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《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目的
《驚弓之鳥(niǎo)》是個(gè)成語(yǔ)故事，全文結構嚴謹，語(yǔ)言生動(dòng)、精練。根據三年級學(xué)生在思想、知識和能力等方面的基礎，根據年級教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目的：
1、掌握生字和詞語(yǔ)。
2、提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力。
3、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文第9自然段。
5、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：說(shuō)說(shuō)你知道哪些成語(yǔ)？（生說(shuō)）知道帶“鳥(niǎo)”的成語(yǔ)嗎？
今天我們學(xué)習成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題，生齊讀）
二、檢查初讀
1、師：《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)故事中的“鳥(niǎo)”，是哪一種鳥(niǎo)？
生：大雁
�。ㄕn件展示：雁圖）
師：這是一只雁。雁的身體跟麻雀、燕子比起來(lái)要大得多，因此人們稱(chēng)它大雁。關(guān)于大雁的生活習性，你們知道些什么？
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：（1）大雁喜歡成群結隊地住在水邊，喜歡成群結隊的飛，排成一字形或人字型；（2）大雁是一種候鳥(niǎo)，每年從北方飛到南方去，春天又從南方飛回北方。
2、師：這個(gè)故事主要講誰(shuí)的事？
生：更羸。
師：講更羸的什么事？
生：講更羸不用箭，使一只大雁掉下來(lái)的事。
師：（提示“羸”的寫(xiě)法，并與“贏(yíng)”相比較。）
3、指名朗讀課文：要求讀得正確；讀后師生共同評議。
二、細讀課文
1、教學(xué)第一自然段。（出示這句話(huà)）
�。�1）指名學(xué)生讀第一自然段：“更羸是古時(shí)候有名的射箭能手�！�
�。�2）師：“古時(shí)候”，確切地講是兩千多年以前，那時(shí)候有個(gè)國家叫“魏”。
(3)師：“能手”是什么意思？
生：在某一方面做得很好，生：別人沒(méi)有他做得好。
……
師：更羸是——
生接：射箭能手。
師：你覺(jué)得射箭能手是什么樣的人？
師：“射箭能手”前加“有名的”說(shuō)明了什么？
生：大家都知道他。
……
�。ㄉR讀這句話(huà)）
2、教學(xué)第2——5自然段。
�。�1）師：有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵，不射箭就使一只大雁從半空掉了下來(lái)。請大家各自輕聲讀2——5自然段，要體會(huì )魏王和更羸的不同語(yǔ)氣，盡量把你體會(huì )到的讀出來(lái)。
生自由讀
指名朗讀，分角色朗讀。
在練習朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì )有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話(huà)人的內心活動(dòng)
�。�3）師：第5自然段只有一句話(huà)：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！边@是一個(gè)長(cháng)句子，想一想，這句話(huà)講了幾層意思？（出示這段話(huà)）
生：講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。
師：大雁聽(tīng)到“蹦”的一聲響，會(huì )怎么想？有什么反應？（生讀描寫(xiě)大雁動(dòng)作的句子）
�。�4）師：“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！眱蓚�(gè)“直”各是什么意思？
�。ㄍ烙懻摚�
生：“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁兒的意思，“直掉下來(lái)”的“直”是筆直的意思。
�。�5）有感情的朗讀這句話(huà)
3、教學(xué)6——9自然段。
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地？
生：“嘣”！
師：（指名）如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì )“嘣”的一響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？
生：不會(huì )。
師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更羸的“嘣”，而不是你的“嘣”？
生：不是！它怕的就是“嘣”！
師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的響聲響，它就會(huì )怕！
對嗎？別人拉出“嘣”，他也會(huì )掉，是嗎？
生：是！
師：（故作不解）那么更羸有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，更羸算得上射箭能手嗎？
生：（紛紛發(fā)言）
師：更羸的本事是什么？
你能用這個(gè)句式寫(xiě)話(huà)嗎？
更羸的本事不僅是（）而是（）。
(1、始終讓孩子在問(wèn)題情境中，興味盎然地研究、參與!2、將作業(yè)設計成梯度形式，讓各類(lèi)學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習）
生：（作業(yè)）
師：（巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導）
師：完成的同學(xué)，可以先讀給大家聽(tīng)。
生：更羸的本事不僅是會(huì )拉弓，而是看出這是只驚弓之鳥(niǎo)。
師：不錯，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)
�。ɡ^續巡視，繼續講評）
更贏(yíng)的本事不僅是只會(huì )拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之鳥(niǎo)�，F在我們對“射箭能手”這個(gè)詞語(yǔ)有了新的認識。
請大家考慮一下，更羸是根據什么一眼識破那是一只驚弓之鳥(niǎo)？請大家翻開(kāi)書(shū)，在文中畫(huà)出有關(guān)的句子。
生：（認真地劃句）
師（指名回答）
一生讀：“它飛得慢，叫得聲音很悲慘�！�
師：——齊讀——（師板書(shū)：飛得慢，叫得慘）
師：慢慢地飛是因為（）邊飛邊鳴是因為（）
原因在課文（生搶讀——第9自然段，出示第9自然段）
�。◣煱鍟�(shū)：受過(guò)箭傷、孤單失群）
師：這兩句是先說(shuō)結果再說(shuō)原因，現在我們把它正過(guò)來(lái)說(shuō)
生：因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在做痛，所以它飛得慢。
因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。
師：根據這些，更羸做出了一個(gè)大膽的判斷……
生：只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。
師：事實(shí)證明更羸的判斷是正確的。齊讀三、四句。
生：齊讀。（板書(shū)：只要……就……
一……就……）
師：說(shuō)得好！我們來(lái)看：這“飛……，叫……是更羸觀(guān)察出來(lái)的。
飛得慢受過(guò)箭傷只要……就……
叫得慘孤單失群一……就……
觀(guān)察分析判斷
生：這“受過(guò)箭傷、孤單失群”是更羸分析出來(lái)的。而且“只要……就……”是經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析、作出的決定。
師：（指黑板）你佩服他哪點(diǎn)？回答時(shí)請盡量用進(jìn)“既……又……更……”這些關(guān)聯(lián)詞，大家試試，行嗎？自言自語(yǔ)準備！
生：（準備）
�。ㄔ谡n堂中時(shí)時(shí)給學(xué)生規范語(yǔ)言的機會(huì )，讓學(xué)生們在充分進(jìn)行練習的基礎上發(fā)言，每個(gè)人都在不同的程度上得到訓練）
生：我既佩服更羸能仔細觀(guān)察，又佩服他能認真分析，更佩服他能剎那間作出決定。
師：你們學(xué)習的本領(lǐng)也很強。
�。ㄉ痴b9自然段）
4、分角色朗讀全文
三、總結深化
師：現在讓我們回到課題上來(lái)，“驚弓之鳥(niǎo)”到底是一只什么樣的鳥(niǎo)？
生：害怕弓弦響的鳥(niǎo)。
生：自己嚇唬自己的鳥(niǎo)。
師：你想對大雁說(shuō)些什么？
�。ㄉ娂姲l(fā)言）
那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義？
生：不要當驚弓之鳥(niǎo)！
生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。
生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
師：不錯，我想他說(shuō)的就是這個(gè)故事的積極意義吧！
這個(gè)作業(yè)，不知你們能做嗎？請寫(xiě)寫(xiě)看。
這只受箭傷的大雁，只要（）就（）。
生：寫(xiě)作業(yè)。（提醒寫(xiě)字姿勢）
�。ㄇ‘敶┎暹M(jìn)行書(shū)面練習，既鞏固所學(xué)的知識，又調節課堂教學(xué)節奏，動(dòng)靜搭配，說(shuō)、寫(xiě)結合。）
師：（巡視，給予個(gè)別指導）。做完了？我們交流一下。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，能總結一下，我們學(xué)會(huì )了什么？
建議大家先想想，理一下，做個(gè)準備，然后再有條理地說(shuō)。
�。ń處熯m時(shí)作引導，教會(huì )學(xué)生有條理的按要求發(fā)言）
生：我懂得了“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”學(xué)會(huì )了讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)記號。
生：學(xué)會(huì )了本課的字詞，特別記住了這個(gè)“羸”怎么寫(xiě)。
生：我學(xué)會(huì )了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。
……
師：你們總結得非常全面，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，現在——下課！