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《伯牙斷琴》課堂實(shí)錄
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )伯牙斷琴的意義，感悟“知音”的內涵。懂得知音難求、珍惜知音的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生學(xué)習四五自然段，明白知音的深刻內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物的語(yǔ)言動(dòng)作中，體會(huì )人物的內心世界，感受知音為人生帶來(lái)的美妙享受。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
上節課我們知道了伯牙跟著(zhù)名師學(xué)琴，三年來(lái)勤學(xué)苦練，并在老師的啟發(fā)下領(lǐng)悟到了音樂(lè )的真諦，將感情融入到了音樂(lè )之中，琴藝大有長(cháng)進(jìn)�？墒请S著(zhù)琴藝的增長(cháng)，伯牙卻越來(lái)越孤獨，因為沒(méi)有人能聽(tīng)懂他琴聲里的含意。大王聽(tīng)說(shuō)伯牙擅長(cháng)彈琴，就把他召進(jìn)宮中為大王彈琴�？墒锹�(tīng)了一會(huì )兒，大王就揮手讓伯牙走了，說(shuō)“叮叮當當彈的是什么呀，一點(diǎn)也不好聽(tīng)，哪有女樂(lè )好玩”，隨即換上宮女起舞奏樂(lè )。伯牙收起心愛(ài)的琴，默默地離開(kāi)王宮，心里充滿(mǎn)了悲傷：“天下之大，就沒(méi)有人能聽(tīng)懂我的琴聲嗎？”從此伯牙在茫茫人海中，苦苦尋找知音。伯牙遇到了能聽(tīng)懂他琴聲的人嗎？今天我們繼續來(lái)學(xué)習16課《伯牙斷琴》
二、回顧課文，整體感知
1、學(xué)生齊讀課題：伯牙斷琴
2、回顧課文，整體感知內容：
師：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道伯牙是春秋時(shí)期著(zhù)名的音樂(lè )家，擅長(cháng)彈琴。
師：伯牙為誰(shuí)斷琴？
生：伯牙為鐘子期而彈琴。
�。◣煱鍟�(shū)：鐘子期）
師：伯牙擅長(cháng)撫琴，而鐘子期呢？
生：子期特別善于聽(tīng)琴。
�。ò鍟�(shū)：善于聽(tīng)琴）
3、通過(guò)讀課文，我們知道：伯牙稱(chēng)鐘子期是自己的——板書(shū)：知音
4、質(zhì)疑：難道僅僅因為他們一個(gè)會(huì )彈琴，一個(gè)會(huì )聽(tīng)琴，就成為知音了嗎？這節課我們繼續來(lái)探討關(guān)于知音的話(huà)題，看看課文是怎樣告訴我們：伯牙和鐘子期成為真正的知音的？
三、品讀課文，感悟“知音”
[第一板塊]學(xué)習第四自然段，感受伯牙與子期在彈琴、聽(tīng)琴時(shí)相互理解、和諧默契的生動(dòng)情節。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？請你們邊讀邊用“”畫(huà)出說(shuō)明鐘子期特別善于聽(tīng)琴的一句話(huà)。
學(xué)生匯報
生：我讀懂了子期與伯牙之所以能成為知音，是因為無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè )曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。
媒體出示：
無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè )曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。
1）指名讀，問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到鐘子期特別善于聽(tīng)琴的？
生：我從“無(wú)論”一詞能體會(huì )到子期特別善于聽(tīng)琴。
2）指導朗讀：“無(wú)論”是什么意思？
生1：“無(wú)論”就是說(shuō)“不管伯牙彈奏什么曲子，子期都能聽(tīng)懂樂(lè )曲的含義，可見(jiàn)子期特別善于聽(tīng)琴。
師：帶著(zhù)你的感受讀一讀這句話(huà)。
生1朗讀。
師：我聽(tīng)出了，你不但強調了“無(wú)論”，而且還強調了“很快”和“思想和感情”。你們猜猜看，為什么？
生2：“很快”說(shuō)明無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè )曲，子期都能不加思索地、熟練地說(shuō)出曲子表達的思想和感情。從“思想和感情”可以看出，子期聽(tīng)懂的不僅僅是曲子的表面含義，而是它的深層含義，就連伯牙的心情都能聽(tīng)懂。這足以說(shuō)明子期特別善于聽(tīng)琴，也能看出他們真不愧是知音啊。
師問(wèn)生１：你是這樣想的嗎？
生點(diǎn)頭示意。
師對生２：你真是他的知音��！請你也來(lái)讀讀。
師：我聽(tīng)出了你對子期的本領(lǐng)難以置信呀！
師：讓我們帶著(zhù)對子期的贊嘆，一起來(lái)讀一讀吧！
師過(guò)渡：難道鐘子期真有這么厲害嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習“高山曲”相關(guān)內容，感受伯牙彈琴、子期表“情”的興奮之情。
1、放音樂(lè )：老師給大家放一段伯牙彈奏的樂(lè )曲，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、聽(tīng)了這段樂(lè )曲，你有什么感受？別急著(zhù)舉手，在小組里，先說(shuō)給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
3、生討論
4、生交流。
生：這是一首多么美妙的曲子��！
生：我聽(tīng)了這段音樂(lè )后，覺(jué)得它是如此婉轉動(dòng)聽(tīng)。
5、師再放音樂(lè )：剛才這段悠揚美妙的音樂(lè )，就是伯牙彈奏的表現高山的曲子，老師再給大家放一遍，這一遍一定要仔細聽(tīng)哦。邊聽(tīng)邊想想：你仿佛想到了一幅怎樣的畫(huà)面？
生靜聽(tīng)
生：我仿佛看到一座高高聳立的山峰！
生：聽(tīng)了音樂(lè )，我仿佛看見(jiàn)了一座高聳入云的山峰!
生：我好像看見(jiàn)了一座巍峨的高山��！
師評價(jià)：你們也很善于聽(tīng)琴，伯牙的一段音樂(lè )，使你聯(lián)想到了高聳入云的山峰，想到了一座巍峨的高山！
�。�、師：那子期到底還聽(tīng)懂了什么，才成為伯牙的知音的呢？請一名同學(xué)來(lái)讀讀子期的話(huà)。
7、媒體出示：
鐘子期立刻興奮地說(shuō)：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”
�。�1）一讀：指名讀。
�。�2）二讀：指導讀。
指導1
師：興奮地說(shuō)是怎樣地說(shuō)？他為何會(huì )興奮？
生：興奮就是很高興的意思，因為子期聽(tīng)懂了伯牙所彈奏的樂(lè )曲。
師：帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀。
生朗讀（很興奮，但是語(yǔ)速略慢）。
師評價(jià)：你讓我看到了子期興奮的表情。
指導2
師：立刻興奮地說(shuō)該怎么讀？（語(yǔ)速略快，而且激昂點(diǎn)）自己練習讀一讀
指名讀
生朗讀（情緒激動(dòng)）。
師小結：好一座巍峨的高山啊�？梢�(jiàn)感受不同，讀得效果就不同。帶著(zhù)自己的感受齊讀這段話(huà)。
�。ǎ常┤x：（生齊讀）
�。ǎ矗┳悠诔寺�(tīng)懂這是一首表現高山的曲子，還聽(tīng)懂了什么？
生：子期不但聽(tīng)懂了這是一首表現高山的曲子，而且還聽(tīng)懂了伯牙的心聲。
評價(jià)：你真不簡(jiǎn)單，能讀出文字背后的情感，這叫會(huì )讀書(shū)。獎勵你帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
師小結：伯牙是通過(guò)琴聲來(lái)抒發(fā)自己心，而這心聲只有子期聽(tīng)懂了。他們倆誰(shuí)也沒(méi)有多說(shuō)一句話(huà)，而是以琴傳情，從而達到心靈的默契，真不愧是知音��！
�。ǎ担┧淖x：讓我們帶著(zhù)對他們的贊賞再來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。
�。ǎ叮⿴煟喝绻闶遣�，當聽(tīng)到鐘子期這樣的夸獎時(shí)，你心情怎樣？
生：激動(dòng)萬(wàn)分。
師：書(shū)上描寫(xiě)他此時(shí)的心情了么？（沒(méi)有說(shuō)）
師（微笑）：所以說(shuō)咱們不能成為伯牙的知音，因為咱們仍然沒(méi)有讀懂伯牙內心深處的表白！就在伯牙聽(tīng)了子期的夸獎后，緊接著(zhù)又彈奏了一首曲子，自己去讀一讀子期說(shuō)的話(huà)吧。（放音樂(lè )）
�。ㄈ⿲W(xué)習“流水曲”，體會(huì )伯牙以琴傳情謝知音的激動(dòng)之情。
�。�、媒體出示：《流水》曲子、句子：
“好一條滾滾大江��！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀(guān)哪！”
師：這是伯牙聽(tīng)了子期的夸獎后，馬上彈奏的表現流水曲子。
�。�、生自由讀句子。
�。�、師：聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，讀著(zhù)句子，你想到了怎樣的畫(huà)面？
生：我想到了滔滔江水，一浪接著(zhù)一浪，奔涌不息。
生：我想到了洶涌澎湃的江水。
師：帶著(zhù)你的感受來(lái)讀。
�。�、觀(guān)看錄象；是啊，大江滾滾，那滔滔江水，洶涌澎湃，多么壯觀(guān)哪!我們一起來(lái)欣賞一下吧。
5、師：看著(zhù)畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，你想到了什么？伯牙彈奏的僅僅是一江之水嗎？是為了得到更多的贊賞嗎？
生：不是的。伯牙此時(shí)是因為遇到了知音，心情非常高興。他是想通過(guò)這首曲子來(lái)表達自己內心的激動(dòng)心情。
師：你真不簡(jiǎn)單，你已經(jīng)讀懂曲子背后所表達的情感，那就請你通過(guò)朗讀來(lái)把那激動(dòng)和喜悅的心情讀出來(lái)吧。
生朗讀（格外動(dòng)情）
�。�、師：是啊，尋覓知音難上難。此時(shí)，伯牙的心情就如同那洶涌澎湃的江水，激蕩起伏，久久不能平息。齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習“雨中曲”，深刻感受子期與伯牙以琴傳情的感人之情。
師過(guò)渡：只有他們這對真正的知音才能達到這樣的默契��！所以，當那天，突然下起大雨，即使是伯牙觸景生情，即興彈奏的樂(lè )曲，鐘子期也能一一說(shuō)出其中的含義。我們就不再感到驚訝了。
1、媒體出示：
樂(lè )曲聲時(shí)而表現大雨滂沱，時(shí)而表現狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現山崩地裂。鐘子期聽(tīng)了，一一說(shuō)出了琴聲的含義。
指名朗讀。
師：什么是“一一說(shuō)出”？
生：“一一說(shuō)出”就是無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè )曲，子期都能說(shuō)出其中的含義。
師：所以說(shuō)，他們真不愧是知音��！請你來(lái)讀這句話(huà)。
生再動(dòng)情地讀（特別強調了“一一”）
2、師：但是文中并沒(méi)有具體描寫(xiě)鐘子期對這段琴聲的贊賞，就讓我們學(xué)著(zhù)子期的樣子來(lái)夸夸伯牙，看看誰(shuí)能夠成為伯牙的知音？（播放這三段音樂(lè )）想想伯牙彈奏不同的曲子時(shí)，子期會(huì )怎樣贊美他呢？可以選擇書(shū)上的三種情景，也可以聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，發(fā)揮自己的想象，伯牙還可能彈奏什么樂(lè )曲？
師出示說(shuō)話(huà)練習：
伯牙彈奏一首表現的曲子，子期贊賞道：“！”
�。保┮螅核娜艘恍〗M，說(shuō)給組里的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
2）指名交流。
生1：伯牙彈奏一首表現大雨滂沱的曲子，子期贊賞道：“好一場(chǎng)滂沱的大雨啊，那雨仿佛把我澆透，直至灌入我的心田��！
師：你已經(jīng)聽(tīng)懂伯牙的內心獨白，祝賀你，第一個(gè)成為伯牙的知音。獎勵你一份“知音小禮物”。
�。ㄉ鸂幭瓤趾蟮嘏e手回答問(wèn)題。）
生2：伯牙彈奏一首表現狂風(fēng)怒吼的曲子，子期贊賞道：“好大的風(fēng)��！那怒吼的狂風(fēng)仿佛要把棵課大樹(shù)，連根拔起��！”
師：你是伯牙的第二位知音，下課來(lái)領(lǐng)禮物。
生３：伯牙彈奏一首表現山崩地裂的曲子，子期贊賞道：“好大的聲響��！那聲音如同高山要崩塌，大地要裂開(kāi)一般！”你真是伯牙的知音��！
師：你是名副其實(shí)的知音啊。
生4：伯牙彈奏一首表現鶯歌燕舞的曲子，子期贊賞道：“好一派生機盎然的景象啊，小鶯在歌唱，燕子也在翩翩起舞呢！”
……
師小結：所以說(shuō)，子期與伯牙是真正的——知音。所以，伯牙放下琴，感動(dòng)地說(shuō)（引讀，媒體出
示）——
“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領(lǐng)會(huì )�！�
5、指導學(xué)生讀，體會(huì )“感動(dòng)”。
�。保⿴煟簽楹尾挥谩凹�(dòng)”，而是“感動(dòng)”？
生：因為此時(shí)伯牙對子期的情感是由內而發(fā)的，真正發(fā)自?xún)刃牡馗惺堋?/p>
師：請你發(fā)自?xún)刃牡貋?lái)讀一讀吧。
生朗讀。
�。玻⿴煟菏前�，子期不但能聽(tīng)懂我的琴聲，更能聽(tīng)懂我的心。知我者，莫過(guò)子期也！所以，我感動(dòng)地說(shuō)（引讀）：——“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領(lǐng)會(huì )�！�
�。常⿴煟骸扒Ы鹨椎�，知音難求�！弊悠�，你的欣賞，成了我前進(jìn)的動(dòng)力；你的欣賞，讓我的音樂(lè )生涯有了更高的追求目標，我感動(dòng)地說(shuō)（引讀）：——“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領(lǐng)會(huì )�！�
[第二板塊]學(xué)習第五自然段，感受伯牙失去知音內心的痛苦。
師過(guò)渡：
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，正當子期的欣賞成為伯牙演奏的動(dòng)力時(shí)，正當他們享受著(zhù)知音給彼此帶來(lái)的快樂(lè )時(shí)，子期卻因病去世了。如果你是伯牙，當你得知這一消息時(shí)，心情怎樣？那伯牙他有什么樣的表現？
媒體出示：
后來(lái)，鐘子期去世了，伯牙悲痛萬(wàn)分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說(shuō)：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此伯牙不再彈琴。
指導朗讀：
1、理解“扯”“摔”。
師指名讀。
師：扯與拉，有何不同？什么叫“扯”？怎樣地“摔”？從“扯”和“摔”這兩個(gè)動(dòng)作中，你們體會(huì )到伯牙怎樣的內心感受？
生：“拉”給我的感覺(jué)是速度比較慢，而“扯”的速度則是非�？�，動(dòng)作幅度很大�！八ぁ蹦荏w會(huì )到伯牙此時(shí)用力之大。從這兩個(gè)字中，我能體會(huì )到伯牙此時(shí)內心非常痛苦。
師：帶著(zhù)你心中的那份痛，讀好這句話(huà)。
2）師：孩子，你的心情怎樣？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？
生：我此時(shí)很難過(guò)，這么好的一位知音就這樣離開(kāi)我了。
師：請你難過(guò)地來(lái)讀一讀……
生朗讀。
師：你的心情怎樣？
生：我悲痛欲絕。
師：請你悲痛欲絕地來(lái)讀……
生：我傷心至極。
師：請你傷心至極地讀……
3）
師一次引讀：萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。而我尋覓已久的知音——子期，就這樣離我而去，我悲痛萬(wàn)分地說(shuō)：……
師二次引讀：相識滿(mǎn)天下，知心能幾人��？而天下為唯一一位知我心，懂我情的人——子期，永遠地離開(kāi)了我，我傷心欲絕地說(shuō)……
師三次引讀：子期一去，我又要回到?jīng)]有知音的日子里；回到無(wú)人傾訴的痛苦中，回到無(wú)法忍受的寂寞里去。叫我怎能不悲痛萬(wàn)分？讓我們帶著(zhù)對伯牙的那份理解，帶著(zhù)那份無(wú)法言語(yǔ)的痛苦和遺憾，來(lái)讀讀這段話(huà)吧……
�。�、媒體出示詩(shī)歌。
師：人雖已去，但對知音子期的懷念卻永遠無(wú)法從記憶中抹去。當伯牙來(lái)子期墓前祭拜子期時(shí)，寫(xiě)下一首小詩(shī)，來(lái)表達對知音的深深的懷念。
憶昔去年春，江邊曾會(huì )君
今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人
但見(jiàn)一抔（ｐóｕ）土，慘然傷我心
傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛
來(lái)歡去何苦，江畔起愁云
此曲終兮（xī）不復彈，三尺瑤（yáo）琴為君死
生不由自主地齊讀。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，給我一個(gè)機會(huì )好嗎？
生點(diǎn)頭示意。
師動(dòng)情范讀
四、升華情感，珍惜“知音”
1、齊讀課題：
師：同學(xué)們，我們再來(lái)讀讀課題吧。
生齊讀。
師：伯牙為誰(shuí)斷琴？
生：為知音而斷。
2、課文學(xué)到這里，你知道什么是“知音”了嗎？
生：我知道了，“知音”就是能知我心，懂我情的人。
生：“知音”就是能想到我心里的人。
生：遇到知音是一件多么幸福的事��！一旦遇到知音，我一定會(huì )用心去珍惜。
師小結：是啊，良朋易得，知音求，（板書(shū)：難求）所以當我們一旦遇到知音，一定要倍加珍惜！
師結束語(yǔ)：
伯牙與鐘子期結為知音的故事雖然已經(jīng)過(guò)去兩千多年了，但是伯牙斷琴謝知音的這段佳話(huà)卻一直流傳至今，《高山流水》的樂(lè )曲就是人們對這段美好往事的追憶！課文學(xué)到這到，你們如何看待伯牙斷琴的這件事。
媒體播放《高山流水》
五、作業(yè)設計
1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。
2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽(yáng)古琴臺游覽，了解高山流水覓知音的動(dòng)人故事
六、板書(shū)設計
伯牙斷琴
伯牙←知音難求→鐘子期
�。ㄉ瞄L(cháng)彈琴）倍加珍惜（善于聽(tīng)琴）
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