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《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思優(yōu)選（15篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思，歡迎大家分享。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思1
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的'路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì )多一條。
這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，全文圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，再聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )�？墒菂s發(fā)現時(shí)間遠遠不夠，利用重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的含義，內容太多，像“生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試”。就有五句，每句都認真理解，當然實(shí)際不夠了，后來(lái)發(fā)現，略讀課文，只要讓學(xué)生找出語(yǔ)句之后，讀過(guò)理解就可以了，可我總怕學(xué)生理解不透，所以講解總是過(guò)多，而耽誤了時(shí)間。
由此，我總結到，我們該放手時(shí)就要大膽地放手，給孩子一個(gè)獨立的空間，讓他們自己理解思考，懂得了就可以了，沒(méi)必要講得太多，講多了反而就不是略讀了。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思2
成功之處：
1.抓一個(gè)場(chǎng)景，兩件事情，一個(gè)體會(huì )感知課文內容。
2.借助表格學(xué)習課文主要內容。
3.仿寫(xiě)課文中經(jīng)典語(yǔ)句運用語(yǔ)言。這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)目標明確，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。
不足之處：
這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)主線(xiàn)將其貫穿，如一顆顆散落的珍珠，沒(méi)有將其串成珠。最后，學(xué)生的悟理似乎有些難度，如果將文中的主旨“通往廣場(chǎng)的路不止一條”貫穿于這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)中，道理貫穿全文，會(huì )對最后的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。
改進(jìn)措施：
1.布置預習，做好鋪墊�！安簧喜活A習的'課”，養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》課前布置學(xué)生通讀課文，整理課文，我精心設計了預習單，初步感知課文內容，做教學(xué)內容做好鋪墊。
2.借助表格，學(xué)會(huì )方法。以“學(xué)生為主體”，引導學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的時(shí)間，精心設計表格練習，讓學(xué)生借助表格整體把握課文內容，在練習思考中領(lǐng)悟概括主要內容的方法。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。
3.聚焦語(yǔ)言，練筆運用。文本中典型經(jīng)典的語(yǔ)言值得學(xué)生去摹寫(xiě)、遷移、運用。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思3
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以?xún)杉∈聻榭蚣軜嫿ǔ鑫恼碌拇篌w面目結構，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，喻理于事，很容易被小學(xué)生理解接受。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。
在此基礎上，我讓學(xué)生按文章的敘事線(xiàn)索來(lái)品朗讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談?wù)J識，再結合生活中自己看到或者聽(tīng)到的`一些現象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。
課文中寫(xiě)作者長(cháng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴(lài)時(shí)，卻發(fā)現自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應該怎么辦?學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設計師的夢(mèng)想得以實(shí)現。后來(lái)，因為另家時(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響?學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(cháng)大后沒(méi)有實(shí)現自己的理想，如何面對失敗?通過(guò)對這這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀(guān)的理解。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思4
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理。在學(xué)校的公開(kāi)課上，之所以選中這篇課文，就因為它充滿(mǎn)了生活的情趣，給人以啟示，對自己來(lái)說(shuō)是一次挑戰，也是一次嘗試。
本文是略讀課文，這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。因此本文的教學(xué)中學(xué)生是主體，我只起引導作用。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了“我”一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時(shí)候，就是父親從小的`教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。教學(xué)時(shí)，我首先以游戲的形式引導學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，讓學(xué)生自己發(fā)現作者在通往夢(mèng)想的道路上經(jīng)歷了哪些事情，是如何解決的。接下來(lái)，我又帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟辦法總比困難多的真理。
最后，對于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的指導和激勵人們的斗志，做一個(gè)誠實(shí)善良、樂(lè )觀(guān)向上、有益于社會(huì )的人──這就是課文的宗旨所在。
整堂課都以學(xué)生的討論、思考、交流為主，教師只是穿針引線(xiàn)。但在教學(xué)過(guò)程中，我明顯感覺(jué)到自己對教案的不熟悉，以至于在教學(xué)中還不時(shí)地去看教案，在臨近結束時(shí)，還漏了一個(gè)讓學(xué)生自己談?wù)剦?mèng)想的環(huán)節，因此整堂課剩余了四分鐘。其實(shí)教學(xué)中本人的教學(xué)思路還是比較清晰的，但因為經(jīng)驗不足，每個(gè)環(huán)節的銜接顯得不夠連貫，而且缺少一些小結性的語(yǔ)言。這些都是我今后努力改正的缺點(diǎn)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思5
今天教學(xué)這篇課文，課前我做了充分的準備。一節課抓住兩個(gè)中心問(wèn)題解決，讓學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義�？墒钦n堂教學(xué)效果卻沒(méi)有達到我的預期設想。課后反思，主要有以下問(wèn)題：
1.學(xué)生預習不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文5遍，有些學(xué)生根本沒(méi)讀，也沒(méi)有提前找到自己不會(huì )的問(wèn)題。我們常說(shuō)只教學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有預習課文，根本找不到自己的疑問(wèn)，怎樣做到教不會(huì )的問(wèn)題呢？所以課前的預習十分重要，預習方法的指導也很重要。課文必須讀熟，學(xué)生才能跟著(zhù)老師的思路走。
2.課堂上要重視小組合作的作用。本節課讓學(xué)生找第一個(gè)問(wèn)題：“我“是怎樣克服遇到的.困難時(shí)，學(xué)生有難度，因為時(shí)間關(guān)系，找了幾個(gè)同學(xué)補充才完成。如果這時(shí)候采用小組合作，應該是效果明顯。小組合作應選擇恰當的時(shí)機。
3.拓展延伸部分，“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應給學(xué)生充足的時(shí)間，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
上好一節課，除了精心設計教學(xué)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習基礎也很重要
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思6
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰時(shí)，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )越來(lái)越近。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、把握文章的內容，理清文章的敘事思路。
在此基礎上，我讓學(xué)生按文章的敘事線(xiàn)索來(lái)品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談?wù)J識，再結合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導：語(yǔ)調深沉，讀出語(yǔ)重心長(cháng)，教導孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂(yōu)愁，不懈的努力
課文中寫(xiě)作者長(cháng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴(lài)時(shí)，卻發(fā)現自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應該怎么辦？學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設計師的夢(mèng)想得以實(shí)現。后來(lái)，因為另家時(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。
在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響？學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。
三、父親的.教導終身受益
父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
在朗讀指導中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@，體會(huì )成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患�。你是怎樣獲得成功的？讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思7
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理。在年組公開(kāi)課上，之所以選中這篇課文，就因為它充滿(mǎn)了生活的.情趣，給人以啟示，對自己來(lái)說(shuō)是一次挑戰，也是一次嘗試。
本文為略讀課文，這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人真誠、誠實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書(shū)增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的指導和激勵人們的斗志，做一個(gè)誠實(shí)善良、樂(lè )觀(guān)向上、有益于社會(huì )的人──這就是課文的宗旨所在。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思8
這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人
感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì )多一條。
圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：由生活中熟悉的事物導入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生從家到學(xué)校的路有幾條，繼而揭題。第二環(huán)節初讀課文，自學(xué)生字詞，找出文章主要內容，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我遇到的困難和解決困難的方法的.分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節，通過(guò)作者的成功是因為父親的話(huà)給了他啟示再回到文章的重難點(diǎn)——通往廣場(chǎng)的路不止一條上來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱睦斫馀c感受。
這是一篇略讀課文，基本上所有內容都是由學(xué)生自學(xué)而獲得答案。但是對于父親的話(huà)的理解是一個(gè)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我分別設計了兩個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的小難題讓學(xué)生解決，從而間接告訴他們遇到困難不能放棄，要積極的想辦法去解決，最終能戰勝困難。最后通過(guò)一個(gè)小拓展提問(wèn)攻破難關(guān)。讓學(xué)生徹底理解父親的話(huà)。
在這節課上，難點(diǎn)突破了，但是卻忽略了重點(diǎn)，如果在學(xué)生找出文中作者遇到的兩次困難和解決困難的方法時(shí)，教師能相機點(diǎn)撥鞏固一下，引導學(xué)生指出如果作者不另外想辦法而是放棄了，最終會(huì )怎樣?我相信這對于學(xué)生最終理解父親的話(huà)會(huì )有更大幫助作用。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思9
這節課我從圖片入手，讓學(xué)生從圖中悟出“條條大路通羅馬”的諺語(yǔ)，然后點(diǎn)出富有哲理的課題。文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣�！边@句話(huà)給了我們人生極大的啟示。那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預設了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思，學(xué)生可以根據自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，我根據學(xué)生的回答適當加以引導，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞�！拔摇焙髞�(lái)所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標，最后走向成功的。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學(xué)中要創(chuàng )造學(xué)生與文本對話(huà)的機會(huì )，從而達到不同的學(xué)生從不同的角度認識和理解課文的境界�！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》一課講述的是一位父親，通過(guò)帶領(lǐng)女兒登上高高的塔頂，切實(shí)的看到通往廣場(chǎng)的路不止一條這個(gè)生活的事實(shí)，從而教育他的孩子在以后的生活道路上一旦遇到坎坷，挫折，千萬(wàn)不能灰心喪氣，有時(shí)以一種積極的態(tài)度，換一種思維往往會(huì )柳暗花明。女兒在父親獨具匠心的教育下，終于獲得了成功。
這篇課文無(wú)論是謀篇布局，還是敘述事件的'語(yǔ)言，學(xué)生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習，自己理解的過(guò)程，我發(fā)現，當孩子學(xué)習語(yǔ)文的積極主動(dòng)性一旦被切實(shí)有效地調動(dòng)起來(lái)，往往會(huì )產(chǎn)生預想不到的精彩。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了五個(gè)含義深刻的句子對學(xué)生進(jìn)行引導幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現出了對文本的感悟 ，并在朗讀中表達了出來(lái)。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習方式，給孩子一定的學(xué)習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，自己去摸索，自己去思考。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認識自主學(xué)習的意義，由此引導學(xué)生自主學(xué)習，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進(jìn)行訓練的內容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生，讓學(xué)生“寫(xiě)下面對困難時(shí)心中正想說(shuō)的話(huà) ”。我想這樣也會(huì )起到對學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)的作用。
這次教學(xué)活動(dòng)，我做到了充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，真正做到了面向每一個(gè)學(xué)生，恰當地運用現代信息技術(shù)。通過(guò)反思、再次設計、修改、提高，使教案不斷完善，使教學(xué)流程更趨合理。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思10
這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì )多一條。
教學(xué)時(shí)，我抓中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”而統領(lǐng)全文，設計了以下幾個(gè)環(huán)節：由上節課的名人名言導入，揭題。第二環(huán)節找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)意思的句子，學(xué)生找到了兩句話(huà)，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節，研讀兩個(gè)印證事件。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，采用引讀的方式引導學(xué)生感悟，體會(huì )生活的路不止一條。第四環(huán)節，寫(xiě)寫(xiě)自己的'感受，拓展延伸，回歸生活。上完課，感覺(jué)流程較順暢，能達到預設的教學(xué)目標。
但是 ，這是一篇略讀課文，對于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)中體現出許多不足：
1、首先表現在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們該放手時(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實(shí)的教學(xué)中，我給他們的約束太多了。以主觀(guān)意識擔心學(xué)生對課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著(zhù)學(xué)生的思路往自己的設計里走，限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
2、對學(xué)情的把握不準。讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括兩個(gè)引證事件時(shí)，學(xué)生無(wú)從下手，寫(xiě)的不夠簡(jiǎn)練。我想如果給學(xué)生一點(diǎn)提示，一個(gè)臺階，采用補充式可能會(huì )好些。
3、由于時(shí)間緊湊，聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節顯得太匆促。
4、對新課程提出的教師角色轉變上認識和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過(guò)度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節課的教學(xué)之后，我懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如果不能認真再認真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但通往成功的路不止一條，在今后的教學(xué)中我一定要深入學(xué)情，精解教材，找到更理想之路。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思11
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì )又多了一條。
課文共有14個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序以及內容的相對獨立性，可以分為四個(gè)部分：第一部分（1－3自然段）記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導；第二部分（4－11自然段）寫(xiě)“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，克服了編織一件毛衣所需時(shí)間與交貨約定的時(shí)間相差20倍的困難，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計，制作和出售時(shí)裝的新路；第三部分（12－13自然段）記敘了又一次另謀出路──舉辦了一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，不僅使展會(huì )如期開(kāi)幕，還吸引了眾多的訂貨者；第四部分（14自然段），首尾呼應，寫(xiě)父親對“我” 從小進(jìn)行的“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的教導，讓“我”終身受益（如果學(xué)生把第四部分合并到第三部分，應該說(shuō)也是一種分法，可以認同）。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話(huà)看似直白，卻含義深刻。父親接下來(lái)講的話(huà)“假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話(huà)的補述。當一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑�！拔摇焙髞�(lái)所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。
�、谖掖笙策^(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。
�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌Я�，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒(méi)有可能！”獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。
�、軓拇�，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
�、莞赣H的教導人我一生受用不盡──通往廣場(chǎng)的路不止一條！
雖然“我”所敘述的例子只是兩個(gè)，但事實(shí)上絕對不止。父親的教導，幫助“我”戰勝過(guò)許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。
絡(luò )繹不絕：絡(luò )繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。
二、教學(xué)目標
1．認識4個(gè)生字，能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。
3．領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。
三、教學(xué)建議
1．本篇為略讀課文，應以學(xué)生自讀自悟為主。初讀課文時(shí)，可設定以下任務(wù)：
�。�1）讀準生字詞，讀通課文。
�。�2）提出讀不懂的地方。由于課文是譯文，語(yǔ)言表達的習慣與我們不盡相同，比如句子（或段落）之間的跳躍比較大；又如表述時(shí)先寫(xiě)主要意思，然后再做具體補充，課文中幾個(gè)用了破折號的地方，均屬于這種情況。
�。�3）大致理清課文脈絡(luò )：一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結語(yǔ)。
2．初讀后交流：課文給你留下印象最深的'事或句子是什么？可以結合朗讀有關(guān)的句段來(lái)交流。
3．引導理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句（見(jiàn)前“句子理解”）�？山Y合選擇重點(diǎn)句子的朗讀或背誦。
4．體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：側重體會(huì )選擇材料的恰當和表達的詳略得當。作者在文章的最后一段寫(xiě)道：“父親的教導讓我一生受用不盡”，可以想“我”在父親教導的啟發(fā)下，戰勝困難，找到新的通往廣場(chǎng)的路的例子會(huì )有很多，而文章只舉了兩個(gè)例子，作者為什么選擇這兩個(gè)例子？引導學(xué)生從中體會(huì )選材的恰當及重要。選好了材料，如何表達，也很重要。課文表述兩個(gè)例子的時(shí)候，詳略處理得特別好：前一個(gè)例子詳寫(xiě)，后一個(gè)例子略寫(xiě)，只著(zhù)重寫(xiě)了時(shí)裝展如期開(kāi)幕的情況和人們對這次時(shí)裝展的反應，文字不多，卻很說(shuō)明問(wèn)題。
5．引導讀“學(xué)習提示”，聯(lián)系生活實(shí)際。
“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話(huà)，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。盡管學(xué)生年紀還小，但生活中也會(huì )碰到這樣那樣的困難，引導孩子聯(lián)系自己的經(jīng)歷（或所了解的事），能加深對“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，更好地發(fā)揮這句話(huà)的影響力。
四、相關(guān)鏈接
教堂：基督教徒舉行宗教儀式的處所�；浇蹋菏澜缟现饕诮讨�，奉耶蘇為救世主，羅馬帝國的國教。
羅馬廣場(chǎng)：位于意大利首都，全國政治、經(jīng)濟、文化、和交通中心的羅馬城。
巴黎：法國首都及政治、經(jīng)濟、文化和交通的中心，世界最大的城市之一。位于北部盆地中央，市區面積105平方公里。人口約217．6萬(wàn)，包括周?chē)呤≡趦鹊拇蟀屠�，人�?000多萬(wàn)。公元508年起成為法蘭克王國的首都。18世紀末，此地發(fā)生了法國資產(chǎn)階級革命，1871年3月18日，法國工人階級建立了第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級政權──巴黎公社。目前，巴黎是國內和國際重要鐵路、航空樞紐，最大的工業(yè)中心，塞納河右岸有商業(yè)區，左岸有科學(xué)研究機關(guān)、巴黎大學(xué)等高等學(xué)府，全國最大的圖書(shū)館。巴黎還是著(zhù)名的旅游圣地，有革命紀念地公社社員墻以及巴黎圣母院、國立現代藝術(shù)博物館、羅浮博物館、埃菲爾鐵塔、凱旋門(mén)等著(zhù)名建筑物。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思12
教學(xué)這篇課文，課前我做了充分的準備。一節課抓住兩個(gè)中心問(wèn)題解決，讓學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義�？墒钦n堂教學(xué)效果卻沒(méi)有達到我的預期設想。課后反思，主要有以下:
1、學(xué)生預習不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文，有些學(xué)生根本沒(méi)讀，也沒(méi)有提前找到自己不會(huì )的問(wèn)題。我們常說(shuō)只教學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有預習課文，根本找不到自己的疑問(wèn)，怎樣做到教不會(huì )的問(wèn)題呢？所以課前的預習十分重要，預習方法的指導也很重要。課文必須讀熟，學(xué)生才能跟著(zhù)老師的思路走。
2、課堂上要重視小組合作的`作用。本節課讓學(xué)生找第一個(gè)問(wèn)題：“我“是怎樣克服遇到的困難時(shí)，學(xué)生有難度，因為時(shí)間關(guān)系，找了幾個(gè)同學(xué)補充才完成。如果這時(shí)候采用小組合作，應該是效果明顯。小組合作應選擇恰當的時(shí)機。
3、拓展延伸部分，“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應給學(xué)生充足的時(shí)間，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
上好一節課，除了精心設計教學(xué)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習基礎也很重要。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思13
有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特是對建構主義思想的形象寫(xiě)照。建構主義強調學(xué)習是多元化的，事物的復雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生對知識意義的建構是不同的。新課程改革所倡導的語(yǔ)文教學(xué)，強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學(xué)中要創(chuàng )造學(xué)生與文本對話(huà)的機會(huì )，從而達到不同的學(xué)生從不同的角度認識和理解課文的境界。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課是美國的'作家伊爾莎·斯奇培爾莉寫(xiě)的一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。
文中通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。這句話(huà)給了我們人生極大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話(huà)看似直白，卻含義深刻。父親接下來(lái)講的話(huà)假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！就是對這兩句話(huà)的補述。當一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。
那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預設了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思，學(xué)生可以根據自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，我根據學(xué)生的回答適當加以引導，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。我后來(lái)所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標，最后走向成功的。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思14
這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì )多一條。
圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：由生活故事導入，揭題。第二環(huán)節初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的句子，學(xué)生找到了兩句話(huà)，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節，再回到導入的生活故事，聯(lián)系生活，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現時(shí)間遠遠不夠，一方面是因為課時(shí)內容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導向出了問(wèn)題，略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話(huà)，“生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試”。當學(xué)生找出之后，讀過(guò)理解后就可以了，因為很多的感悟是需要通過(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的，而這兒教師提問(wèn)太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨立完成的`問(wèn)題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問(wèn)得太仔細，把學(xué)生的學(xué)習權力搶了過(guò)來(lái)，造成的結果是時(shí)間浪費了，學(xué)生也沒(méi)有了真正的思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們該放手時(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》反思15
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是人教版五年級語(yǔ)文上冊第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。
課文介紹了"我"小時(shí)候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，告訴我"通往廣場(chǎng)的路不止一條"，我以此為人生哲理教育自己、在"我"遇到困難和挫折時(shí)，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成功、讓人從中感悟：達到成功是一種態(tài)度，只要有勇氣，就會(huì )離成功越近。
在教學(xué)時(shí)主要做到以下三點(diǎn)：
一，重視預習
"不上不預習的課"，養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣、課前布置學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解"條條大道通羅馬"，"廣場(chǎng)"，"巴黎"等相關(guān)知識，通過(guò)查字典了解課文中詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習課文內容做好鋪墊。
二，大膽放手
突出以"學(xué)生為主體"，讓學(xué)生自讀自悟、給學(xué)生充足的時(shí)間讀熟課文，了解課文內容，結合本單元的學(xué)習專(zhuān)題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習方法：把握主要內容領(lǐng)會(huì )啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )含義、根據閱讀提示所提出的要求，引導學(xué)生運用"自主合作探究"的學(xué)習方式，了解作者是如何面對困難；通過(guò)重點(diǎn)詞句的.品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對困難，挑戰困難的勇氣。
三，拓展閱讀
課后，我引導學(xué)生讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么讀后有什么啟發(fā)還設置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話(huà)要說(shuō)，請把它寫(xiě)下來(lái)、加強學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)習空間，提高閱讀能力，但在教學(xué)時(shí)，由于緊張，導致教學(xué)環(huán)節變的生硬，呆板，教態(tài)不自然，不能自如地處理好課堂上的教學(xué)動(dòng)態(tài)、在今后的教學(xué)中，要多學(xué)習，多實(shí)踐。
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