學(xué)困生轉化計劃精華[15篇]
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著(zhù)，在喜悅中收獲著(zhù)，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始做一個(gè)計劃�？墒堑降资裁礃拥挠媱澆攀沁m合自己的呢？以下是小編收集整理的學(xué)困生轉化計劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![學(xué)困生轉化計劃精華[15篇]](/pic/00/bcc6bbae07_5fbf7f0ed3868.jpg)
學(xué)困生轉化計劃1
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉化工作根據我校實(shí)際情況，英語(yǔ)在我國作為第二種語(yǔ)言學(xué)習，由于缺乏學(xué)習的語(yǔ)言環(huán)境，每一位學(xué)生的實(shí)踐交際的機會(huì )也不同，因此兩極分化非常嚴重,特別是六年級的學(xué)生。
如何轉化英語(yǔ)學(xué)困生也就成了每一位英語(yǔ)教師最頭疼的問(wèn)題。特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)設時(shí)間較短，師資不足，大部分地區每一位英語(yǔ)教師都要擔任多個(gè)班的教學(xué)，這更加大了學(xué)困生轉化工作的難度。英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)特殊群體，具體表現為性格孤僻、自卑甚至無(wú)所謂，以致不愿表達自己的意見(jiàn)，不懂裝懂，日積月累，他們對英語(yǔ)學(xué)習以漸漸失去興趣，因為他們無(wú)法體會(huì )到成功的喜悅。怎樣改變學(xué)困生這種怕學(xué)、厭學(xué)的狀況呢?
措施如下：
一、師幫生教師在學(xué)困生轉化工作中起者“導”和“演”的雙重作用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年�！泵恳晃唤處煻紤钚胚@一點(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)。一位英語(yǔ)教師一般都擔任多個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)英語(yǔ)教師更要擔任五六十個(gè)后進(jìn)生的轉化工作，實(shí)際操作起來(lái)真的很困難。因此，應抓住重點(diǎn)，先幫助那些在短時(shí)間內容易轉化過(guò)來(lái)的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。
2、揚優(yōu)點(diǎn)。美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。表面上，學(xué)困生表現出一副無(wú)所謂的態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P。我們可以從這一點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現出來(lái)，并適時(shí)表?yè)P，讓他們對自己有信心。
3、補弱點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)困生的情況各不一樣，有的是因為智力問(wèn)題，多次的失敗使他們對自己失去信心;有的是非智力問(wèn)題，只是習慣較差，自覺(jué)性不強;還有的'是因為家庭問(wèn)題，針對具體情況，對癥下藥。由于英語(yǔ)教師任課多、帶班多的特點(diǎn)，接觸學(xué)生的時(shí)間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，幫助英語(yǔ)教師作好后進(jìn)生的轉化工作。
二、生幫生
1、師徒結對首先把優(yōu)生和學(xué)困生的名字羅列出來(lái)，讓他們自由進(jìn)行師徒結對，為了讓學(xué)生重視，教師應把師徒結對的名單打印上墻，并定好激勵制度。
2、制定計劃接著(zhù)就是制定計劃，如一星期或一個(gè)月內，師徒共同的目標是什么?具體的做法什么?都一條一條寫(xiě)下來(lái)，每天去看一看，是否做到，做到的在相應欄中打★。如果達到共同目標的師徒，優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)+，后進(jìn)生平時(shí)考查等第進(jìn)一個(gè)等級，同時(shí)期末評獎優(yōu)先考慮。
3、日常工作師徒結對后，按照教師的課程安排進(jìn)行互幫互助工作，如優(yōu)秀生督促學(xué)困生讀書(shū)，背誦兒歌等，甚至優(yōu)秀生還可以督促那些不自覺(jué)的學(xué)生完成家庭作業(yè)或者預習作業(yè)，這對于任課多的我們來(lái)說(shuō)，可以減輕不少負擔。
學(xué)困生轉化計劃2
一、情況分析
從平時(shí)表現發(fā)現本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績(jì)差的原因是多方面的�；A差，遺忘性差，記憶力差，家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，更重要的是學(xué)生不足齡的比較多等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現為：
�、遄员案袕�。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。
�、孀鳂I(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對這一情況，我在對待后進(jìn)生的輔導方面采取以下方法。
二、具體工作目標和措施
�、灏l(fā)現閃光點(diǎn)，創(chuàng )造成功的機會(huì )
對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們，發(fā)現閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你？？”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣促進(jìn)學(xué)生的.進(jìn)步和思想的轉化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。比如在平時(shí)的作業(yè)訓練中，我總是把機會(huì )留給后進(jìn)生，讓他們在課堂中
找到自信。這樣，在不知不覺(jué)中他們的積極性得到了很大提高。
�、嬗脨�(ài)心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)困生，時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想。如面對調皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，要有涵養，不要急躁沖動(dòng)，要機智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。 ㈢教給方法，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞訓練時(shí)，定時(shí)到進(jìn)行信息反饋，檢查復習效果，及時(shí)在班里表?yè)P鼓勵。在學(xué)習的過(guò)程中提高他們的學(xué)習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，在班級中讓他們幫老師打掃衛生，為班級做點(diǎn)事，亦即從側面說(shuō)明老師重視他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì )有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
�、杞Y對幫助，齊抓共管，
充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的管理作用，與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他們結對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導。
�、槌种院�，鞏固習慣
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
本學(xué)期我擔任三年三班的班主任工作，任教本班語(yǔ)數教學(xué)。電腦、寫(xiě)字、地方課程等小學(xué)科都有專(zhuān)職老師任教，因此從教學(xué)任務(wù)上來(lái)說(shuō)，我只需負責兩門(mén)主學(xué)科的教學(xué)工作，感覺(jué)輕松不少。這個(gè)班級本學(xué)期開(kāi)始由我任教，之前換過(guò)兩任班主任。由于學(xué)校加固，尚未與前班主任進(jìn)行交接工作，班級具體情況一無(wú)所知。這部分內容后補。
作為新班主任，我計劃從以下幾方面開(kāi)展班主任工作：
1了解學(xué)生思想狀況。
�、排c學(xué)生交談。有計劃地利用班會(huì )課與課余時(shí)間與學(xué)生交談，通過(guò)召開(kāi)中下生座談會(huì )、召開(kāi)班干部會(huì )議等方式來(lái)了解學(xué)生情況，增加師生感情消除學(xué)生與教師之間的隔膜，有利于開(kāi)展工作。
�、撇欢ㄆ跈z查學(xué)生的作業(yè)。通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察與檢查學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和進(jìn)度，學(xué)生出現較大的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵與表?yè)P，當學(xué)生的成績(jì)出現較大的退步時(shí)，要及時(shí)調查原因，扭轉局勢。
�、沁M(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)、發(fā)放調查問(wèn)卷、不定期致家長(cháng)一封信信。通過(guò)與小學(xué)生父母的對話(huà)，了解小學(xué)生在家庭、社會(huì )等方面的表現情況。爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的配合。
2抓好班主任的日常工作。
�。�1）開(kāi)學(xué)初進(jìn)行隊列訓練。
中學(xué)新生開(kāi)學(xué)初都要進(jìn)行一段時(shí)間的軍訓，可以使新生在短時(shí)間內轉變心態(tài)，盡快適應中學(xué)生活。一個(gè)新班主任的日常工作開(kāi)始，也應采取例似措施。那就是從隊列訓練開(kāi)始讓學(xué)生盡快收心，并在隊列訓練中了解老師對紀律方面的嚴格要求。
�。�2）值日清掃工作。
劃分值日生職責范圍，選取檢查監督人員，嚴格監督檢查值日完成情況。通過(guò)此項工作培養學(xué)生的自理能力和責任心。
學(xué)困生轉化計劃3
每一個(gè)班級，都客觀(guān)存在著(zhù)或多或少的“學(xué)困生”，他們構成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著(zhù)班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對地進(jìn)行教育引導，值得我們每一位教師細細研究。
一、學(xué)困生的共性
出現“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的.學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現他們的一些共同的特點(diǎn)：
一、心理上主要表現為：
�、僮员�；
�、诖嗳�；
�、勖舾�；
�、芊忾]。
二、日常行為上，常常表現為：
�、俨缓先�；
�、谝准�(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事；
�、蹃G三拉四，不能很專(zhuān)心地任務(wù)；
�、芊b打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷；
�、莩３＿`反校紀校規，特別是不遵守紀律。
三、人際關(guān)系處理上：
�、賹Υ處�，敬而避之；
�、趯Υ瑢W(xué)，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；
�、蹖Υ议L(cháng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；
�、軔�(ài)和社會(huì )上問(wèn)題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。
要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(cháng)過(guò)程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。
結合我班的實(shí)際情況，現制定以下幾方面的工作計劃：
�。�1）想方設法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息。
對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：
�、倨綍r(shí)觀(guān)察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀(guān)察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng )設一種情境，讓他們充當主角，留心觀(guān)察，還可以通過(guò)班委會(huì )成員，暗地里觀(guān)察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀(guān)察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。
�、诩以L(fǎng)座談。家訪(fǎng)時(shí)，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過(guò)，這種家訪(fǎng)，要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。
�、弁ㄟ^(guò)其他學(xué)生了解。
�。�2）師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面。
班主任必須在自己的心靈空間構建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)�？�。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng )設溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì )；或師生通信，還可利用主題班會(huì )，鼓勵他們勇敢地說(shuō)出內心話(huà)。
�。�3）營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困。
對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，我自己要想方設法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級學(xué)生，為他們奉獻愛(ài)心；對學(xué)習困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)�，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進(jìn)行補習或面輔；對思想困惑的學(xué)生，多用激勵機制、表?yè)P手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。
�。�4）建立學(xué)困生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅。
現階段教育，班級管理過(guò)分追求統一的標準，這對所有學(xué)生的成長(cháng)都不利，尤其是對學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標準，他們一時(shí)還很難達到，所以，從某種角度說(shuō)，這種有標準化無(wú)標準更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標準方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級里設立分層目標，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據進(jìn)行考核。自然，在執行或操作的過(guò)程中，也要防止過(guò)高過(guò)低的現象，班主任心目中要首先有評定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。
總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉變班風(fēng)、改變班級面貌、十分有利于學(xué)生的成長(cháng)，并且其方法、途徑的探索，更是一門(mén)科學(xué)、一種藝術(shù)。
學(xué)困生轉化計劃4
一、指導思想
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須要做好后進(jìn)生的轉化工作。在后進(jìn)生的轉化工作中，任課教師除了因材施教，更要傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，抓好反復教育，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養。
二、學(xué)生名單
侯明遠 侯浩楠 李孟 李帥 楊俊杰 高寧
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、后進(jìn)生形成的家庭原因
父母語(yǔ)言不良，不關(guān)心孩子的學(xué)習，對孩子學(xué)習方面教育的忽視。過(guò)少的監督孩子的`學(xué)習。
2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。要求不嚴格，對后進(jìn)生輔導不及時(shí)。
3、非智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)"雙差生"行列。
四、轉化學(xué)困生措施
轉化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:
1、培養后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對后進(jìn)生多寬容，少責備。要做到“三心”:誠心、愛(ài)心、耐心。
4、不僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、家庭的配合是轉化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的�？赏ㄟ^(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將更加絢麗多彩。
學(xué)困生轉化計劃5
一、開(kāi)展工作的思路與指導思想：
根據《“延慶縣初中學(xué)困生轉化策略與方法行動(dòng)研究”工作通知》的相關(guān)要求，結合我校八年級的具體情況，從實(shí)際出發(fā)制定工作計劃，以“學(xué)困生的真正轉變”為工作核心，立足于班級發(fā)展的校本干預模式，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性開(kāi)展相應的各項工作。
二、開(kāi)展工作的方法：
1、為幫扶的學(xué)困生建立跟蹤檔案袋，建立學(xué)困生個(gè)人檔案和學(xué)困生轉化工作檔案機制，為有效的轉化工作建立監督反饋機制。
2、使用好《基于班級發(fā)展的教師負責人手冊》，為教師對學(xué)困生的轉化教育工作建立一套有效、統一的運行機制。
3、定期召開(kāi)階段的轉化交流會(huì )，以班主任為工作核心及時(shí)了解各位輔導教師對學(xué)困生工作開(kāi)展及轉化情況--------化整為零-------及時(shí)溝通。
4、以每個(gè)月為一個(gè)工作單元，通過(guò)月考、期中、期末的質(zhì)量分析會(huì )為抓手，做好班主任-----教師------學(xué)困生------學(xué)困生家長(cháng)之間不同層次的'交流與改進(jìn)。
5、將學(xué)困生的轉化工作深入到課堂，以各學(xué)科教研組為依托使任課教師樹(shù)立為學(xué)困生服務(wù)的意識，真正做到全程參與轉化、幫扶的教育工作。
三、開(kāi)展工作過(guò)程中的預想及要求：
1、幫扶教師要了解學(xué)困生的基本情況，家庭情況、學(xué)習方法、交友環(huán)境等等，分析造成該生學(xué)困的原因是什么？要求教師對癥下藥，因材施教。
2、學(xué)困生的轉化不只是停留在學(xué)習成績(jì)的變化層面，更應注重這部分學(xué)生學(xué)習方法、思想情緒的調控、良好意志品質(zhì)的培養，提高學(xué)困生學(xué)習興趣、提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，為以后的學(xué)習、生活打下一個(gè)比較良好的基礎。
3、轉化過(guò)程中教師要有預判能力，細致觀(guān)察學(xué)困生的變化，及時(shí)調整工作方法；及時(shí)收集、整理轉化的材料，做好分析工作；及時(shí)評估學(xué)困生的轉化成效，以班級為轉化團隊進(jìn)行交流，整體反饋。
4、通過(guò)全體教師的共同努力，使八年級的學(xué)困生的范圍保持在有效地控制范圍內，盡可能地減少學(xué)生的兩極分化，保證年級的大部
分學(xué)生學(xué)習積極努力，思想健康陽(yáng)光，使年級中的不確定因素向著(zhù)好的方向發(fā)展。
四、具體工作開(kāi)展的安排：
本課題依據“延慶縣初中學(xué)困生轉化策略與方法行動(dòng)研究”實(shí)施方案，計劃用一年時(shí)間完成第一輪研究，具體研究計劃如下：
第一階段：分析成因、設計方案（20xx年5月——20xx年7月）
主要工作是：查閱文獻，收集國內外最新的學(xué)困生轉化策略研究資料，組織研討，分析論證；成立課題研究組織機構，組建研究團隊，確定啟動(dòng)課題研究的基本思路，開(kāi)展前期調查，為下一步制定研究方案提供依據。
第二階段：學(xué)習理論、轉變觀(guān)念（20xx年7月—20xx年8月）
主要工作是：組織教師學(xué)習相關(guān)理論，培訓實(shí)驗隊伍，各年級、各班級及各學(xué)科根據自身具體情況，擬訂班級研究的子課題，并制定出切實(shí)可行的具體實(shí)施方案。
第三階段：實(shí)施方案、踐行研究（20xx年9月—20xx年4月）
主要工作是：實(shí)施研究方案，對實(shí)驗對象進(jìn)行調查，建立學(xué)困生檔案，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調整方案，根據不同的學(xué)科特點(diǎn)采取不同的轉化“學(xué)困生”措施，定期召開(kāi)交流和研討會(huì )，對促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀(guān)的驗證。
第四階段：后期總結、成果固化（20xx年4月-—20xx年7月）
在基本完成課題提出的研究目標后，進(jìn)行課題研究總，對研究數據進(jìn)行整理、分析、歸納，撰寫(xiě)研究階段總結報告和研究論文。
學(xué)困生轉化計劃6
一、班級情況分析：
二（1）班是我上學(xué)期接的班級，所以對這個(gè)班情況比較了解。本班現在共39名學(xué)生，由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而基礎知識掌握地不夠好。學(xué)困生主要表現在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。班內差生情況如下：智力較差的：王小濤、吳斌、李浩文；紀律較差的：李子恒、李奧輝、李勁濤、朱志飛等。教師必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭取時(shí)間，采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習態(tài)度，講究學(xué)習方法，快步提高成績(jì)。
二、學(xué)困生基本情況：
從我班學(xué)生在校的表現情況來(lái)看，學(xué)困生可分為三大類(lèi)：
紀律型學(xué)困生：行為習慣極差，不守規矩，調皮好動(dòng)，經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，干擾課堂，影響他人學(xué)習。
不會(huì )學(xué)習型后進(jìn)生：智商正常，但不會(huì )聽(tīng)課，常常心不在焉，注意力很難集中，自制力差，小動(dòng)作多，思維混亂，惰性嚴重，玩性較大，不太喜歡動(dòng)腦，家境環(huán)境不好（單親家庭或寵慣型家庭）。適應于一對一教學(xué)。
反應遲鈍型后進(jìn)生：此類(lèi)學(xué)生膽小、乖巧、聽(tīng)話(huà)、遵守紀律，但反應遲鈍，理解能力差，疑難問(wèn)題長(cháng)期積累，形成了學(xué)習困難，成績(jì)低下。就是一對一教學(xué)，提高也不是太明顯。
三、學(xué)困生轉化目標：
通過(guò)本學(xué)期的`轉化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
1、加強對素質(zhì)教育內涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
2、加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性。
3、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉化工作的新路子。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、本班學(xué)困生轉化措施：
針對以上三種類(lèi)學(xué)生，本學(xué)期我特制定以下轉化措施：
1、對第一種類(lèi)型的學(xué)困生
�。�1）用各種辦法去鼓勵、引導、教育，盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學(xué)習
�。�2）與家長(cháng)取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，探討、商量教育該生的具體辦法;
�。�3）搜集資料跟蹤研究，試探出較好的教育方法，強化該生盡最大努力去克制自己，遵守規矩，先學(xué)做人。目前，太“特殊”的學(xué)生在學(xué)習方面只能順其自然。教師也只能在有限的時(shí)間內，力爭照顧整體，控制特殊學(xué)生，使得課堂教學(xué)秩序良好。
2、對第二種類(lèi)型的后進(jìn)生，教師應有耐心，加大督促力度，經(jīng)常提醒，家校配合。同時(shí)應嚴格要求，克服惰性，把培養良好的學(xué)習習慣放在首位，發(fā)現進(jìn)步及時(shí)鼓勵，增強信心。使此類(lèi)學(xué)生在嚴要求，常提醒，勤督促，多引導的教育過(guò)程中，逐步養成良好習慣，提高學(xué)習成績(jì)。
3、對第三種類(lèi)型的后進(jìn)生，教師不但要有耐心，更要有愛(ài)心。不歧視反應遲鈍的學(xué)生，加大輔導力度，家教配合更為重要。
由于學(xué)困生對“數字”不敏感，理解能力差，疑難問(wèn)題多，學(xué)習困難大。這樣的學(xué)生，教師應多給予鼓勵與呵護，樹(shù)立自信，在盡可能的情況下，多進(jìn)行“一對一”的輔導，要求其掌握簡(jiǎn)單的知識和基本計算，學(xué)習成績(jì)力爭達到合格。
學(xué)困生轉化計劃7
為了減少本班學(xué)困生，讓每個(gè)學(xué)生都能跟上集體的步伐，更好的做好初小銜接，在不加重學(xué)困生的負擔的前提下，本學(xué)期計劃如下：本班待進(jìn)生:王高望彭琦潘珊珊蘭妮陶漢劍嚴先益
一、樹(shù)立信心，彈好“前奏”
學(xué)困生往往自我評價(jià)較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(cháng)的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數學(xué)知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉化學(xué)困生，首先要樹(shù)立他們自強的信心。作為教師，無(wú)論是課內還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的數學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。
二、激趣、指導，彈好“主題”
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！碧貏e是學(xué)困生，對數學(xué)毫無(wú)興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習。因此，要想轉化學(xué)困生，培養其學(xué)習數學(xué)的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著(zhù)手：
1、找準聯(lián)系，以舊引新
完全陌生的知識或熟悉而沒(méi)有新意的知識，學(xué)生往往沒(méi)有興趣。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準知識間的銜接點(diǎn)，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。
2、明確責任，督促學(xué)生生趣。
并不是所有的學(xué)習內容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養學(xué)生的間接興趣，培養他們學(xué)習的責任感。即結合教材內容，讓學(xué)生知道數學(xué)知識在日常生活中的應用，認識學(xué)習數學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。
3、體驗成功，引發(fā)興趣。
學(xué)習成功帶來(lái)的愉快感，可以增強學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì )到成功的歡樂(lè )。例如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，答對了，老師向他表示祝賀，并獎勵一顆“進(jìn)步星”；對學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題……這樣，就會(huì )使學(xué)困生感受到學(xué)生的成功感，就會(huì )逐漸對數學(xué)產(chǎn)生興趣。教師再不適時(shí)機地幫助、鼓勵，便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。
4、開(kāi)展活動(dòng)，鞏固興趣。
學(xué)生受其年齡特征的影響，對數學(xué)產(chǎn)生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開(kāi)展各項活動(dòng)來(lái)鞏固興趣，如：“口算比賽”、“小小診所”、“聰明小博士評比”等。特別注意為學(xué)困生設計特長(cháng)比賽，分成小組，根據他們本身的能力特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。學(xué)困生轉化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習成績(jì)是否提高。因此，作為教師，如何指導學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習，提高其學(xué)業(yè)成績(jì)呢？
本學(xué)期我打算這樣做：
1、讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。
如：為了能讓我們班的學(xué)困生陶某能充分參與到課堂教學(xué)之中，我是這樣設計的：第一步：事先作準備。為了提高的自信心，我就在課前告訴他老師要問(wèn)的題目，讓他事先做好準備。上課時(shí)，我就特意讓他回答這些題目，并伺機表?yè)P他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，我發(fā)現陶某上課舉手的次數越來(lái)越多。第二步：讓陶某回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，上黑板做一些基本題。到實(shí)驗第二步時(shí)，我不再事先給他題目，而是在上課時(shí)讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。有機會(huì )，我還會(huì )安排他上黑板做一些基本題。第三步：讓陶某學(xué)會(huì )評價(jià)別人。當別的學(xué)生回答了問(wèn)題或板演了題目，我總把“小老師”的.頭銜給陶某，讓他來(lái)評價(jià)。使他在評價(jià)別人的同時(shí)，自身也不斷得到提高。第四步：獨立回答一些難度較高的題目。隨著(zhù)課題研究的進(jìn)一步深入，我要試著(zhù)讓陶某回答一些思維強度比較大的題目了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，陶某終于敢舉手回答難題了。有時(shí)，他會(huì )出錯，但我從不批評他，而是用“再想想，你準能行！”這些話(huà)來(lái)激勵他。在我的一步步引導下，現在的陶某已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽(tīng)課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。
2、有效地安排課后輔導。課后輔導可以由教師根據學(xué)困生當天課堂教學(xué)中出現的薄弱環(huán)節，及時(shí)補缺補漏，做到“當日知識當日清”。也可安排好差結對，讓他們在互幫互助中共同提高。建立課后輔導小組。
三、持之以恒，彈好“尾聲”。
造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會(huì )環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會(huì )忘記，剛剛得到表?yè)P，轉身又做錯事，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學(xué)生多次反復，事情的發(fā)展往往會(huì )有曲折，學(xué)困生的轉化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉化工作時(shí)，不能企圖通過(guò)幾次談話(huà)、補課、家訪(fǎng)就立竿見(jiàn)影，對他們轉化過(guò)程中出現的反復，應客觀(guān)地加以分析，明確“反復”是學(xué)困生轉化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。
學(xué)困生轉化計劃8
新的一學(xué)年又開(kāi)始里，學(xué)困生的轉化工作也變得更為迫切了，在這半學(xué)期里，我們班的學(xué)困生轉化做以下計劃：
最初的一個(gè)半月，針對不同學(xué)困生的情況，做好問(wèn)題學(xué)生檔案（給不同的學(xué)困生分類(lèi)）。找出問(wèn)題的原因，并針對每位學(xué)生制定不同的轉化方案。
接下來(lái)的兩個(gè)月里，根據制定的方案進(jìn)行實(shí)施階段，并對實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行紀錄和總結，改變轉化方案。
期末，總結轉化成果，整理、歸檔。
紀律問(wèn)題
1、頂撞老師
原因：⑴老師冤枉了學(xué)生或者老師不公平
�、评蠋熖岢隽藢W(xué)生做不到的任務(wù)。有時(shí)學(xué)生頂撞老師可能是老師留的作業(yè)太多，或者懲罰學(xué)生時(shí)太嚴厲。
�、抢蠋熤S刺、挖苦學(xué)生，傷了學(xué)生的`自尊
�。�4）老師請家長(cháng)
�。�5）學(xué)生提出不同意見(jiàn)，教師誤以為是頂撞。比如說(shuō)老師講課文時(shí)，提到某種看法，學(xué)生卻提出不同的意見(jiàn)。
�。�6）學(xué)生想表現自我。有些孩子頂撞老師，主要是為了自己出風(fēng)頭引起老師的注意。
對于這一現象，在一年級的學(xué)生中發(fā)生的比較少，偶爾有發(fā)生，但多數是突發(fā)情況，而且孩子們都不是有意的。遇到這種情況時(shí)，我想老師首先應該想一想是不是自己的問(wèn)題，同時(shí)先把孩子穩定下來(lái)，不急于處理這件事，冷靜后再處理。
2、 嚴重小說(shuō)小動(dòng)
原因：（1）聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì )。這些學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有別的事可做，老師講的課又聽(tīng)不懂，于是就動(dòng)來(lái)動(dòng)去。
若是因為基礎問(wèn)題聽(tīng)不懂，老師可以想法給他補一補，如果是因為智力問(wèn)題，可以適當的讓孩子做些喜歡的事情，只要不擾亂課堂紀律即可。
�。�2）早就會(huì )了。有些孩子家長(cháng)對孩子的學(xué)習比較重視，從而還沒(méi)學(xué)的新課孩子在家已經(jīng)預習了，所以老師再講時(shí)便不耐煩了。
對于這樣的學(xué)生，老師可以特別允許這類(lèi)學(xué)生上課時(shí)看一些自己喜歡的書(shū)，這樣他的小說(shuō)小動(dòng)就會(huì )減少，過(guò)一段時(shí)間，若是成績(jì)有所下降，可以讓孩子選擇，是繼續享受特權，還是跟著(zhù)老師一起學(xué)。同時(shí)可以和家長(cháng)進(jìn)行溝通，在家學(xué)習時(shí)可以多看些課外書(shū)。
�。�3）沒(méi)人規則意識。有時(shí)我們會(huì )覺(jué)得這些孩子是故意搗亂，其實(shí)他們不管是在學(xué)校還是在家庭中，都是很沒(méi)有規則意識的，他們在家往往是由隔輩人帶大的，只要孩子喜歡，大人從不給他定什么規矩，所以孩子認為自己的愿望就是規矩。
對這樣的孩子，批評教育作用不大，而且他還會(huì )覺(jué)得受了委屈。這時(shí)老師關(guān)鍵是讓孩子建立起規則意識。首先對家長(cháng)進(jìn)行家庭指導，老師可以幫助家長(cháng)選擇一兩件事，制定出規則，堅決要求孩子遵守，如果做不到，進(jìn)行適當的懲罰。在學(xué)校里，老師也是選擇一件事，具體細致的告訴孩子應該怎樣做，告訴他做事的基本原則。
這種孩子養成的習慣不是一朝一夕能改掉的，我們要有耐心。
�。�4）自控能力差。這些孩子的問(wèn)題時(shí)，明知道這樣做不對，可又明知故犯，他們其實(shí)也想改正錯誤，但自己卻又做不到。
對于這些孩子，給他們講道理是沒(méi)有什么用的，道理他們都懂。他們需要的是訓練。老師先對這些孩子的小動(dòng)作進(jìn)行觀(guān)察，然后選擇一種或者幾種小動(dòng)作，告訴孩子怎樣改正，跟孩子商量好，采取易于檢查的方法，孩子一旦有進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P。
�。�5）動(dòng)覺(jué)學(xué)習者。這類(lèi)學(xué)生上課是總是小說(shuō)小動(dòng)，但是把他叫起來(lái)回答問(wèn)題，他又能答對。這些孩子往往是“動(dòng)覺(jué)學(xué)習者”，他們只有通過(guò)不停的肢體動(dòng)作和不停的嘴里嘟囔才能讓自己保持課真聽(tīng)課的興奮狀態(tài)。
對這些孩子，作為老師重點(diǎn)是調整，不要企圖消滅他們的小說(shuō)小動(dòng)，只要減少一些，不影響別人就行了。
�。�6）表現欲。這種學(xué)生的小說(shuō)小動(dòng)是做給別人看的，他們想通過(guò)小說(shuō)小動(dòng)引起老師或者同學(xué)的關(guān)注。
對這些孩子，首先老師要找出他們自我表現的目的，是希望得到老師的關(guān)愛(ài)還是想引起同學(xué)的注意，老師可以適當的和他多說(shuō)幾句話(huà)，多給其表現的機會(huì )。有的學(xué)生你越是理他他不會(huì )越來(lái)勁，那么老師可以采用“不理睬”的政策，時(shí)間長(cháng)了，他就會(huì )有所收斂。
學(xué)困生轉化計劃9
“勇于克服困難，勤于無(wú)私奉獻”是每一個(gè)教師的不懈追求，我們從關(guān)心學(xué)生的一生出發(fā)，認真貫徹學(xué)校的指導思想……本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保讓每一個(gè)學(xué)困生進(jìn)步”、“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，提高語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一．班級具體情況分析：
本科被列為學(xué)困生的有8個(gè)，他們分別是：福顯燕、葉鵬旋、葉鵬程、陳禹諾、孫妞妞、葉澤華、曾財俊、汪正新等。其中表現出來(lái)的情況是紀律性和自覺(jué)性不強，學(xué)習習慣和學(xué)科基礎較差，或成績(jì)嚴重滯后等。
二、“學(xué)困生”輔導工作目標
1、認真落實(shí)“學(xué)困生”輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。
2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強學(xué)困生的紀律觀(guān)念，教給他們良好的學(xué)習方法。使他們能愉快地學(xué)習、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導活動(dòng)，本期將輔導重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習習慣和基礎知識上，力爭家長(cháng)的大力配合。
4、通過(guò)“學(xué)困生”輔導工作活動(dòng)，使班級100％的學(xué)生能認識到學(xué)習語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
三、“學(xué)困生”輔導工作具體措施
1、在日常教學(xué)中，向學(xué)困生提出科學(xué)而嚴格的要求，諸如學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習紀律等方面。
2、平時(shí)對學(xué)習有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。多給他們以愛(ài)心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。學(xué)習上耐心細致地幫助他們，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成和更正作業(yè)。必要時(shí)進(jìn)行適當的單獨輔導。
3、進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過(guò)去，根據實(shí)施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。
4、揚長(cháng)避短，長(cháng)善救失，要正確看待和評價(jià)學(xué)困生，在調動(dòng)后進(jìn)生的積極方面下功夫，多表?yè)P他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，培養他們廣泛的興趣愛(ài)好。
5、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì )、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。
6、要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，適當給予鼓勵，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習。
7、轉變自己的教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，將“重視結果”的教學(xué)盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現知識產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導學(xué)生去探究、去發(fā)現。
8、通過(guò)分層教學(xué)目標的設計和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。
9、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學(xué)困生學(xué)有所獲。
10、加強對家庭教育的指導，引導家長(cháng)遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律、科學(xué)育人；引導學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學(xué)習和生活中的困難，做學(xué)習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的`支持和鼓勵下，找到自己的長(cháng)處。
11、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在一起讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
12、課堂活動(dòng)中，盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
13、加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識與實(shí)際生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，用語(yǔ)文的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
四、輔導的內容：
1、更正昨天的作業(yè)，按當天上課的內容進(jìn)行加強。
2、 查漏補缺，加強薄弱環(huán)節的鞏固，特別是拼音和識字方面。
五．輔導的形式：
1、以師對生單獨輔導形式。
2、以學(xué)生“好幫差”的形式。
3、以小組合作，“三幫一”形式。
學(xué)困生轉化計劃10
在教學(xué)過(guò)程中，我們深刻的認識到要想提高班級的教學(xué)成績(jì)，邊緣生及學(xué)困生是關(guān)鍵，只有提高這部分學(xué)生的成績(jì)，整個(gè)班級的成績(jì)才會(huì )有大幅度的提高。
在數學(xué)方面，我們全體五年級數學(xué)老師主要做了以下幾方面工作：
1、建立好學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應的轉化策略。要求所有任課老師對“學(xué)困生”的情況必須做到心中有數，每次考試或小測要及時(shí)做好成績(jì)記錄，做好對比分析，以便有針對性的進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。
2、繼續以“計算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作。
計算是數學(xué)的根本，在數學(xué)教學(xué)中繼續以“提高學(xué)生計算的準確率”為突破口，輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
3、采取多種方法對學(xué)困生進(jìn)行輔導。
在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，在課堂上我們繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習、家庭輔導等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì )，在課后，我們也抓緊一切時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。
在課堂上體現三個(gè)優(yōu)先：優(yōu)先回答問(wèn)題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)布置上適當降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識，達到最基本的要求。指導“學(xué)困生”將平時(shí)練習、考試中出現的錯題匯集到錯題本上，加強鞏固，并針對易錯點(diǎn)，設計二次過(guò)關(guān)試卷。
5、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)。
除了在課堂上尋找時(shí)機，對學(xué)困生的課堂表現及時(shí)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在練習批改時(shí)，采用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語(yǔ)言評價(jià)他們，并給他們一定的獎勵。每次測試后繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標等，通過(guò)對他們給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
6、定期做好家訪(fǎng)工作。
因為五年級走讀班相對成績(jì)較差，部分走讀生惰性較強，為了改變他們，提高他們的積極性，走讀班的老師采取了多種形式與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們在家的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
語(yǔ)文方面：
對于學(xué)困生，我們五年級語(yǔ)文老師首先進(jìn)行摸底排查，根據平時(shí)的學(xué)習情況以單元檢測為依據，每班確定了10到15名學(xué)困生。為了使其有更多的進(jìn)步，我們主要有以下做法：
1、課堂上教師重點(diǎn)關(guān)注。
對于這15名學(xué)困生，我們語(yǔ)文老師在課堂上對其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與培養。平時(shí)上課時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行觀(guān)察看其是否認真聽(tīng)講，對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題首先是讓他們回答，以樹(shù)立其自信心，對于比較難的問(wèn)題先讓好同學(xué)回答之后再讓其回答一遍，看其聽(tīng)懂了沒(méi)有，如果沒(méi)有聽(tīng)懂就再進(jìn)一步進(jìn)行講解。當堂練習的時(shí)候，我們首先給這一部分同學(xué)進(jìn)行批閱，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正，提高其課堂學(xué)習的效率。
2、課外教學(xué)，兵教兵。
對于這十幾名學(xué)生，除了在課堂上進(jìn)行關(guān)注以外，還給他們配備了小老師。一般一個(gè)學(xué)困生我們都給配一個(gè)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的好學(xué)生做為他的同桌，協(xié)助老師在課下幫助學(xué)困生解難答疑進(jìn)行學(xué)習。這種兵教兵的做法也收到了很好的效果。
3、確定目標，抓牢基礎。
這些學(xué)困生大多學(xué)習基礎較差，所以語(yǔ)文教師每節課都會(huì )給這些學(xué)生一些小目標，比如這一節課其他學(xué)生要學(xué)習十個(gè)知識點(diǎn)，而這一部分同學(xué)我們就給他定6個(gè)知識點(diǎn)的目標，通過(guò)確定小目標降低學(xué)習難度。給這一部分同學(xué)出的小測題我們都是以基礎知識為主，讓其充分的練習，再進(jìn)行測試。這樣給這一部同學(xué)測查的時(shí)候讓其考一個(gè)好成績(jì)，樹(shù)立其學(xué)習的`信心，逐漸產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
4、樹(shù)立競爭伙伴。
這十幾名學(xué)困生，程度也有所不同，我們讓其找一個(gè)成績(jì)差不多的同學(xué)作為競爭伙伴，每次小測結束都進(jìn)行總結，超過(guò)競爭對手時(shí)及時(shí)給予獎勵。
5、獎勵評價(jià)
充分利用團隊評價(jià)，給這一部分同學(xué)實(shí)行優(yōu)惠，只要稍有進(jìn)步就給予平時(shí)同學(xué)雙倍的加分，用團隊的力量促其進(jìn)步。
對于學(xué)困生我們老師都比較關(guān)愛(ài)，他們的自尊心更容易受到傷害，所以在我們五年辦公室會(huì )經(jīng)�？吹轿覀兊恼Z(yǔ)文老師在與學(xué)困生談心，幫助其樹(shù)立自信，讓孩子們更愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文。
轉化成果：
通過(guò)近階段五年級全體老師的努力，在最近幾周，學(xué)部及總校組織的幾次測查中，我們五年級平行班級的語(yǔ)數差距正在逐步縮小，在今后的期末復習中我們還將一如既往地做好學(xué)困生的輔導工作，爭取將平行班級的差距縮到最小。
學(xué)困生轉化計劃11
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計劃。
本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)，制定《五年級數學(xué)（下冊）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學(xué)。
二、及時(shí)填寫(xiě)好典型學(xué)困生個(gè)人檔案
從學(xué)困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、定期做好家工作
以多種形式加強與家長(cháng)的溝通，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
四、繼續以“計算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作。
計算是數學(xué)的根本，在數學(xué)教學(xué)中繼續以“提高學(xué)生計算的準確率”為突破口，輔導學(xué)困生注意從計算的`方法處著(zhù)手，通過(guò)多種形式去助他們正確掌握計算的方法，從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
五、多方教，共同進(jìn)步。
在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習、家庭輔導等扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì )，優(yōu)秀生在教中得到進(jìn)一步提升，達到共同進(jìn)步的效果。
六、利用每周課余時(shí)間的“扶”活動(dòng)，指導學(xué)困生學(xué)習。
每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的扶活動(dòng)，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
七、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)。
課堂上將繼續尋找時(shí)機多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì )繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語(yǔ)言評價(jià)他們，激勵他們按時(shí)、立完成作業(yè)；每次測試后將繼續助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、助，促使他們不斷進(jìn)步。
八、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。
九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正，對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。
學(xué)困生轉化計劃12
一、學(xué)生情況
二年級的學(xué)生，由于平時(shí)學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等諸多方面原因，部分學(xué)生基礎知識掌握不夠好。學(xué)困生主要困在學(xué)習不去努力，對學(xué)生沒(méi)信心，沒(méi)興趣，基礎知識掌握的較差。
二年級一班：程欣悅，程澤宇
二年級二班：侯國博，張世榮
二、學(xué)困生原因分析
1、對學(xué)習缺乏興趣或紀律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、不明白學(xué)習的.重要性。不能按時(shí)完成作業(yè)。
4、在家庭方面，學(xué)生家長(cháng)的督促能力差，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
5、性格內向，不與人交流，上課就打瞌睡。
6、上課不說(shuō)小話(huà)，但也不動(dòng)腦筋。
7、思維能力較差，反應速度慢，當堂講的內容不能消化。
三、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的輔導轉化，使本期學(xué)困生能基本掌握學(xué)習方法，能樹(shù)立認真的學(xué)習態(tài)度，對掌握技能起到推動(dòng)作用
學(xué)困生轉化計劃13
一、本年級學(xué)困生情況分析
本年級共有學(xué)生164人，其中女生79人，男生85人。本年級學(xué)生學(xué)風(fēng)較差，對基礎知識掌握不夠好，在學(xué)習習慣、知識基礎、日常行為習慣等方面有存在一定的問(wèn)題。所以轉化學(xué)困生迫在眉睫。學(xué)困生有基礎太差的;也有學(xué)習態(tài)度不端正的等。
二、學(xué)困生致困原因分析
1、父母外出打工較多，無(wú)時(shí)間管教，直接影響孩子的學(xué)習習慣和學(xué)習成績(jì)。
2、學(xué)法不當，信心不足。平常課堂聽(tīng)課精力不集中，課后作業(yè)無(wú)法獨立完成，孤立地死背硬記，常常今天記了明天忘，即使記了一些也不會(huì )靈活運用，因此學(xué)習信心嚴重不足。
3、意志薄弱，自制力差因缺乏意志鍛煉，所以一碰到難題，就沒(méi)有解決的勇氣，常常朝三暮四，意志不堅，學(xué)習缺乏恒心。
4、基礎知識不牢固，理解能力差，不能很好的用學(xué)到的知識解決問(wèn)題。
5、個(gè)別學(xué)生智力有障礙，記憶力較差，課后作業(yè)不能及時(shí)完成。
三、學(xué)困生轉化目標：
以身作則，言傳身教，愛(ài)之以心，教之如親，導之以理，動(dòng)之以情，從思想上行為上感染、引導學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思想，通過(guò)本學(xué)期的轉化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的正確方法，能樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。努力徹底地改變自己，實(shí)現自我價(jià)值。
四、學(xué)困生轉化措施
1、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。
2、主動(dòng)輔導，人格感化。對學(xué)困生用愛(ài)心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習上出現了困難，在自覺(jué)遵守紀律上出現了問(wèn)題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教。
3、在班級里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
4、抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進(jìn)步。
5、正面鼓勵，側面教育。采取激勵措施，對學(xué)困生給以適當獎勵。哪怕發(fā)現學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一處創(chuàng )新，即予以贊美，做到表?yè)P多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護下成長(cháng)。
6、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的'合力，促進(jìn)學(xué)困的轉化并作好記錄。
7、“學(xué)困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表?yè)P，少批評。
8、建立“學(xué)困生檔案”。學(xué)生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監督作用、同化作用。
9、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學(xué)困生的思想1
0、積極與班主任及其它課任教師配合，培養后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
11、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
學(xué)困生轉化計劃14
學(xué)習有困難的學(xué)生，指的就是智力正�；蚪咏�，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同等教育中，學(xué)習水平較低，達不到國家規定的相應教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當中有些是能力的問(wèn)題，指那些比其他學(xué)生要花費更多的時(shí)間和精力才能勉強掌握知識和技能的學(xué)生；有些是因有其他問(wèn)題，例如，學(xué)習的環(huán)境、動(dòng)力以及興趣、信心等心理問(wèn)題；另外還有學(xué)習的基礎不扎實(shí)等知識積累問(wèn)題。但是，他們共同的表現是不能掌握教學(xué)大綱規定的相應的知識和能力，學(xué)習效果低下。學(xué)習中的學(xué)習困難學(xué)生，主要有以下表現特征：
1、聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思考，往往只是注意結論，不深究其形成過(guò)程，遇到困難消極等待。
2、自學(xué)時(shí)，找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能整理出教材所敘述的內容，提不出問(wèn)題，看書(shū)時(shí)注意力不集中。
3、做作業(yè)時(shí)，解題不按一定的步驟、法則，不檢查解題過(guò)程，對結果不進(jìn)行必要的分析。
學(xué)習困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質(zhì)量。研究如何幫助學(xué)生克服學(xué)習的困難，消除厭惡學(xué)習的情緒，真正愿學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )，是我們教育工作者的緊迫任務(wù)。
針對這么多的原因分析，我們應該如何去解決呢？
1、我們應在平時(shí)上課中，有意引導他們對問(wèn)題的思考和對現象的看法。如多做一些有趣味性的題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀(guān)性題目。思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心，主要從培養學(xué)困生的思維能力著(zhù)手，去轉變他們學(xué)習感到困難的狀況。
2、故事、游戲、現實(shí)生活場(chǎng)景都是學(xué)生最容易接受的學(xué)習方式。通過(guò)有趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開(kāi)，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動(dòng)力。
3、以合作交流促思維。合作學(xué)習不但可以培養學(xué)生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特別是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。
4、以練習促思維。多做一些學(xué)困生能夠理解的問(wèn)題，讓他們對知識進(jìn)行系統的、由淺入深的相應練習，逐步深化抽象概括的思維能力。
5、克服消極的學(xué)習態(tài)度。教學(xué)中要注意引導學(xué)困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發(fā)他們開(kāi)拓解題思路，培養思維的流暢性和創(chuàng )造性。
6、培養學(xué)困生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生對學(xué)科的興趣，感受和欣賞學(xué)科的魅力，形成自覺(jué)學(xué)習和追求新知識的傾向是轉化學(xué)生學(xué)習困難的策略之一。只有當學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得了進(jìn)步，掌握了一定的方法，獲得了一些對語(yǔ)文的鑒賞能力，才能變學(xué)習的被動(dòng)為主動(dòng)，才能感受成功的快樂(lè )。在個(gè)人學(xué)習成就和學(xué)習信心之間，存在緊密的聯(lián)系，我們在教學(xué)中，首要問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的途徑很多，主要來(lái)說(shuō)，可以考慮以下幾點(diǎn)。
�。�1）降低學(xué)習要求
困難生基礎差、思維能力弱，因此教師在講課時(shí)要注意從簡(jiǎn)入手。講解知識時(shí)盡量分散難點(diǎn)，對他們盡量提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們上黑板板演時(shí)也適從他們的實(shí)際能力。對于作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會(huì )，并加強一些變式訓練，以提高學(xué)習的興趣。
�。�2）進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)
課堂教學(xué)應加強直觀(guān)性，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)的方法，如投影儀，多媒體等，化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加深學(xué)生對語(yǔ)文知識的理解和掌握，提高解答能力。
�。�3）積極關(guān)注學(xué)困生
要特別注意觀(guān)察學(xué)困生的學(xué)習情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無(wú)味的語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳，對知識也不感興趣。我們應恰當運用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引起他們的注意，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。
�。�4）激發(fā)好奇心
把教材復雜抽象的內容具體化或轉化為疑問(wèn)，這是引發(fā)興趣的重要來(lái)源。用現在廣泛提倡的情境教學(xué)，把教學(xué)內容放在一定的故事情境中，揭發(fā)學(xué)生探索奧秘的好奇心，好奇心是一切知識的起點(diǎn)。
7、增強學(xué)困生的自信心。學(xué)困生由于學(xué)習差，往往信心不足，容易產(chǎn)生悲觀(guān)失望的自卑心理，從而對產(chǎn)生恐懼心理。
�。�1）多鼓勵，常表?yè)P
在課堂上多說(shuō)一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，如：“你的想法很有新意”，“你說(shuō)得很清楚，我們都明白了”，“這個(gè)想法不錯，再想個(gè)更好的`”；在作業(yè)批改中多批上一些：“進(jìn)步真大”，“真棒”，“你的字寫(xiě)得真工整，繼續保持”。評價(jià)的內容盡量具體些，讓他們覺(jué)得老師是真心的在表?yè)P他們，從而增強繼續學(xué)習的動(dòng)力和認為自己可以學(xué)好的信心。
�。�2）以成就感保持自信心
在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導時(shí)，要有意識地出一些比較簡(jiǎn)單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成績(jì)。給學(xué)困生表現的機會(huì )，給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)困生享受到成功的喜悅，從而培養他們的自信心和自尊心。
8、建立與學(xué)困生和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習的重要因素，特別要對學(xué)困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習能力。通過(guò)以上所說(shuō)的各點(diǎn)，加上我們成倍的努力，相信我們的學(xué)困生能夠得到一個(gè)新的起點(diǎn)，取得優(yōu)異的成績(jì)。
學(xué)困生轉化計劃15
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。
二、學(xué)生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，許多學(xué)生平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。
具體學(xué)生有：騰珊珊，潘煒，陳瀅瀅等等
三、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
1．培養良好的學(xué)習態(tài)度：正確的學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養。
2、加強思想教育：許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
3．優(yōu)化課堂教學(xué)的手段： 學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
4、加強關(guān)注程度：在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導和必要的輔導。
5．培養學(xué)習習慣：
�。�1）課前準備： 每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進(jìn)逐步完成。
�。�2）上課環(huán)節：首先要告訴他們應該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂內容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。
�。�3）練習環(huán)節： 課堂練習要認真對待，如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
6、學(xué)困生考評獎勵措施：根據每月單元測試的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上一次成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。
四、在轉化中注意的問(wèn)題：
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的.學(xué)生，應一視同仁。
2、根據學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，根據他們的能力給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，以達到循序漸進(jìn)的目的。
3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。
4、講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性。
幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng)�？傊�，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力，能夠使他們日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。
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