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巨人的花園課后反思
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的巨人的花園課后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
巨人的花園課后反思1
1、啟發(fā)想象情景、續寫(xiě)下文，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在平時(shí)的課堂中，結合課文內容對學(xué)生進(jìn)行片段描寫(xiě)訓練，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如；學(xué)生在讀了"他立刻巨人拆除圍墻，把花園給了孩子們。"這句話(huà)后，我問(wèn)學(xué)生，當巨人拆除圍墻后，孩子們看到的是什么樣的美景呢？請大家把前面的.課文聯(lián)系起來(lái)發(fā)揮你們的想象力，和同桌說(shuō)說(shuō)，再把它寫(xiě)下來(lái)。這樣有的學(xué)生很快去瀏覽前面的課文，結合自己生活所見(jiàn)，把他們心中美麗的花園描述出來(lái)了。
2、品讀感悟，領(lǐng)悟道，升華情感。
當學(xué)生把故事內容理解透了，又能用動(dòng)作表演出來(lái)后，再引導學(xué)生去想，故事告訴我們一個(gè)什么道理，這樣就很容易了。
從這節課的教學(xué)中，我發(fā)現，童話(huà)一定要放手讓學(xué)生站在他們的思維和角度去讀課文、去表演情景、去體會(huì )內容。
巨人的花園課后反思2
高一的學(xué)生正是培養習慣和打地基的最佳時(shí)期，所以老師一定要在抓基礎上落實(shí)好。再有對文言基礎知識點(diǎn)的落實(shí)。對于文言文教學(xué)一方面要注重文，但是基于文言文的特殊性，就要注意對言的處理，只有言的內容落實(shí)好了，文言文教學(xué)才能水到渠成。因此在課堂教學(xué)中對言的梳理上我用了三個(gè)課時(shí)，這樣在第四個(gè)課時(shí)理解全文時(shí)學(xué)生才會(huì )事半功倍。
在課堂里教語(yǔ)文，最終目的在達到“不需要教”，使學(xué)生養成這樣一種能力：不待老師教，自己能閱讀——教師才真正起到了主導作用。（葉圣陶）在高效課程模式下的課堂教學(xué)教師更要注意點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生成為體驗者；教師積極引導，讓學(xué)生成為發(fā)現者；教師精心組織，讓學(xué)生成為探索者；教師巧妙設計，讓學(xué)生成為創(chuàng )造者；教師靈活調控，讓學(xué)生成為反思者。課堂上用加分來(lái)刺激學(xué)生積極思考，回顧前面學(xué)習過(guò)的兩篇文言文《勸學(xué)》《師說(shuō)》中的.文言現象，踴躍發(fā)言，這一點(diǎn)收效很好，學(xué)生不但學(xué)會(huì )舉一反三，還學(xué)會(huì )了積累整理相關(guān)知識點(diǎn)。
幾點(diǎn)反思，多多積累，為接下來(lái)的教學(xué)作好充足準備，加油！
巨人的花園課后反思3
本節課我結合教材所提供的情境，首先以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的“西游記”（八戒化緣）故事引入，很快的吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題以主人公的態(tài)度參與到學(xué)習的全過(guò)程之中。通過(guò)分餅，引導學(xué)生經(jīng)歷探索假分數與帶分數的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義，能正確讀寫(xiě)假分數、帶分數，了解假分數和帶分數的關(guān)系。并讓學(xué)生總結發(fā)現辨別三種分數的方法。
通過(guò)分析教材，我設計了四次分餅活動(dòng)，每次的側重點(diǎn)不同，第一次是將三張同樣大的餅平均分給四個(gè)人，每人能得到多少呢？這對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，如何幫助學(xué)生理解？我先讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，然后組織交流，最后教具演示，這樣化抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生們在自己思考的基礎上再觀(guān)察驗證，從而加深對兩種分法的理解。第二次是將7張同樣大的餅平均分給4個(gè)人，每人能得到多少呢？有了之前的分餅經(jīng)驗，孩子們很快得出結果，這既是對新知的鞏固，又能引出分子比分母大的假分數。接著(zhù)問(wèn)：“把4張同樣大的餅平均分給4個(gè)人，每人能得到多少呢？把9張同樣大的餅平均分給4個(gè)人，每人能又能得到多少呢？”從中引出分子和分母相等的假分數和帶分數。在此基礎上，揭示“真分數”“假分數”和“帶分數”的概念，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現“真分數”和“假分數”分子分母的特點(diǎn)，以及這三種分數與1的關(guān)系。最后給出一組分數，讓學(xué)生判斷各是什么分數，哪些分數的大小相等，在加深對概念理解的同時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現假分數和帶分數之間的.關(guān)系。這樣的活動(dòng)安排，條理清楚，目的明確，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教學(xué)效果較好。
反思本課教學(xué)，有三點(diǎn)啟示和兩點(diǎn)不足，啟示是：一，良好的開(kāi)端是成功的一半。好的開(kāi)端能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的正義心，但是教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是本，是根。再好的故事，也只是為其服務(wù)的，千萬(wàn)不要本末倒置。二，要有實(shí)踐空間。一部好的電影作品，應留有一定的余地，應讓觀(guān)眾有一定的想像空間。同理，在研究中，一定要給學(xué)生留下充分的實(shí)踐空間。學(xué)生只有親歷動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦過(guò)程，才能提出屬于自己的發(fā)現、假設、問(wèn)題，才能充分驗證、得出結論。三，從“獨奏”走向“合奏”。真正的教育不是“告訴”，有意義的知識是學(xué)生在具體情境中通過(guò)活動(dòng)體驗而自主建構的。本堂課讓學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)，學(xué)生與老師之間的對話(huà)，很好的解決了知識的傳授與能力的培養。課堂教學(xué)從“獨奏”走向“合奏”是時(shí)代發(fā)展的要求，是新課程改革的必然，是師生在新課程中的成長(cháng)之路。只有“對話(huà)”，才能讓我們的課堂充滿(mǎn)生命的活力。不足之處：一、學(xué)生對于3張餅的四分之一是四分之三張餅，也就是帶單位和不帶單位的分數區分不清，這在習題中得到了驗證，分數的意義這一節應進(jìn)一步加強認識。二、要求學(xué)生練習太少。由于在前邊我讓學(xué)生探索、匯報用了本節大部分時(shí)間，以致部分學(xué)生不能正確用假分數、帶分數表示陰影部分。
巨人的花園課后反思4
1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時(shí)，除了讓學(xué)生想象巨人的想法，還可以讓學(xué)生想象巨人當時(shí)的表情會(huì )是什么樣的，還應聯(lián)系上下文，結合巨人的言行對他所斥責的對象——純潔、可愛(ài)的孩子們所千萬(wàn)的傷害來(lái)理解、體會(huì )。緊緊抓住"四處逃散"、"紛紛逃竄"等詞，從多方面來(lái)感受巨人的冷酷，為后面的提示中心打下基礎。
2、本課教學(xué)我只注意引導學(xué)生明白"快樂(lè )要與大家分享"的道理，忽視了一處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色，但在文章的結尾都給了他改過(guò)自新的機會(huì )，課文讓孩子明白分享的.快樂(lè )外，還給了孩子另一個(gè)道理，那就是"知錯就改，善莫大焉"。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西，成為真正的人。
3、本課教學(xué)我以對比為主線(xiàn)，讓學(xué)生了解了對比這種表達手法，最后一處對比講完，應該總結一下，告訴學(xué)生這種寫(xiě)作方法可以應用到我們的寫(xiě)作之中，達到學(xué)以致用的目的。
以上是我對這節教學(xué)的課后反思�？傊�，課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐并在實(shí)踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng )造，才能有所得，有所為。
巨人的花園課后反思5
這是一篇非常接近學(xué)生生活的童話(huà)故事。而且學(xué)生通過(guò)自己的閱讀也能夠從中明白一個(gè)道理。在教學(xué)時(shí)，我主要采用以下幾個(gè)步驟引導學(xué)生學(xué)習。
一、整體感知課文，理清課文的寫(xiě)作順序。
故事類(lèi)文章一般順序很明顯，因此在學(xué)習時(shí)，我讓學(xué)生朗讀后，說(shuō)說(shuō)本故事是按什么順序寫(xiě)的，并且提示學(xué)生找出幾個(gè)具有代表性的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生馬上就知道格式是按時(shí)間順序寫(xiě)的，接著(zhù)我在學(xué)生的回答板書(shū)以下幾個(gè)詞語(yǔ)"從前、秋天、一天早晨、從那以后。"這樣學(xué)生就知道按這個(gè)順序去讀課文。老師指導他們找出這幾個(gè)時(shí)間段里花園都是什么樣的？學(xué)生很快就讀出了從前的花園是洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑聲；秋天的花園是寒冷、荒涼的；一個(gè)早晨，花園的春天和笑聲被巨人趕走又回到冰雪覆蓋，小男孩的行為使巨人忽然醒悟；從那以后，花園成立孩子的樂(lè )園。
二、啟發(fā)想象，表演體會(huì )人物內心想法。
在這個(gè)故事中，有很多處只簡(jiǎn)單寫(xiě)了巨人粗魯的語(yǔ)言，但是要學(xué)生真正理解或者說(shuō)說(shuō)巨人給他們的印象，也許他們還體會(huì )不出來(lái)，也說(shuō)不會(huì )用什么語(yǔ)言來(lái)描述巨人的行為。因此，在課堂上，我抓住幾處，讓學(xué)生想象表演來(lái)體會(huì )。例如：第一次，巨人回家看見(jiàn)孩子在花園里嬉戲，很生氣，我讓學(xué)生做出巨人很生氣時(shí)的`表情，這樣學(xué)生立刻就把平時(shí)見(jiàn)到的家長(cháng)意見(jiàn)自己生氣時(shí)的表情表現出來(lái)了；再如：巨人一個(gè)人在花園里瑟瑟發(fā)抖的情景，還有早晨巨人趕走孩子時(shí)到底他是怎樣想的，我都要學(xué)生想了后用動(dòng)作表演出來(lái)，然后在指導他們用完整的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，這樣既訓練了思維也鍛煉了口語(yǔ)交際能力，再有小男孩不走，只凝視巨人，我讓學(xué)生互相表演體會(huì )，再說(shuō)說(shuō)此時(shí)巨人和男孩心里的想法。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演巨人，一個(gè)演男孩，4、5個(gè)學(xué)生演孩子，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內容再現，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。
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