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秋天的雨反思
在日新月異的現代社會(huì )中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編精心整理的秋天的雨反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的雨反思1
一直以來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又處處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習結合起來(lái)，注重學(xué)生的體驗，實(shí)現“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意學(xué)語(yǔ)文。
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
通過(guò)本課的教學(xué)，頗有一些體會(huì )：
一、閱讀的層次性
在第一課時(shí)，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習目標，美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿(mǎn)興趣。
二、思維的多樣性
在本課的教學(xué)目標中，有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在實(shí)現這一目標時(shí)，首先引導學(xué)生從課文中理解，教會(huì )學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。有的學(xué)生說(shuō)看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，最后引導學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
三、實(shí)現“三維”的統一
教學(xué)課文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見(jiàn)到的菊花的色彩，理解本段的`幾種修辭手法，學(xué)生因為有了生活經(jīng)驗，談起來(lái)有話(huà)說(shuō)，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著(zhù)各自帶來(lái)的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著(zhù)好聞的氣味”的理解不攻自破。接著(zhù)我請學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛(ài)的水果時(shí)的表現，這樣將生活與文本結合起來(lái)，突破了對這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳，常被那香味勾住�！钡睦斫�。理解最后一段中“歡樂(lè )的歌”時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來(lái)體會(huì )快樂(lè )，理解文意。孩子們興奮地談著(zhù)：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著(zhù)秋天的生活，感受著(zhù)秋天的快樂(lè )，理解了課文的含義，實(shí)現了“三維”的統一。
可以說(shuō)，這節課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著(zhù)課文，談著(zhù)生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。
秋天的雨反思2
《秋天的雨》一課，是一節真實(shí)的課，一節樸實(shí)無(wú)華的課，一節抓語(yǔ)言文字，重誦讀的課，主要體現了如下一些特點(diǎn):
一，重視閱讀興趣的培養。為使學(xué)生"喜歡閱讀"，教師在備課時(shí)，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè )和課件再現情境的`方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二，重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，默讀，表演讀，在讀中感悟，理解，交流。學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，識字，學(xué)詞，練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。
三，重視讀中積累�！肚锾斓挠辍肥且黄獙�(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二，第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子，段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。
秋天的雨反思3
本周四，我講授了美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時(shí)間倉促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著(zhù)鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節基本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問(wèn)題、分析人物形象等思路進(jìn)行，結果發(fā)現：學(xué)生上課情緒低落，對于提出的.問(wèn)題毫無(wú)興趣可言，一節課下來(lái)幾乎是在聽(tīng)我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng )新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因導致整節課猶如一潭死水?
中午，我及時(shí)上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節課的教學(xué)設計，避免另一個(gè)班級重重蹈覆轍。讀著(zhù)別人精心設計的教學(xué)環(huán)節的同時(shí)，我開(kāi)始反思今天這節課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內心世界?又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動(dòng)?我馬上重新備課，修改課件。
秋天的雨反思4
在過(guò)去講《老王》這類(lèi)文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進(jìn)行敘述，學(xué)生則一味到聽(tīng)，整個(gè)課堂如一潭死水。我通過(guò)布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車(chē)活命，但他心好、老實(shí)厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機會(huì )教師拓展遷移“你周?chē)心男┎恍艺�，你是怎樣對待�?”、“在當今的.商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎?”，以此來(lái)喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛(ài)心，學(xué)會(huì )關(guān)心人、愛(ài)護人，感受美好善良情素，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光，感受生活中的那份厚重。
學(xué)生們對寫(xiě)人記事的文章早已見(jiàn)慣不怪了，可是通過(guò)曹老師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫(xiě)作的天地，學(xué)習了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫(xiě)法，產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望，抓住這個(gè)契機布置仿照《老王》寫(xiě)寫(xiě)我《老曹》，順水推舟收到良好的效果。
秋天的雨反思5
《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
本節課的教學(xué)設計也較好地把握了課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
一、把握課文的教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )秋天的美好。例如在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，我設計了這樣的問(wèn)題：把第二段中你喜歡的句子有感情地讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得最美，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？學(xué)生在感受到課文語(yǔ)言美的同時(shí)，體會(huì )到了秋天的美好，也學(xué)到了比喻句和擬人句的表達方法，積累了語(yǔ)言。
二、重視語(yǔ)言文字的積累和運用。
在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，我設計了仿寫(xiě)訓練：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪得如此美麗。請你展開(kāi)想象，秋天的雨還會(huì )把什么顏色送給誰(shuí)？課件出示瓜果蔬菜的.圖片，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)�！八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！薄八眩撸呱o了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿�！睂W(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中積累了語(yǔ)言，內化運用了比喻和擬人的表達方法。
三、重視情感的激發(fā)。
本文文情兼美，適合情感的培養和激發(fā)。備課時(shí)，我精心設計過(guò)渡語(yǔ)言，課堂上，我激情渲染，如：教學(xué)第二自然段時(shí)，引導學(xué)生交流自己喜歡的句子時(shí)，我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)言：多么神奇的秋雨，它像一位魔術(shù)師，把秋天染的生機勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這神奇的秋雨，迷人的秋天嗎？把第二段中你喜歡的句子有感情地讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得最美，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？學(xué)生的學(xué)習熱情被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生披情入文，學(xué)得有滋有味。在學(xué)文的過(guò)程中體會(huì )到秋天的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)秋天的感情。
本節課還有很多不足的地方，一是自己對教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇’這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。二是學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，真正把問(wèn)題交給孩子發(fā)現，去探索的機會(huì )不多；三朗讀指導還不夠到位。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染，但是自我感覺(jué)意境不夠，韻味不足。
秋天的雨反思6
把思想教育熔于品詞析句之中。在語(yǔ)言文字訓練中，筆者在引導學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí)，還注重體會(huì )詞句中蘊含的思想道理，借機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如：在體會(huì )我是怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者用CAI出示了兩個(gè)句子"①我一邊看，一邊畫(huà)。""②我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。
"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊"，將"看"和"畫(huà)"這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來(lái)，寫(xiě)出了我是怎樣畫(huà)楊桃的;第二句用了"認認真真"和"老老實(shí)實(shí)"這兩個(gè)表示程度的修飾詞，不僅寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，而且描繪出了我畫(huà)楊桃時(shí)專(zhuān)心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì )出我嚴謹、誠實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神，生怕畫(huà)"走了樣"，畫(huà)變了形，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當同學(xué)笑我楊桃畫(huà)得不對時(shí)，"老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的.楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢?課中引導學(xué)生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣。
說(shuō)明老師尊重事實(shí)，實(shí)事求是，對同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀(guān)察判斷，并非人云亦云，"想當然"。加上老師"走到我的座位坐下來(lái)"的這種做法本身就是"從實(shí)際出發(fā)"，學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
秋天的雨反思7
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標中的“朗讀好”。
在“句子比較”這一環(huán)節里，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的.“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
秋天的雨反思8
說(shuō)到語(yǔ)文味，就不得不提一下朗讀這一環(huán)節的處理。其實(shí)朗讀與重難點(diǎn)的突破也有著(zhù)緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文課與其他科目比較，最明顯的區別就應當是朗朗的讀書(shū)聲“聲聲入耳”，讓學(xué)生在讀中感、在讀中品、在讀中悟，通過(guò)反復練讀、朗讀、研讀、品讀，讀出文中作者或主人公的情感，讀出學(xué)生自己對課文的情感，品出文中語(yǔ)句蘊含的深意，悟出可以為我所用的人生哲理和啟發(fā)。
在我的課中，雖然表面看，比較注重朗讀，但深入分析，我設置的教學(xué)中一節課有多少時(shí)間在朗讀?是逐步分層漸進(jìn)式的朗讀還是劃一性地朗讀?每一步中的`朗讀分別是為了達成什么目的?通過(guò)朗讀，學(xué)生朗讀水平有無(wú)提高、對課文有無(wú)新的見(jiàn)解和感悟?有沒(méi)有將朗讀滲透到每一環(huán)節的解讀中，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀中?對于以上諸多問(wèn)號，之前我都沒(méi)有去深入思考，可想而知，朗讀的有效性體現得極不充分。因此，在今后的授課中，應當清楚地明確每一次朗讀所要達成的目的，精讀語(yǔ)段或語(yǔ)句應加以反復朗讀，讀一遍得出一點(diǎn)理解，再讀，再得出第二點(diǎn)理解，如此反復，直到將課文吃透。如此，才能讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)朗朗書(shū)聲，充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”。
秋天的雨反思9
《水墨徽州》充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，徽州的美景信手拈來(lái)，從哪些詞句讀出徽州的歷史，這表面上看可以通過(guò)烏篷船、牌坊、祠堂、馬頭墻、粉墻黛瓦，潺潺流淌的小溪，看到歷史的痕跡，感悟歷史，要從這些景物的文化背景了解徽州的歷史，需要相關(guān)的資料，僅僅通過(guò)課堂上老師的口頭講解是不能收到很好的效果的，所以，今后的類(lèi)似的.課文教學(xué)一定要在預習引導學(xué)生做好充分的準備，不是老師偷懶，而是在學(xué)生初讀的基礎上，加上老師的點(diǎn)撥提煉，學(xué)生的收獲會(huì )更大。
文化與歷史不可分，徽州文化體現在徽商、徽駱駝、新安理學(xué)、徽州篆刻、徽派版畫(huà)、徽劇、建筑、徽菜等等。
秋天的雨反思10
語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生依托文本，不斷交往的過(guò)程。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進(jìn)行，起到十分關(guān)鍵的作用。如何從文本中找到很好的交往切入點(diǎn)，便成了不得不研究的.問(wèn)題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內涵，往往蘊涵在空白之中。對于空白美，明代哲學(xué)家王船山曾言：“唯此搖搖之中，有一切真情在內，可興可觀(guān)，可群可怨”。
因為是空白，便有多種填充的可能，不同的生活經(jīng)驗便會(huì )填充出不同的世界;因為是空白，面對空白，不同的學(xué)生會(huì )有不同的感受體驗;因為是空白，學(xué)生的個(gè)性體驗有了呈現、發(fā)展的空間和領(lǐng)地。因為是空白，課堂教學(xué)便極易流動(dòng)不居，不會(huì )一潭死水，各種情感體驗在一起碰撞交流，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維與感悟�？瞻滋N涵于文本之中，空白的呈現，離不開(kāi)學(xué)生的親身參與，老師的適時(shí)引導�！翱瞻住�，為文本、學(xué)生、教師提供了融會(huì )貫通的平臺。
語(yǔ)文課堂的交往活動(dòng)，在某種程度上，便是師生依托文本，結合自身體驗，不斷尋求空白、填充空白、創(chuàng )造空白，并為學(xué)生留下空白。抓住了空白，也就找到了促進(jìn)課堂交往持續進(jìn)行的交往點(diǎn)，就看怎樣去發(fā)掘。每篇課文，都有著(zhù)很多的空白點(diǎn)，下面以新課程實(shí)驗教材人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊《風(fēng)箏》一課教學(xué)為例，談?wù)務(wù)n堂交往活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘。
秋天的雨反思11
讓學(xué)生身臨其境：我讓全班同學(xué)把自己都當作“杜牧”，然后我邊創(chuàng )設情境邊問(wèn)：“小杜牧，你在這秋天的山林里看到了什么?”有的說(shuō)看到了美麗如花的楓葉，有的說(shuō)看到了彎彎曲曲通向遠方的小路，余璇絢同學(xué)竟說(shuō)她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家，我抓住她的這幾句話(huà)追問(wèn)道：“你怎么看出是‘隱隱約約’呢?”她說(shuō)：“我感覺(jué)是‘隱隱約約’”我鼓勵她說(shuō)：“你的感覺(jué)真好，能說(shuō)出原因嗎?”這時(shí)，戴浩然同學(xué)高舉起小手，我請他回答，他說(shuō)：“我從‘白云生處’這個(gè)地方知道是隱隱約約看得到，因為那些人家都被白云遮住了，不能看的很清楚�！薄澳阏媸钦f(shuō)得太好了，這才是會(huì )讀書(shū)的孩子!”我夸贊道。這時(shí)的孩子們完全沉浸在詩(shī)的意境中，他們被那美麗的意境所感染，這時(shí)，我再錦上添花：“這么美的景，這么美的詩(shī)，我們怎么讀出它的.美呢?”這時(shí)他們讀起詩(shī)來(lái)，感情全有了�？粗�(zhù)他們一個(gè)個(gè)眉飛色舞，搖頭晃腦，我在心里笑了。
總之，此次參加賽課，讓我成長(cháng)，讓我收獲，讓我思索，也讓我遺憾。因為，參加英特爾未來(lái)教育講師培訓，讓我錯過(guò)了最精彩的兩節課，學(xué)習的愿望沒(méi)有完全實(shí)現。好在，前三節課我聽(tīng)到了，楊老師的沉穩教風(fēng);林老師字斟句酌的到位推敲;牛老師的適度引導，都是我學(xué)習的地方。而我在異地異生的挑戰下，能夠做到順利的完成一節課，不能不說(shuō)是一種成功，我很滿(mǎn)足。我將以此次賽課為基點(diǎn)，繼續努力，修煉自己的語(yǔ)文素養，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨特，務(wù)實(shí)創(chuàng )新的語(yǔ)文教師。
秋天的雨反思12
在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，我按照教參制定教學(xué)目標，引導學(xué)生學(xué)習落花生的品質(zhì)，做人就要像落花生一樣，務(wù)實(shí)有用。然而學(xué)生并不買(mǎi)我的帳，一個(gè)平時(shí)很有主見(jiàn)的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不同意您的說(shuō)法，做落花生這樣的人一點(diǎn)都不好，您平時(shí)不也常告訴我們要善于表現自己?jiǎn)�，這樣才能爭取到更多的機會(huì )啊?”此時(shí)課堂中出現了不少竊竊私語(yǔ)的聲音，很多同學(xué)都贊成這位學(xué)生的見(jiàn)解。我想既然學(xué)生有了自己的獨特感悟，作為教師就應該尊重他們的理解，這也是對學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的一種的引導。
對于現在的社會(huì )，是不是一定要做“落花生”呢?其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我在備課時(shí)也有思考過(guò)，因此也有了自己的一點(diǎn)預設。于是我把問(wèn)題拋向學(xué)生：你愿意做“落花生”這樣的人還是“石榴、蘋(píng)果”這樣的人呢?就這一問(wèn)題我們展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論吧!我原以為這樣的一場(chǎng)辯論賽肯定是旗鼓相當的，然而令我吃驚的是絕大多數的.學(xué)生都愿意做“蘋(píng)果、石榴”這樣的人，只有極少數的人愿意做“落花生”，這樣的場(chǎng)面卻是我始料不及的。但是這也更證明了現在的學(xué)生個(gè)性鮮明，敢于表達，這也是讓我深感欣慰的。于是我讓這些“蘋(píng)果、石榴”們暢所欲言，闡述他們各自的想法，而我則加入到“落花生”隊，用實(shí)際行為支持他們的選擇。這時(shí)的學(xué)生不再小心翼翼，他們得到了老師的支持，拋開(kāi)所有的顧慮，大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與理由。
課堂上精彩的話(huà)語(yǔ)層出不窮，思維的火花不斷跳躍其間，我被學(xué)生的精彩辯論所折服，沒(méi)想到五年級的學(xué)生居然對社會(huì )、對生活會(huì )有這么深入的體會(huì )與感悟。
在學(xué)生激烈爭論之后我適時(shí)點(diǎn)撥：“大家說(shuō)的都有道理，我們的社會(huì )需要像‘落花生’這樣的腳踏實(shí)地、勤勤懇懇的人，更需要像‘蘋(píng)果、石榴’這樣不斷創(chuàng )新、敢于挑戰、勇于展現自己的人。同學(xué)們到底愿意做哪種人，等將來(lái)你們長(cháng)大了自己來(lái)決定吧!”同學(xué)們見(jiàn)自己的意見(jiàn)得到了老師的認同，臉上都洋溢著(zhù)滿(mǎn)足的笑容。
秋天的雨反思13
《秋天的雨》的反思東鄉縣北港小學(xué)羅錦紅伴著(zhù)綿綿秋雨，我和學(xué)生走入快樂(lè )課堂，一起欣賞了《秋天的雨》�！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天圖畫(huà)。
通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì )秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)："美文需美讀。"朗讀的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現美、感受美的過(guò)程。"美讀"就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生"如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境"的美的感受。
這就告訴我們美讀重要的.不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知。為使學(xué)生"喜歡閱讀"，我在備課時(shí)，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美。
在指導第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)課件再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性;最后，配樂(lè )朗讀全文，收到了很好的效果。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達到"美讀"的目的。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著(zhù)體驗讀，自由讀、個(gè)人讀、引讀、集體讀，配樂(lè )讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。
秋天的雨反思14
第三單元的語(yǔ)文可真應景!當秋天踩著(zhù)落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的'老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細心地聆聽(tīng)秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒(méi)想到這一習慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……
看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了，還有許多孩子圍著(zhù)我講秋天……突然，念小婷很認真地問(wèn)我:"老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去"的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):"她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷開(kāi)心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話(huà)在我的腦中反復盤(pán)旋，揮之不去。"為何不和我說(shuō)一下再走"她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩……
嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著(zhù)眼，"哇我聽(tīng)到了風(fēng)聲!""我聽(tīng)到云跑步的聲音。"
聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我哈哈大笑起來(lái)……
秋天的雨反思15
運用重復閱讀的方法指導幼兒進(jìn)行閱讀：我先利用大圖書(shū)帶領(lǐng)幼兒先完整閱讀圖書(shū)一遍，然后邊引導幼兒分清封面，從封面開(kāi)始一頁(yè)業(yè)一頁(yè)的翻閱圖書(shū)，邊講述圖書(shū)的內容，看完后，要求幼兒合攏把書(shū)本翻好，以初步培養幼兒良好的'閱讀習慣。
1教學(xué)中的提問(wèn)要進(jìn)一步加強，作為老師要要充分了解孩子的知識水平，把握教學(xué)目標，找準切入點(diǎn)進(jìn)行有效提問(wèn)，以引導幼兒根據生活經(jīng)驗作出不同的回答，以發(fā)展其擴散思維的能力。
2在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要注重幼兒口語(yǔ)表達能力的培養，如本堂課中，可以根據孩子們回答的答案，引導幼兒學(xué)說(shuō)短句：紅色的番茄、黃色的梨子等，以提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
以上是我自己上完這節課的反思，還存在著(zhù)許多的不足，懇請各位老師，提出寶貴意見(jiàn)!共同探討提高。
秋天的雨反思16
教學(xué)反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長(cháng)。
一、 壓力倍增的準備期
�。ㄒ唬┝ⅠR行動(dòng)比胡思亂想會(huì )更好
自從在校長(cháng)傳達教學(xué)計劃時(shí)，得知要上公開(kāi)課，我頓感壓力萬(wàn)千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對一個(gè)自卑感叢生的自己；二是三個(gè)老師一起上課，教學(xué)水平的高低一目了然，我不想是墊底的，由此向來(lái)又增加了很多的心理負擔。
當得知本周后半周要上課時(shí)，我當時(shí)很慌亂，怎么這么快啊，可是該來(lái)的還是要來(lái)的，勇敢地面對吧。我第一時(shí)間告訴組長(cháng)我要上課了，她告訴我認真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來(lái)后再集體教研�；丶乙院�，我選擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫(xiě)得美，而且思路清晰，比較好講。但是當時(shí)我最大的感受是這節課適合溫柔的HF老師，而我是熱血奮戰的人，去年的《為中華之崛起而讀書(shū)》就是我風(fēng)格的寫(xiě)照，不過(guò)，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。
�。ǘ┎┍娙酥L(cháng)是明智的選擇
周末，我認真地看了教參，分析了教學(xué)重難點(diǎn)，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻，有于永正老師的，也有很多省級優(yōu)質(zhì)課�？戳诉@么好的資源，我對這節課的信心突然增多起來(lái)。于永正老師的課我認認真真地聽(tīng)了兩遍，第二遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫(xiě)下來(lái)了，當時(shí)聽(tīng)了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開(kāi)課上的很多語(yǔ)言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動(dòng)起來(lái)也是借鑒他的。校長(cháng)之前就說(shuō)過(guò)很多次，上每一次課都要把課文背過(guò)，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過(guò)了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來(lái)，干巴巴的，而且還感覺(jué)這篇課文很酸，而自己沒(méi)這方面的細胞。
周一回來(lái)后聽(tīng)說(shuō)周三就上公開(kāi)課，當時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼，暴風(fēng)雨來(lái)得真快��！我當時(shí)在網(wǎng)上精心找了49頁(yè)的教案，因為很多環(huán)節我知道怎么進(jìn)行，但是我不會(huì )組織語(yǔ)言也不會(huì )引導學(xué)生，博采眾長(cháng)吧，就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著(zhù)，欲罷不能。
回家之后，我修改了于永正老師的教學(xué)設計，因為于老用時(shí)一個(gè)小時(shí)，所以一些環(huán)節我刪除了，再把網(wǎng)上找來(lái)的一些資料認認真真地看一遍，增加了一些為我所用的`東西，最后再根據我對教材的理解，制定了我的教學(xué)設計。雖然本次我是用我的嘴說(shuō)別人的話(huà)，但是我覺(jué)得收獲很多，怎么評價(jià)學(xué)生，怎么設計一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節，如何指導朗讀等，寫(xiě)完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了，我小睡了一會(huì )，周二的三點(diǎn)鐘起床之后設計了課件，當時(shí)的課件也是借鑒他人的取長(cháng)補短，然后配上一些合適的音樂(lè )。其實(shí)設計課件也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不僅僅是美觀(guān)大方，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是增加語(yǔ)文味。不知不覺(jué)天就亮了，其實(shí)忙了一晚上，教案連背都沒(méi)背，一點(diǎn)也不熟。
�。ㄈ┏晒κ橇艚o那些99次都失敗了100次還會(huì )繼續挑戰的人
周二到校，組長(cháng)得知要上課之后，說(shuō)要我第二節課馬上試講，組里的老師都去聽(tīng)了，試講的時(shí)候我的感受是沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。第三節課評課，組里老師都給；了我很多寶貴的意見(jiàn)和建議。比如，Z老師說(shuō)我處理字詞時(shí)間太長(cháng)了，學(xué)生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說(shuō)學(xué)生們讀完后可以試著(zhù)讓孩子們背誦課文，而且還說(shuō)可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩(shī)歌鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)力；其他老師都是反映我的語(yǔ)言太多了，思路很亂，并且板書(shū)有倒插筆現象，沒(méi)有聆聽(tīng)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生把“鑰匙”讀錯了我都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)；我前半段情緒很好，后半段因為學(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來(lái)…….我如數家珍地將每一個(gè)寶貴的意見(jiàn)或建議記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數了，也知道了設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)要先問(wèn)問(wèn)自己為什么。
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中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學(xué)生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個(gè)學(xué)生都說(shuō)完了，其他孩子們說(shuō)什么呢？這么幾種顏色很好理解，學(xué)生一下子就讀出來(lái)了，怎么談透？組長(cháng)說(shuō)學(xué)生可以想象畫(huà)面，怎么引導學(xué)生聯(lián)想，怎么讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、說(shuō)好？這些很簡(jiǎn)單地問(wèn)題一直是我的攔路虎，我有時(shí)候很納悶，我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對于這些問(wèn)題一直在我心里打轉，我也沒(méi)問(wèn)其他老師，一是其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，上午老師們跟我講過(guò)，可是講的是大框架，我不知道如何組織語(yǔ)言；二是我怕老師們笑話(huà)我，上班一年了這些問(wèn)題都不會(huì )處理，我不好意思問(wèn)；三是我覺(jué)得有困難還是需要自己尋找，自己解決，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進(jìn)步。
二、 自信爆棚的課上時(shí)光
�。ㄒ唬┓糯笪业膬�(yōu)點(diǎn)
周二晚上是一個(gè)無(wú)眠之夜，雖然也睡覺(jué)了，但是始終是心事重重，終于到周三上課了，并且我是第三節課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節課的時(shí)間可以做充足的準備。課前我在班里問(wèn)孩子們緊張嗎？他們說(shuō)緊張，其實(shí)我在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，我的心里很緊張，我當時(shí)鼓勵每一個(gè)孩子要戰勝自我，說(shuō)給孩子的，也說(shuō)給我自己的。就這樣，開(kāi)始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺上我一點(diǎn)也不緊張，微笑著(zhù)，而且是由心而發(fā)地微笑著(zhù)；在這節課上，我很自信，雖然沒(méi)有《為中華之崛起而讀書(shū)》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現出來(lái)了，有的地方的感情表達我自己都覺(jué)得很滿(mǎn)意；在這節課，我真的覺(jué)得自信爆棚，之前的時(shí)候我會(huì )時(shí)刻注意L老師的表情，她高興了就能帶動(dòng)我的情緒，她的臉沉下來(lái)，我也泄氣了，而現在我在臺上從沒(méi)有仔細看過(guò)哪個(gè)老師，我當時(shí)就覺(jué)得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應；在這節課上，我真正體會(huì )到了什么是心中有數，沒(méi)有落下一個(gè)環(huán)節，始終圍繞著(zhù)“美”字來(lái)開(kāi)展；在這節課上，我聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進(jìn)孩子們的內心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙，當然他們的小錯誤也是來(lái)得那么快；在這節課上，我感覺(jué)出我是有史以來(lái)做的最好的一次課件，不管音樂(lè )還是圖畫(huà)，都讓孩子們興趣盎然，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。
�。ǘ┲斢洸⒏倪M(jìn)我的不足
自我認可了自己，下面說(shuō)說(shuō)我在這節課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時(shí)，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時(shí)間；二、思路不清晰，本來(lái)是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時(shí)間太長(cháng)以外，還跟我沒(méi)有一些恰當的過(guò)渡語(yǔ)言有關(guān)，環(huán)節之間不緊湊；三、指導朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀，在本次公開(kāi)課上我覺(jué)得已經(jīng)讀得很多了，但是組長(cháng)說(shuō)我還是沒(méi)有指導到位，應該談完了接著(zhù)讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當時(shí)的感覺(jué)，所以就讀不出真正的味來(lái)；四、語(yǔ)言問(wèn)題，想起試講我問(wèn)組長(cháng)我問(wèn)了問(wèn)題孩子們怎么沒(méi)舉手的��？組長(cháng)笑著(zhù)說(shuō)我問(wèn)一個(gè)孩子了，她說(shuō)不知道老師想問(wèn)什么，此類(lèi)的錯誤又發(fā)生在今天的公開(kāi)課上，同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問(wèn):“你們看到了什么��？”這是兩個(gè)問(wèn)題，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說(shuō)“楓樹(shù)、菊花”等，我隨即又問(wèn)“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多，也讓學(xué)生一頭霧水；五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)學(xué)生讀的，當時(shí)想找一個(gè)較差的讀，但是我想到自己不會(huì )指導學(xué)生朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰自己；六、慌，今天上課的感覺(jué)就是有人在催著(zhù)我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。
三、動(dòng)力十足的教后歲月
終于終于上完了公開(kāi)課，本來(lái)以為如釋重負，但是我沒(méi)有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個(gè)結束，也是一個(gè)新的開(kāi)始，有了的新的努力方向和奮斗目標，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導的教研給我的鼓勵和指點(diǎn)，不管是W主任說(shuō)的要時(shí)刻積累教學(xué)經(jīng)驗、L主任說(shuō)的要學(xué)會(huì )教材分析和駕馭課堂，還是L校長(cháng)說(shuō)的要將規范評價(jià)用語(yǔ)和將每一節課當成公開(kāi)課來(lái)嚴格要求自己等，一個(gè)又一個(gè)的諄諄教導，我坐在那感覺(jué)好幸福，自己就像一個(gè)小芽，在努力而幸福地允吸著(zhù)陽(yáng)光雨露，我當時(shí)下了很多很多決心，規劃了很多很多目標，一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，行動(dòng)才能見(jiàn)真本事，語(yǔ)言永遠是行動(dòng)的矮子，看行動(dòng)吧！
教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，我永遠都是一個(gè)踐行者。
秋天的雨反思17
剛讀到這篇文章，就覺(jué)得學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗，是無(wú)法理解課文的。文章中工程師為了是否砍樹(shù)而猶豫，工人們不想砍樹(shù)但只能聽(tīng)從命令的那種無(wú)奈，這兩者的心理過(guò)程其實(shí)很復雜，老師要幫助學(xué)生去體會(huì )。
在教學(xué)時(shí)我利用了課文插畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感悟課文。一開(kāi)始當學(xué)生讀到"它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。"這句描寫(xiě)橡樹(shù)外形的句子時(shí)，并沒(méi)有多少感情。"哨兵"他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，"粗壯、結實(shí)、挺拔"的樹(shù)也比比皆是。這時(shí)我指導學(xué)生看課文插畫(huà)，畫(huà)中橡樹(shù)邊有幾輛汽車(chē)，畫(huà)得很小，這就襯托出了橡樹(shù)的`高大。同學(xué)們一看到在橡樹(shù)邊顯得那么小的汽車(chē)時(shí)，都發(fā)出了驚嘆，這聲驚嘆其實(shí)就是工人們和工程師為砍樹(shù)而猶豫的原因。在不需要我多加描述、解釋的情況下，一幅畫(huà)就幫助他們理解了。
課文的難點(diǎn)是理解工程師和工人的心理變化。學(xué)生之所以難理解，是因為他們不知道工程師和工人在筑路時(shí)有哪些權利，什么又是不可以做的。學(xué)生很天真，他們認為改設計方案很簡(jiǎn)單，這樣就無(wú)法理解工程師和工人們的沉默不語(yǔ)和那沉重的嘆氣聲。所以接下來(lái)我就為他們講解筑路工人和工程師的工作及權利，以及違反規定之后可能會(huì )有的后果。學(xué)生聽(tīng)了老師的講解后，理解起課文內容更容易了，這時(shí)我又和學(xué)生一起將整個(gè)故事重現，用老師的述說(shuō)、動(dòng)作、語(yǔ)言，將學(xué)生帶到施工現場(chǎng)，進(jìn)一步體會(huì )。并讓學(xué)生將工程師和工人的想法說(shuō)出來(lái)，培養他們的語(yǔ)言組織能力。也許學(xué)生說(shuō)的和教參中的標準答案不一致，但只要是合理的都應該肯定。
我們經(jīng)常說(shuō)讀中悟，但只有理解課文內容的情況下才能更好地讀，連最基本的意思都不明白，讀再多也是徒勞。其實(shí)現在很多課文中都出現與學(xué)生已有生活經(jīng)驗不符的情況。這時(shí)更重要的就不是朗讀，而是了解時(shí)代背景、那時(shí)人們生活習慣等有助于感悟課文的細節。比如：《燕子專(zhuān)列》中政府包車(chē)之舉為什么讓人欽佩?那就要向學(xué)生介紹當時(shí)的生活環(huán)境，以及包一列火車(chē)政府所要付出的物資多少，適當的了解這些對理解文章是非常有效的。
秋天的雨反思18
周一下午，四年級全體師生在學(xué)校會(huì )議室上了一堂令人深思的班會(huì )課——當文明人、做文明事。
班會(huì )由劉校長(cháng)主持，她先告訴了我們一件令大家感到驕傲的事情，就是中山紀念堂工作人員反饋：我們看完電影后，地面上沒(méi)留下一點(diǎn)果皮紙屑。這是一種文明的體現，校長(cháng)得知此事后恨不得馬上告訴我們。然而劉校長(cháng)接著(zhù)說(shuō)，校園里也出現了不好的現象：同學(xué)們繪畫(huà)比賽后貼在墻壁上的畫(huà)不到一個(gè)月，就變得斑斑駁駁、滿(mǎn)目瘡痍，令人痛心。兩件事形成了鮮明的對比，誰(shuí)是誰(shuí)非?道理大家都明白。然而卻發(fā)生在同一所學(xué)校、相同的學(xué)生身上，這是為什么呢?我認為我們還缺乏文明意識，我們還不能更好地約束自己的不文明行為。
新加坡是一個(gè)通用英語(yǔ)的國家，這個(gè)國家的標語(yǔ)大多是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。但 “不準隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準進(jìn)入草坪”等標語(yǔ)卻用中文標明。這又是為什么呢?有人回答：因為這些不文明的行為大多發(fā)生在中國游客身上。我深深地感到，文明是一個(gè)國家進(jìn)步的象征，不文明的行為是一種國恥啊!
1992年8月，77名日本孩子和30名中國孩子一起舉行了草原探險夏令營(yíng)，日本孩子野炊做好飯后先禮貌地請大人們吃，然后再自己吃;中國孩子卻以為會(huì )有人把飯送到自己面前，結果卻餓著(zhù)肚子在哭冤叫屈。在中國的大草原上，日本孩子用過(guò)的雜物都用塑料袋裝好帶走，他們發(fā)現了百靈鳥(niǎo)蛋，馬上用小木棍圍起來(lái)，提醒大家不要踩;可中國孩子卻走一路丟一路東西……
最后，日本領(lǐng)隊問(wèn)日本孩子：“草原美不美?”
77個(gè)日本孩子齊聲吼道：“美!”
“天空藍不藍?” “藍!”
“你們還來(lái)不來(lái)?” “來(lái)!”
然而，當他們抬起頭時(shí)每個(gè)人的眼里都閃爍著(zhù)淚花。在他們的.淚花中，我看到了文明言行中真情的流露，也看到了站在他們身后的父母、老師和國家。此時(shí)此刻，我的眼中也閃動(dòng)著(zhù)感慨的淚花，78年前，因為日本的野蠻，他們的祖輩侵略和踐踏著(zhù)我們的國土;64年前，他們在戰敗后的廢墟上深刻反省，成為一個(gè)經(jīng)濟強國;而今，他們的子孫又用文明的言行給我們上了一堂發(fā)人深省的一課。
“一屋之不掃，何以?huà)咛煜隆保?舉手投足之間都傳遞著(zhù)文明的信息，折射出文明的光輝!其實(shí)我們與文明只差一小步。管住自己的口，不隨地吐痰，不說(shuō)臟話(huà);管住自己的手，不亂扔果皮紙屑，不破壞公物;管住自己的腳，不踐踏花草，不亂踢亂踹。我相信，我們一定會(huì )營(yíng)造出一個(gè)更寧靜、更有序、更文明的寰島校園。
通過(guò)這次班會(huì )，我深深地感到，文明是一種品質(zhì)，一種修養，一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。它就像一面鏡子，無(wú)時(shí)不刻地展示著(zhù)一個(gè)人、一所學(xué)校、一個(gè)國家的精神風(fēng)貌。從我做起，從身邊做起，從小事做起，當文明人，做文明事。
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