教育幼兒的方法和經(jīng)驗

教育幼兒的方法和經(jīng)驗1

　　幼兒語(yǔ)言教育很多常見(jiàn)教法，都能很好地遷移、糅合運用到國學(xué)經(jīng)典課程的教學(xué)當中來(lái)，比如：

　　一、直觀(guān)法：從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身的特點(diǎn)來(lái)看，貫穿直觀(guān)性教育很重要。能保證幼兒在教育過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)的'直觀(guān)感知來(lái)獲得知識，讓幼兒各種感官積極參與活動(dòng)、直接獲得印象。

　　二、口述法：伴隨相關(guān)主題或者直觀(guān)的教具等一起出現。

　　談話(huà)：發(fā)展幼兒對話(huà)能力和思考、表達能力。包括日常生活會(huì )話(huà)、各種主題談話(huà)活動(dòng)。

　　講述：發(fā)展幼兒連貫表達，內在思維能力。包括講述、復述、表演故事、看圖講述、情景講述等等。

　　誦讀：發(fā)展幼兒表達技巧，練習發(fā)聲，培養專(zhuān)注力和記憶力。

　　三、游戲法：游戲是最符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，運用游戲方法是幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)，目的在于提高幼兒的學(xué)習興趣，集中幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦積極活動(dòng)。發(fā)展語(yǔ)言的游戲也稱(chēng)智力游戲，主要運用直觀(guān)材料進(jìn)行，有時(shí)純粹就是語(yǔ)言的游戲，如誦讀、識字系列游戲等等。有時(shí)還可以以游戲的方式表演故事，這種方式可以訓練幼兒的表達能力。

　　四、多媒體情景教法：多媒體教學(xué)，為幼兒提供了各種信息的資源，建構了良好的語(yǔ)言信息環(huán)境，極大激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，更重要的是支持幼兒語(yǔ)言學(xué)習的主動(dòng)探索，促進(jìn)他們更好的完成語(yǔ)言意義的自我建構。

教育幼兒的方法和經(jīng)驗2

　　一、兒歌與語(yǔ)言教育

　　1.利用兒歌教材，激發(fā)兒童學(xué)習興趣。

　　幼兒的語(yǔ)言學(xué)習教材多種多樣，但根據幼兒的心理特點(diǎn)，兒歌簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結構、淺顯的詞匯和口語(yǔ)化的語(yǔ)言，很容易激發(fā)兒童對語(yǔ)言的模仿興趣，在兒歌營(yíng)造的歡樂(lè )有趣的氛圍里，兒童的想象力、理解力和語(yǔ)言表達能力都有了提升。

　　例如，《小熊過(guò)橋》的兒歌：“小竹橋搖啊搖，有個(gè)小熊來(lái)過(guò)橋。立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。.。.。.”這樣的兒歌在激發(fā)兒童對事物想象力的同時(shí)，也鍛煉了記憶力，最重要的是兒歌“ao”的押韻，讓兒童在不知不覺(jué)間對音調和元音因素有了感性認識，在積累大量簡(jiǎn)單詞匯和感性認知以后，對后期語(yǔ)言學(xué)習將有很大幫助。

　　2.科學(xué)選擇兒歌，循序漸進(jìn)用兒歌教學(xué)。

　　兒歌作為早期語(yǔ)言教育的重要形式，對兒歌材料的選擇要求很高，各級幼兒教育工作者、幼兒文化研究者都比較重視對兒歌材料的創(chuàng )造、收集、整編和研究�；�于不同年齡段兒童的特點(diǎn)，科學(xué)的選擇符合兒童身心發(fā)展規律和認知能力的材料，對幼兒語(yǔ)言學(xué)習有重要作用，只有兒童可理解、可接受的材料才有助于語(yǔ)言教學(xué)。

　　幼兒階段，小班、中班和大班的兒童認知能力有很大不同，對兒歌的感知能力也不一。例如，小班兒童對兒歌的節奏感知強于內容探索，因此，對他們可采用吟誦、打節拍的方法幫助學(xué)習；大班的兒童年齡較大，創(chuàng )造力和探索欲增強，因此，可以引導他們自己創(chuàng )造或編排兒歌，這樣可以滿(mǎn)足兒童的創(chuàng )造需求和想象力。

　　二、故事與語(yǔ)言教育

　　兒童故事是深受幼兒喜愛(ài)的另一文學(xué)題材。優(yōu)秀的兒童故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節有趣，富于情感，是兒童獲得生活知識、拓展眼界和想象力、豐富感性認知經(jīng)驗的重要途徑。無(wú)論是在家里還是學(xué)校，兒童只要一聽(tīng)到講故事，就會(huì )情緒高漲，熱情洋溢，這充分說(shuō)明了故事在兒童心目中的分量。故事中的白雪公主、小矮人、森林、城堡、小動(dòng)物、精靈、巫婆、妖精等為兒童的想象力插上了翅膀，打開(kāi)了與現實(shí)世界完全不同的一扇門(mén)，在這個(gè)世界，所有東西都是有生命力的，每個(gè)人物都是活生生存在的，因此，在這個(gè)美麗的童話(huà)世界，他們懂得了什么是真善美，什么是假惡丑。兒童故事的魅力在于，它給與了兒童豐富的精神食糧，讓他們的精神世界豐富多彩。

　　情節曲折生動(dòng)的故事，常常會(huì )出現各式各樣的人物、動(dòng)物、植物、花草、地名等，這些詞匯對兒童來(lái)說(shuō)有可能是熟悉的，有可能是在生活中完全沒(méi)接觸過(guò)的，但通過(guò)故事的講解，幼兒會(huì )逐步認識這些陌生的詞匯，從而擴大了他們的詞匯量。

　　故事的呈現方式有很多種，比如口頭的講解、圖文并茂的故事書(shū)、繪聲繪色的音頻、生動(dòng)的`動(dòng)畫(huà)播放等，不同的呈現方式對兒童語(yǔ)言發(fā)展有不同作用。例如，利用多媒體給幼兒播放動(dòng)畫(huà)片，這種方式實(shí)現了聲音和圖像的完美結合，因此，能夠直接促使兒童快速學(xué)習陌生詞匯。對大班的兒童，可以呈現一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后鼓勵兒童發(fā)揮形象力自己編故事，這樣有助于幼兒口頭語(yǔ)言表達能力的提升；在欣賞完故事以后，教師可以根據故事內容向學(xué)生簡(jiǎn)單的提問(wèn)，讓他們發(fā)表自己的聽(tīng)后感或觀(guān)后感，自由表達對某一人物的喜愛(ài)或厭惡，這有助于提升兒童的語(yǔ)言組織能力和連貫性。

　　三、游戲與語(yǔ)言教育

　　語(yǔ)言活動(dòng)中一種常用的教學(xué)方式就是游戲。游戲是兒童的天性，是兒童社會(huì )交往的開(kāi)始，在游戲中，兒童通過(guò)扮演不同的角色，與他人交往、合作、獲取信息、溝通情感，這有助于孩子形成健康的個(gè)性和良好的自我概念。

　　在游戲中，幼兒是游戲的主體，他們對游戲有著(zhù)完全的自主權，教師在給予幼兒指導時(shí)，只需用心了解兒童心中所想，引導兒童陳述自己這樣做的原因，以及想收到什么樣的成果；游戲環(huán)境布置，游戲規則等由兒童自己制定，使兒童用自己的方式方法解決與環(huán)境、他人的矛盾，在這一過(guò)程中，兒童的語(yǔ)言表達能力會(huì )有較大發(fā)展。

　　游戲的設置多種多樣，可以利用語(yǔ)言文字游戲檢驗兒童的詞匯量，比如，讓孩子比賽說(shuō)出盡可能多的水果種類(lèi)、運動(dòng)項目、動(dòng)植物花卉等；利用簡(jiǎn)單的詞匯引導孩子造句，鍛煉連詞成句的能力；通過(guò)兒童熟知的幼兒故事進(jìn)行角色扮演，演一出話(huà)劇，每名角色配有自己的臺詞，這些生動(dòng)有趣的游戲使兒童在合作、交往和溝通中自然的提高了口語(yǔ)交際和運用能力。

　　目前的幼兒語(yǔ)言教育過(guò)多的重視教師的講解，忽視了語(yǔ)言在不同情境中的運用，致使有些兒童雖然掌握了一些詞語(yǔ)，但在日常生活中仍找不到合適的詞匯表達自己的想法和感情。通過(guò)課堂內外的游戲設置，通過(guò)與小伙伴的交流和溝通，為兒童正確運用已學(xué)的語(yǔ)言找到了用武之地，這極大地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。

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