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學(xué)生對老師的意見(jiàn)建議（精選6篇）
如何才能寫(xiě)好一篇意見(jiàn)和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，下面是小編整理的學(xué)生對老師的意見(jiàn)建議，供你借鑒。
學(xué)生對老師的意見(jiàn)建議 1
一、老師，我希望您常是一個(gè)有感情的人，而不僅是教書(shū)的機器。
我們不能保證每天臉上都掛著(zhù)燦爛的微笑。因為我們不是機器人，我們也是在現實(shí)社會(huì )之中生活，我們也有自己的喜怒哀樂(lè )，我們的情感不可能被理智所掩飾，特別是在學(xué)生的面前，我們不希望自己是一個(gè)虛假的面具，但我們應該展現在學(xué)生面前一個(gè)本色的我，一個(gè)真實(shí)的我，我們與學(xué)生一起歡笑，一同哭鬧，我們的心也會(huì )變得和孩子一樣年輕快樂(lè )。我們因學(xué)生苦惱發(fā)火，學(xué)生也會(huì )體會(huì )到老師的一番苦心，會(huì )自我改正，這豈不是教師的美好境界嗎?
老師們，“面無(wú)表情，麻木不仁”應該從我們的辭典里刪去，“平和大度，嚴慈相濟”要永遠保留!
二、老師，請您把我當一個(gè)人看待，而不僅是您記分簿上的一個(gè)號碼。
我在李鎮西的《教有所思》中讀到這樣一段文字：今天的中國，需要什么樣的教育，我認為，需要一種把人當人的教育，我們向往并為之奮斗的教育，應該是目中有“人”的教育，是充滿(mǎn)人性，人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿(mǎn)民主精神，散發(fā)著(zhù)科學(xué)芬芳，閃爍著(zhù)個(gè)性光芒的教育。
三、老師，您也需要學(xué)，您不學(xué)，我怎能從您那里學(xué)到新的東西?
幾千年前，孔圣人就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)然后知不足，教然后知困”。宋代大理學(xué)家朱熹也說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)�！边@些名言都告訴我們，人要不斷學(xué)習，不斷更新知識，充實(shí)自己的頭腦�，F在是一個(gè)學(xué)習型的社會(huì )，人人都要提倡學(xué)習，人不學(xué)，不知道。
作為傳授學(xué)生知識的老師，自古以來(lái)，就被人們奉為知識的傳播者。但隨著(zhù)時(shí)代的變化，新課改理論的深入，對教師的知識水平提出了更高的要求。以前我們常說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。但如今一桶水已經(jīng)完全不能適宜教學(xué)的需要，我們老師要能擁有整個(gè)海洋。古今中外，天文地理，要無(wú)所不知。政治經(jīng)濟，體育娛樂(lè )，要無(wú)所不談。這樣的老師，在學(xué)生面前，才能不時(shí)常冒冷汗，才能少出幾回洋相。其實(shí)，于在學(xué)生面前出丑并不是一件壞事，因為知恥可以后。我們怕的是在學(xué)生面前不懂裝懂，結果被學(xué)生愚弄，最后只會(huì )被學(xué)生所拋棄。
在日常的教學(xué)中，教師總是圍繞手中的教材轉，不敢超越教材傳授。碰到學(xué)生質(zhì)疑，總是不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，匆匆收場(chǎng)或一副茫然，方恨自己知識少。在課改的今天，教師肩負著(zhù)傳授知識的重任，唯有不斷地再學(xué)習，接受新知識，掌握新技能，才能成為名符其實(shí)的知識傳授者和教育者，才能更快地適應學(xué)生的需求和時(shí)代的需要。所以教師理當首先成為學(xué)習型的人，給學(xué)生做學(xué)習的榜樣，讓學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習、最終成為學(xué)習型人才，只有熱愛(ài)學(xué)習的老師，學(xué)生才會(huì )更加敬重他。
四、老師，請您不要單看我的成績(jì)，更要看我所做的努力。
我們鼓勵和提倡教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)“不只是看分數，而要看其進(jìn)步;不要只看學(xué)生缺點(diǎn)，而要看到學(xué)生的亮點(diǎn)”。作為教師，要看到學(xué)生的努力與過(guò)程，不能把目光只簡(jiǎn)單地盯在結果上，這樣我們才能引導各類(lèi)學(xué)生挖掘自己的潛能，不斷進(jìn)取，更好地完善自我。
五、老師，不要勉強我把求學(xué)當作人生的最大樂(lè )趣，至少對我，學(xué)習不一定是樂(lè )趣。
統一教材、統一教學(xué)方法、統一答案、統一的價(jià)值觀(guān)念和行為準則,把富有生命力的學(xué)生變成一個(gè)模式,在這種模式之下,學(xué)生的愛(ài)好和豐富的想象力受到限制, 一大批富有想象力,善于思考,富有個(gè)性和獨創(chuàng )性的學(xué)生被扼殺�，F代教育理念認為，成功的教育選拔制度和成功的教育者，必須能夠深入細致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn),在此基礎上因材施教，給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間，同時(shí)還應予以熱情的鼓勵和科學(xué)的指導。擯棄傳統教育中“一刀切”、“一鍋煮”、“千人一面”的教育，真正做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。尊重學(xué)生的個(gè)性，不用考上大學(xué)與否這一把尺子來(lái)衡量學(xué)生是否成才，而是尊重不同個(gè)性學(xué)生未來(lái)的不同發(fā)展，我們的社會(huì )是多姿多彩的，需要的是各種各樣的人才，堅信每一個(gè)學(xué)生都會(huì )在今后的社會(huì )生活中找到自己的位置。
六、老師，您不僅要教我們知識，更要教我們做人的道理。
北大副校長(cháng)季羨林曾說(shuō)過(guò)一句意味深長(cháng)的話(huà)：“優(yōu)秀的北大學(xué)子是優(yōu)秀的大師熏陶出來(lái)的�！笔前�，大凡優(yōu)秀的老師都具有高雅的情趣，敏感的情感，堅定的意志，偉岸的靈魂。他們往往在不經(jīng)意間的一絲微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，甚至一件小得不能再小的事情，也能夠讓學(xué)生讀出人格的魅力，讓他們的.靈魂受到洗滌。
教育的終極目的是培養和諧的人，作為老師，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，更要著(zhù)眼于構建學(xué)生高尚的人格體系。不僅要求學(xué)生做，更要自己率先垂范。讓自己的人格率先提升到一個(gè)較高的境界，讓人格的光輝自然昭示與日常生活的一言一行之中，自然流露在一顰一蹙之間，成為學(xué)生效仿的榜樣。
七、老師，請輔導我學(xué)習自己思考，自己判斷，而不僅僅是背誦答案。
學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的目的，也是教師的天職�！安罾蠋熛驅W(xué)生奉送真理，好教師則引導學(xué)生發(fā)現真理”。所以，教師的主導作用體現在“貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅”上。
教師一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識，即培養學(xué)生獲取知識的能力。一是“魚(yú)”，二是“漁”。授之以魚(yú)，不如教之于漁�！皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法�！笆谥詽O”比“授之以魚(yú)”具有更重要的教育價(jià)值。
八、老師，假如我有所失敗或有所困難，尤其在大家面前，不要可憐我，可憐會(huì )使我自卑。
如果沒(méi)有平等和尊重，只有可憐和同情，愛(ài)可能是殘忍的，因為這種愛(ài)是一種權利的剝奪，甚至是人格的侮辱。讓我們每一位老師的愛(ài)心帶著(zhù)關(guān)注和體驗，摻入真情和奉獻，融進(jìn)理解和尊重，就像小品中的小紅帽一樣戴在我們的頭上，記在我們的心里吧!
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內心世界時(shí)不應挫傷他們心靈最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心�！苯處煴仨氉鹬貙W(xué)生的人格，維護學(xué)生的自尊心，沒(méi)有了對學(xué)生人格的尊重，愛(ài)護就會(huì )變成粗暴的傷害;沒(méi)有愛(ài)護的尊重就成了漠不關(guān)心;沒(méi)有了嚴格要求，尊重就成了對學(xué)生行為的放縱。
九、老師，請您經(jīng)常給我一點(diǎn)鼓勵，不要讓您的要求超過(guò)了我的能力。
十、老師，在教室里，不要把另一位同學(xué)當作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。
學(xué)生對老師的意見(jiàn)建議 2
我是一名學(xué)生的家長(cháng)，在這學(xué)菀里，對老師說(shuō)幾句心里話(huà)，有不對的地方請諒解。作為家長(cháng)都希望遇到好的老師，但是有的老師確實(shí)令人失望，比如有的老師是這樣的(請不要對號入座，我只是談的個(gè)別，只是希望不是一些)：
一、老師和家長(cháng)溝通的少。
教育好孩子，很大一部分應得力于家長(cháng)的大力支持，家庭和學(xué)校之間互通非常重要。請有的老師應該不定期做一些家訪(fǎng)，或老師通知家長(cháng)在一個(gè)雙休日把家長(cháng)集中在一起交流一下及時(shí)把孩子在學(xué)校的一些情況反映給家長(cháng)，讓家長(cháng)清楚孩子在學(xué)校的表現，做到家�；ネǔ踔屑议L(cháng)給老師的建議初中家長(cháng)給老師的建議。
二、老師對學(xué)生缺乏熱情和耐心。
大家都在提倡“三心”(愛(ài)心、耐心和責任心) ，現在教師只有基本工資，沒(méi)有其它的補助，有的老師是生活的壓迫暗地里還搞點(diǎn)家教一下課后就走人了，已經(jīng)沒(méi)有以前的耐心了，還有特別是對差生錯的作業(yè)缺乏耐心的指導，認真的講解和和顏悅色。
三、作業(yè)布置不夠科學(xué)，批改不夠及時(shí)。
家庭作業(yè)是為了更好的鞏固當天所學(xué)的知識，如果一味的讓學(xué)生去機械的寫(xiě)字和記憶，這樣學(xué)生既不愿意做，也達不到作業(yè)的目的，這樣往往會(huì )造成個(gè)別學(xué)生厭倦寫(xiě)作業(yè)，長(cháng)期以往就會(huì )不完成作業(yè)。所以請老師布置作業(yè)應有一定的趣味性，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)是一件有趣的事初中家長(cháng)給老師的建議評語(yǔ)。作業(yè)不在多，在精，有的學(xué)習作業(yè)做到晚上12點(diǎn)，你想孩子正是青少年長(cháng)身體的時(shí)候，沒(méi)有充足的睡眠第二天哪有精神學(xué)習呢？那晚上學(xué)習又有什么意義呢？學(xué)習重要的課上40分鐘，只要老師講到為學(xué)習學(xué)明白就行了。
四、有的老師業(yè)務(wù)水平較低。
特別是我市的教師，通過(guò)關(guān)系有的根本不是科班出身，無(wú)論在理論學(xué)習上，還是在實(shí)際操作中，各方面的經(jīng)驗都非常欠缺。但是有的.就根本不學(xué)，連最基本的普通話(huà)都不會(huì )講，更不要說(shuō)用普通話(huà)上課了，學(xué)也有的是在麻將桌上學(xué)習了……
說(shuō)了這么多，有的老師對我已是虎視眈眈了，請體諒家長(cháng)的一份迫切的心情吧！望兒成龍，望女成鳳！是我們中華民族的光榮的傳統，同時(shí)也是為我國培養好人才！這也是一個(gè)做老師的職責所在！
學(xué)生對老師的意見(jiàn)建議 3
課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重功能。
從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的轉變對我國現行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來(lái)了巨大的沖擊和全新的啟示。
首先，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習的方式。以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設計好的教學(xué)過(guò)程，帶著(zhù)學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節服務(wù)。但如果關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教師的這種教學(xué)方式就會(huì )受到挑戰，而學(xué)生的學(xué)習方式也將發(fā)生根本性的變革，學(xué)生學(xué)習的自主性將被空前地重視起來(lái)。因此，新課程倡導新的學(xué)習方式，以自主、合作和探究為主;而教師也更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng )設者、組織者和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教師因遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設計好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。這將同時(shí)帶來(lái)一個(gè)更為民主、平等的師生關(guān)系。
其次，改變了教師課前準備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式�！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。于是，促使教師從以往“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式中轉變出來(lái)，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現教材。因此，寫(xiě)教案這種傳統的備課方式已不能滿(mǎn)足“以學(xué)論教”評價(jià)模式對課堂教學(xué)的要求。除了寫(xiě)教案，教師可能更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題。也只有了解學(xué)生的需要，才能真正上好“以學(xué)論教”的每一堂課。而教案的使用和設計也需要隨著(zhù)新要求的變化而有所改進(jìn)，以增強其適應性。
例如，教案并行設計“教師教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習行為”兩大部分，將有助于教師同時(shí)并重教與學(xué);設計“學(xué)情分析”或“開(kāi)天窗”“課后追記”等內容，便于教師在課前分析、思考，課后總結、補充，在這個(gè)意義上，教案并不是寫(xiě)得越干凈就說(shuō)明教師備課越認真。
再次，改變了教師對教學(xué)能力的認識。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評價(jià)重心的轉移，將促使教師重新反思一堂“好”課要求教師具備的教學(xué)能力是什么。也許一個(gè)板書(shū)并不漂亮、口語(yǔ)表達并不是很利落的教師也能上出一堂好課來(lái)。因為“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì )些什么和感受到什么等等，教師的板書(shū)和口語(yǔ)表達能力已不再是一堂好課的`必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的機會(huì )，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
可見(jiàn)，教師需要對“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認識:對教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì )引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，此外，更具挑戰的是教師要學(xué)會(huì )“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安靜無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學(xué)習在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節的設計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先設計的環(huán)節進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現來(lái)靈活調整，更關(guān)注的是教師的隨堂機智。
總之，以往對教師教學(xué)能力的要求，其內涵正在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著(zhù)“重心的轉移”和變化。
這些改變從另一個(gè)側面再次體現了本次課程改革中課程功能的變化，也是新課程課堂教學(xué)評價(jià)改革的方向，相信對于真正提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有著(zhù)根本性的促進(jìn)作用。
眾所周知，我們現在所處的時(shí)代。信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應用多媒體教學(xué)的最佳途徑。相信技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現消息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。國家教育部在全國范圍內實(shí)施的遠程教育，它覆蓋我們廣大農村小學(xué)的教育注入了新的活力。
學(xué)生對老師的意見(jiàn)建議 4
作為學(xué)校的新生，在一個(gè)星期與老師的相處內，卻要對你提出建議，實(shí)在有些冒犯，但我卻不得不先您提議，因為我們還要在同一間教室一起學(xué)習和生活一年左右。
老師，當我考上大學(xué)的時(shí)候，我就經(jīng)常進(jìn)入對新學(xué)校，新老師、同學(xué)的憧憬中。我也很高興大學(xué)老師教學(xué)的嚴格和負責，我也對新的科目產(chǎn)生廣泛的興趣，并計劃如何認真學(xué)好這些科目。但當我真正成為大學(xué)生的時(shí)候，唯有您的教學(xué)的不嚴領(lǐng)我失望，每當上你的科，我都有些厭煩，也不只我一個(gè)對你不滿(mǎn)，許多愛(ài)學(xué)的同學(xué)也對你有些失望。
每當上課時(shí)，下面卻是一片嘈雜，而您卻不把此看在眼里，繼續您的講課，更覺(jué)得讓人可惡的是，當有學(xué)生與你作無(wú)聊的頂嘴時(shí)，您卻花點(diǎn)時(shí)間與他糾紛，您何不直接將其批評呢，你也許覺(jué)得這樣做會(huì )傷了他的自尊，那你有沒(méi)有想他對你的不尊重呢？更是讓我感到奇怪的是，您好像只在教前面的學(xué)生，而后面的學(xué)生卻亂成一團，都自做自的事，卻不把你放在眼里的行為，你卻繼續放任。
所謂“教不嚴，師之惰�！蹦m然如實(shí)的`把書(shū)中的知識教給我們，但可惜，許多同學(xué)卻不知道你到底教了些什么，造成這樣的原因是因為沒(méi)有認真聽(tīng)講，卻在制造噪音，而會(huì )出現這種現象卻老師的教導不嚴，以至于讓許多學(xué)生對生物這門(mén)學(xué)科失去了興趣。
其實(shí)，也不單純只有你的教導不嚴，我的小學(xué)6年級班主任曾經(jīng)也是這樣，在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我的老師也是這樣一再放縱學(xué)生不尊重老師的行為，甚至那些愛(ài)搗亂的學(xué)生更加的放肆，在課堂上大笑，還以老師教的知識加以嘲諷，老師在也忍受不了這樣的學(xué)生，一氣之下，把書(shū)狠狠的摔在講臺上，氣憤沖沖的急步走到那些搗亂的學(xué)生旁邊，便厲聲對其中一位搗亂的學(xué)生說(shuō)：“你給我到后面站立反省，在搗亂就叫家長(cháng)�！蹦莻�(gè)學(xué)生只好低頭認罰。事后老師好像有些后悔，便與女學(xué)生交談，說(shuō)自己會(huì )不會(huì )太過(guò)分，而女學(xué)生卻非常贊許老師這樣的做法，還嫌老師對他的懲罰不夠。從此以后，在課堂上，只有老師的講課聲和學(xué)生們積極回答的聲音。老師的這套“殺雞儆猴”的辦法使得同學(xué)們對他尊敬有加。
老師，您聽(tīng)完我講的件事是否能學(xué)習小學(xué)老師一樣的教法，使得我們尊敬您，使得我們愛(ài)上生物這門(mén)科目呢？請原諒我用這樣放肆的字眼對您建議，我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里，和看到同學(xué)們積極學(xué)習的面孔，還有老師您那溫柔的語(yǔ)調。
老師請別讓我浪費這么多的筆墨來(lái)為您提議，我代表全班請求您能?chē)栏竦慕虒覀儯?/p>
學(xué)生對老師的意見(jiàn)建議 5
您好！我對您的教學(xué)方式很贊同，也很佩服，但美中不足的是您拖課的壞習慣。您知道嗎？您一拖課，給我們帶來(lái)了多大的不方便呀！
我知道您講課不容易，但您有沒(méi)有想過(guò)我們的感受。您一拖課，就把我們僅有的十分鐘的.休息時(shí)間占用了。您想，如果我們整天都在學(xué)習，沒(méi)有一分鐘休息，我們的學(xué)習效率就會(huì )非常低的！
我知道您是為了我們好，想讓我們的成績(jì)更上一層樓，但我認為您好像想錯了：您拖課的時(shí)候我們的學(xué)習效率也不高，您與其拖課，不如發(fā)些練習給我們做，這樣的話(huà)，在做練習的過(guò)程中，您可以發(fā)現我們學(xué)習中的不足之處，又不會(huì )激起在您拖課時(shí)我們的不滿(mǎn)，不是很好嗎？
英語(yǔ)老師，我希望您能采用我的建議，給我們充分的休息時(shí)間！
學(xué)生對老師的意見(jiàn)建議 6
您好！我來(lái)這個(gè)學(xué)校有兩年多了，我第一眼見(jiàn)到您就覺(jué)得您是個(gè)好老師，這并不是拍馬屁的話(huà)，因為你對所有的同學(xué)都是平等的，對所有的同學(xué)都很關(guān)系，而且你對工作一絲不茍，每天早早的來(lái)到學(xué)校，在教室和辦公室來(lái)回奔走！
可是，我認為您也有不對的地方：比如說(shuō)您在做決定時(shí)有沒(méi)有考慮到學(xué)生們樂(lè )不樂(lè )意，也許，您考慮到了，但是我們好意思拒絕您嗎。就拿您昨天給張子成調座位，您明知他不樂(lè )意，您好給他硬調座位，你覺(jué)得這會(huì )有什么后果，他會(huì )不會(huì )恨您，會(huì )不會(huì )上歷史課不認真，或者不在活潑開(kāi)朗，甚至都不把您放在眼里，這些您都愿意看到嗎。
敬愛(ài)的老師，也許我說(shuō)了那么多，您可能已經(jīng)煩了，其實(shí)，我寫(xiě)著(zhù)封信的主要目的是沒(méi)有冒犯您的意思，您在給我們調座位時(shí)有沒(méi)有考慮到我們的感受？我和我的同桌坐在一起的'時(shí)候，感覺(jué)每一分鐘都很快樂(lè )，她幫助我英語(yǔ)，數學(xué)等，我用的我強項來(lái)幫助她。我知道你是為了同學(xué)們好，為了我們全班好。但您有沒(méi)有考慮到到我們這后面一群人的感受。
我不想調座位，她能幫助我，我也能幫助她，希望老師能理解我，當然這都是我的意見(jiàn)。
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