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中班區角觀(guān)察記錄精華【15篇】
中班區角觀(guān)察記錄1
觀(guān)察目的:
通過(guò)投入難易度小的拼圖和改變投入拼圖的標志，了解幼兒能否持續進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察過(guò)程:
(1)嬰兒一進(jìn)入區域，就選擇了新投入的拼圖。剛開(kāi)始玩的時(shí)候，嬰兒拼寫(xiě)了相關(guān)的照片，剩下的照片不由得讓嬰兒皺起眉頭，左邊試試，右比比都錯了，急得讓嬰兒抓住頭。這是旁邊觀(guān)察的陽(yáng)陽(yáng)興奮地說(shuō):這個(gè)應該放在這里。你認為這不是嗎？陽(yáng)陽(yáng)邊把拼圖放在合適的地方。
(2)小宇進(jìn)入區域后，選擇了大型拼圖。他很快從很多小拼圖中找到了邊緣的拼圖。拼寫(xiě)結束后，小宇拿起其他拼圖考慮了很長(cháng)時(shí)間也沒(méi)有找到放置的合適的地方，所以他翻到卡片后面看了標記，很快就找到了對應的地方。收區音樂(lè )響起時(shí)，小宇看到?jīng)]有拼寫(xiě)的拼圖，有些不放棄的地方回到了原來(lái)的.地方。
情況分析:
針對上周幼兒出現的情況，簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣淡化，喜歡數量多、困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒沒(méi)有長(cháng)期完成拼圖活動(dòng)，幾次放棄的各種現象表明教師在投入地區材料時(shí)對幼兒的年齡特征和經(jīng)驗水平的理解還不徹底，目標過(guò)高，幼兒跳躍也沒(méi)有摘下蘋(píng)果，幼兒失去了對拼圖的興趣。因此，我們改變了材料，投入了難易度低的拼圖，在投入的拼圖上加上標記的方法，降低了拼圖的難易度，發(fā)展了不同能力的幼兒:中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作、交流完成了拼圖過(guò)程的能力強的幼兒根據現有的經(jīng)驗完成了拼圖內容的一部分
采取措施:
1.根據幼兒的興趣和能力，從兩個(gè)方面添加區域材料
〈1〉投入新的拼圖材料，塊數在20件左右，符合幼兒年齡特征和能力水平。
〈2〉在大數量拼圖上做相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)察，判斷，根據中班幼兒的年齡和現有水平，在拼圖卡上標記數量和圖形符號，使幼兒能夠以連接龍的方式進(jìn)行拼圖，發(fā)展能力不同的幼兒。
2、在區域活動(dòng)中，有目的地對在智育區域玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，有助于學(xué)習觀(guān)察和分析兩個(gè)拼圖之間的聯(lián)系方式，根據事物之間的顏色、圖案等進(jìn)行判斷，學(xué)習。
中班區角觀(guān)察記錄2
我班幼兒很喜歡到建構區游戲，搭建水平也比較高。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣。挖掘幼兒潛能，我引導幼兒和同伴一起設計草圖，然后按照草圖進(jìn)行搭建。在搭建過(guò)程中，孩子們不僅學(xué)習、運用和鞏固了數、量、形、比例、對稱(chēng)、力等相關(guān)概念，發(fā)展了空間知覺(jué)，而且培養了做事的計劃性、目的性以及同伴間的合作意識，提高了解決問(wèn)題的能力。
5月9日
今天參加建筑游戲的是尤尤和永基，這是兩個(gè)建筑能力非常強的孩子，但是兩個(gè)能力強的孩子合作能力較弱，經(jīng)常發(fā)生爭執，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
我在游戲開(kāi)始時(shí)對他們提出了新的要求:“你們要先一起商量，設計一座立交橋，然后再搭�！眱蓚�(gè)孩子在協(xié)商后設計出了一張四層立交橋圖，遮擋關(guān)系表現得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊�？吹絻蓚�(gè)曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認真地商量和設計圖紙，我非常高興。
在搭建的過(guò)程中，兩個(gè)孩子遇到了難題:設計的四層橋太難搭了，因為沒(méi)有足夠數量的四種長(cháng)度的積木做柱子，于是他們調整了計劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個(gè)類(lèi)似圍墻的形狀，既沒(méi)有高度又沒(méi)有路面，兩個(gè)孩子并沒(méi)有發(fā)現這一問(wèn)題。我覺(jué)得今天對他們的挑戰已經(jīng)很多了，就暫緩了這個(gè)問(wèn)題的提出。
搭建結束后，兩個(gè)孩子邊數自己實(shí)際用的積木數量邊對照自己的估算數量，發(fā)現相差很多，有一點(diǎn)失落。我鼓勵他們道:“事先想出需要積木的數量太難了，你們能夠按照自己的設計圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們在搭建時(shí)發(fā)現了什么問(wèn)題?”
兩個(gè)孩子爭著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn):“我們想要指揮燈、交通標記，這樣才像真正的馬路�！�
活動(dòng)區結束時(shí)，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗，其他孩子看到他們的設計圖也非常感興趣，表示自己今后也要先設計再搭建。美工組的小朋友答應明天為他們制作指揮燈和交通指示牌。
5月1 0日
今天來(lái)建構區游戲的是可可和晨旭，他們設計的是一室兩層的立交橋，也表現出了遮擋關(guān)系，但是路線(xiàn)被遮擋后就不能順暢連通了:原因是遮擋前的線(xiàn)路與遮擋后的線(xiàn)路發(fā)生了錯位，使得這座立交橋的馬路不十分順暢。他們的設計圖雖然比尤尤他們的簡(jiǎn)單，但是有自己的特色:立交橋的拐彎有變化，有一個(gè)是直角，其他的角度是弧形。
由于設計圖簡(jiǎn)單，所以搭建起來(lái)就比較容易，他們在搭建過(guò)程中，也是把地層橋貼著(zhù)地面搭，但是他們把積木放平了。這樣就形成了可以跑車(chē)的馬路。
游戲結束后與小朋友分享時(shí)，我引導幼兒關(guān)注:“今天馬路有什么變化?”小朋友們說(shuō):“今天的馬路平�！薄敖裉斓鸟R路寬，可以跑車(chē)�！焙⒆觽兪艿搅丝煽珊统啃竦膯l(fā)，表示自己今后搭馬路時(shí)也要把積木放平了搭，車(chē)在這樣的馬路上走會(huì )更安全。
有的小朋友提出:“你們把美工組幫助做的交通指示牌放在路中央了，這樣會(huì )發(fā)生危險的�！庇谑呛⒆觽冇忠黄鹩懻摿私煌ㄖ甘九茟摲旁谑裁吹胤�。
5月1 1日
今天來(lái)建筑區游戲的是新字和京文，這兩個(gè)孩子建筑能力中等，但是做事認真細致。游戲結束后，我驚喜地發(fā)現，他們的建筑學(xué)習了前面小朋友的優(yōu)點(diǎn)。避免了前面小朋友的不足，我們在前兩天重點(diǎn)討論的問(wèn)題，如搭路面時(shí)要把積木放平、交通指示牌應放在路邊等，他們都注意到了，看來(lái)這是兩個(gè)善于向別人學(xué)習的孩子，懂得從別人的教訓中吸收經(jīng)驗，這對孩子們來(lái)說(shuō)是非常難得的。
5月12日
今天來(lái)游戲的是懷瑾和雨江，他們的設計圖比較新穎，是一座單層的立交橋，但是這座橋比較長(cháng)，拐彎也比較多，有6處，而且路面寬窄不同。
看到設計圖時(shí)，我以為路面寬窄不同是因為孩子的小手肌肉動(dòng)作發(fā)展得不夠好，不能把線(xiàn)條畫(huà)得平直以保持同樣的寬度，但當我看到兩個(gè)孩子的搭建結果后，我明白了，他們就是想搭一座道路有寬有窄的橋。兩個(gè)孩子在搭建路面時(shí)，有的路段選用兩塊積木并排搭，有的路段只用一塊積木搭建，這樣就形成了有寬有窄的馬路。
游戲結束后孩子們也發(fā)現了這個(gè)秘密，他們高興地說(shuō):“兩塊積木搭的馬路可以并排跑兩輛車(chē)�！薄皟蓧K積木搭馬路。就有回來(lái)的路了�！薄皩�，一塊積木搭的路只能往遠處跑，沒(méi)有路再跑回來(lái)�！�
孩子們的發(fā)現也令我振奮，看來(lái)他們在相互啟發(fā)下又有了新的提高。
5月1 3日
因為沒(méi)有足夠數量的、不同長(cháng)度的積木，孩子們要建造真正雙層橋的愿望(底層橋也架高不再平鋪在地面上)一直沒(méi)有得以實(shí)現。
我提醒孩子們帶一些輔助材料來(lái)當橋墩，他們帶來(lái)了較多的大薯片桶和較少的露露桶。我想他們在帶材料時(shí)還是經(jīng)過(guò)思考的，因為他們想把橋架得更高，所以較多帶來(lái)了較高的“橋墩”――薯片桶。但游戲時(shí)孩子們卻很少用這些自己帶來(lái)的“橋墩”，這使我很苦惱。
今天我偶然來(lái)到大一班，發(fā)現大一班的小朋友在用露露桶做橋墩，而且玩得很開(kāi)心。我很受啟發(fā)，馬上請我們班的一些孩子參與到大一班的游戲中，希望他們也能從中得到啟發(fā)，這樣露露桶、積木、薯片桶正好作為三種不同高度的“橋墩”，可以滿(mǎn)足孩子們搭建多層立交橋的愿望。
希望孩子們能從今天與大一班孩子的游戲中受到啟發(fā)，更好地運用不同的材料。
5月1 6日
對于建筑能力強的幼兒來(lái)說(shuō)，總是按照自己設計的圖紙搭建有些簡(jiǎn)單了，導致這些孩子的建筑水平停滯不前，于是我給他們提出了新的`挑戰:按照現成的圖片搭建。
今天，尤尤和永基就在按照一張非常漂亮的立交橋圖紙搭建，由于難度較大。他們只是搭建了設計圖中的一個(gè)角落。他們遇到了一些問(wèn)題，采取了一些解決方法:搭建雙層橋需要較高的積木做橋墩，他們沒(méi)有找到適當的積木，也沒(méi)有選擇薯片桶，而是把兩塊積木拼在一起得到了自己需要的高度;他們想搭建較緩的坡度，但是選擇漸漸變矮的橋墩沒(méi)有成功，于是他們沒(méi)有把橋面直接接到地面，而是把高架橋的橋面與低架橋的橋面接在一起，達到了較滿(mǎn)意的緩沖坡度。
看來(lái)，對于建筑能力較強的幼兒，對他們適當提高建筑難度，能更有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。但這并不等于要求所有的幼兒都達到這個(gè)水平，針對不同幼兒的建筑水平，教師要給予不同的指導。
5月1 7日
今天，我邀請大一班的小朋友和我們班的孩子一起參加建筑游戲，孩子們的游戲興趣更高了，他們在沒(méi)有設計圖的情況下邊商量邊搭建，合作水平又有了提高。
這次孩子們在搭建的過(guò)程中選擇了用薯片桶當高架橋的橋柱，并很快發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，薯片桶太輕容易倒�！拔覀兇盍艘蛔鶒�(ài)倒橋�！彼麄冋f(shuō)。我及時(shí)提問(wèn):“為什么用薯片桶搭的橋愛(ài)倒?怎樣才能不倒?”孩子們忙著(zhù)搭建，沒(méi)有太關(guān)心我的問(wèn)題，只是更加小心地走路、拿積木，靠自己的小心保持大橋的穩定。他們用薯片桶、積木、露露桶這三種高度的物品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接。
由于高架橋已經(jīng)用了較矮的積木和露露桶做橋墩，用什么做低架橋的橋墩又成了一個(gè)難題。孩子們在商量后，還是選擇了用積木當橋墩，這次是把積木放倒了用積木的側面當橋墩。但又出現了新問(wèn)題:孩子們想讓自己的低架橋也能漸漸變矮，與地面自然銜接，但是沒(méi)有更矮的積木做橋墩。在探索一番后，他們選擇了用積木當橋墩，這次他們把積木放平墊在了路面下，這樣無(wú)論是高架橋還是低架橋都有了不同的高度，都有了較緩的坡度與地面相接。
游戲結束后我和孩子們一起討論怎樣讓薯片桶變得更結實(shí)，他們提出可以在桶內加一些重物，以保持薯片桶的穩定。
中班區角觀(guān)察記錄3
我們班開(kāi)設了樂(lè )樂(lè )超市，就在開(kāi)張的那一天，孩子們幾乎都爭搶著(zhù)到超市去玩，于是我就招呼他們到超市里來(lái)購物，每個(gè)孩子都很興奮，一進(jìn)超市就把我當時(shí)說(shuō)的規則意識放在了腦后，紛紛走進(jìn)超市購物。這一下子超市里擠滿(mǎn)了人，為了購買(mǎi)到貨架上的商品，在游戲的一開(kāi)始便出現了“搶購”的現象，這時(shí)在搶購中把貨架都碰翻了，貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買(mǎi)的物品過(guò)多，在擁擠的過(guò)程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團。見(jiàn)到此情此景我立即以商店服務(wù)員的'身份介入游戲，建議顧客們要根據自己的需要購買(mǎi)商品，不要為了搶購而爭搶?zhuān)诔袃炔荒艽螋[，另外要妥善保管好自己的物品，在超市這才恢復了平靜。
【分析】
1、由于是超市第一次開(kāi)張，激發(fā)了孩子們很高的興趣，超市的空間小，進(jìn)入的顧客多，貨架擺放窄，導致顧客擁擠推翻貨架的事情發(fā)生。
2、孩子們在超市中會(huì )得到生活經(jīng)驗。但是，要遵守在超市里制定的規則意識，幼兒的經(jīng)驗僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗規則，因此在游戲時(shí)幼兒由于規則意識不明確，出現一次性購買(mǎi)的物品過(guò)多。
3、超市出現亂成一團時(shí)，有老師的介入，耐心地引導幼兒，使幼兒能更好的解決問(wèn)題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主，但教師要是參與進(jìn)去會(huì )使游戲更加有趣，更加好玩。當幼兒在游戲中產(chǎn)生意見(jiàn)時(shí)，教師也能及時(shí)發(fā)現解決，正面引導。教師應該是一個(gè)觀(guān)察者和引導者，在游戲過(guò)程中，要把握好時(shí)機，適時(shí)地介入指導。
【指導策略】
游戲中出現“爭搶” 物品事件，是因為孩子在超市內的規則意識淺薄，物品的單一化，建議可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免出現爭搶的現象。由于超市內顧客較多，空間有限，可以適當的擴大超市空間，以免產(chǎn)生擁擠現象。并且在顧客來(lái)購物時(shí)，教師可以介入或者選出超市管理員，維持一下超市的秩序，也適當的給顧客一些意見(jiàn)，這樣顧客就不會(huì )盲目的買(mǎi)東西，也不會(huì )由于東西太多都散落一地。在游戲結束后，根據超市里發(fā)生的現象，可以組織幼兒討論一下超市的規則，將討論出來(lái)的規則畫(huà)出來(lái)，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規則。
中班區角觀(guān)察記錄4
觀(guān)察對象：xx
性別：男
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察時(shí)間：上課時(shí)
觀(guān)察目的：增強幼兒學(xué)習的自信心
觀(guān)察狀況：
xx是個(gè)內向的小男孩，剛來(lái)中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群，不愿意與小朋友交流，上課時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言，各項活動(dòng)的表現都不怎樣棒，作為老師心里很著(zhù)急.于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現xx學(xué)習是很認真，雖然學(xué)的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學(xué)習態(tài)度很好.我決定先在學(xué)習上幫他樹(shù)立信心，多給他發(fā)言的機會(huì )，我發(fā)現他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當小老師帶領(lǐng)大家讀，當他某方面做得好時(shí)，我立刻在全班表?yè)P他，xx很高興，學(xué)習時(shí)更認真了，眼睛一眨也不眨的`看著(zhù)老師，一段時(shí)間下來(lái)xx的學(xué)習成績(jì)有了很大進(jìn)步，學(xué)習新知識也比以前快多了.大家一齊游戲時(shí)常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
xx性格內向，知識的理解潛力又較弱，學(xué)習跟不上進(jìn)度，有點(diǎn)吃力，當看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí)，他可能會(huì )自卑，上課不敢舉手回答問(wèn)題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來(lái)孩子心里是著(zhù)急的，所以上課時(shí)很認真.對于這樣的孩子，老師應多表?yè)P鼓勵，一個(gè)期望的眼神，一個(gè)微笑，一句肯定的話(huà)，讓他明白其實(shí)自我是很棒的，學(xué)習成績(jì)很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習上有了信心，其他表現上也跟著(zhù)自信起來(lái).
中班區角觀(guān)察記錄5
觀(guān)察幼兒：xxx
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察過(guò)程：
xxx是我們班新來(lái)的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話(huà).開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的`小手舉起來(lái)了，xxx只是看了看我手上的字寶寶，我看著(zhù)她說(shuō)：“xxx，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她.
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà).
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng).
3、平時(shí)在班里我們老師也就應多和她交流主動(dòng)接近她.
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，xxx的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！
中班區角觀(guān)察記錄6
性別：
男
所在區角：
繪畫(huà)區
時(shí)間：
午時(shí)14時(shí)10分
觀(guān)察情景記錄：
幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時(shí)漫無(wú)目的，沒(méi)有耐性，隨便涂幾筆了事。
評價(jià)與分析：
幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開(kāi)來(lái)涂，他不會(huì )研究水果的.顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色。
教師介入策略：
教師指導幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開(kāi)，根據自我已知經(jīng)驗給水果涂色，不一樣的水果涂不一樣的顏色。
改善措施及目標：
及時(shí)為幼兒作總結，豐富幼兒的已有經(jīng)驗，并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗。
中班區角觀(guān)察記錄7
區域名稱(chēng)：
建構區
觀(guān)察對象：
小羽
記錄者：
顧麗亞
觀(guān)察重點(diǎn)：
利用一切機會(huì )，鼓勵小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
孩子們正在自由地玩著(zhù)積木，只見(jiàn)小羽獨自一人坐著(zhù)玩衣角，她耷拉著(zhù)腦袋坐了一會(huì )兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)，只用眼睛看著(zhù)我。一會(huì )兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見(jiàn)了卻不說(shuō)話(huà)，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì )小宇又拿她的玩具，只見(jiàn)小羽一把把自我的玩具全拿了回來(lái)，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1.從案例看，小羽是個(gè)性格較為內向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內心的需求和期望總不敢去實(shí)現。而我的`點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
2.針對小羽的行為，我與家長(cháng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門(mén)，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會(huì )。
教師后續的支持：
1．增強孩子的自信，抓住時(shí)機表?yè)P她
2．游戲時(shí)多讓幼兒以強帶弱、相互配合
3．利用一切機會(huì )，鼓勵小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
4．開(kāi)展主角活動(dòng)，讓小羽參加。
中班區角觀(guān)察記錄8
觀(guān)察對象：
xxx
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
結構區
時(shí)間：
午時(shí)14時(shí)25分
觀(guān)察情景記錄：
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價(jià)與分析：
幼兒的本事不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎上自我有更好的突破和創(chuàng )新。
教師介入策略：
教師指導幼兒能夠再插一個(gè)戰斗機、直升機、未來(lái)的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自我的`想象力。
改善措施及目標：
對于本事強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
中班區角觀(guān)察記錄9
觀(guān)察對象：李xx，年齡：5，性別：男，所在區角：手工區。
時(shí)間：2.17午時(shí)14點(diǎn)10分
觀(guān)察情景記錄
李明澤在選擇給媽媽制作禮物時(shí)，選擇了做一個(gè)項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復幾次。
評價(jià)與分析
個(gè)孩子經(jīng)過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。
教師介入策略
教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的`掉下來(lái)，別人的珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。
改善措施及目標
在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發(fā)生的后果。
中班區角觀(guān)察記錄10
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月1日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：培養幼兒用心的學(xué)習態(tài)度
觀(guān)察實(shí)錄：xx是一個(gè)比較調皮的小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了.但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的`坐著(zhù)，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著(zhù)急.
分析：幼兒對于學(xué)習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情.
措施：
1，與家長(cháng)溝通，共同教育
2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣
3，慢慢培養幼兒上課時(shí)的良好習慣
中班區角觀(guān)察記錄11
區域名稱(chēng):生活區
觀(guān)察對象:小昊
記錄者:
觀(guān)察重點(diǎn):能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。
幼兒活動(dòng)情景記錄:
小昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著(zhù)玩著(zhù)有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。小昊一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)小昊追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽(tīng)了我的話(huà)她倆又到一邊玩去了。于是我就設法轉移她的注意力。
行為分析:
也許是小昊覺(jué)得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒(méi)有盡興，總之一會(huì )兒小昊又提議玩起追逃的游戲來(lái)，看來(lái)今日她對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會(huì )口服心不服，說(shuō)不定還會(huì )產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續的支持:
小昊各方面本事較強，我在表?yè)P陽(yáng)陽(yáng)是教師的`小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論?室內為什么不要奔跑，室內奔跑會(huì )有什么后果，小昊聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
中班區角觀(guān)察記錄12
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9
觀(guān)察目的：提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
分析：
xx是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn).她性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著(zhù)周?chē)囊磺?對于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀(guān)察、家長(cháng)反應及側面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱.因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意.
另外，被家長(cháng)過(guò)度嬌慣、保護著(zhù)她，日子長(cháng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了.
采取措施：
透過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問(wèn)題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的`朋友；同時(shí)，老師也要像家長(cháng)反映幼兒在園的狀況，取得與家長(cháng)的配合.
中班區角觀(guān)察記錄13
觀(guān)察幼兒：小璐
觀(guān)察時(shí)間：20xx.10.
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：小璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和老師小朋友說(shuō)話(huà).
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的'卞琦璠小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”小璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去.
觀(guān)察二：
下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，小璐想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“小璐，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她.
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà).
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng).
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，小璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！
中班區角觀(guān)察記錄14
觀(guān)察對象
丁xx
年齡
5
性別
女
所在區角
繪畫(huà)區
時(shí)間
午時(shí)14時(shí)20分
觀(guān)察情景記錄
幼兒在樂(lè )樂(lè )超市的貨架上畫(huà)了很多蘋(píng)果，連線(xiàn)連到了數字2上，數字與蘋(píng)果的數量不一樣，教師詢(xún)問(wèn)為什么要畫(huà)么多蘋(píng)果，幼兒說(shuō)喜歡。個(gè)貨架為什么連到2上，幼兒說(shuō)不明白。
評價(jià)與分析
幼兒對教師的要求不明白，只是靠自我的`意愿做，要讓幼兒明白蘋(píng)果和2是有關(guān)系的。
教師介入策略
教師指導幼兒了解架子上的水果數量和數字一樣多才連在一起，個(gè)架子和2連在一起，所以應當畫(huà)兩個(gè)蘋(píng)果。
改善措施及目標
能手口一致的點(diǎn)數，并且把貨架物品的數量和相應的數字連在一起。
中班區角觀(guān)察記錄15
幼兒情況：本地生，是個(gè)可愛(ài)、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛(ài)心的孩子，愿意與大家一起分享。觀(guān)察環(huán)境：午睡室觀(guān)察人：C觀(guān)察實(shí)錄：午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，羽哲寶寶也從被子里鉆了出來(lái)，但是沒(méi)有馬上穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒詩(shī)雨寶寶：詩(shī)雨，快醒啦，要起床了！接著(zhù)又跑到了行醫的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過(guò)去了，眼看著(zhù)大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)現羽哲寶寶的褲子鞋子都還沒(méi)穿呢。我有點(diǎn)生氣的.說(shuō)：羽哲，你怎么還沒(méi)穿好呢？要著(zhù)涼的！羽哲還是待在詩(shī)雨的床邊不過(guò)來(lái)穿褲子，我有點(diǎn)等不及了，擠進(jìn)了小床邊，發(fā)現羽哲在幫詩(shī)雨穿鞋子呢�？吹轿疫^(guò)去，急著(zhù)說(shuō)：老師，詩(shī)雨的鞋子太難穿了，所以我幫她穿。我彎下腰說(shuō)：那老師來(lái)幫詩(shī)雨穿鞋子吧，羽哲趕緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會(huì )感冒的。她點(diǎn)點(diǎn)頭，很快的把褲子和鞋子傳好了。
分析：羽哲一直是個(gè)有愛(ài)心的孩子，今天差點(diǎn)錯怪了她，她是為了幫助別的小朋友穿鞋子，才耽誤了自己。在我批評的時(shí)候她還是很堅持的要幫助小朋友穿鞋子。她只想著(zhù)要幫詩(shī)雨寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒(méi)有穿好。
措施：在我要批評羽哲時(shí)忍住了，走進(jìn)去看個(gè)究竟，發(fā)現原來(lái)是在幫助其他孩子，幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表?yè)P了羽哲寶寶幫助別人的行為，同時(shí)也告訴羽哲寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫助別人，這樣自己就不會(huì )著(zhù)涼。
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