[優(yōu)秀]幼兒園小班觀(guān)察記錄15篇

幼兒園小班觀(guān)察記錄1

　　觀(guān)察分析：

　　最近幾個(gè)下午，總發(fā)現幾個(gè)寶寶的鞋子都穿反了，每次在老師的提醒下，有的寶寶能很快換過(guò)來(lái)，可有的寶寶卻無(wú)論怎么換，穿到腳上后鞋子還是反著(zhù)的。小班的寶寶認識能力較差，鞋子的反正分辨起來(lái)確實(shí)有難度。所以，培養寶寶正確區分鞋子的正反是關(guān)鍵，掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。

　　觀(guān)察實(shí)錄一：

　　一天下午，昊楠從廁所出來(lái)，鞋子穿反了，我提醒她：“昊楠看一下你的鞋子怎么了?”她馬上意識到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著(zhù)，大川也跑到我面前問(wèn)我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說(shuō)：“你自己看看啊!”(其實(shí)，大川穿的是對的`)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。

　　觀(guān)察實(shí)錄二：

　　一天區域活動(dòng)結束后，玩建構區的小朋友穿著(zhù)自己的鞋子出來(lái)了，我發(fā)現白義鳴小朋友的鞋子穿反了，我說(shuō)：“一鳴，你的鞋子穿反了，快換過(guò)來(lái)吧，”他把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上時(shí)還是反著(zhù)的。

　　采取措施：

　　面對寶寶的情況，首先，我想到了一首學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內容就是教寶寶如何區分鞋子的正反，對寶寶是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，在一次活動(dòng)中，我先是做了一雙鞋子的示意圖進(jìn)行了講解、區分;然后，用一個(gè)寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背�！蔽疫�讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)寶寶都認真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“高興了”“生氣了”，我還對在幼兒園平時(shí)經(jīng)常穿錯鞋子的寶寶單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，寶寶們都很感興趣，也表現的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)行了穿鞋子比賽，通過(guò)活動(dòng)，寶寶們不僅能分清鞋子的對錯，還大大提高了穿鞋子的速度。最后，在我班的生活能力體驗角里放上了區分鞋寶寶的游戲材料，讓寶寶們?yōu)樗鼈兣鋵φ遗笥选?/p>

　　獲取成效：

　　由于現在的寶寶在家都是獨生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛(ài)孩子過(guò)渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著(zhù)就好，所以致使他們的自理能力較差。對此，我們要及時(shí)發(fā)現及時(shí)采取措施，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把它們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復說(shuō)教效果要好的多。所以，我們老師平時(shí)就要懂得學(xué)以致用，這樣既有利于寶寶們快速掌握技能，還能培養他們的許多行為習慣!

幼兒園小班觀(guān)察記錄2

　　觀(guān)察對象：小張

　　觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀(guān)察時(shí)間：上午10:00-10:30

　　觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室

　　記錄人：XXX

　　觀(guān)察記錄：今天在幼兒園里，我發(fā)現小張在角色扮演區特別活躍。他拿起了電話(huà)，模仿著(zhù)大人的樣子，一本正經(jīng)地“工作”�？吹竭@一幕，我覺(jué)得非常有趣，同時(shí)也覺(jué)得這是個(gè)很好的教育機會(huì )。我走過(guò)去，坐在他旁邊，問(wèn)他：“小張，你在給誰(shuí)打電話(huà)呢？”他笑著(zhù)說(shuō)：“我在給媽媽打電話(huà)啊，說(shuō)我想她了�！甭�(tīng)到這話(huà)，我心里暖暖的。

　　分析：通過(guò)這次觀(guān)察，我發(fā)現小張是個(gè)感情豐富、善于模仿的'孩子。他對大人的世界充滿(mǎn)好奇，喜歡模仿成人的行為。這樣的孩子通常富有創(chuàng )造力，思維也比較開(kāi)闊。

幼兒園小班觀(guān)察記錄3

　　小班觀(guān)察記錄

　　觀(guān)察對象：小李

　　觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室

　　觀(guān)察記錄：

　　今天在幼兒園里，我發(fā)現小李表現得特別活躍。他經(jīng)常與其他小朋友互動(dòng)，盡管有時(shí)他的行為稍顯無(wú)序。他特別喜歡參與各種活動(dòng)，尤其是繪畫(huà)和手工制作。在活動(dòng)中，他展現出了極高的創(chuàng )造力和想象力。

　　在繪畫(huà)環(huán)節，小李選擇了一支彩筆，開(kāi)始在紙上自由地涂鴉。他的畫(huà)作充滿(mǎn)活力和生命力，盡管在技術(shù)上還不夠成熟。他邊畫(huà)邊笑，非常享受繪畫(huà)的過(guò)程。他的快樂(lè )感染了周?chē)�的小朋友，大家都開(kāi)始拿起畫(huà)筆，跟著(zhù)小李一起涂鴉。

　　此外，小李在角色扮演游戲中也展現出了他的獨特魅力。他扮演的.是一位勇敢的消防員，盡管他的動(dòng)作有些笨拙，但他的熱情和投入卻讓人感動(dòng)。他的表演激發(fā)了其他小朋友的想象力，大家都紛紛參與到游戲中來(lái)。

　　總結：小李是一個(gè)充滿(mǎn)活力和創(chuàng )造力的孩子，他在繪畫(huà)和角色扮演方面的天賦讓人印象深刻。

幼兒園小班觀(guān)察記錄4

　　區角名稱(chēng)：

　　美術(shù)區

　　觀(guān)察對象：

　　觀(guān)察過(guò)程：

　　區角游戲開(kāi)始了，陳珮可和劉佳悅選擇了美工區，她們進(jìn)入區角后開(kāi)始進(jìn)行"裝飾畫(huà)"。陳珮可很熟練的拿起壓花機和彩色泡棉紙，運用對齊、按壓、交錯的技巧不一會(huì )就壓出五六朵愛(ài)心圖案，又換了幾個(gè)壓花機，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著(zhù)拿出自己的繪畫(huà)作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見(jiàn)她撕、貼，粘，不一會(huì )兒，一幅加了邊框的作品呈現出來(lái)了。珮可欣賞了一下，感覺(jué)很滿(mǎn)意，把撕下來(lái)的雙面膠皮放在一個(gè)工具盒里，走向垃圾桶。她在整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程中能將物品放回原位保持畫(huà)面整潔，操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉佳悅對陳珮可說(shuō)了句"你會(huì )給我的小熊做一個(gè)裙子嗎？幫幫我吧！"珮可思考了一下說(shuō)："給我，我會(huì )"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉佳悅興奮又帶著(zhù)祈求說(shuō)。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說(shuō)邊用剩余的圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉佳悅說(shuō)著(zhù)就迫不及待的粘裙子，貼的`沒(méi)有珮可快、好，但也貼出了一個(gè)裙子的基本模型，兩個(gè)人互相欣賞，快活極了。區角游戲結束音樂(lè )響起時(shí)，兩人有序整理材料，按標記收放。并將作品整齊的擺放在區角柜上。

　　行為分析：

　　1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會(huì )自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機會(huì )，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。

　　2、在這一過(guò)程中，幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日�；顒�(dòng)的再現，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動(dòng)的規則性。

　　教育策略：

　　1、在活動(dòng)中，當幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動(dòng)過(guò)程中，教師應盡量采用間接介入的方法來(lái)引導幼兒，并以此提高他們對活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng )作。

　　2、幼兒的創(chuàng )作技能與語(yǔ)言表述能力、詞匯量及傾聽(tīng)習慣的發(fā)展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節性。

　　效果及反思：

　　1、轉變觀(guān)念，樹(shù)立"以人為本"的教育思想。

　　2、建構積極的師幼互動(dòng)。

　　3、讓孩子真正成為區域活動(dòng)的主人。

　　4、指導要得當、適時(shí)，有針對性

　　5、有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗。

幼兒園小班觀(guān)察記錄5

　　觀(guān)察記錄：

　　音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)�幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥屑延钫f(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，后老師做了一個(gè)表?yè)P他的`動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！

　　分析：

　　在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

　　策略：

　　1、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的渴望。

　　2、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。

幼兒園小班觀(guān)察記錄6

　　情景再現：在一次餐后活動(dòng)中，孩子們用橡皮泥做了好多甜點(diǎn)：有的孩子做了蛋糕，有的孩子做了餅干，有的孩子做了曲奇餅，真是五花八門(mén)。小朋友以蛋糕師傅的身份推銷(xiāo)自己的甜品。經(jīng)過(guò)幾輪推銷(xiāo)，小佳上場(chǎng)了，只見(jiàn)她小心翼翼地用手托著(zhù)一片小小的餅干，小步地走著(zhù)。終于她走上臺，還沒(méi)開(kāi)口，孩子們就哄笑起來(lái)：“哎呀，你看她做得餅干這么小，怎么吃呀！“"她做的真難看，也肯定不好吃，你們看我做了好幾層，她只做了一層！"……聽(tīng)著(zhù)孩子們七嘴八舌議論著(zhù)自己得餅干，小佳的臉紅紅的，低著(zhù)頭，嘴角使勁地抿在一起，眼睛緊緊地盯著(zhù)自己手中的餅干。

　　讀完這個(gè)案例，腦海立刻呈現出小佳那可憐兮兮、束手無(wú)措的樣子，不禁情不自禁地想立刻安撫她的心靈。所以，如果我是小佳的老師，我會(huì )這樣做：

　　1、先安撫小佳受傷的心靈。

　　我會(huì )對小佳很溫柔地說(shuō)："小佳，你做的小餅干老師看看做得不錯呢，小朋友們一定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的小餅干，所以他們才這么說(shuō)，你不要難過(guò)，他們這樣說(shuō)不禮貌，原諒他們吧。"這樣的語(yǔ)言不僅可以安慰到小佳，讓她感覺(jué)到老師對她作品的肯定。在孩子的心里老師的評價(jià)與夸獎要比同伴的認可份量重得多，從而減緩她受傷的心靈。二來(lái)從老師這樣的語(yǔ)言中讓小佳分清對與錯，學(xué)習與人交往的方式，一句原諒他們吧，讓小佳明白寬容別人也能讓自己感到不難過(guò)。這樣的安慰，一定能撫慰小佳受傷的心靈，逐漸變得開(kāi)心。同時(shí)還能幫助小佳建立自信。

　　2、再面向全體展開(kāi)討論。

　　展開(kāi)討論的目標是就事論事，通過(guò)討論讓孩子們懂得換位思考，寬容別人，并學(xué)會(huì )評價(jià)同伴的作品。我會(huì )告訴孩子什么叫"換位思考"，雖然這個(gè)詞語(yǔ)有些抽象，難以理解，但我會(huì )以最通俗的語(yǔ)言幫助孩子們理解，嘗試著(zhù)讓孩子學(xué)著(zhù)站在別人的角度思考，體會(huì )別人的內心。讓孩子思考"如果我是小佳，聽(tīng)到這樣的話(huà)，我的心情會(huì )怎樣"，這樣的辨析與討論，讓孩子們覺(jué)得自己這樣說(shuō)小佳是不對的，還是不禮貌的。"寬容"也是一個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)，我會(huì )告訴孩子，寬容和原諒是差不多意思。告訴小佳應該原諒同伴，是因為大家是無(wú)心的，他們只是把自己看到的現狀說(shuō)了出來(lái)，只是同伴們還不會(huì )用婉轉與好聽(tīng)的詞語(yǔ)表達對別人的作品的評價(jià)與賞識，所以適當地寬容別人也能讓自己快樂(lè )起來(lái)。這樣的教育行為也是體現了"以小見(jiàn)大"的教育原則。以后老師更需要做的.是，教給孩子評價(jià)作品的方法，告訴孩子評價(jià)同伴的作品，要用欣賞的眼光，寬容的心態(tài)和向別人學(xué)習的態(tài)度評價(jià)他人的作品，這何嘗不是一種學(xué)習與做人的方式呢！

　　3、保持后續活動(dòng)的精彩。

　　本次案例的發(fā)生由"一塊小小的餅干"而引發(fā)，面對這塊小小的餅干，不同的人有不同的反應，小佳的無(wú)所適從與難堪，同伴的不懂寬容，這些表象都為老師提供了教育內容與信息。除了上面老師的教育行為以外，在后來(lái)的教育行為中，我覺(jué)得還可以為孩子們欣賞各種甜點(diǎn)的圖片，這樣可以讓孩子們了解甜點(diǎn)品種的多樣化，同時(shí)感受到面點(diǎn)師的心靈手巧和甜點(diǎn)藝術(shù)，在欣賞中增強幼兒對美的欣賞能力。這樣做還可以幫助孩子在今后的活動(dòng)中，通過(guò)借鑒制作出更好的游戲材料——點(diǎn)心。緊接著(zhù)教師還可以生成一個(gè)美工活動(dòng)，指導幼兒進(jìn)行甜點(diǎn)制作，我相信孩子們做出的甜點(diǎn)一定會(huì )更好，小佳也會(huì )在原有基礎上獲得進(jìn)步。最后教師再讓孩子們采用蛋糕師傅的身份介紹自己的甜品，尤其是讓小佳先介紹，這時(shí)的小佳一定會(huì )有一個(gè)贊新的、一個(gè)充滿(mǎn)自信的小佳，還有一群慢慢懂得欣賞他人的孩子，這就是我們經(jīng)過(guò)巧妙指導而出現的教育效果。

幼兒園小班觀(guān)察記錄7

　　早上，萱萱帶著(zhù)自己最喜歡的貼畫(huà)來(lái)到幼兒園。這時(shí)璐璐看到了貼畫(huà)，萱萱爸爸看到璐璐喜歡就把貼畫(huà)遞給她。萱萱看到后急忙往回搶?zhuān)�一邊搶一邊喊：“這個(gè)是我的！不能給你！”爸爸趕緊拉住她：“別搶了，你把貼畫(huà)送給她�！边@句話(huà)徹底讓萱萱陷入激動(dòng)當中，“哇”的一下大哭起來(lái)。萱萱爸爸氣急敗壞地說(shuō)：“你這孩子真小氣，一張貼畫(huà)都舍不得！”

　　對于成人來(lái)說(shuō)，“分享”是應該培養的良好品德，所以當萱萱爸爸認為她不愿分享的時(shí)候，會(huì )命令甚至奚落孩子“小氣”。爸爸的表現其實(shí)是不理解孩子的心理。

　　什么是分享？

　　分享，是指個(gè)體主動(dòng)、自愿地與他人共享資源，并從中獲得愉悅和滿(mǎn)足的社會(huì )行為。它具有三個(gè)特征：第一，主動(dòng)自愿；第二，與他人共享；第三，能夠從分享中獲得愉悅滿(mǎn)足的情感體驗。任何一種分享都必須要滿(mǎn)足這些特征，否則分享就不能成立。

　　經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現萱萱今天把貼畫(huà)拿來(lái)主要是為了向老師、小朋友“炫耀”一下“我有這么漂亮的貼畫(huà)”。她的主要目的'沒(méi)達到呢，結果“半路殺出個(gè)程咬金”，爸爸看到露露喜歡就要把貼畫(huà)送給她�？梢�(jiàn)爸爸不了解女兒的想法，更沒(méi)有尊重萱萱對自己物品的所有權和分配權，就隨意處置了孩子的東西，結果激起了萱萱的反抗。其實(shí)說(shuō)不定她“炫耀”的主要目的達到之后，會(huì )樂(lè )意分享給老師和小朋友們呢。

　　“分享”關(guān)系到一個(gè)人的社會(huì )交往能力，怎么培養這一利他的好品質(zhì)呢？

　　1、體諒、尊重孩子。

　　案例中，萱萱爸爸應該意識到“貼畫(huà)”是萱萱的，自己不可以替她分享，要用商量的態(tài)度引導孩子。例如，“萱萱，你看璐璐很喜歡，要不要給璐璐看看？”“你是不是有點(diǎn)舍不得呀？是怕她弄壞了，還是……”引導孩子說(shuō)出自己的想法。這會(huì )讓孩子覺(jué)得爸爸尊重、了解自己。當孩子有了足夠的安全感，感到自己被尊重時(shí)，她才會(huì )愿意聽(tīng)取成人的建議。

　　2、“分享”要循序漸進(jìn)。

　　可以從孩子愿意分享的小東西開(kāi)始。例如，從過(guò)了新鮮勁兒的圖書(shū)、食物少量多次分享開(kāi)始；也可以給孩子準備一定數量的貼畫(huà)、頭繩等，孩子可能就不會(huì )因為“物以稀為貴”而不愿分享了。等孩子體驗到分享帶來(lái)的快樂(lè )時(shí)，就會(huì )形成一種比較積極的心理感受，慢慢就會(huì )變得樂(lè )意分享了。

幼兒園小班觀(guān)察記錄8

　　觀(guān)察背景分析：

　　這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

　　幼兒行為實(shí)錄：

　　音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)�幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，最后老師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……不過(guò)等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！

　　教師反思：

　　在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了相關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起展開(kāi)生成式主題活動(dòng)的.歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了很多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也能夠是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它僅僅在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提升和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

　　改進(jìn)措施：

　�。�、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。

　�。�、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。

幼兒園小班觀(guān)察記錄9

　　觀(guān)察目的:給幼兒發(fā)揮自我的空間,培養幼兒自信心。

　　觀(guān)察對象:羅錦易 年齡:五歲半

　　觀(guān)察實(shí)錄:戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯了！”我問(wèn):“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠,我……”

　　錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚�！笆前�！再上一次,老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應老師,保證自己的安全！告訴老是,能不能做到？”“能！!”錦易回答的很堅定�！靶∨笥�,我們給錦易加油好不好？”“好,羅錦易加油！”“羅錦易,加油！”在我信任的眼神、肯定的語(yǔ)氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

　　分析評價(jià):出于安全的考慮,我們對孩子有太多的`禁錮,并自認為這樣孩子才不會(huì )受傷害,但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂(lè )的同時(shí),也失去了大膽去“挑戰”、去探索的機會(huì ),從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。

　　措施:針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險性的行為,我們在保護孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí),更要積極運用語(yǔ)言激發(fā)孩子童趣、培養其進(jìn)取精神,使他們能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)。

幼兒園小班觀(guān)察記錄10

　　觀(guān)察記錄：

　　“老師，老師，幫我提一下褲子吧！”我停下手中正在填寫(xiě)的常規記錄表，抬頭一看，原來(lái)是詩(shī)彤上廁所出來(lái)我給她提褲子。見(jiàn)此情形我說(shuō)：“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，可以學(xué)著(zhù)自己做了�！蹦闹�我的話(huà)音剛落，詩(shī)彤立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會(huì )，我不會(huì )！我媽媽說(shuō)了，自己提不上就找老師“。不會(huì )老師可以教你啊，只要學(xué)會(huì )正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會(huì )了。讓媽媽也看一看我們詩(shī)彤寶寶是很能干的，自己學(xué)會(huì )提褲子”，詩(shī)彤聽(tīng)了后，低著(zhù)頭一言不發(fā)，而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，看來(lái)，我的鼓勵并沒(méi)有激發(fā)起可心學(xué)著(zhù)自己整理的興趣，我只好先幫她整理了。

　　午餐時(shí)，為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨立能力，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個(gè)能力強的小朋友來(lái)分，當然也叫到了可心，當我叫到她的名字時(shí)，詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著(zhù)，我便便鼓勵她說(shuō)：“可心好棒��！會(huì )幫老師分餐具！”可心從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗，可能是有點(diǎn)緊張，也有可能是獨立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱，只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲，把碗掉在了地上，我沒(méi)有責怪他，并叮囑她小心一點(diǎn)，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒(méi)關(guān)系的'，剛剛只是個(gè)小意外，可心聽(tīng)了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。

　　令人驚訝的是，接下來(lái)的幾天，他竟然自己主動(dòng)學(xué)著(zhù)提褲子了，有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好，我就幫著(zhù)整理一下，竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實(shí)在是太棒了。

　　分析措施：其實(shí)可心是一個(gè)非常聰明、利落的孩子，動(dòng)手能力也不錯，也喜歡動(dòng)手�？梢�(jiàn)孩子自立愿望還是很強烈的，很多事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機會(huì )少，我和可心的媽媽進(jìn)行了溝通交流，而作為教師，我們既是孩子的教育者、引導者、援助者，應該給孩子創(chuàng )造環(huán)境、創(chuàng )造條件。

幼兒園小班觀(guān)察記錄11

　　情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜，拔不動(dòng)，怎么辦?會(huì )請誰(shuí)來(lái)幫忙?尹東標：“請老奶奶來(lái)拔�！睅煟骸澳抢蠣敔敃�(huì )怎么請老奶奶呢?”尹東標：“老奶奶，快快來(lái)，快來(lái)幫我拔蘿卜�！逼�段二：活動(dòng)至根據圖片的觀(guān)察續編兒歌，老師問(wèn)：那這些請來(lái)幫忙的人會(huì )怎么出來(lái)呢?尹東標：小姑娘是跳著(zhù)出來(lái)的。邊說(shuō)著(zhù)還邊做小姑娘跳著(zhù)出來(lái)的動(dòng)作。師：為什么小姑娘是跳著(zhù)出來(lái)的?尹東標：因為她很開(kāi)心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標在指揮媽媽?xiě)�該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導演的樣子�?/p>

　　觀(guān) 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩(shī)歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中，孩子和家長(cháng)都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導”，同時(shí)是“導之有效”，讓家長(cháng)們是很“服帖”呢。尹東標平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng )設的“快樂(lè )驛站”中進(jìn)行表演，也許他的自信就來(lái)自于這里呢，因為這里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。

　　改 進(jìn) 措 施 針對以上情況，在以后的活動(dòng)中，我可以采用以下幾個(gè)方法，幫助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標發(fā)揮優(yōu)勢，“以強帶弱”，讓他在“快樂(lè )驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內容。其次，在以后的活動(dòng)中，注意動(dòng)作與語(yǔ)言的相互滲入開(kāi)展，在豐富孩子們語(yǔ)言的同時(shí)也豐富肢體語(yǔ)言，為表演打下基礎。最后，可請家長(cháng)配合我們的活動(dòng)，每次活動(dòng)后，可讓家長(cháng)配合在家和孩子運用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固，增強趣味性。

　　小班親子游方案

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然，走近春天，開(kāi)闊孩子的視野，擴展孩子的.知識，培養對大自然的喜愛(ài)之情。

　　2、通過(guò)親子游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)家園交流與合作。

　　3、通過(guò)親子表演活動(dòng)，讓家長(cháng)、孩子們都增強自信心，提高孩子的表現能力和社會(huì )交往能力。

　　活動(dòng)流程：

　　一、早上8：30天妃幼兒園門(mén)口上車(chē)直達平湖當湖公園，大概9點(diǎn)左右到達

　　二、親子表演（每個(gè)家庭自備節目）

　　三、草地親子游戲兩個(gè).

　　游戲一：我們一起來(lái)跳圈

　　準備：呼啦圈若干，起點(diǎn)線(xiàn)，終點(diǎn)線(xiàn)，小金花若干。

　　規則：每次分2組，家長(cháng)不能超過(guò)線(xiàn)。

　　玩法：家長(cháng)抱著(zhù)孩子站到起點(diǎn)準備，游戲開(kāi)始，家長(cháng)抱著(zhù)孩子一個(gè)一個(gè)跳圈，到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長(cháng)孩子取勝。

　　游戲二：兩人三足

　　準備：若干根布條。

　　規則：家長(cháng)和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。

　　玩法：在一定范圍場(chǎng)地內，幾個(gè)家庭展開(kāi)兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調能力強的家庭取勝。

　　四、親子閱讀。

　　每個(gè)家庭自帶一本書(shū)，能夠借此機會(huì )，融入特色，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

　　四、自主游玩

　　五、11：00坐車(chē)抵達目的地（乍浦鎮天妃幼兒園門(mén)口）

幼兒園小班觀(guān)察記錄12

　　角色游戲開(kāi)始了，馮xx今天做花花家的爸爸，只見(jiàn)他非常開(kāi)心地在娃娃家里來(lái)來(lái)往往。一會(huì )兒，他抱著(zhù)寶寶走出了家里，邊走邊說(shuō)“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來(lái)，兩人狠狠地撞了一下。馮xx摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來(lái)�？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育毓毓不應該在娃娃家里跑那么快時(shí)，突然看見(jiàn)毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來(lái)的嚴重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們：“怎么了？”馮xx邊哭邊說(shuō)：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了�！薄笆裁�，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會(huì )兒�！蔽冶憩F出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求毓毓扶著(zhù)馮xx慢慢地躺在了娃娃的床上。我說(shuō)：“毓毓快幫馮xx揉揉腿啊”還一邊問(wèn)他疼嗎？于是，兩個(gè)孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決了，又開(kāi)始了新的游戲。

　　【分析】

　　在平時(shí)的自由活動(dòng)和游戲中，經(jīng)常會(huì )出現以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會(huì )摔倒，甚至發(fā)生撞傷，非常危險。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說(shuō)教，不停地教育孩子們在活動(dòng)室不要奔跑，要注意安全�？墒�，老師們苦口婆心說(shuō)教的結果是老師說(shuō)得口干舌燥，而“肇事者”當時(shí)顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的'時(shí)候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來(lái)處理，使孩子們始終處于游戲的情節中，自然而然地解決了矛盾。如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說(shuō)教，反而使毓毓真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來(lái)了痛苦，而且也使馮xx忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時(shí)，也豐富了游戲情節。

　　【指導策略】

　　一、當孩子在活動(dòng)中出現問(wèn)題時(shí)，教師要避免枯燥的說(shuō)教。 《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。

　　小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經(jīng)常會(huì )出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地說(shuō)教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現的問(wèn)題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說(shuō)教。

　　二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。

　　幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來(lái)教育引導孩子。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應以細致的觀(guān)察、豐富的經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問(wèn)題，達到自我約束、控制的教育效果。

　　在游戲中，當毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對她進(jìn)行了仔細地觀(guān)察，發(fā)現毓毓緊張而后悔的表情，說(shuō)明孩子已經(jīng)認識到自己的錯誤行為了，如果我再對她的行為加以批評的話(huà)，無(wú)疑會(huì )傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。

幼兒園小班觀(guān)察記錄13

　　觀(guān)察時(shí)間：XXXX年XX月XX日

　　觀(guān)察對象：小班幼兒

　　觀(guān)察環(huán)境：室內活動(dòng)室

　　觀(guān)察目的：了解幼兒在集體活動(dòng)中的表現和互動(dòng)情況，觀(guān)察幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒發(fā)展。

　　觀(guān)察記錄：

　　今天的小班活動(dòng)是動(dòng)物模仿秀，小朋友們表現出極大的'熱情和興趣。他們模仿小兔跳、小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游，每個(gè)孩子都全力以赴地參與到活動(dòng)中。特別是小明，他模仿小鳥(niǎo)飛的時(shí)候，手舞足蹈，表情十分生動(dòng)，贏(yíng)得了全班小朋友的掌聲。

　　但在模仿小烏龜爬行時(shí)，有幾個(gè)小朋友顯得有些不耐煩，顯然對緩慢的爬行不太感興趣。教師及時(shí)調整了活動(dòng)內容，引導孩子們思考和模仿其他動(dòng)物的動(dòng)作，孩子們的注意力又被重新吸引回來(lái)。

　　總結：小班幼兒在集體活動(dòng)中表現出了積極性和創(chuàng )造性，但也需要注意活動(dòng)的多樣性和趣味性，以滿(mǎn)足不同孩子的發(fā)展需求。

幼兒園小班觀(guān)察記錄14

　　區角名：

　　班級：

　　觀(guān)察記錄：

　　活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區域，我一眼望去，發(fā)現今天娃娃家里又很熱鬧，我看見(jiàn)一個(gè)孩子在廚房里燒菜，有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲。一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí)，把家里弄得亂糟糟的，當我看見(jiàn)時(shí)，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時(shí)，我以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中，“呀，怎么這么亂呀，客人來(lái)了該怎么辦呢?”喊道。這時(shí)，琦琦馬上站起來(lái)說(shuō)，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來(lái)了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來(lái)了。

　　分析與反思：

　　我發(fā)現小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實(shí)行區域活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì )很愉快地進(jìn)這個(gè)區域，每次都沒(méi)有空席�；顒�(dòng)中出現亂的`情況時(shí)，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會(huì )跟著(zhù)做。以前活動(dòng)中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動(dòng)進(jìn)入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來(lái)了。

幼兒園小班觀(guān)察記錄15

　　觀(guān)察情況記錄：

　　今日戶(hù)外活動(dòng)，我們玩小老鼠鉆洞的游戲，一開(kāi)始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個(gè)個(gè)都很興奮，有的小朋友還大聲說(shuō)話(huà)，尤其是xx小朋友，到處跑來(lái)跑去，還不時(shí)推別的小朋友。我也及時(shí)提醒了她，可是沒(méi)什么效果。

　　當我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時(shí)，我設計了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的游戲，我告訴孩子們在路上有個(gè)山洞，山洞旁邊還有黑貓警長(cháng)在守著(zhù)山洞，我們在過(guò)山洞時(shí)要細心，不能發(fā)出聲音，還不能碰到山洞的`鈴鐺，否則黑貓警長(cháng)聽(tīng)到了就來(lái)抓我們了。還特意告訴xx別給黑貓警長(cháng)抓走了。

　　我帶著(zhù)孩子們過(guò)山洞時(shí)每個(gè)孩子都靜悄悄地鉆過(guò)山洞，還彎腰鉆過(guò)山洞。xx小朋友也跟著(zhù)小朋友細心翼翼地鉆過(guò)山洞。不像剛開(kāi)始時(shí)大聲喊叫了。我及時(shí)地表?yè)P了她，她還很不好意思地對著(zhù)我笑。

　　評價(jià)與分析：

　　xx是個(gè)比較活躍的孩子，集體活動(dòng)時(shí)她總喜歡做些動(dòng)作引起教師的注意，所以在上課時(shí)總是要時(shí)刻關(guān)注到她，也因此，小朋友不太喜歡跟她一起玩。

　　指導策略：

　　1.在戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始前，盡量把要求說(shuō)得簡(jiǎn)單、清晰。

　　2.增加游戲情景，讓幼兒有目的地約束自我進(jìn)行游戲。

　　3.當幼兒順利完成要求后，應及時(shí)表?yè)P。

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