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三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)實(shí)錄《荷花》
三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)實(shí)錄《荷花》1
一、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，不僅學(xué)會(huì )了本課的生字新詞，還劃分了文章的段落。這節課就讓我們一起來(lái)美美地欣賞這篇優(yōu)美的文章和那美麗的荷花吧。
二、教學(xué)第一段，感受愛(ài)花情。
師：（出示小黑板）請大家齊讀第一自然界段，看看你都知道了些什么？
生：我知道了作者看荷花時(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)。
師：時(shí)間是多久？（生：清晨）在哪兒？（生：公園）再具體些。（在公園的荷花池邊）
師：從這段話(huà)中你們能體會(huì )到些什么？
生：我體會(huì )到荷花很香。
你是從哪兒體會(huì )到的？
生：一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。
師：（板書(shū)：聞香）是啊，老遠就能聞到荷花的香味，這真是清香四溢，撲鼻而來(lái)。
生：我還體會(huì )到作者很喜歡荷花。
師：（故作驚喜狀）說(shuō)說(shuō)你是從哪兒體會(huì )到的？
生：我是從“我趕緊往荷花池邊跑去�！斌w會(huì )到的。
師：（在“趕緊”和“跑”下劃上著(zhù)重符號）你說(shuō)得太好了！能把你的這種感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生有感情地朗讀）讀出了那種喜愛(ài)之情。哪些同學(xué)有相同感受？（生齊舉小手）讓我們帶著(zhù)這份喜愛(ài)，齊讀第一自然段。
三、教學(xué)第二段，欣賞荷花美。
師：作者那樣迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美嗎？（生：美。）
師：（板書(shū)：看美）下面請大家選擇自己喜歡的方式認真閱讀課文2、3自然段，從中選取出你認為最能表現荷花美的句子或是你認為寫(xiě)得最美的句子，然后美美地多讀上兩面三刀遍，用心體會(huì )體會(huì )，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。
生自讀課文，體會(huì )、感受、交流，教師畫(huà)荷花簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后引導學(xué)生品味欣賞。
師：誰(shuí)能把你認為最能表現荷花美的句子或是你認為寫(xiě)得最美的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，然后把你感受談一談？
生：我認為這兩句話(huà)最能表現荷花的美：這么多的白荷花，一，朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。
師；談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：這兩句話(huà)直接寫(xiě)荷花很美。
師：這兩句話(huà)可以用一個(gè)什么詞來(lái)概括？
生：“千姿百態(tài)”、“姿態(tài)萬(wàn)千”、“姿態(tài)各異”、“姿態(tài)不一”。
師：妙！
生：我覺(jué)得這一句寫(xiě)出了荷花的美：有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。因為我喜歡小蓮蓬。
生：我覺(jué)得這一句也寫(xiě)出了荷花的美：有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。我覺(jué)得花骨朵看起來(lái)很有生機，寫(xiě)得也很具體。
生：這一句寫(xiě)得也很好：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。
生：我很喜歡這一句：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
師：為什么？
生：它運用了比喻，寫(xiě)得也很形象。
師：（出示這一句）請大家讀讀這個(gè)句子，看看除了上節課我們所體會(huì )到的荷葉長(cháng)得多而茂盛之外，還寫(xiě)出了荷葉的哪些特點(diǎn)？
生：寫(xiě)出了荷葉大的特點(diǎn)。
生：寫(xiě)出了荷葉的顏色，碧綠的。
生：寫(xiě)出了荷葉的形狀，圓圓的。
師：簡(jiǎn)短的'一句話(huà)，卻寫(xiě)出了荷葉的多、綠、大、圓等特點(diǎn)。你們喜歡這生機盎然的荷葉嗎？
生：喜歡！
師：誰(shuí)能懷著(zhù)這種喜愛(ài)之情讀一讀。（抽讀、指導讀、齊讀。）
師：還有不同感受的嗎？
眾生不語(yǔ)。
師：（出示句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）我覺(jué)得這一句寫(xiě)得也美。特別是這個(gè)“冒”字用得特別好。請大家用心讀讀前后幾句話(huà)，想一想，怎樣地生長(cháng)出來(lái)才能叫“冒出來(lái)”？
生讀文后有所感悟：使勁地、很快地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地長(cháng)出來(lái)才能叫“冒”出來(lái)。（教師相機進(jìn)行朗讀指導，如：能讀出使勁的感覺(jué)嗎？）
師：同學(xué)們，假如這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用上一個(gè)什么詞呢？
生：跳。（師板書(shū)跳字，讀出跳的感覺(jué)來(lái)，生換詞朗讀。）
生：鉆。（同上。）
其余的有：蹦、擠、沖、伸、長(cháng)、露、探等，教師都一一板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生換詞朗讀體會(huì )。
一個(gè)跳出來(lái)、鉆出來(lái)、蹦出來(lái)、擠出來(lái)、沖出來(lái)……同學(xué)們，我為你們感到驕傲！我想，如果今天葉圣陶爺爺也在場(chǎng)的話(huà)，他老人家也一定會(huì )為你們感到驕傲的。把掌聲送給我們自己�。ㄉ鸁崃覟樽约汗恼�。）
師：（出示投影片啟發(fā)學(xué)生想象）這就是那些從碧綠的大圓盤(pán)之間生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。你們想想看，這些白荷花冒出來(lái)仿佛想干什么？
生：仿佛想向人們展示它們的美麗。
生：仿佛想迎著(zhù)微風(fēng)跳舞。
生：仿佛想讓人們來(lái)欣賞它們。
生：仿佛想呼吸外面的新鮮空氣。
生：仿佛在和空中的蜻蜓比美。
師：同學(xué)們的想象真是太豐富了。（出示第二自然段）是啊，白荷花不僅美麗無(wú)比，而且富有生機。讓咱們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的白荷花吧。（生齊讀）
師：荷花實(shí)在太美了，真可謂千姿百態(tài)、美不勝收。所以，面對滿(mǎn)池清香的荷花，作者發(fā)出了這樣的感嘆——
生：（齊讀）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
師：在作者眼中，這一池荷花就如同什么？
生：一大幅活的畫(huà)。
師：（板書(shū)：一大幅活的畫(huà)）這個(gè)畫(huà)字說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明荷花很美，就像畫(huà)一樣。
師：這是怎樣的一幅畫(huà)？
生：一大幅活的畫(huà)。
師：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫(huà)？
生思索無(wú)果。
師：（出示課文插圖）請大家想一想，這荷花美嗎？（生：美。）有香味嗎？（生：有。）它還會(huì )怎樣？（師作荷花向上生長(cháng)和慢慢開(kāi)放的動(dòng)作。）（生恍然大悟：它還會(huì )不斷地生長(cháng)和開(kāi)放�。┯酗L(fēng)吹來(lái)時(shí)，它們還會(huì )——（生：翩翩起舞。）所以說(shuō)，這是——（生：一大幅活的畫(huà)�。�
師：那畫(huà)家又是誰(shuí)呢？
生：葉圣陶爺爺。（師微笑著(zhù)搖頭。）
生：荷花自己。（師依然搖頭。）
師：請大家想一想，這荷花長(cháng)在什么地方？
生：公園里。
生：我知道了，畫(huà)家就是大自然。
師：對。正是大自然。是大自然這位神奇的畫(huà)家為我們造就了如此美麗的畫(huà)卷，是它們讓我們感受到了荷花那充滿(mǎn)向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去熱愛(ài)它，不去贊美它。讓我們熱愛(ài)大自然的朋友一起來(lái)與大自然對話(huà)，夸夸這位了不起的畫(huà)家。
生齊讀第三自然段中的最后一句后，分男女生比賽讀第三自然段。
四、教學(xué)第三段，體驗陶醉感。
師：看著(zhù)這如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（在《獻給愛(ài)麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個(gè)自然段。）
師：看著(zhù)看著(zhù)，作者仿佛覺(jué)得自己也變成了什么？
生：一朵荷花。
師：在微風(fēng)中怎樣？
生：翩翩起舞。
師：（板書(shū)：這是一種多么令人神往的境界��！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？
生：想！
師：就請大家把這兩段話(huà)美美地讀一讀，一邊讀一邊去想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據內容配上動(dòng)作邊演邊讀。我們要看看哪些仙學(xué)仿佛也真的就是一朵荷花。
在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中。
師：（出示4、5自然段）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀�？纯茨闶欠褡兂闪撕苫�。
抽讀、指導、示范、再練讀、齊讀。
師：請大家再想一想，此時(shí)此刻假如你就是一朵荷花，又會(huì )有哪些小動(dòng)物來(lái)跟你交談，它們又會(huì )告訴你些什么呢？
生：會(huì )有小蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我他找到媽媽了。
生：會(huì )有小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，對我說(shuō)：“荷花姐姐，你們真香！”
師：小蜜蜂，那你就多在這兒采些蜜吧。（眾生笑。）
生：會(huì )有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我外面的世界很精彩。
生：會(huì )有蝴蝶飛過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“荷花，你可真漂亮！”
師：謝謝你的夸獎，你比我更漂亮呢�。ㄉ�。）
生：會(huì )有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲(chóng)的事。
生：會(huì )有蜻蜓飛過(guò)來(lái)，他會(huì )對我說(shuō)：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？
師：非常歡迎！快請坐吧�。ū娚笮�。）
師：同學(xué)們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫(huà)卷，這樣美的語(yǔ)言，我們真該把它記下來(lái)，你們覺(jué)得呢？
生熟讀、試背。
五、總結課文，升華情感。
師：（出示課文插圖）同學(xué)們，讓我們再次看看這美麗動(dòng)人的荷花吧，大自然不用筆墨紙，就給我們描繪出了這么美的畫(huà)卷。你打算用一句怎樣的話(huà)來(lái)贊美荷花或者歌頌大自然？（出示句子：我想說(shuō)：“————————”）
生：我愛(ài)你，荷花！
生：大自然真神奇！
生：大自然就是一幅活的畫(huà)。
我：要是我也能到荷花池邊去看一看，那該多好��！
師：同學(xué)們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話(huà)想送給大家：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然�。ú鍟�(shū)。）我相信，只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，同時(shí)善于從生活和自然中去發(fā)現美，創(chuàng )造美，我們的人生也就會(huì )變得更加精彩，也一定能夠寫(xiě)出更多更美的詩(shī)篇！
附第二課時(shí)板書(shū)設計：
21荷花
聞香
看美
想舞
一大幅活的畫(huà)
三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)實(shí)錄《荷花》2
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，復習導入。
1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)（在家里已復習好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請會(huì )默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強調）。
2、導入新課，請同學(xué)們讀課文，說(shuō)出不懂的地方。
二、學(xué)習文章，品評語(yǔ)言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
師：請同學(xué)們找到這句話(huà)后齊讀。結合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
師：請同學(xué)們找到這句話(huà)，朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應該怎么說(shuō)？
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：說(shuō)得非常好！請同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方？（巡視后沒(méi)有再舉手的了。）你感到哪些地方寫(xiě)得優(yōu)美？
金起明：開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫(xiě)，我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面�！�
師：你說(shuō)得真好！可從你的語(yǔ)氣中，你被眼前的景色迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過(guò)他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）。嗯，請同學(xué)們閉上眼，邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。
生：老師讀完后，睜開(kāi)眼學(xué)著(zhù)老師的語(yǔ)氣練習朗讀課文。
師：誰(shuí)能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì )告訴它什么？如果你是一條小魚(yú)，從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí)，會(huì )對荷花說(shuō)些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì )被荷花陶醉？除了你們覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得好外，還有哪些地方寫(xiě)得好？
呼文妍：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的`�！蓖ㄟ^(guò)這一段，我看出作者寫(xiě)荷花的樣子非常詳細，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話(huà)里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
師：你們說(shuō)得都非常好！下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì )兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）
師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫(xiě)的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。
生：開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據課文內容排出順序，指導有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣）。
師：這么美的荷花各有各的姿勢，所以作者說(shuō)：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起�！闭l(shuí)能根據課文中的語(yǔ)句和自己的想象，具體說(shuō)說(shuō)你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面？
徐海歌：這一池荷花長(cháng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫(huà)。
師：你理解的不錯。還有嗎？請同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長(cháng)成展開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開(kāi)，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開(kāi)過(guò)程也就是什么？
畢凱鵬：荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(cháng)過(guò)程。
師：說(shuō)得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò)，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文，仔細體會(huì )、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）
自評：通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習網(wǎng)上的一些教案，現在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著(zhù)要去看電影（第二節課剛下就站隊），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動(dòng)觀(guān)看了靳家言老師執教的《珍貴的教科書(shū)》，感到又受益匪淺�？赐旰笤贁�。
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