英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)經(jīng)典(15篇)
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)1
新課標要求當代教師敢于創(chuàng )新。勇于挑戰自我，教師應該是引導者，以學(xué)生為主體，然而有時(shí)我覺(jué)得自己就過(guò)于依賴(lài)。我想，很多教師和我一樣。教師進(jìn)入教室就如同進(jìn)入車(chē)間，嚴格按的程序組織教學(xué)。課堂提問(wèn)時(shí)，教師循循善誘，極力把學(xué)生的思維納入自己的“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學(xué)生，或語(yǔ)重心長(cháng)的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學(xué)進(jìn)程順暢，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。
從表面上看，我們能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上他完成的只是寫(xiě)在上的'任務(wù)。其中，還有很多學(xué)生不能回答問(wèn)題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)能真正幫助學(xué)生達到各自目標。
這種教學(xué)方式以為本,不能體現以人為本的教育思想。教師應相信學(xué)生的潛能存在，讓其在自己選擇的學(xué)習方式中得到發(fā)展。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)2
有幸參加20xx年海南省小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，真的收獲頗多，20位選手的精彩演講與授課給我留下了深刻的印象。好幾位選手的英語(yǔ)素養及演講能力令我驚嘆不已，大部分課堂教學(xué)體現出了以教師為主導，學(xué)生為主體，課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)非常到位。
縱觀(guān)這些課堂有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：一是教師的發(fā)音比較清晰、準確。二是課堂導入新穎，教師能創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習語(yǔ)言，三是課堂教學(xué)扎實(shí)有效，操練方式多樣。四是課堂活動(dòng)豐富多彩，課堂氣氛很濃。五是板書(shū)設計清晰明了，書(shū)寫(xiě)漂亮。
來(lái)自瓊海的2號選手上課很有激情，很有吸引力，課堂教學(xué)效果不錯。5號選手能很好地創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習單詞及句型，她模擬商場(chǎng)購物，給衣物標上價(jià)錢(qián)，讓學(xué)生選自己喜歡的衣物并學(xué)習對話(huà)：A：CanIhelpyou？B：Yes，Howmuchisit？A：It’s…yuan。B：It’sverycheap/expensive。課堂教學(xué)效果好。7號選手上課很有激情，發(fā)音準確，聽(tīng)、說(shuō)、練緊密結合，板書(shū)漂亮，聽(tīng)她的課覺(jué)得是一種享受。11號選手的課堂單詞、句子教學(xué)扎實(shí)到位，操練及時(shí)有效。14號選手的'突出表現相信給大家留下了深刻的印象，無(wú)論個(gè)人素質(zhì)還是駕馭課堂的能力都很不錯。
通過(guò)參加這次觀(guān)摩活動(dòng)，我深深感受到后生可畏這個(gè)詞的真正含義，真的有一種緊迫感和危機感。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)3
xx月20日天氣雖然春雨蒙蒙，可我的心里卻格外晴朗。因為我們xx鄉中心學(xué)校正在舉行“小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)技能比賽”初賽活動(dòng)。本次活動(dòng)參加講課的教師有來(lái)自中心學(xué)校的xx老師、xx老師，xx教學(xué)點(diǎn)的xx老師、xx小學(xué)的xx老師和xx小學(xué)的xx老師。擔任評委的是初中部的英語(yǔ)教師xx老師、xx老師、王宇老師、xx老師和龔杰老師。雖然初中英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)設計、課堂環(huán)節安排有一定的不同，但是我認為這樣的活動(dòng)對我們xx鄉所有的英語(yǔ)教師都有促進(jìn)和提高。
按照比賽的程序，我們分別聽(tīng)了xx老師、xx老師、xx老師、xx老師和xx老師的公開(kāi)課。這五位教師充滿(mǎn)活力朝氣課堂都給我們展示了她們教學(xué)的風(fēng)采，可以說(shuō)她們都是優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，她們的準備是充分的，她們的課堂是精彩紛呈的，下面我將要從兩個(gè)方面對她們的課堂進(jìn)行一些點(diǎn)評。
呈現的亮點(diǎn)：xx老師對于學(xué)生基礎知識的掌握比較嚴格，單詞是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，她從學(xué)生讀記單詞入手，使學(xué)生能夠學(xué)習語(yǔ)法句式奠定好基礎；xx老師作為新老師，對于我�！跋葘W(xué)后教、三疑三探”的教學(xué)模式掌握的非常好，設疑自探、解疑合探和質(zhì)疑再探貫穿于她的課堂教學(xué)流程之中，使課堂各環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，井然有序；xx老師良好的英語(yǔ)口語(yǔ)，教學(xué)手段激情投入，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習英語(yǔ)的氛圍之中，善于和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現了動(dòng)態(tài)英語(yǔ)課堂；xx老師自然、親切的教態(tài)，充滿(mǎn)親和力，拉近了與學(xué)生的距離。她的課堂思路清晰，教學(xué)環(huán)節運用得當；xx老師善于處理教學(xué)中遇到的突發(fā)事件，當電子白板設備突出故障時(shí)處變不驚，她用自己美妙的歌聲給我們所有人帶來(lái)了美的享受，她極具親和力，教學(xué)感染力強，課堂評價(jià)激勵獨特，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，教師和學(xué)生通過(guò)游戲環(huán)節進(jìn)行互動(dòng)，贏(yíng)得了評委的一致好評。
幾點(diǎn)思考：
一、單詞的教學(xué)。我們說(shuō)了，單詞發(fā)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎。如果基礎打好了，教學(xué)目標水到渠成。所以教師在平時(shí)的單詞教學(xué)實(shí)踐中，一定要對單詞的發(fā)音強化訓練指導，元音音素對于學(xué)生記憶單詞有很大的幫助，所以要適當的教一些元音音素，讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )拼、會(huì )寫(xiě)。
二、教師的板書(shū)。教師的精煉板書(shū)就是課堂教學(xué)的知識骨架，所以授課的教師需要精心認真地設計自己的板書(shū)，給學(xué)生呈現明確的知識要點(diǎn)和目標。
三、小組的學(xué)習。教師要培養學(xué)生自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的好習慣，不能流于形勢。一堂課由教師和所有的學(xué)生共同組成，所以教師要在適當的時(shí)候放手讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。并且將小組合作視為課堂教學(xué)重要的環(huán)節，讓學(xué)生自主合作學(xué)習，教師應是學(xué)生合作學(xué)習引導者，而不是教師一味地講授。
四、教學(xué)的語(yǔ)言。教師課堂用語(yǔ)力求規范精煉，評價(jià)學(xué)生風(fēng)趣幽默且富有鼓舞性。一節課，肯定有表現非常出色的學(xué)生，這種表現出色，包擴學(xué)生積極主動(dòng)的回答教師提出的問(wèn)題，也包括學(xué)生對于知識的遷移再生。所以教師一定要給予他們更多的語(yǔ)言鼓勵，使他們課堂表現更為積極，學(xué)習英語(yǔ)的興趣更高。
五、技能的培養。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本技能就要從培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好習慣開(kāi)始，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四步在英語(yǔ)課堂是缺一不可的。教師在教學(xué)中需要將這四方面各個(gè)環(huán)節都要落實(shí)到位，每一節課都要訓練到。學(xué)習英語(yǔ)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，要凸顯英語(yǔ)教學(xué)成效就要從打牢基礎知識、掌握基本技能開(kāi)始。
幾點(diǎn)建議
一、教學(xué)設計要高效
教學(xué)設計是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的總布局，它體現了教師關(guān)于教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)步驟和教學(xué)措施等要素的預設。它一旦付諸實(shí)施，就成為指導教師教學(xué)活動(dòng)的基本依據，是小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要前提和保證。小學(xué)英語(yǔ)教師要實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，必須要做好教學(xué)設計工作。具體體現在：有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣策略；有效創(chuàng )設教學(xué)情境形式；有效的教學(xué)方法選擇運用。
二、教學(xué)課堂要高效
小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)課堂的構建，僅靠高效的教學(xué)設計是不夠的，更重要的'是課堂教學(xué)方法科學(xué)有效。有效課堂教學(xué)的構建是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲取英語(yǔ)基礎知識、基本技能和運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要途徑，因此，課堂教學(xué)方法選擇運用決定整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的效率。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須在有效教學(xué)課堂的構建上下功夫，在有限的時(shí)間里獲取課堂效益的最優(yōu)化，課堂教學(xué)必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節：有效地組織教學(xué)；有效地導入新課；有效地進(jìn)行操練；有效地開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)給我們帶來(lái)的是英語(yǔ)教學(xué)研究的巨大正能量。感謝學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心，你們的支持是我們工作的最大的動(dòng)力；感謝講課的教師，是你們給了學(xué)生如此精彩的課堂；感謝評委，你們的真知灼見(jiàn)是今后課堂教學(xué)改革的寶貴財富。相信這樣的活動(dòng)不斷刷新天中教改的康莊大道！
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)4
一、活動(dòng)價(jià)值導向和目的
價(jià)值導向：促研究，重引領(lǐng)，提質(zhì)量。
活動(dòng)目的：引領(lǐng)和促進(jìn)各市縣小學(xué)英語(yǔ)教研員及廣大教師對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題開(kāi)展針對性研究和實(shí)踐，探索問(wèn)題解決策略和方法，提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。
二、研討主題
以生為本，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言交際能力，發(fā)展核心素養
三、問(wèn)題背景及內容
問(wèn)題提出基于以下幾個(gè)原因：
�。ㄒ唬┱嬲木C合性語(yǔ)言交際能力還沒(méi)有得到很好發(fā)展。
目前，在我省小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，死教、死學(xué)、死記，機械性重復操練還普遍存在，如單調地、孤立地反復領(lǐng)讀、識記單詞；沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)境，沒(méi)有任何交際意義和信息差的簡(jiǎn)單機械操練句型，當然，現在也普遍存在設置較為真實(shí)的交際任務(wù)活動(dòng)如調查等，但情景和任務(wù)設置比較簡(jiǎn)單，通常就是你問(wèn)我答，形同機械操練，語(yǔ)言運用也局限于本課所學(xué)一兩個(gè)句型，不能做到綜合運用所學(xué)類(lèi)似話(huà)題語(yǔ)言進(jìn)行復雜性、互動(dòng)性強的真實(shí)生活性交際等，這些教學(xué)行為，看起來(lái)形式多樣，熱鬧非凡，好像是在訓練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，實(shí)際上仍是在以學(xué)習語(yǔ)言知識為主（單詞和句型），真正的語(yǔ)言交際能力沒(méi)有得到培養。
真正的綜合性語(yǔ)言交際能力培養，我認為應該包含以下三方面含義：
1、真正的綜合性語(yǔ)言交際不僅僅是語(yǔ)言形式（詞匯、句型）的表達，它還包含反映情感態(tài)度的語(yǔ)氣語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、體態(tài)等，這些都是語(yǔ)言不可或缺的重要組成部分，所有語(yǔ)言表達形式綜合起來(lái)才是真正的語(yǔ)言表達和信息交流。另外，有效的語(yǔ)言交際，或者說(shuō)為達到一定交際目的語(yǔ)言交際，還包括一定的交際策略。
用所學(xué)語(yǔ)言表達自己的思想情感，傳遞信息，實(shí)現自己的交際目的，是一種語(yǔ)言的靈活運用和創(chuàng )造，而不是照抄照搬，就像寫(xiě)一篇文章，是按照自己的思路去布局謀篇，遣詞造句，而不是摘抄和堆積。所以說(shuō)，真正的語(yǔ)言交際是鮮活的，靈活多樣的，富有創(chuàng )造性的，不是固定不變，死記硬背的，那么，培養學(xué)生真正的語(yǔ)言交際能力也就不是簡(jiǎn)單機械地識記單詞和句型，需把語(yǔ)言學(xué)習放進(jìn)有真實(shí)意義和真實(shí)交際任務(wù)的真實(shí)情景中，讓學(xué)生用語(yǔ)言去表達真實(shí)的感情，傳遞真實(shí)有用的信息，在用中悟，用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合。
2、逐漸提高語(yǔ)言學(xué)習的綜合性。設置綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì )把本課所學(xué)語(yǔ)言與以前所學(xué)語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)運用，豐富交際語(yǔ)言和內容，提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言意識，從而提高綜合運用語(yǔ)言能力。
3、注重訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能，提高其全面綜合語(yǔ)言交際能力。
當然，在小學(xué)階段，應以聽(tīng)說(shuō)為主，但也要訓練和發(fā)展學(xué)生最基本的讀寫(xiě)能力，如單詞認讀，課文朗讀，簡(jiǎn)單閱讀和寫(xiě)作等。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一方面是技能，是學(xué)習目標，同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)習的最好途徑和方法，只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合起來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，效果才更好。
目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)偏重于說(shuō)的能力訓練，在聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力訓練上比較薄弱。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)聯(lián)系緊密，但彼此又有一定的`獨立性，若不單獨進(jìn)行一定的訓練，可能某方面能力就會(huì )薄弱，就影響綜合語(yǔ)言交際能力的提高，比如聽(tīng)力，只有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)力訓練，才能提高學(xué)生對語(yǔ)音語(yǔ)調的敏感性，才能把握語(yǔ)言的輕重連讀等語(yǔ)音語(yǔ)調所包含的意義和情感，才能訓練學(xué)生快速理解和反應能力。
(二)核心素養培養體系建設的提出
教育部在教基（二）[xxxx]4號文件《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》第三部分“著(zhù)力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節改革”首條就提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”，第二條也提出“依據學(xué)生發(fā)展核心素養，修訂課程方案和課程標準”，其他幾項改革工作也都是圍繞核心素養培養而進(jìn)行。由此可見(jiàn)，我國新的課程改革階段將以發(fā)展學(xué)生核心素養為核心，全面深化課程改革。
所謂核心素養，根據教育部文件，應該是適應學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力�！氨貍洹焙汀瓣P(guān)鍵”是界定為核心的標準，必備是指必須具備，不可或缺；關(guān)鍵是指最重要的，最核心的，也就是要求我們的教育教學(xué)要聚焦核心，培養目標更明確具體。
培養和發(fā)展學(xué)生的核心素養是學(xué)生自身成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的需要，同時(shí)也順應當前國際教育改革潮流。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)5
20xx.10.13-10.14,在xx市梅嶺街道xx小學(xué)舉行了20xx年xx市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)，參與此次活動(dòng)的有來(lái)自xx各鎮各街道不同學(xué)校的英語(yǔ)老師。兩天下來(lái)12節風(fēng)采迥異，豐富多彩的英語(yǔ)課堂令人回味無(wú)窮。
在這次課堂觀(guān)摩活動(dòng)上，老師們采用了生動(dòng)活潑的方式、生活化的語(yǔ)言引導學(xué)生“掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識，發(fā)展基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力”的同時(shí)，尋求語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性與應用性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力，健全學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。一直在“創(chuàng )新”，一直在進(jìn)步，越來(lái)越高效的`英語(yǔ)課堂是此次課堂觀(guān)摩給我留下最深刻的印象。老師們從不同的角度出發(fā)，既能依據課標，又能賦予新形式，并堅持以生為本，在活動(dòng)設計上別具匠心，如課堂上出現了打地鼠、釣魚(yú)、涂色、樂(lè )高、貪食蛇等學(xué)生鐘愛(ài)的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中使用本課所學(xué)語(yǔ)言，不僅大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)讓學(xué)生用英語(yǔ)做事情，提高學(xué)生對語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。另外，充分利用課前三分鐘，在教學(xué)前引進(jìn)繪本閱讀，相關(guān)背景知識的小微課等，更利于將孩子帶入英語(yǔ)課堂，同時(shí)拓展了學(xué)生課外學(xué)習英語(yǔ)的渠道，培養了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我不停地對英語(yǔ)課堂感到“驚艷”，更深深?lèi)?ài)上了英語(yǔ)課堂。每一節課都有很多值得我們學(xué)習的地方，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我將學(xué)習采用更加靈活多變的教學(xué)手段，集密度、廣度、深度為一體，努力創(chuàng )設高效的英語(yǔ)課堂。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)6
本學(xué)期初，在我校領(lǐng)導的統籌安排下，5月份正式啟動(dòng)，并與全體英語(yǔ)教師一起，計劃在學(xué)校層面開(kāi)展3-6年級的講故事比賽。首先制定詳細的活動(dòng)計劃，明確分工，責任到人，落實(shí)競賽安排，讓每個(gè)學(xué)生都有參與和展示自己的機會(huì )。各年級的英語(yǔ)老師在比賽中給予學(xué)生充分的指導，使學(xué)生不僅增強了自信心和口頭表達能力，而且通過(guò)活動(dòng)體驗到了成功的快樂(lè )。
經(jīng)過(guò)一周的緊張準備，我們學(xué)校的校園英語(yǔ)評書(shū)比賽終于在學(xué)生們的熱切期待下拉開(kāi)了序幕。5月21日下午，進(jìn)入各班期末考試的同學(xué)聚集在51班，按照班級整齊的坐下。各年級英語(yǔ)老師擔任評委，實(shí)行現場(chǎng)打分制，對選手的熟悉度、表現力、口語(yǔ)準確性進(jìn)行打分，從而決定一、二、三等獎。選手們在舞臺上一個(gè)接一個(gè)地展示自己準備好的英語(yǔ)故事，他們盡一切努力向評委和老師展示自己最好的一面。一些選手還采用了生動(dòng)活潑的形式，如不同語(yǔ)音語(yǔ)調的配音、適當的動(dòng)作表演等。要超越簡(jiǎn)單的背故事和短篇的模式
通過(guò)這次活動(dòng)，不僅表明了我校對英語(yǔ)教學(xué)的'高度重視，積極為學(xué)生營(yíng)造活躍的校園英語(yǔ)學(xué)習氛圍，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，增加了學(xué)生的口語(yǔ)練習機會(huì )，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。每個(gè)班的隊員都在班主任的精心指導下取得了很大的進(jìn)步，使這次活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功。我們邀請學(xué)校領(lǐng)導為所有獲獎學(xué)生舉行了一個(gè)盛大的頒獎儀式。今后，我們將繼續開(kāi)展英語(yǔ)評書(shū)比賽等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。這些活動(dòng)集知識和娛樂(lè )于一體，將增加學(xué)生的英語(yǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情喜歡。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)7
譯林版三年級英語(yǔ)下冊的教學(xué)板塊分為Story time, Fun time, Cartoon time, Sound time, Song time/ Rhyme time，在教學(xué)中，我們常常把Story time和Cartoon time作為重點(diǎn)的新授內容，因為其中涉及到的語(yǔ)言項目較多，而忽略了其余部分的教學(xué)，甚至常常將它們一帶而過(guò)，讓學(xué)生粗略地學(xué)習一下即可。今天，我有幸參加了蘇州市農村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)，觀(guān)摩了4節研討課，其中有3節課的上課內容都避開(kāi)了Story time，而選擇了Fun time和Song time/ Rhyme time，這讓我覺(jué)得耳目一新，這兩個(gè)板塊的內容很少，Fun time里面就只有幾句話(huà)和幾個(gè)詞語(yǔ)，Song time和Rhyme time的話(huà)也只有一首簡(jiǎn)短的兒歌或小詩(shī)，如何充分利用好這2個(gè)板塊的內容，作為某一單元的第2課時(shí)，既對第一課時(shí)的內容進(jìn)行復習鞏固，又對本單元所要學(xué)習的主題內容進(jìn)行拓展深化呢？
來(lái)自常熟碧溪中心小學(xué)的唐文潔老師執教4B Unit3《My day》的Fun time和Song time，主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生復習鞏固上一節課所學(xué)的句型When do you get up/…？ I… at…來(lái)討論一天的活動(dòng)，并復習掌握一系列與日�；顒�(dòng)有關(guān)的`英語(yǔ)表達法，在此基礎上學(xué)會(huì )本單元的兒歌，因為2部分都在談?wù)撏辉?huà)題，所以很自然的聯(lián)系在一起。在Fun time部分，書(shū)上的任務(wù)是讓學(xué)生在鐘表上畫(huà)一畫(huà)自己在一天里做某些事的時(shí)刻，另外就提供了幾個(gè)短語(yǔ)，非常簡(jiǎn)單，很多老師在教學(xué)時(shí)可能不知道該如何下手，但是唐老師卻能充分利用這簡(jiǎn)單的文本，設計出一系列的活動(dòng)。她這節課所定的主題是如何合理安排自己的作息時(shí)間，在Funtime部分就設計了6個(gè)活動(dòng)。Step1，讓學(xué)生第一次在鐘表上畫(huà)下自己的作息時(shí)間。Step2，口語(yǔ)交際練習，調查同桌的作息時(shí)間和自己的有哪些不同，從而練習重點(diǎn)句型。Step3，調查完后，再一次修改自己的作息時(shí)間，使其更加合理健康�；顒�(dòng)到此還沒(méi)有結束，Step4，想一想還有哪些活動(dòng)是書(shū)上沒(méi)有提到的，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。Step5，討論這些活動(dòng)放在哪個(gè)時(shí)段比較合適，并把它們寫(xiě)在書(shū)上合適的位置。Step6，在老師提供的語(yǔ)言支架下完成一篇小短文，寫(xiě)一寫(xiě)自己的一天。這樣一來(lái)，學(xué)生在對第一課時(shí)的內容進(jìn)行復習鞏固的基礎上對本單元所要學(xué)習的主題內容進(jìn)行拓展深化，而且這樣的學(xué)習輕松有效。Fun time部分可以很快的教完，也可以像唐老師這樣扎實(shí)有效的教完，兩者的區別就在于教師在解讀文本時(shí)能否看到文本以外的東西，能否在簡(jiǎn)單文本的基礎上進(jìn)行教學(xué)，設計一系列的教學(xué)環(huán)節及教學(xué)活動(dòng)，從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)各方面培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
來(lái)自吳江天和小學(xué)的茅之怡老師執教3B Unit3《Is this your pencil?》的Fun time和Rhyme time，她的這堂課讓我見(jiàn)識到了如何從一幅圖衍生出一節課的功力。這一節課的教學(xué)重點(diǎn)是一首朗朗上口的短詩(shī)，但是茅老師沒(méi)有直接從這一首短詩(shī)下手，而是充分利用了這首短詩(shī)中的一幅插圖，創(chuàng )設了Mr Fuller在辦公室的情境，通過(guò)討論他的文具，自然而然的復習了本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，這時(shí)的復習就是生動(dòng)有趣，情境化了的，而不是機械呆板的。然后過(guò)渡到兒歌的學(xué)習，在兒歌的學(xué)習過(guò)程中充分體現了活動(dòng)設計的層次性，循序漸進(jìn)性，從一句到兩句，到整首兒歌，再到讓學(xué)生補全兒歌，直至背誦，給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習的支架，讓學(xué)生對新知的學(xué)習在老師的引導下變得輕松很多。在平時(shí)的兒歌教學(xué)中，我自認為做的不夠好，教學(xué)效果也不是很明顯，往往沒(méi)有注重這一方面，沒(méi)有花很多時(shí)間去思考如何利用好兒歌這一資源。今天茅老師的課給了我很大的啟發(fā)，原來(lái)兒歌教學(xué)應該這樣認真對待，這一板塊的文本信息量不大，所以更要充分的利用，其中的一幅小小的插圖也能做大文章，在平時(shí)的教學(xué)中，我更應該勤于思考，如何充分利用僅有的文本，挖掘出它的利用價(jià)值，并結合自己的教學(xué)智慧，在此基礎上開(kāi)發(fā)或延伸出更有價(jià)值的教學(xué)資源。
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英語(yǔ)社團結合自身實(shí)際，積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍，介紹英美文化習俗，培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，逐步培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣和興趣，結合英美節日習俗，拓展課外知識，為學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。根據要求，我們參加了英語(yǔ)俱樂(lè )部活動(dòng)。
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，參加英語(yǔ)俱樂(lè )部活動(dòng)的學(xué)生在良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習氛圍，介紹了英美國家的文化和習俗。這次教學(xué)是我校課外活動(dòng)和英語(yǔ)教學(xué)水平的一次展示。在老師的指導和幫助下，學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)。他們以飽滿(mǎn)的熱情和精彩的表演征服了在場(chǎng)的學(xué)生。每次活動(dòng)，學(xué)生們幽默活潑的表演和悠揚的歌聲總是把氣氛推向高潮。雖然有些學(xué)生的句子不流利，但這是我們的'學(xué)生第一次上臺說(shuō)英語(yǔ)。我們會(huì )在英語(yǔ)俱樂(lè )部活動(dòng)中做得更好。以下是我的社區工作總結，以及不足之處，請指正。
社區活動(dòng)是為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富他們的業(yè)余時(shí)間。我們組織了一系列英語(yǔ)課外活動(dòng)。營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍，介紹英美國家的文化和習俗。我們播放英文原版電影，教英文歌曲，舉辦書(shū)法知識和作文比賽。鼓勵學(xué)生廣泛參與，為他們提供充分展示自己的機會(huì )。每個(gè)班的學(xué)生都舉行了簡(jiǎn)短的英語(yǔ)歌舞表演。為突出我校英語(yǔ)教學(xué)特色，培養學(xué)生英語(yǔ)交際能力和跨文化意識奠定了堅實(shí)的基礎。
在我們俱樂(lè )部的精心策劃、耐心輔導和熱心幫助下，我們舉辦了背單詞背課文比賽，挑選了心里英語(yǔ)口語(yǔ)最好的同學(xué)和老師一起做即興表演和游戲。這種形式既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又豐富了課外知識。
這次英語(yǔ)俱樂(lè )部活動(dòng)充分展示了我校英語(yǔ)教學(xué)的成就。它不僅實(shí)現了英語(yǔ)學(xué)習從知識到能力的轉變，而且為學(xué)生提供了更廣闊、自由的空間來(lái)發(fā)展個(gè)性，體現自我價(jià)值，從而進(jìn)一步培養學(xué)生高度的自我表達能力和創(chuàng )造能力，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣，提高他們的英語(yǔ)能力。
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10月11日至14日，有幸參加了“海南省xxxx年初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評比”的觀(guān)摩活動(dòng)，也很感謝學(xué)校領(lǐng)導給予提供的這次學(xué)習機會(huì )，這對我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習機會(huì )，所以我非常珍惜。本次觀(guān)摩會(huì )歷時(shí)四天，地點(diǎn)在三亞市第四中學(xué)，有來(lái)自本省各市縣的24位英語(yǔ)教學(xué)能手提供了高水平的觀(guān)摩課，本次觀(guān)摩會(huì )涉及的課型比較全，聽(tīng)說(shuō)課，閱讀課，寫(xiě)作課都有涉及，各位專(zhuān)家和省市縣的教研員進(jìn)行了逐課點(diǎn)評。通過(guò)24位參賽教師的實(shí)際演繹和現場(chǎng)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，我覺(jué)得自己受益匪淺。下面我就觀(guān)摩活動(dòng)后談幾點(diǎn)我的學(xué)習感受：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。每年開(kāi)學(xué)初，老師都要制定培優(yōu)輔差計劃，我覺(jué)得培優(yōu)輔差固然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進(jìn)就是落下成為差生，這關(guān)系著(zhù)全體學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和效果。比如，每場(chǎng)考試下來(lái)，老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成績(jì)，錯在什么地方，面對面評講。剩下的學(xué)生就泛泛評講。這樣導致中等生跟不上節奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我認為，中等生更需要老師的關(guān)注與耐心的指導，老師要多多鼓勵他們。只要中等生進(jìn)步了，既可以帶動(dòng)差生，又可以促進(jìn)優(yōu)生，以達到教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。
二、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)力的能力以往在訓練的過(guò)程中都采取先讓學(xué)生閱讀聽(tīng)力材料，理解其大意，再進(jìn)行聽(tīng)力，結束后直接評講。其實(shí)這樣的方法只適用中等以上的學(xué)生，更不足的是，這樣的訓練很機械、導致知識不連貫，沒(méi)有達到聽(tīng)力能力的培養。這次培訓讓我們懂得了聽(tīng)力應該注重聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后的培養。聽(tīng)前讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，熟悉話(huà)題；熟悉相關(guān)詞語(yǔ)和句型；接受背景信息；提出需要解決的問(wèn)題，明確具體任務(wù)。聽(tīng)中讓學(xué)生聽(tīng)信息，排順序；聽(tīng)信息，列項目；聽(tīng)信息，補全文字；聽(tīng)并畫(huà)圖；聽(tīng)并制作；聽(tīng)并填空；聽(tīng)寫(xiě)；聽(tīng)并記筆記；聽(tīng)指令，完成系列動(dòng)作；聽(tīng)并選擇；聽(tīng)并匹配。聽(tīng)中的任務(wù)設計要由淺入深，層層遞進(jìn)，由一般到具體，任務(wù)要以獲取信息為主，同時(shí)要有對歸納、推斷等思維能力的培養。聽(tīng)后讓學(xué)生口頭回答問(wèn)題；小組討論；模擬對話(huà)；復述或轉述所聽(tīng)內容；作出書(shū)面回應；總結要點(diǎn)；改變所聽(tīng)內容；表達個(gè)人感受和觀(guān)點(diǎn)。
三、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)以往在教學(xué)過(guò)程中，我們特別注重教學(xué)內容和教學(xué)效果，完全忽略了對學(xué)生的評價(jià)。其實(shí)，評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的`去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
四、英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，英語(yǔ)課程應該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗室、音像設備等基本和常規的教學(xué)設施。教育行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能創(chuàng )造條件，為英語(yǔ)課程提供電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD、投影儀等多媒體設備。應盡可能創(chuàng )造條件，設置視聽(tīng)室等，向學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。教師要根據實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng )造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統和常規媒體。計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習創(chuàng )造了有利條件，為學(xué)生提供了適應信息時(shí)代的新的學(xué)習模式。通過(guò)計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生可以根據自己的需要選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助、分享學(xué)習資源。因此，各級教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積極創(chuàng )造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò )資源，根據自己的需要進(jìn)行學(xué)習。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )課程，快速搜索、科學(xué)組合、分類(lèi)整理和加強合作，進(jìn)一步增加學(xué)習的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。
五、我的收獲：如何提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率？結合聽(tīng)課感悟，針對閱讀課我認為能促進(jìn)教學(xué)最深刻的感受是：
1、教師要善于整合教材，使之能在教學(xué)中有利于學(xué)生理解運用。
2、閱讀課中，導入既能降低閱讀難度又能激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀熱情。
3、注重閱讀策略的指導。
4、靈活運用思維導圖將課文脈絡(luò )清晰展現。
六、努力方向
1、課堂上加強對學(xué)生的口語(yǔ)培養，使dailyreport養成習慣，幫助學(xué)生養成用英語(yǔ)思維的好習慣。
2、加強每周的寫(xiě)作指導和練習，加強仿寫(xiě)和造句練習。
3、廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍和資料。英語(yǔ)是社會(huì )化的，生活化的，與時(shí)俱進(jìn)的，所以我們的知識儲備也要隨時(shí)代變遷而改變更新，
一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲，這也是我的目標。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
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5月7日，xx市教研室、xx市教研室在xx鎮二中舉辦了“20xx年xx市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)�！眡x市教研室小學(xué)英語(yǔ)教研員常香梅老師主持。xx鎮中心學(xué)校的張小茹和郭安邦兩位老師分別上了一節觀(guān)摩課。
這兩位老師從任務(wù)的設計到活動(dòng)的實(shí)施，從教師的引導到學(xué)生的參與，無(wú)不體現出教師的精心準備，與會(huì )老師給出很好的.評價(jià)。尤其是xx市高新區xx小學(xué)的劉老師為我們提供了一節別開(kāi)生面的小學(xué)英語(yǔ)示范課。劉老師生動(dòng)的語(yǔ)言，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，有趣的情景深深地吸引著(zhù)學(xué)生，感染著(zhù)學(xué)生。
一整節課學(xué)生學(xué)習得非�？鞓�(lè )。學(xué)生在快樂(lè )的課堂中，在生活化的情景中，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)掌握了目標語(yǔ)言，培養了學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )了閱讀方法，教學(xué)效果非常好。xx小學(xué)的陳老師作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評。xx市教研室盛老師為我們作了關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的重要講座。
盛老師要求教師要遵循孩子的成長(cháng)規律，明確各階段的教學(xué)目標。在培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面，盛老師教給我們許多行之有效的教學(xué)方法。聽(tīng)了盛老師的講座，老師們收獲非常大。老師們對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法有了更深的理解，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更多的熱愛(ài)，也有了更大的信心，這個(gè)活動(dòng)的確使老師們受益匪淺。
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本著(zhù)“立足生態(tài)、促進(jìn)生成、潤澤生命”的教育理念，z小學(xué)近年來(lái)積極探索生成性課堂和有效課堂的構建，并進(jìn)行“有效英語(yǔ)活動(dòng)”課題的.研究。時(shí)值第二屆校園文化節期間，學(xué)校將舉辦以“有效英語(yǔ)活動(dòng)”主題的英語(yǔ)課堂教學(xué)展示活動(dòng)，同時(shí)誠邀您來(lái)我校觀(guān)摩指導。我們期待著(zhù)您的到來(lái)，與您相約在z小學(xué)第二屆校園文化節。
●活動(dòng)時(shí)間：20xx年4月27日（周五）
●活動(dòng)地點(diǎn)：z小學(xué)綜合樓四樓多功能廳
●活動(dòng)安排：
時(shí)間內容
執教專(zhuān)家或教師
●活動(dòng)聯(lián)系：聯(lián)系人——z聯(lián)系電話(huà)——zzz
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為了配合做好定安縣教育教學(xué)研究培訓中心選撥高中教師參加海南省高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，學(xué)校決定舉行xxxx年城南中學(xué)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，具體事項安排如下：
一、比賽時(shí)間：xxxx年4月14日（第九周星期五）
二、比賽地點(diǎn)：綜合樓一樓多媒體階梯教室（初定）
三、課題及容量
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)為一節課（40分鐘）的容量；
�。ǘ┱n題
選手自選
四、參賽教師：王明、羅潔、王秀英、何璇、匡姣姣、黃梅娃
五、具體措施：
1、4月12日（第九周星期三）晚上，通過(guò)抽簽確定比賽順序；
2、參賽教案于4月13日下午前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱：
六、評比結果：
課堂教學(xué)評比活動(dòng)評選出一、二、三等獎若干名，并推薦2名教師參加定安縣高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)。
七、評委機構
評委：莫仁忠、王童、王業(yè)芳、王旭、吳明燕
梁振波、陳君
八、附錄
附1：xxxx年城南中學(xué)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評比評分表
附2：xxxx年城南中學(xué)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評比上課安排
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1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和交流。一般的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機會(huì )。小組合作學(xué)習將班級學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì )家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習小組，個(gè)體的思維能力是很有限的，而小組集體的思想意識可能迸出與眾不同的火花，小組合作學(xué)習給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言提供了機會(huì )。
“小組合作”切實(shí)體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生在互助合作的學(xué)習小組內主動(dòng)參與學(xué)習，表現出很大的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng )造性�！皩W(xué)會(huì )學(xué)習”的學(xué)習觀(guān)。當代知識激增，更新過(guò)程加快，教師不可能教給學(xué)生受用終身的知識，“小組合作學(xué)習”就是培養學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生最終達到自能學(xué)習的目的�！靶〗M合作討論”——在課堂教學(xué)中集思廣益、廣開(kāi)言路，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)。在小組內，學(xué)生之間是平等的，大家圍在一起共同討論，說(shuō)錯了自有同學(xué)補充糾正，沒(méi)有被老師叫起來(lái)在全班回答問(wèn)題的壓迫感�！澳苷邽閹�，合作討論，共同提高”，在互相啟發(fā)中，學(xué)生克服了獨立思考中的思維障礙與思維定勢，對問(wèn)題有了更深入的理解。往往面對同樣一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)兩分鐘的個(gè)人獨立思考，舉手的人數不超過(guò)20%，而經(jīng)過(guò)兩分鐘的小組討論，舉手的人數能達到70%以上。事實(shí)證明，學(xué)生非常喜愛(ài)這種方式，他們喜歡爭論，喜歡說(shuō)服別人，喜歡被認可的感覺(jué)，在合作學(xué)習小組中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，每個(gè)人都敢于承擔自己的角色，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣，知識就是每個(gè)人自主自動(dòng)的去獲取與吸收，而不是被動(dòng)地吸收，取得的教學(xué)效果也是顯而易見(jiàn)的。
2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方都必須發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，教師的教是學(xué)生學(xué)的外因，教師的教必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)才能起作用，教師的教要學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)才能取得成效。小組合作學(xué)習，老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的.感情在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流�！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）的重要因素。同時(shí)，小組合作學(xué)習在活動(dòng)中學(xué)習其它同學(xué)的學(xué)習方法和品德意志，從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提，小組成員之間的感情會(huì )更融洽。
當然，在小組合作學(xué)習中也應避免出現下面的情況
1）小組合作學(xué)習不具備合作的心向和傾向性，成為課堂教學(xué)的“擺設”，小組合作學(xué)習簡(jiǎn)單化、形式化。
2）教師采用小組學(xué)習策略準備不足，有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂。
3）小組分工不明確，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。
4）小組合作學(xué)習所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒(méi)有討論的興趣，浪費教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學(xué)中繼續改進(jìn)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)14
20xx年xx月xx日，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師參加了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓活動(dòng)，在這次培訓學(xué)習中，我們聆聽(tīng)了王建平院長(cháng)的精彩講座，雖然只有短暫的半天時(shí)間，但收獲頗多。這次學(xué)習培訓進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉變，并把學(xué)習視為終身之事。同時(shí)這次培訓使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長(cháng)側重講了兩方面內容：
一、“研”在課前。
要想搞好教學(xué)，必須研讀教材，實(shí)現知識與教學(xué)貫通。
1、把握教材特點(diǎn)，全面理解教材�，F在的教材信息量大、知識點(diǎn)多、分布散，知識語(yǔ)境化、生活化、活動(dòng)化。如果不對教材進(jìn)行認真研讀，就難以真正把握教材內容、重、難點(diǎn)，更談不上有效教學(xué)了。
2、注重梳理，構建知識系統。對于每一節課，我們都要清楚課題；本節課的核心語(yǔ)言是什么；核心語(yǔ)言的功能是什么；本課內容在什么情境中進(jìn)行；本課的文化教學(xué)內容是什么；分清重點(diǎn)內容、理解內容與復習內容。如果我們每節課都能備到此種程度，教學(xué)效果可想而知。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“增”與“減”。
減“負”增“趣”，減輕學(xué)生的心理、記憶負擔，增加學(xué)生的學(xué)習興趣；減“答”增“問(wèn)”，給學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )、并引領(lǐng)鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解答；減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設計口語(yǔ)訓練內容，加強預設，對主題交流內容針對不同學(xué)生分出層次，細化口語(yǔ)交流的內容，教師融入其中，豐富師生語(yǔ)言互動(dòng)形式。讓學(xué)生達到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的程度；減“動(dòng)”增“思”，要把文字活化為語(yǔ)言，教材內容化為實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。
最后王院長(cháng)總結了一節好課的`標準：扎實(shí)——有意義；充實(shí)——有效率；豐富——有生成性；平實(shí)——常態(tài)性；真實(shí)——有待完善。
通過(guò)本次培訓，使我認識到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內容，還意識到了教學(xué)目標必須要根據本校教育教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應的調整，并根據已調整的教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷加強學(xué)習，更注重對教材的研究，認真備好每一節課，爭取讓課堂更生動(dòng)、有效，讓學(xué)生有新的提高，教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺階。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)15
本次課堂教學(xué)活動(dòng)所講授的教材是外研版（三年級起）的英語(yǔ)教材，授課教師在課堂教學(xué)中注重運用新課程理念；在教學(xué)中注重培養學(xué)生實(shí)際生活中綜合運用知識的能力；把教學(xué)環(huán)節設計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認知范圍內進(jìn)行了拓展等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習的心得體會(huì )匯報如下：
一、 讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。
英語(yǔ)新課程標準注重人文性與工具性相結合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個(gè)教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預設出學(xué)生的反映。在教學(xué)過(guò)程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的培養，注重互動(dòng)模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，營(yíng)造輕松、民主、快樂(lè )的學(xué)習氣氛。講課教師們在教學(xué)教程中非常注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問(wèn)題，
二、課堂活動(dòng)的設計要緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行，形式與內容相關(guān)。
新課程標準倡導通過(guò)表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在這次教學(xué)活動(dòng)中，教師們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行與教學(xué)內容相關(guān)的音樂(lè )進(jìn)行熱身；有的是通過(guò)唱節奏分明的.小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的注意力；還有的是通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動(dòng)雖然多種多樣，但是，教師們都沒(méi)有光注意課堂活動(dòng)的形式而忽視教學(xué)內容的講授。
三、充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生深刻體會(huì )到他被重視。
在這次活動(dòng)中，開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作的做法值得我們教師們借鑒。提倡小組互助學(xué)習，組與組相互競爭，小組內部?jì)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進(jìn)步，讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。另外，在課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不管是能夠流利回答問(wèn)題的學(xué)生，還是不會(huì )回答問(wèn)題的學(xué)生，教師都能夠平等對待�！坝H其師，信其道�！�，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在日常教學(xué)中應該注意的問(wèn)題�；貞涀约旱恼n堂，有時(shí)候，學(xué)生表現不好，此時(shí)我不友好的話(huà)語(yǔ)或表情就會(huì )不由自主的出現，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫和的語(yǔ)言和鼓勵的話(huà)語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的“強心劑”。通過(guò)這次觀(guān)摩活動(dòng)，我對于自己的平常行為也有了一個(gè)深刻的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。
此次活動(dòng)，課對于今后教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設計合理、課堂高效；教師們不同的授課風(fēng)格各異，他們或是干凈利索，或是和風(fēng)細雨，或是幽默自信，或是沉穩自如。通過(guò)這次聽(tīng)課，不僅讓我開(kāi)闊了視野，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是一節“好課”？好課的標準是什么？如何才能上好每一節“好課”？怎樣才能讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
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