我不能忘記祖國反思5篇（精品）

　　在現實(shí)社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的我不能忘記祖國反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我不能忘記祖國反思1

　　教學(xué)中我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生圍繞“宋慶齡的兩段話(huà)”來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生深入體會(huì )課文所表達的她的熱愛(ài)祖國的感情。并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來(lái)?”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽(tīng)他們有的說(shuō)：我認為宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)祖國的人。從他說(shuō)的`那兩段話(huà)中可以看出來(lái);有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來(lái);還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書(shū)達禮，講文明，懂禮貌的孩子。

　　你看當她聽(tīng)那位美國學(xué)生的回答時(shí)，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽(tīng)完了那位同學(xué)的發(fā)言……聽(tīng)聽(tīng)，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。我想每個(gè)人的興趣、愛(ài)好都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開(kāi)以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗整個(gè)學(xué)習過(guò)程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。

我不能忘記祖國反思2

　　《我不能忘記祖國》是一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是年輕的宋慶齡留學(xué)美國時(shí)，在一次班會(huì )里的討論會(huì )上，有力地駁斥美國學(xué)生關(guān)于：“亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國充滿(mǎn)了理想和希望的愛(ài)國情懷。在教學(xué)時(shí)，主要體現了以下幾點(diǎn)：

　　一、扣題質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待

　　好的開(kāi)頭是成功的一半，導課揭題后我讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，學(xué)生在自主探究中激活思維，我順學(xué)而導，進(jìn)入文本，產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，為實(shí)現學(xué)生、教師、文本的對話(huà)奠定基礎。

　　二、初讀課文，引導整體感知

　　“學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體”，“是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，新理念告訴我們要放手讓學(xué)生自讀自悟，初讀課文，我引導學(xué)生多讀課文：一讀課文，讓學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確、通順，檢查生字讀音，鼓勵學(xué)生，自主識字，聯(lián)系生活識字，掃清閱讀障礙;二讀課文，指名學(xué)生分部分讀課文，評價(jià)讀。學(xué)生做到了讀得字字響亮，還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文，默讀課文，知道課文講什么，把握課文的主線(xiàn)條，從整體上感知課文。

　　三、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓練

　　《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的'訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學(xué)習方式，理解宋慶齡說(shuō)的兩段話(huà)的意思。學(xué)生人人參與，營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習氛轉圍，課堂氣氛活躍。

我不能忘記祖國反思3

　　1、教學(xué)過(guò)程的設計思路十分清晰，孩子們能夠由淺入深，從鞏固上節課內容到接受新知，一環(huán)扣一環(huán)，十分緊湊地進(jìn)入課文情境，體會(huì )人物感情，從而理解課文內容。

　　2、歷史背景的介紹配上音樂(lè )和圖片，情景交融，效果突出，仿佛把學(xué)生帶進(jìn)了那個(gè)年代。

　　3、能夠緊緊地圍繞“美國學(xué)生的發(fā)言”和“宋慶齡反駁美國學(xué)生的發(fā)言”這兩段話(huà)，讀中悟，領(lǐng)悟后再讀，孩子們體會(huì )更加深刻，重點(diǎn)突出，課文的難點(diǎn)也在這個(gè)過(guò)程中突破。

　　4、拓展練習配合較好，學(xué)生能很好地將課文中學(xué)到的內容運用上，練筆的同時(shí)，更深層次的了解了人物的品質(zhì)。

　　5、教師感情很充沛，能夠很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

　　1、本文是一篇講人物的課文，分析了宋慶齡的兩段精彩發(fā)言以后，應當再次從人物的'內、外兩方面做總結，更好地挖掘人物。

　　2、愛(ài)國是一個(gè)中國人不變的主題，可以再結合當前事實(shí)，教育學(xué)生，突出民族自豪感。

　　3、教案中的教學(xué)目標還應當再完善一些。

　　4、板書(shū)是我自己的一個(gè)弱項，生字書(shū)寫(xiě)必須準確，這個(gè)今后一定要加強練習。

我不能忘記祖國反思4

　　課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì )上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國的未來(lái)充滿(mǎn)著(zhù)信心，充滿(mǎn)著(zhù)理想和希望。課文故事內容具體、感人，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語(yǔ)文的同時(shí)受到愛(ài)國主義的思想教育。

　　課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　強調學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì )完課文的內容之后，我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，特別是重點(diǎn)指導朗讀宋慶齡說(shuō)的兩段話(huà)，體會(huì )人物的'思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗整個(gè)學(xué)習的過(guò)程。并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來(lái)?”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽(tīng)他們有的說(shuō)：我認為宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)祖國的人。從他說(shuō)的那兩段話(huà)中可以看出來(lái);有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來(lái);還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書(shū)達禮，講文明，懂禮貌的孩子。

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也存在不足之處：一是由于教學(xué)節奏較快，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，存在許多不足的地方;二是對學(xué)生的愛(ài)國主義教育還不夠。

我不能忘記祖國反思5

　　這篇課文是語(yǔ)文S版三年下第七單元的第一篇課文，本單元的單元說(shuō)明中提出的要求是“通過(guò)閱讀本單元課文，讓孩子們一起來(lái)認識幾位中華民族的杰出人物，感受、學(xué)習他們熾熱的愛(ài)國情懷�！�

　　課文寫(xiě)的`是年輕的宋慶齡留學(xué)美國時(shí)，在一次班里的討論會(huì )上，有力地駁斥美國學(xué)生關(guān)于“亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國充滿(mǎn)理想和希望的愛(ài)國情懷。

　　課后編排的三道思考練習題，提示了本課的教學(xué)重點(diǎn)和要求。第一題是朗讀訓練，要求分角色有感情地朗讀課文，目的是引導學(xué)生讀好對話(huà)部分的內容，深入體會(huì )人物的思想感情。第二題是理解課文內容的練習，引導學(xué)生重點(diǎn)理解宋慶齡的兩段話(huà)。第三題是引導學(xué)生結合課文體會(huì )句子的含義的練習。

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