幼兒園小班觀(guān)察記錄優(yōu)秀(15篇)
幼兒園小班觀(guān)察記錄1
觀(guān)察記錄：
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親，然后拿起了小碗開(kāi)始喂娃娃吃東西，邊喂邊說(shuō)：“吃，吃，快點(diǎn)吃”。喂了一會(huì )兒，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里說(shuō)道：“睡覺(jué)，快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里說(shuō)道：“你不乖，叫你睡，你為什么不睡？”
分析：
寧寧是個(gè)情緒化的孩子，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她媽媽忙著(zhù)做生意，和她交談玩耍時(shí)間很少，所以她缺乏與人相處的.正確方法。
策略：
1、教師進(jìn)入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺(jué)。
2、每天午睡時(shí)，教師多陪陪她，拍拍她，讓她感覺(jué)到媽媽的溫暖。
3、多引導同伴和她相處，讓她學(xué)會(huì )與人交往。
4、和家長(cháng)及時(shí)溝通，請她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。
幼兒園小班觀(guān)察記錄2
觀(guān)察背景分析：
這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，最后老師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……不過(guò)等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了相關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起展開(kāi)生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了很多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也能夠是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它僅僅在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的.，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提升和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
�。�、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。
�。�、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。
幼兒園小班觀(guān)察記錄3
老師的關(guān)心使孩子健康成長(cháng)
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長(cháng)得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對他疼愛(ài)有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個(gè)可愛(ài)的孩子，剛入園時(shí)居然不會(huì )說(shuō)話(huà)，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō)，但是心里肯定著(zhù)急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無(wú)論是和同伴交流，還是和大人說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言表達方面是沒(méi)有問(wèn)題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì )發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽(tīng)不懂別人說(shuō)話(huà)呢?還是耳朵有問(wèn)題?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時(shí)有機會(huì )就單獨對他進(jìn)行語(yǔ)言訓練，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識地在聰聰的臉上吻了一下，匆匆笑了，笑得好開(kāi)心啊!這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎勵。
真是功夫不負有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì )了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當他學(xué)會(huì )一個(gè)詞，都會(huì )得到老師的吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現聰聰是最幸福的了，因為老師的吻是他進(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè )課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì )讓所有的孩子上臺前來(lái)展示，聰聰也不例外。表現好的孩子會(huì )得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著(zhù)成功的`喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說(shuō)話(huà)上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調很準，并且吐字清楚，雖然沒(méi)有唱完整，但是我覺(jué)得他是班里唱的最好的一個(gè)。我帶頭鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個(gè)吻都代表著(zhù)他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰的家長(cháng)合作，他的家人從沒(méi)放棄過(guò)對聰聰的培養，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長(cháng)的基礎，讓我們攜起手來(lái)，讓孩子健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒園小班觀(guān)察記錄4
觀(guān)察記錄：
第一次與鐘x接觸，你肯定會(huì )覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀(guān)察與了解中發(fā)現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)睡不著(zhù)的孩子。針對鐘x這種情況，我對她做了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，絕大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是持續地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?循著(zhù)聲音尋過(guò)去，原來(lái)鐘x還沒(méi)睡著(zhù)。
觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，絕大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著(zhù)就聽(tīng)到帶著(zhù)哭腔的告狀聲：“鐘x又動(dòng)我!”原來(lái)又是鐘x在睡不著(zhù)的時(shí)候惹事了。
觀(guān)察分析：
鐘x從小就沒(méi)有午睡習慣，在幼兒園里時(shí)間長(cháng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì )有很長(cháng)一段時(shí)間睡不著(zhù)。和她家長(cháng)聯(lián)系，家長(cháng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(cháng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養成了她不愛(ài)午睡的習慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促動(dòng)其形成良好睡眠習慣。
俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育多多時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著(zhù)，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，協(xié)助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，比如聽(tīng)老師講故事或聽(tīng)輕音樂(lè )。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現她入睡的'速度快了、時(shí)間也長(cháng)了。
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話(huà)，那她永遠無(wú)法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長(cháng)聯(lián)系，要求家長(cháng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地實(shí)行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
幼兒園小班觀(guān)察記錄5
小班的孩子剛入幼兒園，年齡比較小，不懂事，要想使他們養成良好的生活衛生習慣，最有效的辦法就是要耐心指導。啟發(fā)。幫助。
一天，一個(gè)小朋友對我說(shuō)：“老師，剛才去廁所時(shí)樂(lè )樂(lè )揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒(méi)給老師�！蔽耶斘艺业綐�(lè )樂(lè )時(shí)，看見(jiàn)他正在小朋友炫耀說(shuō)：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的”聽(tīng)到孩子幼稚的一番話(huà)，我意識到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。通過(guò)這件事，我在班里開(kāi)展了《拾金不昧》活動(dòng)，一開(kāi)始，我給孩子家們講了《拾金不昧�！返墓适�，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)故事中的小朋友是怎樣做的然后小朋友展開(kāi)討論：一個(gè)孩子說(shuō)：“我撿到一角錢(qián)交給了老師；”另一個(gè)孩子說(shuō)：“一天我揀到一個(gè)玩具是紅紅的，我給了他�！睒�(lè )樂(lè )聽(tīng)了，對我說(shuō)：“老師，我錯了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師�！闭f(shuō)著(zhù)，從口袋里掏出錢(qián)鉛筆來(lái)交給了我，并說(shuō)：“老師，你給她吧�！蔽耶斨�(zhù)全班小朋友的面，表?yè)P了樂(lè )樂(lè )這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。
通過(guò)這件事，使我意識到留給孩子們的是做人的一點(diǎn)啟示，而留給我的卻是在教育過(guò)程中值得保留的一條經(jīng)驗：要理解孩子，要學(xué)會(huì )教育孩子，要學(xué)會(huì )啟發(fā)引導孩子。
平平是剛入園的孩子，他性格比較內向，無(wú)論我們做什么事，搞什么活動(dòng)，他總是坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)：“老師，我不會(huì )�！庇袝r(shí)甚至不出聲，真拿他沒(méi)辦法。我想來(lái)想去，于是在一次美術(shù)課上，孩子們在畫(huà)畫(huà)，我便嘗試著(zhù)先帶他看別的小朋友是怎么畫(huà)的，并帶領(lǐng)他一起畫(huà)一遍，在老師的帶領(lǐng)操作下，漸漸他的動(dòng)手操作能力增強了。別的活動(dòng)也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的`孩子一起玩，漸漸的，他覺(jué)得跟別的孩子一起玩是很快樂(lè )的事情。在幼兒園，很多孩子因為羞澀而在集體面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨。手腳太拙，而是在家習慣了依賴(lài)大人，現在離開(kāi)了家人，面對一個(gè)陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做，最好的辦法就是先讓他們認識幼兒園里的小朋友和老師，熟悉幼兒園的環(huán)境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡(jiǎn)單的游戲�；顒�(dòng)等，并抓住他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步不斷表?yè)P鼓勵，他們做事情就大膽起來(lái)了
一次我剛要拖地，平平抿著(zhù)小嘴走過(guò)來(lái)微笑著(zhù)說(shuō)：“老師，我幫你拖地吧”！我高興地用手摸了摸他的頭并表?yè)P他說(shuō)：“平平，你真是一個(gè)懂事的好孩子�！彼吲d地抿嘴兒笑了。
通過(guò)這件事使我認識到在平時(shí)的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點(diǎn)，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學(xué)會(huì )教育孩子。
幼兒園小班觀(guān)察記錄6
觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察對象：港港
觀(guān)察記錄：
今日觀(guān)察到港港在班級中的表現有些特別，相較于平時(shí)更為活躍。他的情緒始終保持在愉快的狀態(tài)，對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇。在活動(dòng)中，他經(jīng)常主動(dòng)參與，與同伴們互動(dòng)頻繁。
在畫(huà)畫(huà)環(huán)節，港港選擇了一支彩筆，開(kāi)始自由地涂鴉。他的`畫(huà)作色彩鮮艷，線(xiàn)條流暢，展現出他豐富的想象力和創(chuàng )造力。而且，他還樂(lè )于與同伴分享自己的作品，介紹每個(gè)色彩的寓意。
在午休時(shí)間，港港也展現出良好的自我管理能力。他能夠安靜地躺在床上，雖然偶爾會(huì )翻來(lái)覆去，但都能順利入睡。
總體來(lái)說(shuō)，港港在今天的活動(dòng)中表現出了積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。他善于表達自己，與同伴相處融洽。
幼兒園小班觀(guān)察記錄7
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區域進(jìn)行游戲，陳XX來(lái)到了美工區，拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久，她拿著(zhù)色紙像發(fā)現新大陸似地問(wèn)我：“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎？”我沒(méi)有直接告訴她，而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強的孩子，通過(guò)幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來(lái)了�？吹剿晒α�，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著(zhù)我：“這個(gè)要來(lái)干嘛？”“給小狗畫(huà)上眼睛，它才會(huì )活呀�！庇谑�，她用記號筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀(guān)察與分析：
1、陳XX是一個(gè)聰明、求知渴望強的孩子，當她發(fā)現有色紙這個(gè)材料時(shí)，來(lái)尋求我的幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法，而是引導她觀(guān)看圖片，欣賞作品，了解制作過(guò)程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫(huà)，豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評時(shí)，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的`興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調整：
1、在美工區教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀(guān)察和參與中指導，最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進(jìn)行創(chuàng )作。
3、在創(chuàng )作的過(guò)程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導和點(diǎn)播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。
注：請教師在相應的格子內打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號，以表示該孩子的游戲水平。
幼兒園小班觀(guān)察記錄8
觀(guān)察對象：xx xx
年齡：5歲
觀(guān)察日期：20xx5年9月29日
觀(guān)察者：趙惠
觀(guān)察地點(diǎn)：小班活動(dòng)室
觀(guān)察時(shí)間：9:30-10:45
使用方法：軼事記錄法、照片記錄等
觀(guān)察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察記錄：
幼兒一進(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的`圖片一下拼出來(lái)，剩下的圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀(guān)察的子陽(yáng)興奮的叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看不是嗎？”邊說(shuō)子陽(yáng)邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進(jìn)區后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒(méi)找到要放的合適的地方，于是她翻開(kāi)卡片后面的標記，很快找到了相應的地方。當收區音樂(lè )響起時(shí)，羽馨看看沒(méi)有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。
幼兒園小班觀(guān)察記錄9
班級：小班 姓名：紅紅 年齡：4歲
環(huán)境：班級建構區內，紙杯若干
觀(guān)察目的：
了解幼兒建構游戲的能力，觀(guān)察幼兒動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、交往能力等發(fā)展情況。
觀(guān)察記錄：
紅紅和明明在建構區玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過(guò)紅紅給的第二只紙杯，他們反復進(jìn)行著(zhù)這樣的活動(dòng)，地上放滿(mǎn)一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來(lái)越興奮，有時(shí)嘴里會(huì )冒出“7”、“5”等數字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語(yǔ)道：“我還有呢�！苯又�(zhù)又說(shuō)：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)�！奔t紅手上沒(méi)有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來(lái)：“倒了�！边@時(shí)，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見(jiàn)大笑：“又倒了�！奔t紅指著(zhù)自己的紙杯作品說(shuō)：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評價(jià)分析：
小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們在游戲中交流的語(yǔ)言并不多，有時(shí)是自言自語(yǔ)。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅按照自己定的規則在游戲。這一過(guò)程紅紅和明明沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)言交流，他們的交流來(lái)自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過(guò)程中看得出非常開(kāi)心，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數字表達她的`紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因為她覺(jué)得自己的作品最好不會(huì )倒，但是，在觀(guān)看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿(mǎn)自信的孩子，很滿(mǎn)意自己的作品。
支持策略：
1. 紅紅雖然語(yǔ)言表達較好，但是還是自己和自己說(shuō)，她和明明的語(yǔ)言交流幾乎沒(méi)有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線(xiàn)搭橋式間接參與進(jìn)來(lái)，引導孩子多一些合作的內容以及語(yǔ)言的交流。
2. 明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們如何將紙杯堆得高高的又不會(huì )倒，挑戰一下紙杯堆高的游戲。
3. 教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來(lái)的游戲可以試著(zhù)啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類(lèi)建構，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
幼兒園小班觀(guān)察記錄10
活動(dòng)實(shí)錄:
下午孩子們喜歡的戶(hù)外活動(dòng)剛開(kāi)始，宸宸和小馳一起選擇了紙筒和折疊體操墊進(jìn)行游戲，小馳開(kāi)心地躺在墊子上說(shuō)：“這是我的床，可以舒舒服服地睡覺(jué)了�！卞峰反盍艘粋�(gè)障礙雛形，把他的游戲——跨障礙的方法演示給小馳看，邀請小馳一起規劃搭建。
起初只搭了兩層，他們都能輕松地跨過(guò)去，宸宸說(shuō)：“要搭的高一點(diǎn)才有意思，我們再加高一點(diǎn)�！焙⒆觽冇职徇^(guò)來(lái)一些紙筒往上加了一層，小馳原地跳躍時(shí)腳碰到紙筒，摔在了墊子上，宸宸見(jiàn)狀后退幾步，通過(guò)助跑跨了過(guò)去。他鼓勵小馳往后退遠一些，再試一試。
球球被他們的游戲吸引過(guò)來(lái)，也一起鼓勵小馳，球球示范起跨障礙的動(dòng)作要領(lǐng)：“腿用力蹬地，跳的起來(lái)腳要勾起來(lái)一點(diǎn)，不要害怕�！彼麄兣阒�(zhù)小馳一遍一遍的.練習，小馳終于成功地跨過(guò)去了，宸宸拍手說(shuō)道：“你真的可以跳過(guò)去了，真是功夫不負有心人�！�
行為分析：
根據指南目標，身體平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏對于xx的幼兒來(lái)說(shuō)，已不是很困難的事。每個(gè)幼兒也有差異性，有的能很快調節好身體動(dòng)作，有的則需要逐漸適應。
活動(dòng)中晨晨想辦法吸引同伴和自己一起游戲，他發(fā)動(dòng)、規劃了游戲，過(guò)程中觀(guān)察跳躍的方法、示范跳的動(dòng)作、不停地鼓勵同伴;小馳是個(gè)靦腆的孩子，在游戲中配合晨晨一起游戲，遇到困難他勇敢的挑戰自己，最終成功的跨過(guò)障礙。雖然球球是后來(lái)加入游戲，但他與同伴分工合作，幫助朋友一起克服困難，團結友愛(ài)的精神值得表?yè)P。
支持策略：
1.老師利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調能力。
2.對幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動(dòng)中培養幼兒的自我保護能力。
3.幼兒戰勝困難取得成功，老師要及時(shí)給予表?yè)P，增強幼兒戰勝困難的勇氣和信心。
幼兒園小班觀(guān)察記錄11
觀(guān)察記錄：
涵涵抓著(zhù)書(shū)的一半，團團緊緊的抓著(zhù)書(shū)的另一半。兩個(gè)人都沒(méi)有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著(zhù)：“我看！我看！”是誰(shuí)先拿到的書(shū)已經(jīng)不得而知，但是如果在這樣搶下去，圖書(shū)一定就要毀在他們的`手里了。我走過(guò)去說(shuō)道：“為什么一定要搶呢？?jì)蓚�(gè)人就不能一起看同一本圖書(shū)了嗎？”我還沒(méi)有說(shuō)完，團團馬上接著(zhù)說(shuō)：“分享！”“對，分享，說(shuō)的真好，也要這樣做�！奔热缓⒆佑蟹窒淼囊庾R，就不需要我再做什么了，于是便走開(kāi)。但我在暗中悄悄觀(guān)察著(zhù)他們。團團很象個(gè)大姐姐一樣把書(shū)給了徐勝凱，搬著(zhù)小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書(shū)，反而失去了剛才爭搶時(shí)對書(shū)的濃厚興趣，沒(méi)看兩眼就把圖書(shū)送回了書(shū)架上。
分析：
1、團團這個(gè)小朋友已經(jīng)具有分享的意識，但是在行為中還不能很好的控制自己。老師提醒了就能做到，不過(guò)通過(guò)行為明顯把分享和謙讓搞混了。
2、涵涵雖然得到了圖書(shū)，但是卻失去了興趣，說(shuō)明幼兒對于圖書(shū)的內容本身沒(méi)有太大興趣。也許和小朋友一起看，一起交流會(huì )更有快樂(lè )。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。
措施：
1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽(tīng)，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時(shí)也可以掌握班上有多少孩子學(xué)會(huì )了分享。
2、將分享和謙讓意義區分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。
3、如何將幼兒分享謙讓的意識有效的轉化為行動(dòng)，還需要家園的合作，以及平時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透。如樹(shù)立良好的榜樣，教師、家長(cháng)的榜樣，幼兒的榜樣。文學(xué)作品感染幼兒，移情訓練、正面強化鼓勵等等。
幼兒園小班觀(guān)察記錄12
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年1月4日
觀(guān)察地點(diǎn)：
操作區
觀(guān)察對象：
徐x
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒能否有目的進(jìn)行游戲
觀(guān)察記錄：
鏡頭一：
區域游戲時(shí)間一到，驍便在美工區忙碌起來(lái)。他抱來(lái)一大箱粘土放到桌子中間，拿了一個(gè)綠色的粘土在手上搓了搓、壓了壓接著(zhù)又搓了搓，越搓越細，越搓越長(cháng)邊搓邊跟旁邊的李涵宇說(shuō)：“我要做一條綠色的大蛇!”說(shuō)著(zhù)就把長(cháng)長(cháng)的圓柱體的一端輕輕捏了捏，又把另一端搓的更細更長(cháng)，一條綠色的大蛇真的就匍匐在他面前了。
鏡頭二：
“哈哈!我的大蛇來(lái)咯!你們看它兇不兇!”“一點(diǎn)都不兇，它都看不見(jiàn)我們在哪兒，連個(gè)眼睛都沒(méi)有，還有它的嘴巴呢?”聽(tīng)雯雯這么一說(shuō)，驍嘴巴咕噥著(zhù)拿來(lái)了白色的粘土，做了兩個(gè)小白圓片，又拿了更小一塊黑色的粘土粘在白色片片上，“看，這下小蛇有眼睛了吧!”說(shuō)著(zhù)把兩只眼睛按到了小蛇的頭上�！白彀吞�(jiǎn)單了吧!”“這個(gè)難不倒我!”只見(jiàn)他用指尖掐了一點(diǎn)點(diǎn)紅色粘土，捏了捏一個(gè)長(cháng)長(cháng)的小片片變魔術(shù)似的粘到了小蛇的嘴巴上。
鏡頭三：
驍用手指推著(zhù)小蛇往前游，“李涵宇，快、快、快讓?zhuān)蝗晃业男∩咭龅侥憷?”驍推著(zhù)小蛇游了一會(huì )，又有了新想法，對居雅雯說(shuō)：“我的小蛇還可以變成蝸牛，你信不信?”說(shuō)著(zhù)就從小蛇的`尾端開(kāi)始卷，一個(gè)蝸牛誕生了，驍開(kāi)心的把它頂在頭上。
觀(guān)察分析：
1.活動(dòng)中，驍能按自己的想法進(jìn)行游戲和活動(dòng)，自主、自信。
2.自己的事情自己做，他不愿意依賴(lài)別人，敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè )在其中。整個(gè)活動(dòng)中，他能對事物或現象進(jìn)行觀(guān)察和比較，發(fā)現其相同與不同，能感知物體的形狀結構特征，捏出該物體的造型。
支持策略：
1.粘土是一種低結構的材料，幼兒百玩不厭。我們在美工區可投放粘土制作過(guò)程的圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗。作為教師的我們，要為孩子們創(chuàng )設豐富的環(huán)境，包括心理環(huán)境，讓幼兒有更多發(fā)展思維的空間。
2.在手工操作方面，幼兒是基本掌握泥工技能，我們要適時(shí)鼓勵幼兒創(chuàng )新自己的想法，在實(shí)際操作中，通過(guò)自己的發(fā)現和實(shí)踐，激發(fā)他們對美術(shù)活動(dòng)的興趣，提高他們解決問(wèn)題的能力。
幼兒園小班觀(guān)察記錄13
觀(guān)察過(guò)程分析與措施：
4月x日的趣味百花園自主游戲活動(dòng)中在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)后，孩子們選擇鐵桶玩了起來(lái)，溪溪和桐桐分別推著(zhù)鐵桶往草坡的方向滾動(dòng)著(zhù)玩，于此同時(shí)，然然和其他幾名小伙伴同樣朝著(zhù)操場(chǎng)的方向滾著(zhù)鐵桶，結果，兩個(gè)鐵桶碰在了一起，桐桐手夾在了鐵桶中間，桐桐著(zhù)急的向溪溪喊起來(lái)“我的手，我的手被夾住了”，兩組小伙伴面面相覷，溪溪讓大家不要動(dòng)，然后把鐵桶向后滾，桐桐的小手從松動(dòng)的鐵桶中拿了出來(lái)，索性并無(wú)大礙，于是兩組小朋友繼續滾桶，開(kāi)始進(jìn)行游戲，并且互不相讓的進(jìn)行滾鐵桶比賽，隨著(zhù)雙方用力的不同，鐵桶一會(huì )兒滾到這邊，一會(huì )兒滾到那邊。在進(jìn)行了大約兩分鐘左右時(shí)間的比賽后，桐桐因為力氣很大以絕對性的'優(yōu)勢步步推進(jìn)，溪溪則不斷在后面追趕者桐桐。此時(shí)推著(zhù)鐵桶過(guò)來(lái)說(shuō)“這個(gè)游戲比賽不公平”，溪溪是女孩子，桐桐是男孩子，而且桐桐力氣非常大”。于是兩人立刻停止了滾桶，開(kāi)始討論起這個(gè)問(wèn)題，大家熱火朝天的討論著(zhù)，與此同時(shí)，“圍觀(guān)”得小朋友越來(lái)越多，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。朵朵說(shuō)“為什么說(shuō)比賽不公平呀”，昊昊回答“因為桐桐是男孩子力氣很大，溪溪是女孩子，力氣肯定沒(méi)有桐桐大，所以很容易輸”...孩子們繼續討論著(zhù)，并制定了新的規則：男生和男生比賽，女生和女生比賽。隨著(zhù)游戲的比賽的進(jìn)展，小朋友們發(fā)現加入他人游戲會(huì )更加有趣。隨后，男孩子加入了女孩子的行列中一起進(jìn)行了競賽游戲，仿佛輸贏(yíng)已經(jīng)不重要了，而是大家在一起共同游戲帶來(lái)的快樂(lè )更加重要。
幼兒發(fā)展分析：
桐桐的年齡比溪溪大，但是在遇到問(wèn)題的時(shí)候第一反應是大聲呼叫，說(shuō)明他的依賴(lài)性比較強，反而溪溪作為女孩子，表現出更機智、更沉穩，桐桐沒(méi)有及時(shí)向教師和他人求助，而是選擇向溪溪說(shuō)，除了兩人在一起游戲外，可能還存在有對溪溪的依賴(lài)因素。對于中班的孩子來(lái)講，他們可能只是一時(shí)興起進(jìn)行比賽，但對于比賽的規則和基本常識并不是很了解，而且也沒(méi)有做詳細的溝通和計劃，的提議引起了孩子們的反思和討論，在之后的日�；顒�(dòng)中，孩子們開(kāi)始嘗試自主討論制定比賽的規則，也意識到了規則的重要性。
幼兒園小班觀(guān)察記錄14
角色游戲開(kāi)始了，馮xx今天做花花家的爸爸，只見(jiàn)他非常開(kāi)心地在娃娃家里來(lái)來(lái)往往。一會(huì )兒，他抱著(zhù)寶寶走出了家里，邊走邊說(shuō)“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來(lái)，兩人狠狠地撞了一下。馮xx摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來(lái)�？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育毓毓不應該在娃娃家里跑那么快時(shí)，突然看見(jiàn)毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來(lái)的嚴重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們：“怎么了？”馮xx邊哭邊說(shuō)：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了�！薄笆裁�，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會(huì )兒�！蔽冶憩F出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求毓毓扶著(zhù)馮xx慢慢地躺在了娃娃的床上。我說(shuō)：“毓毓快幫馮xx揉揉腿啊”還一邊問(wèn)他疼嗎？于是，兩個(gè)孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決了，又開(kāi)始了新的游戲。
【分析】
在平時(shí)的自由活動(dòng)和游戲中，經(jīng)常會(huì )出現以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會(huì )摔倒，甚至發(fā)生撞傷，非常危險。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說(shuō)教，不停地教育孩子們在活動(dòng)室不要奔跑，要注意安全�？墒�，老師們苦口婆心說(shuō)教的結果是老師說(shuō)得口干舌燥，而“肇事者”當時(shí)顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時(shí)候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來(lái)處理，使孩子們始終處于游戲的情節中，自然而然地解決了矛盾。如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說(shuō)教，反而使毓毓真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來(lái)了痛苦，而且也使馮xx忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時(shí)，也豐富了游戲情節。
【指導策略】
一、當孩子在活動(dòng)中出現問(wèn)題時(shí)，教師要避免枯燥的說(shuō)教。 《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。
小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經(jīng)常會(huì )出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地說(shuō)教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現的`問(wèn)題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說(shuō)教。
二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。
幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來(lái)教育引導孩子。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應以細致的觀(guān)察、豐富的經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問(wèn)題，達到自我約束、控制的教育效果。
在游戲中，當毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對她進(jìn)行了仔細地觀(guān)察，發(fā)現毓毓緊張而后悔的表情，說(shuō)明孩子已經(jīng)認識到自己的錯誤行為了，如果我再對她的行為加以批評的話(huà)，無(wú)疑會(huì )傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。
幼兒園小班觀(guān)察記錄15
一、觀(guān)察情況記錄
玉萱扮演集市里的商人，活動(dòng)剛開(kāi)始，他開(kāi)心的在集市上大聲叫賣(mài)，小客人來(lái)到集市以后，他走來(lái)走去看著(zhù)小客人們，也不和小客人們交流。我對玉萱說(shuō)：“你今天做了什么呀?”玉萱開(kāi)心的手舞足蹈說(shuō)：“我在賣(mài)菜�！边^(guò)了一會(huì )兒，我在和盧怡欣交流，玉萱一下子從后面撲過(guò)來(lái)抱住我，“老師，你在做什么呀?”我說(shuō)：“我在盧怡欣家做客，你不是在集市工作嗎?怎么跑出來(lái)了?”玉萱就是笑，我說(shuō)：“你亂跑是掙不到錢(qián)的�！庇褫媛�(tīng)完就回去了，當我從盧怡欣家出來(lái)去集市時(shí)，看見(jiàn)玉萱跪在一個(gè)小椅子上，然后兩只手胡亂敲著(zhù)，旁邊有小客人在買(mǎi)東西，他都不理別人。
二、評價(jià)與分析
玉萱上學(xué)期有好多天沒(méi)有來(lái)，所以角色游戲的能力比其他幼兒要差，平時(shí)在角色游戲中也是一直當自由人到處亂玩的。今天他其實(shí)還沒(méi)有從自己是自由人的角色中反應過(guò)來(lái)，還是想做什么就做什么，例如在集市里亂跑，對于集市的.商人要做的事情還不太清楚。只是依據自己的喜好想做什么就做什么。在此次的游戲中也是處于擺弄游戲材料的階段，對集市里的東西很感興趣，他很開(kāi)心，但是角色的意識比較差。
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