yú)的照片。我給小金魚(yú)照了兩張照片，問(wèn)他：“這條小金魚(yú)現在還孤獨嗎？”他說(shuō)：“不孤獨�！薄叭绻野堰@條魚(yú)放走，他會(huì )寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著(zhù)用不同的方式和他說(shuō)話(huà)，但我想讓他練習“孤獨”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復練習，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀(guān)察和分析：
在觀(guān)察中發(fā)現，小沈沒(méi)有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話(huà)之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著(zhù)，所以他的普通話(huà)說(shuō)得很少，普通話(huà)的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說(shuō)話(huà)時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽(tīng)，不看別人的口型發(fā)音。這導致了他的發(fā)音錯誤。
措施：
1、家庭教育
與家長(cháng)溝通孩子普通話(huà)的發(fā)展，讓家長(cháng)平時(shí)也能聽(tīng)到孩子的普通話(huà)。如有錯誤，應及時(shí)糾正，家長(cháng)也可以平時(shí)堅持用普通話(huà)與孩子交流。在班級網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話(huà)知識。
2、給孩子們在群眾面前講話(huà)的機會(huì )
觀(guān)察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒(méi)有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來(lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說(shuō)話(huà)就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話(huà)。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當我送小紅花的時(shí)候，我對他說(shuō)：“小沈，如果你叫，老師會(huì )送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話(huà)，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，眼睛應該看著(zhù)別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨交談
小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀(guān)察中，我會(huì )引導孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯誤發(fā)音。
小班個(gè)案跟蹤觀(guān)察記錄分析與措施3
觀(guān)察對象：
全體幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
12月
觀(guān)察目標：
教育幼兒多吃綠色食品
觀(guān)察資料：
今日上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，都明白了平時(shí)要養成多吃蔬菜，不挑食的習慣。課間喝牛奶的時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說(shuō)：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問(wèn)耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜耿鑫燕一開(kāi)始不愿意告訴我。在我的耐心詢(xún)問(wèn)下，她告訴我說(shuō)：“教師，你說(shuō)的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！
措施：
1、單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的`，這樣不衛生。
觀(guān)察資料：
飯后大家看圖書(shū)。今日一個(gè)小朋友帶來(lái)了一本新圖書(shū)，正當她看得開(kāi)心時(shí)，張易走過(guò)去搶的圖書(shū)。因為婷婷抓住圖書(shū)不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書(shū)。
分析與措施：
他選擇的方式不當，無(wú)意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高，沒(méi)有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導。我們應當讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規則，能較好地控制自我的行為。獲得同伴對她的認可，推薦他當組長(cháng)、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為，取得更大的提高。
觀(guān)察資料：
上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現星期天過(guò)來(lái)的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現有一個(gè)寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表?yè)P了他一下。就是那么一下表?yè)P，班里開(kāi)始有一些寶寶也跟著(zhù)坐好了，我就繼續表?yè)P那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表?yè)P了他們，就是這樣的表?yè)P下去，不一會(huì )兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調皮的寶寶也坐的很好。
觀(guān)察反思：
贊揚是照在孩子心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有這種陽(yáng)光，他們就無(wú)法發(fā)育成長(cháng)，一次鼓勵和表?yè)P，勝過(guò)一百次的批評和指責。每個(gè)孩子都渴望得到教師的表?yè)P，所以只要發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表?yè)P！我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值！
觀(guān)察資料：
中午吃飯時(shí)，勛勛對我皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“教師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些菠菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣貌。我就對他說(shuō)：“哦，這是青菜，青菜吃了會(huì )長(cháng)高呢！”他聽(tīng)了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣貌。我又說(shuō)：“青菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說(shuō)完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒(méi)想到，他這次大口大口的吃起來(lái)，在我的陪伴下，他比較快的把青菜吃完了，還得意的揚起碗對我說(shuō)：“教師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P說(shuō)：“勛勛真棒，你跟教師一樣喜歡吃青菜，以后會(huì )跟教師一樣高�！�
分析與說(shuō)明：
當勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我采取了迂回作戰，引導暗示的策略。我經(jīng)過(guò)讓他了解教師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛(ài)長(cháng)高的心理進(jìn)行教育誘導。
小班個(gè)案跟蹤觀(guān)察記錄分析與措施4
中午，小朋友們吃完午飯，在玩耍。黃俊杰（帥帥）小朋友先是自我玩了一會(huì )。覺(jué)得沒(méi)意思。他開(kāi)始想和小朋友們玩。他追著(zhù)中班組的高淵博小朋友跑了一會(huì )，高淵博走開(kāi)了。這時(shí)候，中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細觀(guān)察他們是如何交往的。只見(jiàn)路慶坤趴到帥帥耳朵邊說(shuō)著(zhù)什么，帥帥不停地點(diǎn)頭。這時(shí)，看見(jiàn)帥帥向小班組的謝雪瑤跑去，拉著(zhù)謝雪瑤向路慶坤走來(lái)。路慶坤點(diǎn)點(diǎn)頭，又在帥帥的耳朵邊說(shuō)著(zhù)什么。帥帥一趟趟地跑著(zhù)，同時(shí)，按照路慶坤的“吩咐”辦……。
分析：
黃帥帥雖然是托班組的孩子�？墒�，我多次發(fā)現，帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一齊，可哥哥、姐姐仿佛“不領(lǐng)情”。在這個(gè)個(gè)案里，黃帥帥一味地討好路慶坤，這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一齊玩。這種方式在幼兒之間很常見(jiàn)。有些孩子為了和別人交往，會(huì )拿玩具、圖書(shū)、食物、碟片等去討好其他人，讓別人和自我交往。做為教師和家長(cháng)，碰見(jiàn)這種情形，不用著(zhù)急。在孩子交往中，采用正確的方法引導，使孩子的交往順利。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄8
環(huán)境：語(yǔ)言區：閱讀活動(dòng)
觀(guān)察目的：大膽舉手發(fā)言不害怕
觀(guān)察記錄：
在今天的語(yǔ)言活動(dòng)《中秋節的故事》開(kāi)展之前，我把小青請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“青擇，喜歡上宋老師的課嗎?”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“宋老師可喜歡小青上課時(shí)認真的.樣子呢，老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小青回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的月餅是什么樣的？像什么？”和“如果請你把月餅畫(huà)下來(lái)，你準備怎么畫(huà)？”時(shí)，小青也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄9
情景：
午睡室、操場(chǎng)、活動(dòng)室
表現：
其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來(lái)，叫著(zhù)要爺爺來(lái)接，打電話(huà)給爺爺，我在旁邊陪著(zhù)他，拍著(zhù)他讓他入睡，也無(wú)濟于事。
早操活動(dòng)中，銘銘小朋友表現得不太高興，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里�；顒�(dòng)的時(shí)候，他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí)，他表現得很積極。
泥塑活動(dòng)中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂(lè )歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析：
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的'好朋友，一個(gè)人自說(shuō)自話(huà)的行為也有所減少，他也能夠積極地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠專(zhuān)心致志地捏出各種橡皮泥造型。
矯正措施：
1、積極鼓勵銘銘小朋友根據自我的興趣來(lái)表現自我，并展示給全班幼兒看。
2、引導其他小朋友和銘銘積極交流，主動(dòng)和他成為好朋友。
現有表現：
我們慢慢發(fā)現，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯，有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會(huì )及時(shí)發(fā)現，并且幫忙他們從新分類(lèi)裝好。于是，我就請銘銘小朋友當小組長(cháng)，專(zhuān)門(mén)負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過(guò)程中，銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發(fā)現，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認真起來(lái)了。
有效措施：
1、繼續以銘銘的興趣點(diǎn)著(zhù)手，積極鼓勵他發(fā)揮特長(cháng)，并挖掘他的其他興趣愛(ài)好。
2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長(cháng)的工作，與小朋友們積極交流，共同游戲。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄10
這個(gè)周班里新轉來(lái)一個(gè)外地的小女孩，她的名字叫小云�？墒�，她來(lái)園的第一天就讓我們束手無(wú)策了。這個(gè)小朋友是個(gè)很特別的孩子，她媽媽抱著(zhù)她把她送進(jìn)了我們班，她瘦瘦小小的樣子，比同齡的孩子矮了近乎一個(gè)頭，眼神怯生生的。她就這樣靠在媽媽的肩膀上，一直不說(shuō)話(huà)也不肯讓我和同班的老師抱，一雙小眼睛小心翼翼的觀(guān)察著(zhù)身邊的變化生怕媽媽離開(kāi)。我們跟小云媽媽交流中得知，小云很怕生，依賴(lài)感很強，也從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽?zhuān)徽勍旰�，小云媽媽說(shuō)這孩子應該鍛煉鍛煉獨立的能力，說(shuō)完就回頭簡(jiǎn)單的安慰了小云幾句然后走了。小云媽媽剛走小云就出現了嚴重的分離焦慮，走后竟然躺在地上打滾，我們兩個(gè)老師廢了九牛二虎之力才把她抱起來(lái)。
剛入園的每一天她都會(huì )哭幼兒教育，非常執拗，經(jīng)常會(huì )一天不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，固執的`站在同一個(gè)位置。這個(gè)孩子讓我們非常心疼她，我們試著(zhù)去接近她，等她不反對時(shí)再輕輕的抱抱她、親親她，時(shí)不時(shí)地和她聊幾句，希望能得到她的回應。有的時(shí)候會(huì )帶她去辦公室送在醫院了，我很想她�！痹瓉�(lái)如此，小陽(yáng)這幾天的心里一直都在惦記著(zhù)奶奶，所以在幼兒園顯得那么的心不在焉。孩子，老師會(huì )在旁邊給你力量，我相信你的奶奶也會(huì )很快康復的！
小班個(gè)案觀(guān)察記錄11
在玩寶寶家的游戲中孩子的角色意識及與其他角色之間的對話(huà)
事件記錄與思考：小仔今天選擇游戲區時(shí)選擇了“寶寶家”這個(gè)游子，游戲一開(kāi)始他和其他幾個(gè)孩子一起分配角色，他選擇了“爺爺”這個(gè)角色，他戴上胸卡后就來(lái)到銀行排隊取錢(qián)，在取錢(qián)的過(guò)程中能用角色的身份與銀行的工作人員進(jìn)行交流，將自己的'想要取錢(qián)的數量告知他人，同時(shí)與他人交流時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，然后，他來(lái)到了照相館請攝影師拍照，在拍照的過(guò)程中他也能用上一次活動(dòng)時(shí)我教他的一些對話(huà)運用到游戲中，拍完照他高高興興地拿著(zhù)照片準備回到“寶寶家”時(shí)，我搶先一步以角色的身份進(jìn)入“寶寶家”去作客，他回來(lái)后我主動(dòng)與他交流，我首先問(wèn)他：“你是寶寶的誰(shuí)？”他馬上就告訴我說(shuō)：“他是寶寶的爺爺”，看著(zhù)他手上拿著(zhù)的照片接著(zhù)我又問(wèn)他：“你剛從哪里回來(lái)?”他將照片一舉說(shuō)：“拍照去了”，于是我又說(shuō)：“你的照片拍得很好哪里拍的？我也想拍”，他就用手指著(zhù)“照相館”沒(méi)說(shuō)話(huà)，寶寶家的其他人員搶著(zhù)說(shuō)在照相館拍的。
我接著(zhù)又問(wèn)他：“照相館怎么走，店名叫什么”，他也不說(shuō)話(huà)，只用眼睛對著(zhù)我，沒(méi)辦法我只能提出：“你能到我去嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我就跟著(zhù)他去照相館了。
思考：“寶寶家”、“銀行”游戲孩子在小、中班時(shí)已經(jīng)玩過(guò)多次，對游戲的角色分配、角色的意識、環(huán)節及角色間的對話(huà)已積累了一定的經(jīng)驗，所以孩子玩起來(lái)比較得心應手，“照相館”這個(gè)游戲雖然是這個(gè)學(xué)期新增的，但孩子已經(jīng)參與過(guò)，而且我在那次的游戲中葉對他進(jìn)行了重點(diǎn)指導，講評時(shí)也作了重點(diǎn)講評，因此，本次游戲時(shí)孩子對照相館的一些拍照的過(guò)程、與攝影師等角色之間的對話(huà)有了初步的掌握，小仔玩得很好。
但小仔這個(gè)孩子平時(shí)就是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，與他人交流又缺乏主動(dòng)，所以，當我詢(xún)問(wèn)他一些平時(shí)不太說(shuō)的話(huà)題時(shí)孩子可能產(chǎn)生了錯覺(jué)，就如上述事件中我向他提出的一些問(wèn)題，他的角色意識一時(shí)混淆了，可能他還在想老師問(wèn)我這些問(wèn)題干什么？照相館不就是在哪里，老師你怎么會(huì )不認識呢
小班個(gè)案觀(guān)察記錄12
觀(guān)察實(shí)錄：
觀(guān)察1：早操時(shí)，小朋友都認真的做著(zhù)操，他卻裝成“打醉拳”的樣子，東倒西歪的，一會(huì )兒碰碰這個(gè)小朋友，一會(huì )兒摸摸那個(gè)小朋友……
觀(guān)察2：喝水時(shí)，他常常把小朋友往旁邊推，自己擠了進(jìn)去，有時(shí)還故意用杯底的水潑小朋友。
觀(guān)察3：玩玩具時(shí)，小文常常搶小朋友的玩具，玩夠了就把玩具扔得到處都是……
觀(guān)察4：日�；顒�(dòng)中，小文常常把椅子靠背放在前面倒著(zhù)坐，有時(shí)把椅子當蹺蹺板，蹺著(zhù)蹺著(zhù)就連人帶椅子摔在地上，我走過(guò)去扶起他，告訴他一些規則，但過(guò)一會(huì )，他還是我行我素。
教師評析：
小文小朋友熱愛(ài)勞動(dòng)，聰明能干，精力旺盛。但他好動(dòng)，愛(ài)做小動(dòng)作。
教育措施：
�。�1） 教師把小文的.座位安排在老師容易顧及的地方,隨時(shí)提醒.
�。�2）利用角色約束孩子的行為，在一日活動(dòng)中，老師除了滿(mǎn)足他正常的要求外，還提供機會(huì )培養其自制力， 如有時(shí)讓他當 “小班長(cháng)”，幫助老師收拾教玩具。我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，孩子亂扔玩具的毛病會(huì )得到改變。
�。�3）家長(cháng)要積極配合幼兒園教育幼兒與同伴友好相處，有了進(jìn)步及時(shí)表?yè)P鼓勵。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄13
觀(guān)察時(shí)間：20xx年五月
材料提供：娃娃衣服、柜子等
觀(guān)察記錄：早餐過(guò)后，幼兒像往常一樣在音樂(lè )伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區。一進(jìn)區蔓蔓就發(fā)現娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說(shuō)：“我也有，這件衣服�！碧锾锫�(tīng)到蔓蔓的說(shuō)話(huà)就走了過(guò)來(lái)，“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說(shuō)：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會(huì )生病的.，生病了就要打針的�！闭f(shuō)完，他們各自忙著(zhù)給娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一會(huì )就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來(lái)，田田這時(shí)轉過(guò)來(lái)幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄14
一、跟蹤時(shí)間：五月份
二、觀(guān)察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛(ài)好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請誰(shuí)時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。
想不到，許佳瑩緩緩地走上來(lái)，“大家好，我給你們念首詩(shī)”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲�！癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著(zhù)頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒(méi)有語(yǔ)言的交流，兩人相視一笑，接著(zhù)又做其她蔬菜了??區域活動(dòng)結束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾??
三、情況分析：
經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的觀(guān)察、引導，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng )設的寬松的.教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開(kāi)了“心門(mén)”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來(lái)說(shuō)是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區域活動(dòng)中許佳瑩和祥祥的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流，她們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當許佳瑩主動(dòng)的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對視就好象在言語(yǔ)交談：許佳瑩在說(shuō)“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和祥祥的應允。內向的許佳瑩通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時(shí)發(fā)現許佳瑩的身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P，建立她的自信。
2、與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往范圍，
鼓勵孩子與周?chē)従�、小區中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周?chē)某扇舜蛘泻舻�，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會(huì )性的發(fā)展。
3、在區角講評時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿(mǎn)足。
五、取得成效：
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和為許佳瑩提供機會(huì )，孩子的進(jìn)步非常的大，她開(kāi)始愿意表達，并和同伴開(kāi)始合作游戲。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄15
觀(guān)察對象：小任
個(gè)案觀(guān)察：中班的孩子，我們開(kāi)始鍛煉他們的自理能力與合作能力，于是，我們經(jīng)常會(huì )讓孩子做自己力所能及的事情，比如，睡午覺(jué)時(shí)自己穿脫衣服，冬天衣服太多可以請老師或者同伴們幫忙，前段時(shí)間天氣才開(kāi)始轉暖，孩子們的衣服也開(kāi)始穿少了，能力強的孩子已經(jīng)不用幫忙就可以自己穿脫衣服和褲子，一會(huì )兒就穿戴好了。然而，小任還是最慢的。我經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現她起床后不立即穿衣服褲子，而是坐在床上等，等小朋友穿得差不多了，她會(huì )有禮貌的跟同伴或者老師說(shuō)：“老師，我不會(huì )穿，你幫我穿一下好嗎？”有時(shí)很好穿的'衣服，她還是不愿意自己動(dòng)手穿，而班上已經(jīng)有許多孩子會(huì )自己扣紐扣，自己系鞋帶了，小任卻還什么都不會(huì )。
措施：我認為有的孩子做事慢，其實(shí)是一種不良習慣。于是，我再一次跟小任家長(cháng)溝通，把我觀(guān)察到的現象告訴他們，小任媽媽對我說(shuō)，在家里，看見(jiàn)她穿衣服慢，干脆就一把拿過(guò)來(lái)幫她穿，嘴里還是會(huì )責怪孩子做事太慢。家長(cháng)的話(huà)讓我明白，小任穿衣喜歡找人幫忙的原因了。因為小任在家就沒(méi)有得到很多鍛煉動(dòng)手的機會(huì )，養成了磨磨蹭蹭等著(zhù)別人幫忙的習慣。了解情況后，小任又一次讓我幫她穿衣服，這次我也不嫌麻煩，不厭其煩地教她，幫助她提高動(dòng)手能力。我相信當她學(xué)會(huì )了，會(huì )做了，自然就不會(huì )等著(zhù)別人幫忙了，速度也會(huì )快起來(lái)的
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