《郵票齒孔的故事》反思（精選21篇）

　　在學(xué)習、工作、生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《郵票齒孔的故事》反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《郵票齒孔的故事》反思 1

　　1.多給學(xué)生指導如何復述，抓住記敘的要素，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的句子。

　　2.讓學(xué)生多讀課文，創(chuàng )設情境多角度理解，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準備;

　　3.必需多鼓勵。

　　4.在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

　　教學(xué)技能與教學(xué)策略的運用都很恰當。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設計，引導學(xué)生走進(jìn)文本，品讀、探究對人物的刻畫(huà)，感悟故事內涵。并通過(guò)小組合作研討、全班交流的方式，對人物進(jìn)行深入的揣摩。再引導學(xué)生走出文本，調動(dòng)他們的生活體驗，從而獲得有益的人生啟示。

　　不足的是學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有注重語(yǔ)言的`積累、感悟和運用，沒(méi)有注重基本技能的訓練。

　　改進(jìn)的建議：運用語(yǔ)言可以從模仿開(kāi)始，不會(huì )說(shuō)的學(xué)著(zhù)說(shuō)，堅持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì )提高。

　　《郵票齒孔的故事》反思 2

　　本節課恰當使用多媒體介入圖片、音樂(lè )、文字幫助解讀。圖片、音樂(lè )、文字都不是單純地介入，而是運用比較的手段，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。而大量?jì)?yōu)質(zhì)資源的提供，將課內延伸到課外。詩(shī)歌的語(yǔ)言不能過(guò)多地去分析，所以我借助其它手段引導學(xué)生去體會(huì )。在三段的詩(shī)歌中，我分別借助圖片、文字、音樂(lè )的介入，引導學(xué)生去體會(huì )、去品味。如在"看秋天"這環(huán)節中用圖片和文字相比較，圖片既表現了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像;在"品秋天"這一環(huán)節中，通過(guò)文字的刪減比較，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩(shī)歌的意蘊;在"聽(tīng)秋天"這一環(huán)節中，通過(guò)兩種不同音樂(lè )的比較，學(xué)生既提高了音樂(lè )的鑒賞力，又提高了學(xué)生對詩(shī)歌的意境的體驗。多種方法、多種角度，提高了學(xué)生的興趣與積極性。

　　詩(shī)歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后又能指導朗讀。每一節的朗讀指導，為下文的'朗讀作鋪墊;個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成;最后的配樂(lè )朗讀又使整堂課的情感達到了高潮，培養了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。

　　課堂總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這節課還是缺少學(xué)生寫(xiě)的能力的培養。這首詩(shī)歌的形式學(xué)生比較容易模仿，若能在課堂上展開(kāi)，讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章，能拓展學(xué)生對秋天的全面的認識，接觸到不同類(lèi)型的秋天。然后再讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，這樣就能升華學(xué)生的情感，并將之表達出來(lái)。

　　《郵票齒孔的故事》反思 3

　　在教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體計算機輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結構的過(guò)程。

　　一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽(tīng)功能全部展現出來(lái)，它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識形象地呈現給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著(zhù)畫(huà)面的`出現，音樂(lè )的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。

　　二、有利于學(xué)生自主學(xué)習

　　在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習資源，可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇學(xué)習內容、方法、策略和發(fā)展目標。學(xué)生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對課文內容的擴展。

　　《郵票齒孔的故事》反思 4

　　20xx年10月20日上午第一節課，我在實(shí)驗小學(xué)初一(3)班上了一節"亮相課"。

　　首先就學(xué)情而言，因為沒(méi)有所謂的重點(diǎn)班和普通班之分，我選擇的是自己所帶的班，除了便于調課之外，更重要的一個(gè)原因是自己班的學(xué)生和自己平時(shí)溝通較多。這個(gè)班的學(xué)生成績(jì)參差不齊相差懸殊，但是有一點(diǎn)值得肯定的就是他們普遍都比較努力。

　　這一點(diǎn)可以從我給他們布置的課下任務(wù)完成情況看的`出來(lái)，他們都很認真的去搜集課下資料，尋找自己身邊的感動(dòng)生命體現珍愛(ài)生命的故事，有的同學(xué)還寫(xiě)了下來(lái)。其次他們課下仔細認真的閱讀教材。有的同學(xué)還在教材上寫(xiě)下了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。這些是值得表?yè)P的，也為這節課奠定了一定的基礎。避免了老師講的過(guò)程中學(xué)生不知所云。但是學(xué)生基礎還是比較薄弱。

　　《郵票齒孔的故事》反思 5

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

　　2、做到了兩個(gè)根本轉變：

　　學(xué)生學(xué)習方式的轉變與教師角色的轉變。學(xué)生擁有較大的自主權，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導。同時(shí)，以輕松的話(huà)語(yǔ)、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng )造了師生合作、平等對話(huà)的良好的教學(xué)氛圍。

　　3、指導學(xué)生讀能體現學(xué)生由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程：

　　學(xué)生自由讀、小組內合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的'學(xué)習活動(dòng)中，實(shí)現了工具性和人文性的有機統一。

　　4、充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結合了課文內客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行這樣的引導，通過(guò)獲取與本課學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養;二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。

　　《郵票齒孔的故事》反思 6

　　《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節課中學(xué)生能夠積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，會(huì )認13個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究，達到了課前預定的教學(xué)目標。

　　這節課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體設計了教學(xué)環(huán)節，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問(wèn)題，根據學(xué)生提出的中心問(wèn)題，抓住文章的重點(diǎn)，利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀(guān)察，動(dòng)腦思考，勇于實(shí)踐，就一定會(huì )有所創(chuàng )造。

　　不管怎樣的教學(xué)設計都應當為語(yǔ)文的.教學(xué)服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)要重視詞句的訓練。教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴展活動(dòng)中，我充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。首先安排了“說(shuō)一說(shuō)”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。

　　在第一次讓學(xué)生小組讀書(shū)時(shí)，學(xué)生由于緊張卻開(kāi)始了齊讀，第二次小組讀書(shū)，多數學(xué)生仍在齊讀。課下的時(shí)候，我反復想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得自己的臨場(chǎng)應變能力還有待加強，應該在學(xué)生第一次齊讀之后，第二次改為提問(wèn)個(gè)別讀，效果就會(huì )更好。

　　掩卷沉思，覺(jué)得自己還應該不斷努力，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，更上一層樓。

　　《郵票齒孔的故事》反思 7

　　幾十年前我國從國外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來(lái)，引入"高原明珠"滇池后，水質(zhì)污染導致它瘋長(cháng)，幾乎覆蓋了整個(gè)滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類(lèi)似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側的紅樹(shù)林區，由80000多平方米銳減至不到2000平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊……

　　這樣看來(lái)，對于生物"移民"，我們不能如作者那樣，一概稱(chēng)之為"生物入侵者"，看之色變。我們也要認識到這些生物"移民"中，也有許多有益于自然和人類(lèi)的`物種。它們也會(huì )促進(jìn)生態(tài)系統的平衡民展，也會(huì )給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)福祉。但是，對于"在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約"的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無(wú)節制的繁衍。

　　所以，在教學(xué)中，還要引導學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問(wèn)題，從而培養自己的創(chuàng )造性思維。不然，盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。

　　《郵票齒孔的故事》反思 8

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。

　　我們班有許多小郵迷，我借此機會(huì )請他們把自己珍藏的郵票帶來(lái)給大家看，全班同學(xué)都承認郵票確實(shí)是"微型的小百科全書(shū)"，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。

　　我認為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能長(cháng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　當我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結束課文時(shí)，我說(shuō)道："學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?"幾只小手高高的.舉起。

　　我點(diǎn)了許家誠，他說(shuō)："我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng )造’"。聽(tīng)了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道："說(shuō)得好!你真是太棒了!"在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說(shuō)"智慧"，有的說(shuō)"觀(guān)察"，有的說(shuō)"動(dòng)手動(dòng)腦"，還有的說(shuō)"勤思勤問(wèn)"，這時(shí)謝培又站起來(lái)說(shuō)："老師，我想說(shuō)句話(huà)，‘觀(guān)察才能有創(chuàng )造!’"

　　《郵票齒孔的故事》反思 9

　　《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心思考，勇于創(chuàng )造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期，我校開(kāi)展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來(lái)嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )：

　　1、落實(shí)教學(xué)目標：本課是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著(zhù)智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達到這一目的，我想就必須引導學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側重。

　　這篇課文篇幅較長(cháng)，但情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，更適宜默讀。在教學(xué)時(shí)，首先，我讓學(xué)生在學(xué)習中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的`重點(diǎn)，接著(zhù)我抓住“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了�！边@句話(huà)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)引導學(xué)生自讀，抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導讀等。讀的方式多種多樣，通過(guò)反復朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。

　　2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài)，動(dòng)作。教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結合起來(lái)，對課文內容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力也得到了提高。

　　在感悟基礎上，再引導學(xué)生通過(guò)想象阿切爾動(dòng)手研究的過(guò)程會(huì )遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來(lái)了，沒(méi)有具體寫(xiě)他如何研究和制造打孔機。這時(shí)我出示郵票打孔機的圖片后，又設計了一個(gè)問(wèn)題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設計這個(gè)問(wèn)題既是為了培養學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進(jìn)一步體會(huì )到阿切爾發(fā)明郵票打孔機的過(guò)程需要仔細觀(guān)察、需要動(dòng)腦筋思考，需要動(dòng)手研究，需要不斷克服困難。

　　3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代，成年人拿筆寫(xiě)信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò )的現象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒(méi)有接觸郵票，教材上教學(xué)內容離學(xué)生相對較遠，學(xué)生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標“用心思考，勇于創(chuàng )造”。所以，我認為，只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認識只停留在他是一位善于觀(guān)察、善于思考的人，會(huì )忽視了作為一名發(fā)明家其內在的精神境界就是一心想著(zhù)怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過(guò)程中我邊指導學(xué)生讀描寫(xiě)阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機的真實(shí)目的，讓學(xué)生對發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認識，潛移默化地使學(xué)生在讀書(shū)中受到人文精神的熏陶。

　　4、密切與生活相連：考慮到當今是盛行電話(huà)，手機的通訊時(shí)代，孩子們對郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學(xué)生收集郵票，觀(guān)察郵票及了解有關(guān)郵票的資料，在課堂上，我利用網(wǎng)絡(luò )資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書(shū)”。

　　最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì )到了打孔機給人們生活帶來(lái)的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標中的情感目標自動(dòng)實(shí)現。

　　整體而言，這節語(yǔ)文課體現了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又較好地落實(shí)了教學(xué)目標。

　　《郵票齒孔的故事》反思 10

　　今天，我和孩子們一起學(xué)習了《郵票齒孔的故事》。

　　這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點(diǎn)：

　　1、運用多種方法識字，這項任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。

　　初讀課文之后，我安排了四個(gè)學(xué)習生字的教學(xué)環(huán)節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì )的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物猜字；看動(dòng)作猜字；猜字謎說(shuō)字）。

　　出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字。四個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用已形成的.初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。

　　2、在閱讀中感悟體會(huì )課文內容，這項內容安排在第二課時(shí)當中。針對本班學(xué)生對郵票知識了解甚少的特點(diǎn)，我在本課時(shí)的導入課題中加入了讓孩子通過(guò)課件來(lái)了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過(guò)老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內容，接著(zhù)讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會(huì )；接著(zhù)指名讓學(xué)生讀（這一過(guò)程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音）同時(shí)加深對課文的理解體會(huì )，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。

　　同時(shí)注重引導孩子對課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會(huì )，通過(guò)重點(diǎn)的詞句來(lái)引導把握。

　　3、思維的拓展：針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節，我出示了我們日常用的衛生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀(guān)察，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，基本的教學(xué)目標，設計意圖都實(shí)現了。但在教學(xué)細節中，由于我對第一課時(shí)的教學(xué)目標任務(wù)過(guò)于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn)，使得第二課時(shí)中花費了過(guò)多的時(shí)間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標任務(wù)的細化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節處理的有點(diǎn)倉促。

　　《郵票齒孔的故事》反思 11

　　在今后的教學(xué)教研中，本人會(huì )繼續努力學(xué)習，堅持閱讀，不斷反思，不斷成長(cháng)，努力找準自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分挖掘自身的智慧與潛能，力爭創(chuàng )造出與眾不同的語(yǔ)文課堂，從而擁有獨特的教學(xué)個(gè)性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　每一次比賽，每一次教學(xué)研討課，都牽涉到諸多的學(xué)校、老師以及學(xué)生。因此，每一堂公開(kāi)課，要考慮到其影響性。教師公開(kāi)課，面對的群體既有每日時(shí)光像金子一般寶貴的學(xué)生，也有從百忙之中抽空來(lái)參加活動(dòng)的.教師。因為對語(yǔ)文共同的熱愛(ài)，才有了一次又一次的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。所以，在公開(kāi)課中一定要有能啟發(fā)聽(tīng)課教師的思索的地方。

　　在本節課的設計當中，從開(kāi)課的兩首詞《蘇幕遮》、《雨霖玲》，到臨近結尾的《再別康橋》的引用，意在引導學(xué)生愛(ài)上宋詞與積累送別詩(shī)詞，培養學(xué)生對中國古詩(shī)文的熱愛(ài)，這都是對文本組合的一種探索，供大家思考與商討。在本節課里，在引用一些古詩(shī)文及現代詩(shī)時(shí)，可以非常明顯的感覺(jué)到學(xué)生對于引用文本的喜歡，并且能將引用的文本內化，運用到自己的練筆當中，收效不錯。葉圣陶先生認為"語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子"。本人認為，語(yǔ)文教材是一扇窗戶(hù)，一扇門(mén)。通過(guò)這扇窗戶(hù)，我們要引導學(xué)生看到更高遠深邃的天空;通過(guò)這扇門(mén)，我們要引導學(xué)生走出門(mén)去，真正走到語(yǔ)文的廣闊天地里去。與此同時(shí)，我們也不能忘記語(yǔ)文課本這個(gè)"重要例子"。在我們建構大語(yǔ)文觀(guān)的同時(shí)，也不能忽視如何去"微觀(guān)"語(yǔ)文。這也將是本人以后教學(xué)上努力的方向。

　　《郵票齒孔的故事》反思 12

　　著(zhù)名散文家張曉風(fēng)的散文《行道樹(shù)》用平實(shí)而富有情感的語(yǔ)言，抒寫(xiě)了奉獻者的情懷，贊美了奉獻者的崇高精神。作者賦予行道樹(shù)以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹(shù)的自由，道盡了作為奉獻者的行道樹(shù)真實(shí)而坦誠的'心路歷程。蘊涵了作者對生命價(jià)值的思考與感悟，引發(fā)了我們讀者對生命的感受。因此，在教學(xué)中，應該啟發(fā)學(xué)生更深地理解，從中得到一些對人生有益的教育。

　　行道樹(shù)作為樹(shù)，它們的家本來(lái)在“山上”，在不見(jiàn)天日的原始森林里，那兒空氣清新，它們本該像同伴那樣，在那兒聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌、看日升日落、云卷云舒，過(guò)一種悠閑自得的生活�？墒怯捎诿�運的安排，它們離開(kāi)了家，離開(kāi)了同伴�！罢驹谶@雙線(xiàn)道的馬路邊”，“立在城市的飛塵里”，成了一列行道樹(shù)。這個(gè)它們沒(méi)有想到，它們也曾為此而悲──“這無(wú)疑是一種墮落”，但是它不需要別人的同情，勇敢地接受了命運的安排，并把它作為自己的選擇——“這種命運事實(shí)上是我們自己選擇的”。作出這種選擇是艱難的，惟其艱難，才更體現了生命的存在的價(jià)值——勇于接受命運挑戰，不屈服于它。人生何嘗不是這樣，當你處于不可選擇的境地時(shí)，勇敢地接受它吧，那樣你的生命將擺脫平庸。

　　選擇和接受了行道樹(shù)的生活，就意味著(zhù)奉獻與犧牲，就注定在內心和外在都要承受更多的痛苦。立在城市的飛塵里，沒(méi)有了往日青翠的外衣;白天，默默的迎接太陽(yáng)，奉獻清新的空氣，阻擋風(fēng)沙的侵襲，沒(méi)有人在意和了解。行道樹(shù)們付出卻得不到人們認可的痛苦和孤獨之感更加強烈，然而痛苦是一種磨練，更是一種考驗，只會(huì )使它們意志更加堅強，信念更加堅定，因為它們知道，自己選擇做行道樹(shù)，為城市奉獻一切這是神圣的事業(yè)。

　　《郵票齒孔的故事》反思 13

　　本周五(4月1日)蔡老師到學(xué)校對我們三位年輕教師進(jìn)行了教學(xué)指導。這已經(jīng)是蔡老師第2次對我進(jìn)行指導了。每次聽(tīng)完蔡老師的點(diǎn)評后，我都有種醍醐灌頂的感覺(jué)，而每次也都是獲益匪淺，收獲多多。

　　這次我上的是二年級下第14課《郵票齒孔的故事》的第一課時(shí)。這節課我有2個(gè)目的，第一是讓生認識本課的13個(gè)生字，第二是讓生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文，理解課文意思。

　　認識生字的環(huán)節中我采用自由讀、同桌比賽讀、個(gè)別讀、小老師帶讀、任點(diǎn)學(xué)號讀、開(kāi)火車(chē)讀詞、男女生比賽讀等多樣的形式讓生牢牢記住13個(gè)生字。由于形式多樣，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛比較活躍。

　　理解課文意思的環(huán)節中，我主要通過(guò)幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，“是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票”，“阿切爾被誰(shuí)吸引住了，那個(gè)人做出了什么樣的舉動(dòng)吸引阿切爾”，“阿切爾為什么會(huì )產(chǎn)生‘用一臺機器給郵票打孔’這種想法”等，讓生通讀了全文，初步感知了課文。

　　課后，蔡老師對我們的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。通過(guò)蔡老師的點(diǎn)評，我明白了這節課還有許多不足，在以后的教學(xué)中還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。一、二年級的教學(xué)應以識字、寫(xiě)字、讀文為主，這在第一課時(shí)的.教學(xué)中體現得尤為明顯。而我的這節課卻沒(méi)有教學(xué)生寫(xiě)一個(gè)字。二年級的識字和寫(xiě)字量都非常大，如何讓學(xué)生掌握好這些生字，需要每節課都讓學(xué)生用一定的時(shí)間去練習寫(xiě)字。我還記得蔡老師曾講過(guò)的“寫(xiě)字四部曲”：生先觀(guān)察，師范寫(xiě)，生描紅并書(shū)寫(xiě)，講評后重新書(shū)寫(xiě)一個(gè)。這次我卻沒(méi)把蔡老師教給我的方法展示出來(lái)，實(shí)在愧對她的辛勤培養。

　　這節課雖然識字上我采用了形式多樣的方法，但玩生字游戲時(shí)沒(méi)有目的性和層次性，每個(gè)字都平均使用力量，重點(diǎn)不突出。許多學(xué)生早就認識的生字我還花大量的時(shí)間讓他們去讀，幾個(gè)難字如“裁、敦、仍”等，我卻粗略讀過(guò)，造成幾個(gè)中下生在本節課里未牢牢地掌握這幾個(gè)難字。這次的生字教學(xué)，也沒(méi)有體現我們老師的創(chuàng )新精神。我只是一味地讓他們去讀。殊不知，我們還要教給他們識字的方法。比如，在導入時(shí)我就可以引導同學(xué)們認識“齒、枚”2字，“齒”字許多同學(xué)在生活中早就認識了，而“枚”字我可以讓大家說(shuō)數量短語(yǔ)。當發(fā)現一些同學(xué)把“裁”讀成“栽”時(shí)，我應該抓住契機，讓大家觀(guān)察“栽、載、裁”3個(gè)形近字，然后編順口溜識記。比如可以說(shuō)成：有木就栽樹(shù)，有車(chē)就裝載，有衣就裁衣。同時(shí)，“裁”與“撕”又都是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，可以讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作進(jìn)一步理解，并引導他們發(fā)現這2個(gè)字都是平舌音。本課中的“仍”也可以與“扔”、“奶”聯(lián)系起來(lái)記憶。本課中還有三個(gè)形聲字：政、究、撕，如果引導學(xué)生去分析形旁與聲旁，我相信他們會(huì )更加牢固地記住這3個(gè)字。此外，字不離詞，詞不離句。當學(xué)好生字，會(huì )讀詞語(yǔ)后，我還應該讓學(xué)生去課文里找到含有該生字的句子，把句子好好地讀讀，這也為接下來(lái)的讀課文降低難度，做好鋪墊�？傊�，蔡老師一再強調應利用學(xué)生的舊知來(lái)學(xué)習新知，應教給學(xué)生學(xué)習方法，培養他們的學(xué)習能力，開(kāi)發(fā)他們的智力。我們是教語(yǔ)文而不是教課文。非常精彩的一段點(diǎn)評!

　　以前總覺(jué)得生字教學(xué)很枯燥、乏味，這次通過(guò)蔡老師的指導，我發(fā)現識字教學(xué)更能體現我們教師的創(chuàng )新精神。每課“我會(huì )認”的生字雖然都是一個(gè)個(gè)孤立存在的個(gè)體，但如果我們能動(dòng)腦筋重新構思，仍可以發(fā)現生字間的內在聯(lián)系。想起以前教研時(shí)陳琴大師給一年級下冊每篇課文的生字都編了一首兒歌，確實(shí)是花了不少時(shí)間和精力，這也是教師創(chuàng )新和備課能力的一種高度體現。

　　另外，這節課我的板書(shū)設計不太美觀(guān)，一張ppt的字體顏色設計不科學(xué)，整節課的過(guò)渡語(yǔ)言不自然。

　　當蔡老師精彩的點(diǎn)評結束后，在座的教師紛紛表示，這次教研不僅讓三位年輕教師成長(cháng)不少，而且也讓他們受益匪淺。蔡老師把目前語(yǔ)文教學(xué)中最前沿、最核心的信息帶來(lái)了，讓一些老教師也對自己的一些教學(xué)方法開(kāi)始了反思。

　　會(huì )后，我們校長(cháng)一再邀請蔡老師以后每個(gè)月都應來(lái)校進(jìn)行指導。

　　再次感謝蔡老師。即使您已經(jīng)退休了，即使您該好好享受清閑的日子了，但您仍然心系教育，關(guān)心和培養我們年輕教師，把您的所知毫無(wú)保留地傳授給我們。千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡一聲“謝謝”，唯有祝福您：健康長(cháng)壽，幸�？鞓�(lè )，青春永駐!

　　《郵票齒孔的故事》反思 14

　　這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機會(huì )，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)�！鞍⑶袪柋荒莻�(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機器的動(dòng)作，讓所有的'郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。

　　這篇文章篇幅較長(cháng)，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，讀的方式多種多樣，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長(cháng)更適宜默讀，我讓學(xué)生在學(xué)習中默讀課文。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著(zhù)智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養成觀(guān)察、分析、動(dòng)手的好習慣。而要達到這一目的，我想就必須引導學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，我引導學(xué)生多讀。

　　在課后，我利用網(wǎng)絡(luò )資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書(shū)”。

　　《郵票齒孔的故事》反思 15

　　依照新課標要達到的三個(gè)維度目標，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習中，重視體現學(xué)生的遷移能力的訓練。

　　1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫(xiě)法。

　　2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)布置寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘學(xué)生的潛能，局部學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

　　4、體現教學(xué)機智，學(xué)生在我安排自編寓言時(shí)，有局部學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順水推舟加了除了我給的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫(xiě)作的.積極性。

　　這節課給我們的啟示遠遠不止課前的預設和課中的不確定性因素及其如何應對。而教者僅從這兩個(gè)方面去反思是不夠的，也許，對教者來(lái)說(shuō)，最得意的莫過(guò)于由課前的預設走向動(dòng)態(tài)生成，以及在動(dòng)態(tài)生成中的“機智應對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來(lái)看，教師的教學(xué)言與行有沒(méi)有值得反思之處?哪些言行有效，哪些言行無(wú)效?這倒是直指有效課堂的重要因素。

　　《郵票齒孔的故事》反思 16

　　根據 二年級的孩子的學(xué)習興趣，他們的表現欲強，一開(kāi)課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿(mǎn)足，學(xué)習勁頭自然足。

　　學(xué)生有了學(xué)習興趣后，我又滿(mǎn)足他們愛(ài)問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿(mǎn)足他們愛(ài)說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習內容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長(cháng)補短，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作探究的精神。愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì )郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗，再談感受，學(xué)生做得認真，談得深入，為后文的`理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)習，會(huì )靈活運用學(xué)習資料；設計 “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”

　　這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。二個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì )到了打孔機給人們生活帶來(lái)的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標中的情感目標自動(dòng)實(shí)現。

　　《郵票齒孔的故事》反思 17

　　本課我感到有些吃力，現在科技發(fā)達，郵票似乎是多余的。加上低年級學(xué)生很少接觸與書(shū)信往來(lái)的信息，農村孩子課外知識面較淺，班上學(xué)生見(jiàn)過(guò)郵票的只有5個(gè)孩子。

　　本課講述的是發(fā)明家阿切爾由身邊小事而發(fā)明了郵票打孔機的故事。通過(guò)這個(gè)故事告訴孩子們，只要做生活中的有心人，留意身邊事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。課文在寫(xiě)作特色上抓住不同對象的.特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，按事情發(fā)展順序組織材料，情節簡(jiǎn)單語(yǔ)言平實(shí)。我對本課教學(xué)思想是以讀為，讀中明理。

　　針對自己上堂課的不足，我重新對本課的教學(xué)思路作了些調整。把課堂放手，讓學(xué)生自行組合，以組間結構激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。自行去讀課輔工具書(shū)，以及課后“我知道”等知識點(diǎn)，讓學(xué)生重新對郵票有個(gè)新的概念。從原始郵票到現在的有孔郵票有個(gè)最基本的概念，本人并搜集了一些郵票，上面印有各種標志型的圖標，并闡釋標志的意義。

　　讓學(xué)生讀課后的“我知道”等知識點(diǎn)的內容，自主勾畫(huà)生字詞，以及描寫(xiě)人物動(dòng)作的句段，并出示了具體的閱讀要求。學(xué)生按要求一步步完成，邊讀書(shū)邊完成，一節課還有10分鐘，我檢查了學(xué)生學(xué)習情況，還不錯，生字認讀全部通過(guò)，生字書(shū)寫(xiě)全部過(guò)關(guān)，也有三分之二的學(xué)生讀懂了課文，勾畫(huà)的句段也是課文的重點(diǎn)。（比如、課文2、3自然段，本段是人物的動(dòng)作一系列的描寫(xiě)。）通過(guò)自己在教學(xué)程序上的調整，教學(xué)效果還是有轉機的。

　　總之學(xué)完本課，有些不滿(mǎn)意，學(xué)生對郵票很陌生，原因是本人課前準備不充分，課堂有些隨意性。

　　《郵票齒孔的故事》反思 18

　　說(shuō)來(lái)慚愧，教學(xué)工作已有十多年了，自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”，但在教學(xué)中，我一直力求做到：重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新。

　　《郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認讀13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，還要正確流利地朗讀課文，學(xué)習默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

　　1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生

　　教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長(cháng)，才能提高課堂教學(xué)效率。我覺(jué)得師生之間應該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的'主導作用應充分地體現喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在這一課的識字寫(xiě)字教學(xué)中，我采取了多種多樣的形式：

　　1）在課文中認讀。

　　2）請小老師另度。

　　3）開(kāi)火車(chē)讀。

　　4）利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。

　　5）老師利用生字卡片檢查并鼓勵學(xué)生用生字組詞。

　　6）通過(guò)看實(shí)物、做動(dòng)作、猜字謎等方法調動(dòng)學(xué)生用多種感官來(lái)鞏固認字。

　　2、務(wù)實(shí)——切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

　　在日常教學(xué)中持之以恒地引導學(xué)生打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，適當加大訓練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓練不馬虎，朗讀訓練適當到位，說(shuō)話(huà)訓練字斟句酌，重點(diǎn)詞句深究細研，寫(xiě)作教學(xué)一絲不茍�！多]票齒孔的故事》這篇課文描寫(xiě)的是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長(cháng)，但情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)。

　　《郵票齒孔的故事》反思 19

　　《郵票齒孔的故事》是一篇說(shuō)理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機會(huì )，調動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。本課的教學(xué)設計主要特點(diǎn)有三：

　　1．運用記憶規律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法遷移到認記生字的學(xué)習當中。

　　初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習生字的教學(xué)環(huán)節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì )的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作；拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

　　出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字。四個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。

　　2．在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

　　根據課文內容的特點(diǎn)，引導學(xué)生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達出來(lái)。在閱讀中有機地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想”中的問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過(guò)復述去了解學(xué)生對課文的理解、認識以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復述教學(xué)作了很好的'鋪墊。

　　3．充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結合了課文內客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行這樣的引導，通過(guò)獲取與本課學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。

　　《郵票齒孔的故事》反思 20

　　本課教學(xué)我們的定位是閱讀中體驗正確使用動(dòng)詞，學(xué)習正確表達，把閱讀與說(shuō)話(huà)訓練相結合，讀讀，說(shuō)說(shuō)，循序漸進(jìn)，不斷深入，使之形成健康蓬勃的言語(yǔ)生命狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)以致用，讀出水平，讀出成效，讓學(xué)生展示出真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。

　　根據學(xué)情做了刪除和選擇。教授《郵票齒孔的故事》這篇課文，課前我根據本課內容制定了教學(xué)目標：

　　1、讀準13個(gè)生字，讀好“得”這個(gè)多音字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的。學(xué)習正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì )準確表達。

　　3、在朗讀中感受創(chuàng )造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，用于發(fā)明創(chuàng )造的情感。根據課前的教學(xué)設計，實(shí)施于課堂，收到比較好的學(xué)習效果。

　　其一，不失語(yǔ)文本色

　　(1)把語(yǔ)文識字教文貫穿課堂始終，從課題導出觀(guān)看郵票手摸“齒孔”，認識“齒孔”。跟隨老師板書(shū)，書(shū)空“票”字。檢查生字讀音，認讀生字，讓學(xué)生人人動(dòng)口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀，不斷讓生字與學(xué)生見(jiàn)面。認識量詞“一枚”的用法學(xué)生口述，老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識字，又有分散相機識字，又不重復，最巧妙的是在學(xué)文之后，將生字融于兒歌中，既回顧全文又換位識字。事實(shí)證明不必過(guò)多的分析字形，此時(shí)學(xué)生已能準確識讀本課生字。

　　(2)把握本學(xué)段課程要求，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。借助文本正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì )準確表達。我們看到課堂中四次說(shuō)話(huà)訓練由學(xué)到用，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。第一次讀段找出那個(gè)人的'舉動(dòng)的動(dòng)詞，用上“先……接著(zhù)……然后……”有序說(shuō)話(huà)。第二次把自己動(dòng)手操作的實(shí)驗過(guò)程介紹給大家，其間先說(shuō)得有條理，要求低些，再把操作過(guò)程說(shuō)具體。學(xué)生在老師的指導下把話(huà)越說(shuō)越好。

　　第三次說(shuō)話(huà)訓練觀(guān)察課文插圖發(fā)現阿切爾被吸引的表現，從說(shuō)單句話(huà)到說(shuō)一段話(huà)。最后又借助板書(shū)歸納課文主要內容，人人開(kāi)口，一次又一次反復訓練讓學(xué)生習得語(yǔ)言能力，把文本知識，內化為學(xué)生自己的知識。充分體現本次觀(guān)摩活動(dòng)的主題，把運用語(yǔ)言文字活動(dòng)滲透于課堂教學(xué)之中。

　　其二、文道結合、滲透激發(fā)

　　這是一個(gè)講述發(fā)明家，發(fā)明創(chuàng )造的故事，故事中蘊藏著(zhù)一個(gè)道理，理解課文內容，學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，教師借助板書(shū)相機點(diǎn)明發(fā)明人人都有機會(huì )，鼓勵學(xué)生學(xué)習阿切爾做生活的有心人。

　　本次教學(xué)不足之處，就是課堂時(shí)間有限，沒(méi)能讓每個(gè)孩子都有展示的機會(huì )。在課堂上有多次的說(shuō)話(huà)訓練，但沒(méi)有讓學(xué)生當場(chǎng)做小練筆。

　　《郵票齒孔的故事》反思 21

　　本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時(shí)是識字部分，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設計，教學(xué)中，注意教材的整合和實(shí)踐性，主要有以下特點(diǎn)：

　　1．運用記憶規律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識字方法遷移到認記生字的學(xué)習當中。

　　初讀課文之后，我安排了六個(gè)學(xué)習生字的教學(xué)環(huán)節，一是課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是搶讀帶拼音的生字；三是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）；五是借助字理教學(xué)激發(fā)學(xué)生對中國文字的熱愛(ài)及學(xué)習興趣；六是布置學(xué)生課后在生活中找這些生字，記一記，說(shuō)一說(shuō)。

　　出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的`復現。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，做個(gè)生活的有心人，在生活中記字，學(xué)字，更進(jìn)一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習的途徑。六個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。

　�。玻�充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　《課程標準》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”。

　　一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結合了課文內容的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行引導，通過(guò)獲取與本課學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養；

　　二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；

　　三是讓學(xué)生課后自己設計郵票，并加以說(shuō)明，培訓學(xué)生的動(dòng)手能力，和創(chuàng )造能力。

　　這些實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐性。最后通過(guò)下節課讓集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。

　　但是，在本節課的教學(xué)中也暴露了一些問(wèn)題，雖說(shuō)本節課是生字教學(xué)為主，但應該盡可能地與文章的內容相結合，為學(xué)習文章做更好的墊，要把學(xué)習生字與課文的朗讀結合得更為緊密，課堂效果會(huì )更好。在以后的教學(xué)中，我要在這方面下苦功，爭取做到花最小的力，辦最大的事，讓學(xué)生真正受益！

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