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自己去吧課堂實(shí)錄
自己去吧課堂實(shí)錄1
師:同學(xué)們,今天,大森林里舉行運動(dòng)會(huì ),我們一起去看看吧!
師：課件演示──運動(dòng)會(huì )。
師:瞧,小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?
生:佩服。
師:那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領(lǐng)的嗎?
生:想知道。
師:好,這節課我們就一同走進(jìn)第十四課,到小鴨、小鷹的童年去看一看吧!(板書(shū)課題。)
師:請同學(xué)們自己借助拼音試讀課文,讀到自己滿(mǎn)意為止。
生：讀課文。
師:誰(shuí)愿意讀一讀?其他同學(xué)聽(tīng)他讀得怎么樣?
生：匯報讀文。
生:我認為他字音讀得很準、很流利。
生:我認為他讀得很有感情。
師:下面,請你找出文中新的生字朋友,互相教一教、幫一幫、學(xué)一學(xué),并說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的?
生:我是用熟字加偏旁的方法記住“吧”字的。
生:我是用編兒歌的方法記住“您”的。
生:我在上學(xué)的路上看見(jiàn)“美容美發(fā)”的牌匾上邊有“美”字。
師:同學(xué)們真會(huì )學(xué)習,用自己的方法記住了這些字。那就請同桌間去掉拼音互相考一考吧!有不會(huì )的,幫他練一練。
生：試讀。
師:你們讀得真投入,下面,我們就來(lái)個(gè)讀生字比賽,看看哪組讀得最棒?
生：練讀生字。
師:下面就請你當一次小老師,把你會(huì )用這些字組成的詞,領(lǐng)大家讀出來(lái)。
生：組詞讀。
師:快看
師出示小動(dòng)物圖片
師：森林里的小動(dòng)物都為我們小朋友喝彩呢!你喜歡哪種小動(dòng)物,就把它從黑板上請回家,好嗎?但必須先讀出小動(dòng)物背后的生字。如果你愿意,還可以組個(gè)詞,說(shuō)一句話(huà),看誰(shuí)既聰明又有愛(ài)心。
生:我喜歡小鴨,我會(huì )讀這個(gè)字:“會(huì ),開(kāi)會(huì )的會(huì ),我們的老師正在開(kāi)會(huì )�！�
師:生字大家已經(jīng)會(huì )讀了,想不想試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)?
生:想!
師:那好,請你仔細觀(guān)察“自”的筆順和位置,說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到了什么!
師：板書(shū)示范
生:我觀(guān)察到“自”共有六筆,第一筆“撇”,第二筆“豎”,第三筆“橫折”,第四筆“橫”,第五筆“橫”,第六筆“橫”。
生:寫(xiě)“自”的時(shí)候,小朋友要注意,第一筆撇要從豎中線(xiàn)起筆,字還要寫(xiě)在田字格中間。
師:那你們就試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)吧,看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮!
生：描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
師:同學(xué)們,請你結合圖,用自己喜歡的方法讀文,并思考:你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎?
生讀課文：它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。
師:說(shuō)得好極了!請你仔細讀第一自然段,想一想:小鴨和媽媽的話(huà)該怎樣讀呢?
生匯報：小鴨的話(huà)要用商量的語(yǔ)氣讀。
生:媽媽的話(huà)要親切一點(diǎn)讀,用鼓勵的語(yǔ)氣讀。
師:誰(shuí)能試著(zhù)用讀第一自然段的方法自己試著(zhù)讀一讀第二自然段?
生：匯報讀。
師:下面,我們來(lái)分角色讀文,并說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的.誰(shuí)?
生:我喜歡小鴨、小鷹,因為它們能自己克服困難,學(xué)會(huì )本領(lǐng)。
生:我很喜歡它們的媽媽,因為它們的媽媽對它們的孩子不嬌慣、不放縱,讓它們自己去面對困難,嘗試自己學(xué)會(huì )本領(lǐng)。
師:最近同學(xué)們學(xué)會(huì )了什么?是怎么學(xué)會(huì )的?
生:我學(xué)會(huì )了自己穿衣、吃飯,是自己試著(zhù)學(xué)會(huì )的。
生:我學(xué)會(huì )了疊被子,是偷偷觀(guān)察媽媽怎么疊,我自己疊會(huì )的。
師:你們可真了不起,也能像小鴨、小鷹一樣自己做事,老師真佩服你們!那學(xué)了這篇課文,你想對你的爸爸、媽媽說(shuō)點(diǎn)什么?想對自己說(shuō)點(diǎn)什么?
生:我想對我的媽媽說(shuō):“以后,您別總對我不放心這、不放心那了,讓我自己做點(diǎn)事吧!”
生:“媽媽,請您相信我,我已經(jīng)長(cháng)大了,我自己的事情能自己做!”
生:我對自己說(shuō):“小鴨、小鷹是我的榜樣,我要向它們學(xué)習!”
師:同學(xué)們,今后,我們把自己學(xué)會(huì )做的一件事或一個(gè)小本領(lǐng)都寫(xiě)在這個(gè)“好孩子,自己去吧”的本子上,積累起來(lái),比一比,誰(shuí)是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。
自己去吧課堂實(shí)錄2
1、教學(xué)目標
�。�1）識字寫(xiě)字的目標——在識字中主動(dòng)識字，在寫(xiě)字中學(xué)會(huì )寫(xiě)字
�。�2）閱讀的目標——在讀書(shū)中對話(huà)，在對話(huà)中感受
2、教學(xué)過(guò)程
師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家帶來(lái)幾位朋友陪大家一起學(xué)習，他們是……（出示圖片）
師：他們之間會(huì )發(fā)生什么事呢？請打開(kāi)課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準字音，讀通課文。
[學(xué)生自由朗讀，讀得有聲有色]
師：誰(shuí)能讀讀這個(gè)故事？
第一節“您”與“你”。
師：這兩個(gè)字有什么區別？為什么？
師：我們都是懂禮貌、尊重人的.小朋友，能給“您”找朋友嗎？
[學(xué)生繼續讀課文]
師：瞧，今天天氣多好！小鴨第一次跟著(zhù)媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎？
師：是呀，看，小河邊多美呀�。ǔ鍪静蕡D）
師：望著(zhù)清清的河水，小鴨有一個(gè)強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書(shū)上找一找。
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？
師：這句話(huà)里有兩個(gè)生字娃娃，誰(shuí)認識？
師：發(fā)現小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會(huì )怎么說(shuō)呢？
師：那你這位鴨媽媽會(huì )怎么跟小鴨說(shuō)話(huà)呢？（生讀）
師：鴨媽媽的話(huà)里也有幾個(gè)和小鴨子一樣可愛(ài)的生字寶寶，老師把它請到黑板上。
[板書(shū)：自己去吧]
師：這里的兩個(gè)生字寶寶誰(shuí)認識，想一想怎樣介紹給小朋友們。
師：鴨媽媽說(shuō)“小溪的水不深，自己去游吧�！比绻沂区唻寢�?zhuān)铱隙ㄅ阈▲喨ビ斡�。這位鴨媽媽是不是很狠心呢？
師：哦，原來(lái)是這樣，你們都能理解鴨媽媽?zhuān)艺鏋槟銈兏吲d。你能把鴨媽媽的話(huà)讀好嗎？
[學(xué)生和同桌一起練讀，之后讓學(xué)生試讀]
師：這是一對可愛(ài)的鴨媽媽和小鴨子。你們誰(shuí)愿意演一演。和你的學(xué)習小伙伴一起先排練一會(huì )兒吧。
[排練后，生拿起書(shū)本分角色讀]
師：你們評一評，覺(jué)得他們演的怎么樣。
師：想知道小鴨學(xué)游泳的結果嗎？自己讀課文吧。
師：小鴨子，你現在心情怎么樣呀？
師：趕緊把好消息告訴媽媽吧。[學(xué)生興致很高的讀書(shū)]
師：同學(xué)們真能干，書(shū)讀得真好聽(tīng)。
今天學(xué)會(huì )了一樣本領(lǐng)，你們能自己學(xué)會(huì )寫(xiě)把“自己”寫(xiě)好嗎？[學(xué)生講怎么寫(xiě)，注意什么，然后嘗試寫(xiě)，老師糾正指導
自己去吧課堂實(shí)錄3
一、情境激趣，導入課文
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？我們先聽(tīng)一首歌《母鴨帶小鴨》，會(huì )唱的跟著(zhù)唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作。）
師：現在，老師就像一只鴨媽媽?zhuān)瑤е?zhù)我們班５６只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰(shuí)貼得最快。老師手上有許多小魚(yú)，如果哪只小鴨子表現好，就獎他一條小魚(yú)。
反思：教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)歌曲和游戲，創(chuàng )設了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。
師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀(guān)察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳趾是連起來(lái)的。
師：連結鴨子腳趾的部分叫做“蹼”。它有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助鴨子游泳，你知道鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
反思：
教學(xué)結束評課時(shí)，有人說(shuō)這個(gè)環(huán)節沒(méi)必要，認為我把語(yǔ)文課上成了“科普知識課”。他認為，學(xué)生本身是知道這些的。語(yǔ)文課上沒(méi)必要講這些。我做過(guò)調查：一年級的學(xué)生。多數人不知道這些知識。如果不讓學(xué)生對相關(guān)知識有所了解，學(xué)生對鴨媽媽的做法就會(huì )不理解──沒(méi)人保護，萬(wàn)一淹死怎么辦？學(xué)生們已有的經(jīng)驗：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或專(zhuān)門(mén)的救生員來(lái)保護的。了解一些科普知識對學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗與課文內容沖突是有幫助的。再有，我認為，語(yǔ)文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結合對課文內容的理解，有針對性地引導學(xué)生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點(diǎn)。不過(guò)，我現在也在思考：是不是一定要在語(yǔ)文課堂上來(lái)引導學(xué)生了解這些知識？倘若在課上不太合適，我們可以結合美術(shù)課，開(kāi)展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng)，這樣，美術(shù)課、科普知識的了解與語(yǔ)文課有機地整合在一起了。
�。ㄕn件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)，配著(zhù)音樂(lè )和叫聲。學(xué)生一聽(tīng)就樂(lè )了。）
師：鴨子睜開(kāi)了眼睛看見(jiàn)了什么？
生：看見(jiàn)小朋友。
生：看見(jiàn)同學(xué)們。
生：看見(jiàn)教室里的老師。
師（拿出風(fēng)景圖，圖上有一個(gè)鴨媽媽?zhuān)盒▲喿舆�看見(jiàn)了什么風(fēng)景？
生：看見(jiàn)小溪里的水。
生：看見(jiàn)很漂亮的風(fēng)景。
生：看見(jiàn)草地。
生：看見(jiàn)漂亮的花。（教師要求把話(huà)說(shuō)完整，用“這里真美啊，有________，有________，還有________”說(shuō)話(huà)。）
反思：抓住教學(xué)中的契機，有針對性地進(jìn)行觀(guān)察、審美等體驗，重點(diǎn)訓練表達，一舉多得。
師：小鴨看見(jiàn)漂亮的花、清清的小河、會(huì )想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點(diǎn)兒害怕。
二、練習朗讀，體會(huì )情感
師：小鴨子到底想些什么？請大家打開(kāi)課本，找到小鴨子說(shuō)的
話(huà)，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。（學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。）
師：小鴨子說(shuō)的是哪句話(huà)？
生：小鴨子說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來(lái)。
�。ㄕn件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂(lè )自由讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。
生：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔?/p>
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不__想讀？（師指著(zhù)舉手的同學(xué)。）
生：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔?/p>
師：唔，你特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀？
生：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔?/p>
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽
媽聽(tīng)了就帶你去游泳？大家一起讀。
生（齊聲）：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔?/p>
師：媽媽怎么說(shuō)？誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯，還加上了手勢，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。這個(gè)鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪個(gè)鴨媽媽?zhuān)肯矚g我這個(gè)鴨媽媽?zhuān)�是書(shū)上的鴨媽媽?zhuān)?/p>
生：我喜歡劉老師這個(gè)鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì )把你養得白白胖胖的。
生：我喜歡書(shū)上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著(zhù)眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的.呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因為我要去游泳呀。
生：因為我喜歡游泳呀。
師：我真的很怕你們被淹怎么辦？
生：我的身體和我的腳掌會(huì )幫我游泳。
師：原來(lái)是這樣，鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳，是不會(huì )被淹死的。把媽媽的話(huà)讀得慢點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽(tīng)課的老師聽(tīng)嗎？
�。ㄉ鷵u搖頭。）
師：那么誰(shuí)想讀給聽(tīng)課的老師聽(tīng)呢？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得好，我把一條小魚(yú)獎給你，誰(shuí)還想吃小魚(yú)？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不
深，自己去游吧�！保ń處熢侏勔粭l小魚(yú)。）
反思：
由于故事情節簡(jiǎn)單，所以，我當時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì )小鴨子和鴨媽媽當時(shí)的心情。從當時(shí)的效果來(lái)看，學(xué)生結合前面了解的科普知識，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì )了當時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò)，現在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！蔽矣X(jué)得，對這句話(huà)，應該引導學(xué)生討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么？_______這說(shuō)明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達的意思──對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習獨立自主生活的教育。
自己去吧課堂實(shí)錄4
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！薄蹲约喝グ伞肥侨私贪嫘抡n標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題，本課側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節很簡(jiǎn)單，講的是小鴨和小鷹在**的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)生認識了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習目標定位于：重點(diǎn)指導朗讀，整合科學(xué)課程了解一些關(guān)于鴨子的科普常識來(lái)突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟應該自己獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)，通過(guò)觀(guān)察、表演、朗讀等途徑來(lái)學(xué)習、感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文的意思。讓學(xué)生在角色中感悟文字，在閱讀中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片段介紹和我的反思。
【課堂實(shí)錄】
……
出示課件：
伴著(zhù)著(zhù)音樂(lè )老師講述：你們看那里有高高的樹(shù)、綠綠的草、紅紅的花、清清的溪水，景色真美呀。鴨媽媽也帶著(zhù)小鴨子來(lái)到那里散步。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來(lái)。它看到清清的小溪會(huì )想什么呢?
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
生3：真想跳到水里去洗個(gè)澡!
師：小鴨子到底想到什么?請大家打開(kāi)課本，找到小鴨子說(shuō)的話(huà)，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。
(學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。)
師：小鴨子說(shuō)的是哪句話(huà)?
生：小鴨子說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”
師：你們從這句話(huà)中體會(huì )到了什么語(yǔ)氣?
生1：急切的語(yǔ)氣。
生2：懇求的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)來(lái)當小鴨子讀一讀?
生讀。生評。
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳?大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎么說(shuō)?誰(shuí)來(lái)讀讀?
生讀。
師：這只鴨**的語(yǔ)氣是怎樣的?
生1：很親切。
生2：有鼓勵的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)再讀一讀?
生讀。生評。
師：她讀得不錯，還會(huì )用上手勢，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀?
(同桌分角色表演讀)
出示課件：
這時(shí)，有只雞媽媽聽(tīng)到了鴨媽媽和小鴨子的對話(huà)，她對鴨媽媽說(shuō)：你真狠心啊，一點(diǎn)都不愛(ài)自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦?要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢!
師：同學(xué)們，聽(tīng)了鴨媽媽和雞**的話(huà)，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?
生1：(立刻答)我喜歡雞媽媽?zhuān)驗樗荜P(guān)心孩子，處處為自己的孩子著(zhù)想。
生2：我喜歡書(shū)上的鴨媽媽。
師：為什么呀?(學(xué)雞媽媽)我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?
生1：因為我很想去游泳啊。
生2：因為我喜歡游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：(學(xué)雞媽媽)我真的很怕你們淹死。
生1：小溪里的水不深，不會(huì )被淹死的。
生2：鴨子不會(huì )淹死的，它們天生就會(huì )游泳。
師：(笑了笑)鴨媽媽是不是不愛(ài)自己的孩子呢?她這樣做是為什么?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鴨媽媽是怎么說(shuō)的吧。
出示課件：
播放鴨**的話(huà)：我不是不愛(ài)自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng)。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游;身上有油，使它在水里不易沉下去;趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動(dòng)，就可以到處游來(lái)游去。這些會(huì )幫助它自己學(xué)會(huì )游泳的。
師：聽(tīng)了鴨**的話(huà)，你明白了什么?
生1：小鴨子自己能學(xué)會(huì )游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應該會(huì )做的事。
師：小鴨子是不是馬上就學(xué)會(huì )了游泳?
生：不是。
師：你是從哪兒知道的?
生：課文寫(xiě)了“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳�！备嬖V我們小鴨是過(guò)了幾天才學(xué)會(huì )了游泳的。
師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)是怎么想的?開(kāi)始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的.?它學(xué)會(huì )了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?
(分小組討論、表演)
指名學(xué)生表演。(進(jìn)行評比，予以鼓勵)
齊讀第一自然段。
分角色背誦第一自然段。
師：剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣。課文后半部分小鷹學(xué)會(huì )飛翔的故事也很有趣，想學(xué)嗎?有一個(gè)小朋友也很想學(xué)，他這樣對我說(shuō)
課件出示：老師，您能帶我們學(xué)習小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?
指名生讀。
師：你覺(jué)得我會(huì )怎么說(shuō)?
生1：你去學(xué)吧。
生2：你自己去學(xué)吧。
生3：這個(gè)故事不難學(xué)，自己去學(xué)吧。
師：這正是老師想說(shuō)的。那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事吧。
……
【教學(xué)反思】
作為小學(xué)語(yǔ)文課改實(shí)驗的教師，我們常常思索這樣一個(gè)問(wèn)題：應該給孩子一個(gè)怎樣的語(yǔ)文課堂?我們教師應如何引領(lǐng)著(zhù)孩子們步入語(yǔ)文天地，讓孩子去感受、探究、體驗、感悟，與文本對話(huà)，學(xué)有所獲呢?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的閱讀體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為立足點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，取得了一定的效果。
一、激趣感知，尊重需要，給學(xué)生一個(gè)“激情的空間”
尊重學(xué)生學(xué)習的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是實(shí)現“學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效率”的前提。拓寬課文內容，給課文中的對話(huà)創(chuàng )設生動(dòng)的故事情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，有助于理解課文對話(huà)。在教學(xué)中，我設計插入了一個(gè)故事情節，通過(guò)課件演示雞媽媽和鴨**的話(huà)，一下子就把孩子學(xué)習、探究的興趣激發(fā)出來(lái)了，迸發(fā)出思維的火花。
在指導學(xué)習第一個(gè)故事的基礎上，我放手讓學(xué)生按照學(xué)習方法自己去學(xué)習第二個(gè)故事，我仿照課文的句式設計了過(guò)渡語(yǔ)“老師，您能帶我們學(xué)習小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?”“這個(gè)故事不難學(xué)，你自己去吧�！边@樣，既是學(xué)習方法的一個(gè)指導，又激發(fā)了孩子們的閱讀欲望，學(xué)習的情感，創(chuàng )造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我自己能學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、文本對話(huà)，放飛個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的空間”
《語(yǔ)文課程標準》精辟指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。在教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生朗讀小鴨子和鴨**的對話(huà)，讓學(xué)生感悟到小鴨的話(huà)要讀出懇切、商量的語(yǔ)氣，鴨媽媽要讀出親切、和藹、鼓勵的語(yǔ)氣。通過(guò)個(gè)性化的朗讀、表演讀促進(jìn)學(xué)生與文本的交流，來(lái)加深理解。
本文的難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽為什么要她的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文中鴨媽媽只講了一句“小溪里的水不深，自己去游吧�！薄靶∠锏乃簧�，不會(huì )被淹死的�！边@是學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中領(lǐng)悟到的。除了“水不深”之外，小鴨子自己天生的身體特點(diǎn)是小鴨子自己能學(xué)會(huì )游泳的重要原因，而對于這方面的知識，一年級學(xué)生懂得不多，這就需要老師的引導。如果老師像講解員一樣去向低年級學(xué)生講科普知識，學(xué)生不會(huì )很有興趣。于是，我拓寬課文內容，在課文中插入創(chuàng )設了這樣一個(gè)生動(dòng)的故事情境，出示課件，設計了“聽(tīng)了鴨媽媽和雞**的話(huà)，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?”這樣一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，釋放本真，教師則因勢利導，讓語(yǔ)文學(xué)科與科學(xué)課程相整合，滲透科普知識，一下子就把孩子學(xué)習、探究的興趣激發(fā)出來(lái)了，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學(xué)生感悟到鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)，挖掘出了文本的內涵，突破了難點(diǎn)。
教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生想象“小鴨剛下水時(shí)是怎么想的?開(kāi)始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學(xué)會(huì )了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?”讓學(xué)生根據文本展開(kāi)合理想象，促使學(xué)生對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的理解，符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀”的思想。
三、精彩表演，釋放真情，給學(xué)生一個(gè)“展示的空間”
語(yǔ)文教學(xué)應當是生動(dòng)活潑的，充盈著(zhù)豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。新課標改變了對語(yǔ)文教學(xué)那種傳統的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。表演是一種在理解文本基礎上的綜合性學(xué)習活動(dòng)。表演時(shí)要發(fā)揮想象，加上適當的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情等。這篇課文情節有趣，故事性強。通過(guò)學(xué)生想象、討論，表演“小鴨子怎么自己第一次學(xué)會(huì )游泳”，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束地塑造并張揚自己的個(gè)性。師生雙方都能在上課的快樂(lè )中挖掘創(chuàng )新的潛能，舒展個(gè)體的靈性，讓語(yǔ)文課堂綻放絢麗的個(gè)性之花。
自己去吧課堂實(shí)錄5
一、導入教學(xué)
認識生字：自
先看看這個(gè)字：目
上面加一撇，就念──自
讀：自己
什么是自己？
生：就是我
師：對，就是我們自個(gè)兒。
板書(shū)課題：自己去吧
這篇課文講的是什么呢？請你自己讀一讀課文。
二、學(xué)生自讀課文
讀后問(wèn)學(xué)生：能自己讀下來(lái)嗎？
請你從課文中找出三個(gè)生字，考考你的同桌，看他會(huì )不會(huì )，說(shuō)對了就──
生：夸夸他。
師：說(shuō)錯了呢？
生：教教他。
學(xué)生互學(xué)。
三、反饋識字情況
師：剛才都有誰(shuí)當小老師了？（十幾人舉手）你們都會(huì )讀了嗎？我來(lái)考考你們吧。
師出示生字：讀后將生字貼在黑板上。（學(xué)生不能一次讀準時(shí)，讀讀拼音）您、帶、嗎、深、學(xué)、會(huì )、哪、景、美（生字擺得太低，學(xué)生看不見(jiàn)。）
教師指哪個(gè)生字，學(xué)生就讀哪個(gè)。
讀句子：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔?/p>
指名學(xué)生讀：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。
指名學(xué)生讀：把上面句中的一些字染紅，想一想：這些認讀字，我們可以用什么方法很快記住它？
生：你加心字就是您。
師：她用的是什么方法記的？
生：熟字加偏旁。
師：（師將此字放在黑板上）還有哪字可用這樣的方法？
生：?jiǎn)?/p>
生：帶
師：用“帶”組組詞。
生：帶我
師：這不是一個(gè)字。
生：帶去
師：老師這里有幾個(gè)詞，請你讀一讀：皮帶、彩帶、帶魚(yú)、帶路、帶領(lǐng)、帶頭。
師：“帶”是長(cháng)條形的，但它帶有一個(gè)意思，就是“帶領(lǐng)”的意思。這個(gè)字可用組詞的方法記住它。
生：“景”字也可以用舊字加偏旁的方法來(lái)記。
生：“美”字是一個(gè)“大”，一個(gè)“王”，上面兩點(diǎn)。
師：也可以這樣記：大王頭上兩只角。
讀詞：美麗、美好、美景、甜美、美滋滋
師：我們可以用組詞的方法記住“帶”和“美”字。還有哪個(gè)字沒(méi)說(shuō)呢？
生：“那”
師：我們學(xué)過(guò)“哪座房子最漂亮”，這是“哪”字。（出示“哪”字）我們可以用減一減的方法，把“口”字去掉，就是“那”。我們還可以把這些字編成順口溜來(lái)記住這些字。
師：把你記在我心上。
生：
師：小朋友晶晶抬頭看太陽(yáng)。
生：景
師：你能編個(gè)兒歌記住“會(huì )”字嗎？
生：上面一個(gè)天。
師：是天嗎？我這里有個(gè)圖，你們看看這是誰(shuí)？
生：孫悟空。
師：人在天上走，是不是能記住這個(gè)字？
生：是。
師：“學(xué)”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？
生：校牌上。
生：數學(xué)書(shū)上。
生：汽車(chē)站牌上。
師：課文中說(shuō)“小溪里的水不深”，這個(gè)字讀“深”。你們看，我們不但認識了這么多詞，還學(xué)會(huì )了這么多學(xué)習的方法。
師：你們能用這些字組組詞嗎？
師取“學(xué)”、“會(huì )”，生組成：學(xué)會(huì )。
師：把這兩個(gè)字反過(guò)來(lái)呢？
生：會(huì )學(xué)。
師：你看，漢字多有意思呀，反過(guò)來(lái)也是一個(gè)詞。
四、學(xué)習課文
師：讓我們把這些字寶寶送到課文里去，再讀一讀。
學(xué)生自由讀文。
指名兩人讀課文。
思考：課文中（ ）學(xué)會(huì )了（ ）
師：誰(shuí)來(lái)回答？
生：小鴨學(xué)會(huì )了游泳。
生：小鷹學(xué)會(huì )了飛翔。
師：下面我們來(lái)看看小鴨是怎么學(xué)會(huì )游泳的'�？磮D：出示小鴨圖。
師導入：一天……
師：讀讀這一自然段，找一找，小鴨是怎么說(shuō)的？
生：
師：媽媽是怎么回答它的？
生：
師：為了讓自己更清楚地看出來(lái)，我們可以用不同的線(xiàn)把這些句子畫(huà)出來(lái)。（示范）
生畫(huà)。
師：以后老師再讓你們畫(huà)一些句子，你會(huì )了嗎？
看鴨媽媽說(shuō)的話(huà)，是什么意思？
請你們當小鴨，老師當鴨媽媽?zhuān)覀儊?lái)讀一讀，好嗎？
師生讀。
過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳，它會(huì )對媽媽說(shuō)什么呢？
生：謝謝你，媽媽。
師：你為什么要謝我呀？
生：因為你教會(huì )了我學(xué)游泳。
師：是媽媽教會(huì )你的嗎？
生：是自己學(xué)會(huì )的。
師：對，能自己學(xué)會(huì )的事，就不用爸爸媽媽幫助了。
小鴨在媽媽的鼓勵下學(xué)會(huì )了游泳，小鷹也在媽媽的鼓勵下學(xué)會(huì )了飛翔。讓我們也來(lái)讀一讀下面的一段話(huà)好嗎？
學(xué)生齊讀第二段落。
師：小鴨自己學(xué)會(huì )了游泳，小鷹自己學(xué)會(huì )了飛翔，我想讓你們也自己寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“已”字，自己寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？寫(xiě)之前，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好它呀？
坐正，腳放平�？凑l(shuí)坐得姿勢好。
寫(xiě)前老師教你一個(gè)兒歌，保證你不寫(xiě)錯：“己字彎腰不出頭”。
學(xué)生寫(xiě)字，教師指導。
哪一筆最難寫(xiě)，老師幫幫你。
生：豎彎勾老寫(xiě)不好。
師：那老師來(lái)教教你，這個(gè)豎彎勾很像媽媽坐的沙發(fā)，彎彎的。這一筆寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)就好看了。
再跟隨紅模字寫(xiě)一個(gè)。
還用老師在田格中給你寫(xiě)一個(gè)嗎？
生：不用了。
師：當然了，在做很多事情的時(shí)候，也需要別人的提醒和幫忙。
五、完成一篇小卷子
�。�、我會(huì )連：自己 美景 您好 學(xué)會(huì ) 帶走
�。�、我會(huì )讀，會(huì )讀的句子畫(huà)勾。
我學(xué)會(huì )了跳高。 （ ）
江南的風(fēng)景真美。 （ ）
老師，您帶我們去春游好嗎？ （ ）
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