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《常見(jiàn)的天氣系統》
《常見(jiàn)的天氣系統》1
本節內容主要介紹了常見(jiàn)的天氣系統：低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的形成及其對天氣變化的影響，在解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的過(guò)程中我主要運用的教學(xué)方法是畫(huà)圖、探究等，多數結論由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察討論、對比總結、教師引導、補充得出。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生除全面正確地理解掌握了常見(jiàn)天氣系統，在探究的過(guò)程中團隊協(xié)作的意識得到加強，還結合生活實(shí)際，學(xué)以致用，明確地理知識的實(shí)用性。
高中地理中有很多知識是與生活密切相關(guān)的，如《常見(jiàn)的天氣系統》就是其中最典型的一個(gè)內容。這節課很多的知識學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見(jiàn)慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化規律。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握天氣變化規律呢？在思考如何讓學(xué)生更好地理解這部分內容的過(guò)程中，我運用了以下幾種教學(xué)方法：
第一，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生參與，學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節多，用視頻、詩(shī)句、模擬天氣預報等形式來(lái)復習上節課的'內容和導入新課。在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生臺風(fēng)“海燕”視頻，學(xué)生看到其�？吹墓澞繒r(shí)，感覺(jué)很親切，學(xué)習的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，而且視頻中也包含著(zhù)這節課所學(xué)的內容，讓學(xué)生有先入為主的思想，首先對所學(xué)知識有個(gè)大概的了解，憑借學(xué)生們的已有知識，將視頻中的內容儲存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識。這樣做對接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。
第二，利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示氣旋和反氣旋的成因示意圖。多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當中給學(xué)生提供較多的圖片和動(dòng)畫(huà)。本節課的一些知識比較宏觀(guān)、抽象，且學(xué)生們在初中時(shí)地理知識比較薄弱，單單通過(guò)文字表述，學(xué)生很難理解鋒面的結構和變化過(guò)程。通過(guò)讀圖可使學(xué)生們加深對文字知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯(lián)系。
第三，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到地理學(xué)科的實(shí)用性。天氣在地球的各個(gè)地方都有其特殊性，而且新課改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習家鄉的地理，所以講這個(gè)內容時(shí)，我加入了本地的天氣變化來(lái)解釋常見(jiàn)的天氣系統。在上這節課時(shí)，剛好有一股冷空氣南下，結合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化狀況以及給我市帶來(lái)的影響，通過(guò)這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識。
第四，圖表結合講解法。教材中的圖像和文字都是我們要掌握的內容。而且常見(jiàn)的天氣系統中存在著(zhù)低壓和高壓這兩種天氣系統，這兩種天氣系統既有相似的地方也不同的地方，對于這點(diǎn)學(xué)生非常容易混淆。為了解決這一問(wèn)題，我讓學(xué)生上黑板畫(huà)出示意圖，并列出表格對比，然后教師適當點(diǎn)撥，并予以點(diǎn)評。這樣做學(xué)生就可以調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，形象直觀(guān)的感受到氣旋和反氣旋的不同點(diǎn)，比較輕松的掌握知識點(diǎn)。
《常見(jiàn)的天氣系統》2
1 常見(jiàn)的天氣系統：鋒面系統(冷鋒、暖鋒)、氣旋和反氣旋、鋒面氣旋
2 鋒面系統：(冷、暖氣團是指的相對溫度)
冷鋒和暖鋒共同點(diǎn)：冷氣團在鋒面下方，暖氣團在鋒面上方
下雨的都在冷氣團一側(冷鋒叫鋒后，暖鋒叫鋒前)
(1) 冷鋒與天氣：冷氣團主動(dòng)移向暖氣團的鋒面(特殊的叫寒潮)
天氣變化：過(guò)境時(shí)常出現陰天、刮風(fēng)、下雨、降溫等(出現較大的風(fēng)，帶來(lái)雨、雪天氣等);過(guò)境后，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣轉睛。
(2) 暖鋒與天氣：暖氣團主動(dòng)移向冷氣團的鋒面
天氣變化：過(guò)境時(shí)，多產(chǎn)生連續性的降水;過(guò)境后，氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴
3 影響我國天氣的主要是冷鋒。夏季的暴雨，冬季的寒潮都是冷鋒天氣
4 低壓(也叫氣旋)和高壓(也叫反氣旋)
(1) 氣旋：中心氣流上升，易形成陰雨天氣
水平氣流在北半球逆時(shí)針輻合(右手四指緊握表示水平氣流輻合，大姆指向上表示垂直氣流上升)，水平氣流在南半球順時(shí)針(左手)
(2)反氣旋：中心氣流下沉，天氣晴朗。(如長(cháng)江流域的伏旱天氣、秋高氣爽的天氣)
水平氣流在北半球順時(shí)針輻散(右手四指微握張開(kāi)表示水平氣流輻散，大姆指向下表示中心氣流下沉)水平氣流在南半球逆時(shí)針輻散(左手)
5 鋒面氣旋：氣旋是低壓，低壓系統在實(shí)際大氣中常會(huì )出現沿中心向一定方向延伸出的低壓槽(就象我們用的.塑料圓臉盆現被擠扁了)，在低壓槽上形成了鋒面系統。鋒面與氣旋是一個(gè)整體(高壓系統是沒(méi)有的)
注意：在南北半球的低壓系統中，學(xué)會(huì )根據氣旋中空氣輻合運動(dòng)的方向，判斷相對來(lái)說(shuō)冷氣團主動(dòng)的是冷鋒，暖氣團主動(dòng)的是暖鋒。
《常見(jiàn)的天氣系統》3
在《常見(jiàn)的天氣系統》這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達到的過(guò)程與方法目標是通過(guò)對氣旋和冷鋒的案例學(xué)習指導，培養學(xué)生知識遷移能力，從而掌握“常見(jiàn)天氣系統的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現本課的學(xué)習目標呢？那就需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對教與學(xué)進(jìn)行如下處理：
本課以建構主義學(xué)習理念來(lái)指導教學(xué)，教師主要通過(guò)案例教學(xué)引導學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動(dòng)，達到自主建構知識的目的。
（1）本課的設計中，我將教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化重組。
將高、低氣壓系統調到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節“近地面風(fēng)的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統的學(xué)習作鋪墊。其理論依據是：
�、傩抡n程理念強調“學(xué)習要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗”
�、谫澘煞虻摹白罱l(fā)展區”理論，巴班斯基的'“最優(yōu)化教學(xué)”理論。
（2）根據“建構主義學(xué)習論”，在氣旋和反氣旋系統的學(xué)習中，我選取“北半球氣旋”作為教學(xué)重點(diǎn)，以案例教學(xué)的形式，師生共同探究其基本原理。
隨后，讓學(xué)生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣狀況，既節約了時(shí)間，又培養了學(xué)生知識遷移的能力。
（3）培養學(xué)生應用列表比較學(xué)習法。
所列出的表格我并沒(méi)有事先列好對比指標，而是在學(xué)習的過(guò)程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學(xué)生建構知識，順利進(jìn)行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)列表比較，歸納共同性，區別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
（4）通過(guò)小組討論來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識的對比和遷移。
（5）教學(xué)手段。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
通過(guò)課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節證明，由于教學(xué)方法得當，符合課改精神和高一學(xué)生的認知規律，學(xué)生對本課內容的掌握較好，今后在教學(xué)過(guò)程中應對教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達到教學(xué)預期效果。
《常見(jiàn)的天氣系統》4
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動(dòng)等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本課的學(xué)習還為后面第五單元氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標的確定
根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
1、 知識目標：
�、儆涀∮绊懳覈鞖獾闹饕鞖庀到y：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。
�、诶斫怃h面系統的分類(lèi)，掌握它們對天氣的影響。
�、劾斫獾蛪合到y和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
2、 能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。
�、谕ㄟ^(guò)閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力。
3、德育目標：通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。ㄈ┱f(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定
1、 教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹ξ覈鞖庥兄匾绊懙匿h面天氣。②高壓系統、低壓系統的天氣特征。
2、 教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮滗h、暖鋒與天氣的關(guān)系。②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、 教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據：
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。
例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見(jiàn)的天氣現象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現，我國長(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的'原因主要是難于長(cháng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二、 說(shuō)教學(xué)方法
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統的形成過(guò)程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設問(wèn)，來(lái)指導學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀(guān)，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
三、 說(shuō)學(xué)法指導
1、讓學(xué)生重視圖文轉化，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀(guān)的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。2、 助手勢，幫助強化記憶。3、 、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 導入新課：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。
�。ǘ┲v授新課：
一、 鋒面系統
�。ㄒ唬� 鋒面結構與特點(diǎn)（利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，結構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1 概念：冷暖氣團的交界面2 結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
�。▎�(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎？）
3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣（過(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類(lèi)型）
�。ǘ� 鋒面類(lèi)型與天氣（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1內容）
�。▎�(wèn)題：①冷、暖氣團誰(shuí)主動(dòng)向對方移動(dòng)？暖氣團抬升情況如何？②何為鋒面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。③冷、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？④冷、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統
在學(xué)習該天氣系統之前，先向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹幾種基本的氣壓類(lèi)型。（利用“海平面等壓線(xiàn)分布”圖，介紹五種基本的氣壓類(lèi)型：高氣壓，低氣壓，高壓脊，低壓槽，鞍形氣壓場(chǎng)）（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個(gè)天氣系統的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。）
�。ɡ枚嗝襟w播放“北半球低壓系統的形成及其天氣”動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習了“大氣的運動(dòng)”的基礎上，引導學(xué)生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點(diǎn)。然后讓學(xué)生用對比的方法分析“北半球高壓系統的形成及其天氣”，完成表2內容。
天氣晴朗天氣實(shí)例：
夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣我國長(cháng)江流域的伏旱天氣，我國北方“秋高氣爽”的好天氣（過(guò)渡：我們學(xué)習了鋒面系統，氣旋，反氣旋系統，那么，鋒面與氣旋能否同時(shí)出現？為什么？）（播放“鋒面氣旋”圖，讓學(xué)生從圖中了解鋒面與氣旋能同時(shí)出現，這種組合叫鋒面氣旋）
三、 面氣旋
1 概念：地面氣旋一般與鋒面聯(lián)系在一起，叫鋒面氣旋。（教師講解：因為氣旋是氣流輻合上升系統，兩股性質(zhì)不同的氣流可能相遇形成鋒面，而反氣旋的水平氣流由中心向四周輻散，冷、暖氣流不能相遇形成鋒面）
2 天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風(fēng)天氣。（鋒面氣旋不同部位天氣狀況如何，由于時(shí)間的關(guān)系，布置學(xué)生課后思考）
�。ㄋ模╈柟叹毩曂ㄟ^(guò)本堂課的學(xué)習是要讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂和看懂一些簡(jiǎn)易的天氣形勢圖，因此最后通過(guò)活動(dòng)課“試做天氣預報員”來(lái)檢測學(xué)生對本節課的掌握情況。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1 鋒面氣旋不同部位天氣狀況是否相同，氣旋前方、后方、中部的天氣各如何？
2 地理填充圖冊p45 第5題，p46 第7題
�。┌鍟�(shū)設計2.5 常見(jiàn)的天氣系統
一、 鋒面系統
�。ㄒ唬╀h面結構與特點(diǎn)
1 概念：冷、暖氣團的交界面
2 結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下
3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄈ� 鋒面類(lèi)型與天氣
分類(lèi) 概念 暖氣團上升情 過(guò)境前 過(guò)境時(shí) 過(guò)境后 天氣實(shí)例 冷鋒 冷氣團主動(dòng)向暖氣團移動(dòng) 被迫抬升 溫暖晴朗 刮風(fēng)、下雨、陰天、降溫 氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴 我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣 暖鋒 暖氣團主動(dòng)向冷氣團移動(dòng) 主動(dòng)徐徐爬升 低溫晴朗 連續性降水 氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴
二、 低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統
1 五種基本的氣壓類(lèi)型
2 氣旋與反氣旋的差異
天氣系統 氣壓分布狀況 水平氣流狀況北半球 南半球 垂直中心氣流狀況 天氣狀況 天氣實(shí)例 低壓（氣旋）系統 中心氣壓低于四周 逆時(shí)針?lè )较蜉椇?順時(shí)針?lè )较蜉椇?輻合上升 云量增多，陰雨天氣 夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣 高壓（反氣旋）系統 中心氣壓高于四周 順時(shí)針?lè )较蜉椛?逆時(shí)針?lè )较蜉椛?輻散下沉 天氣晴朗 我國長(cháng)江流域的伏旱天氣，我國北方“秋高氣爽”的好天氣
三、 鋒面氣旋
1 概念：地面氣旋一般與鋒面聯(lián)系在一起，叫鋒面氣旋。
2 天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風(fēng)天氣。
《常見(jiàn)的天氣系統》5
在《常見(jiàn)的天氣系統》這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達到的過(guò)程與方法目標是通過(guò)對氣旋和冷鋒的案例學(xué)習指導，培養學(xué)生知識遷移能力，從而掌握“常見(jiàn)天氣系統的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現本課的學(xué)習目標呢？那就需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對教與學(xué)進(jìn)行如下處理：
本課以建構主義學(xué)習理念來(lái)指導教學(xué)，教師主要通過(guò)案例教學(xué)引導學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動(dòng)，達到自主建構知識的目的。
�。�1）本課的設計中，我將教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化重組。將高、低氣壓系統調到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節“近地面風(fēng)的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統的學(xué)習作鋪墊。其理論依據是：①新課程理念強調“學(xué)習要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗”②贊可夫的“最近發(fā)展區”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)”理論。
�。�2）根據“建構主義學(xué)習論”，在氣旋和反氣旋系統的學(xué)習中，我選取“北半球氣旋”作為教學(xué)重點(diǎn)，以案例教學(xué)的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學(xué)生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣狀況，既節約了時(shí)間，又培養了學(xué)生知識遷移的能力。
�。�3）培養學(xué)生應用列表比較學(xué)習法，所列出的表格我并沒(méi)有事先列好對比指標，而是在學(xué)習的過(guò)程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學(xué)生建構知識，順利進(jìn)行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的.天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)列表比較，歸納共同性，區別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
�。�4）通過(guò)小組討論來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識的對比和遷移。
�。�5）教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
通過(guò)課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節證明，由于教學(xué)方法得當，符合課改精神和高一學(xué)生的認知規律，學(xué)生對本課內容的掌握較好，今后在教學(xué)過(guò)程中應對教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達到教學(xué)預期效果。
《常見(jiàn)的天氣系統》6
本節課內容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型鋒面系統的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過(guò)程中我采用了問(wèn)題引導法、flash動(dòng)畫(huà)演示法，讀圖比較法等多種教學(xué)方法，力爭使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導者。并充分利用了多媒體教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現對課本內容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習地理的興趣。如：導入使用的是前一天的天氣預報的視頻，并且聯(lián)系近期的大雪，使學(xué)生感受到生活中地理隨處可見(jiàn)，培養了他們學(xué)習的興趣；利用flash動(dòng)畫(huà)演示冷鋒、暖鋒、準靜止鋒，尤其是冷暖鋒過(guò)境前過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣狀況，讓同學(xué)們非常直觀(guān)的掌握這一知識點(diǎn)；借助學(xué)生熟知的古詩(shī)詞，將語(yǔ)文和地理完美結合，如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是什么鋒過(guò)境？“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類(lèi)鋒的天氣？這些詩(shī)句本來(lái)就很美，學(xué)生又都特別熟悉，無(wú)疑會(huì )增強他們學(xué)習地理的興趣。而且，最后鼓勵學(xué)生走上講臺來(lái)播報天氣，既鞏固了他們應識應會(huì )的知識點(diǎn)，又培養了他們敢于展示自己的勇氣。
教學(xué)過(guò)程中讓能力的培養貫穿始終。教學(xué)的目的就是為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的能力，所以在本課的教學(xué)過(guò)程中我特別注重對學(xué)生讀圖分析能力的培養，并通過(guò)做練習使學(xué)生能夠對重要的知識點(diǎn)舉一反三，這樣才能實(shí)現對知識的`理解應用，并加深印象。如：學(xué)習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學(xué)生讀圖：判斷鋒面類(lèi)型，指出判斷的依據及冷、暖氣團的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣特點(diǎn)。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓練，講練結合，提高效率。
經(jīng)過(guò)反思我發(fā)覺(jué)了自己在本節授課過(guò)程中還存在許多不足，并對今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。
第一：上課時(shí)間被壓縮，課件存在一定問(wèn)題。由于本節課中需要使用很多的flash動(dòng)畫(huà)演示，但是學(xué)校的電腦設備中無(wú)法打開(kāi)，必須重新安裝軟件，安裝新軟件后有一些flash動(dòng)畫(huà)位置發(fā)生改變，必須重新挪動(dòng)；而且在講課前錄課室的電腦突然無(wú)聲了，天氣預報視頻無(wú)法播放，所以臨時(shí)決定重新安排教室，所以占用了一些講課時(shí)間。講課之初，有點(diǎn)慌亂。
第二：自己與學(xué)生的互動(dòng)方式需要改進(jìn)。本節課中，學(xué)生單獨演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問(wèn)題，不容易及時(shí)發(fā)現個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，使得原本很有代表性的問(wèn)題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己存在的問(wèn)題；課堂提問(wèn)時(shí)更多地使用： " 你說(shuō)呢？ "" 你認為呢？ "" 你的觀(guān)點(diǎn)呢？ "" 你的看法呢？ "" 還有不同的想法嗎？ "" 再想想看？ " 等鼓勵學(xué)生自由表達自己觀(guān)點(diǎn)的話(huà)語(yǔ)，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的不足。
第三：準備還不夠充分。這節課的準備時(shí)間比較倉促，只有兩天的時(shí)間，教學(xué)中有些問(wèn)題的呈現仍讓學(xué)生感到茫然。如：鋒面成云致雨的原因，好在及時(shí)在口頭改成了水汽是哪個(gè)氣團
攜帶的，并引導學(xué)生回憶前面關(guān)于對流層氣溫變化規律，得出結論。
第四：板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少板畫(huà)。板書(shū)的設計知識一個(gè)簡(jiǎn)單的知識輪廓，沒(méi)有透徹的分析冷鋒、暖鋒的區別，應該畫(huà)出冷鋒，暖鋒的板畫(huà)，分析冷鋒和暖鋒的區別，加深學(xué)生印象。 反思是為了今后更好的教學(xué)，以后我會(huì )更努力！
《常見(jiàn)的天氣系統》7
一、 教材分析與處理
(一)教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動(dòng)等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本課的學(xué)習還為后面氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生對大氣運動(dòng)的原理已掌握，接觸過(guò)各類(lèi)天氣現象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。
(三)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn)：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
高壓系統、低壓系統的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據：
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見(jiàn)的天氣現象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現，我國長(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(cháng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二. 三維目標
根據教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類(lèi)，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過(guò)閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習;通過(guò)獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度欲價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣;
通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
三. 教學(xué)方法和手段
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統的形成過(guò)程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設問(wèn)，來(lái)指導學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀(guān)，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
四.學(xué)法指導
1、讓學(xué)生重視圖文轉化，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的'插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀(guān)的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。
五. 教學(xué)程序
(一)導入新課：
(展示一段天氣預報的畫(huà)面)
介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。
(二)講授新課：
一. 鋒面系統
(利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，結構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn))
【通過(guò)這樣設計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】
1 概念：冷暖氣團的交界面
2 結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
(問(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎?)
【適時(shí)的提問(wèn)，使學(xué)生的思維再度擴展，引出對學(xué)習過(guò)的知識的回憶，為接受新知識提供依據】
3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
(過(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類(lèi)型)
鋒面類(lèi)型與天氣
(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)
(問(wèn)題：①冷、暖氣團誰(shuí)主動(dòng)向對方移動(dòng)?暖氣團抬升情況如何?
�、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后?提示學(xué)生根據鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。
�、劾�、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團控制下，天氣如何?
�、芾�、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何?
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側?它們又有何不同?)
【結合動(dòng)畫(huà)的展示，設計5個(gè)問(wèn)題，是依據學(xué)生的思維模式，由簡(jiǎn)入難，一步步的引導，啟發(fā)學(xué)生，是他們通過(guò)自己親身的參與，以及通過(guò)同學(xué)之間的合作，獲的知識、得出結論】
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
(設計表格，學(xué)生填寫(xiě))
【運用表格，一是為了增強課堂的直觀(guān)性，二是由學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與，完成知識的傳授;三是把一些繁雜的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，會(huì )得到事半功倍的效果。在這里加以我們家鄉的實(shí)例：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，由同學(xué)討論分析原因，這樣設計重在貼近學(xué)生現實(shí)生活，激起學(xué)生參與的熱情】
二、 低壓(氣旋)系統和高壓(反氣旋)系統
在學(xué)習該天氣系統之前，先向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹幾種基本的氣壓類(lèi)型。
【在設計這個(gè)課題的時(shí)候，充分展示了學(xué)生生活中的實(shí)例，結合高一學(xué)生自身的特點(diǎn)，引導他們對生活中的天氣變化現象加以分析――引用的詩(shī)詞“天高云淡，望斷南飛雁”――增加地理課堂的文學(xué)性】
1. 五種基本的氣壓類(lèi)型
(利用“海平面等壓線(xiàn)分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽，鞍形氣壓場(chǎng))
2 .低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統的對比
(強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個(gè)天氣系統的不同描述。低壓，高壓是
對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。)
(利用多媒體播放“北半球低壓系統的形成及其天氣”動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習了“大氣的運動(dòng)”的基礎上，引導學(xué)生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點(diǎn)。然后讓學(xué)生用對比的方法分析“北半球高壓系統的形成及其天氣” 完成表格2)
【在這里采用了比較分析方法，啟發(fā)學(xué)生從低壓、高壓的氣流特征入手，討論分析二者所影響的天氣特點(diǎn)，運用比較方法，更能使學(xué)生掌握高壓、低壓系統的天氣情況，提高知識的掌握程度】
(過(guò)渡：我們學(xué)習了鋒面系統，氣旋，反氣旋系統，那么，鋒面與氣旋能否同時(shí)出現?為什么?)
(播放“鋒面氣旋”圖，讓學(xué)生從圖中了解鋒面與氣旋能同時(shí)出現，這種組合叫鋒面氣旋)
介紹鋒面氣旋的特點(diǎn)、對天氣的影響
3. 鋒面氣旋
【在處理鋒面氣旋時(shí)，借助動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生提出觀(guān)點(diǎn)，力求達到預期的目的】
(總結新課鞏固練習)
通過(guò)本堂課的學(xué)習是要讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂和看懂一些簡(jiǎn)易的天氣形勢圖，因此最后通過(guò)活動(dòng)課“試做天氣預報員”來(lái)檢測學(xué)生對本節課的掌握情況。
【這樣設計既能檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的個(gè)體，培養了學(xué)生的能力�！�
(布置作業(yè))
利用身邊的媒體，收集未來(lái)幾天齊齊哈爾的天氣變化，運用所學(xué)的知識來(lái)分析天氣變化的原因。
【設計的目的是：把課本的理論知識延伸到實(shí)際生活中，鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐、探究的能力】
(課堂結束語(yǔ))
幾日來(lái)的鶴城陰云密布，陽(yáng)光難得一見(jiàn)，我們期待著(zhù)明天有一個(gè)好天氣，因為我們相信――我們的明天更美好。
板書(shū)設計
2.5 常見(jiàn)的天氣系統
鋒面系統
鋒面結構與特點(diǎn)
1 概念：冷、暖氣團的交界面
2 結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下
3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
鋒面類(lèi)型與天氣
二、 低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統
1基本的氣壓類(lèi)型
2 氣旋與反氣旋的天氣特征
《常見(jiàn)的天氣系統》知識點(diǎn)
1.氣團：氣象要素(主要指溫度、濕度和大氣靜力穩定度)在水平分布上比較均勻的大范圍空氣團。
其水平范圍從幾百千米到幾千千米，垂直范圍可達幾千米到十幾千米。同一氣團內的`溫度水平梯度一般小于1—2℃/100km，垂直穩定度及天氣現象也都變化不大。
2.鋒面：冷暖氣團的交界面叫鋒面，鋒面亦稱(chēng)鋒區，鋒面與地面相交的線(xiàn)叫做鋒線(xiàn)。鋒線(xiàn)與鋒面統稱(chēng)為鋒
特點(diǎn)：(1)水平范圍可由幾百米到幾千千米。(2)一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面(由于冷空氣密度大，暖空氣密度小)。(3)鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣(鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等都有明顯的差別)
鋒面類(lèi)型：可分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒
《常見(jiàn)的天氣系統》8
各位領(lǐng)導，各位老師，
大家好！今天我要說(shuō)課的課題是《常見(jiàn)天氣系統》，我準備從教材、教法學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和自我評價(jià)等六個(gè)方面來(lái)說(shuō)。首先，我對教材進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《常見(jiàn)天氣系統》是人教版教材高一普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》必修（1）第二章第三節的內容，它是在前兩節內容的基礎上，闡述常見(jiàn)的天氣現象的成因，又為后面氣象災害的學(xué)習提供了理論基礎。是本單元知識結構中重要的一個(gè)環(huán)節，具有承上啟下的作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容，結合學(xué)生的認知結構、心理特征以及面臨學(xué)考的具體形式，我特制定了以下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
�、儆绊懳覈鞖獾闹饕鞖庀到y，掌握它們對天氣的影響。
�、谕ㄟ^(guò)閱讀鋒面類(lèi)型圖，提高學(xué)生讀圖識圖的能力，及分析問(wèn)題的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
�、谕ㄟ^(guò)獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度欲價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據高一《常見(jiàn)天氣系統》新課程標準和本節課的教學(xué)目標，結合學(xué)生的現實(shí)情況，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣及其天氣特征。
確定的依據：是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見(jiàn)的天氣現象。
�。ǘ╇y點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。
確定的依據：原因有四：
1、鋒面對天氣的影響比較抽象；
2、要抓住冷、暖氣團哪個(gè)為主動(dòng)；
3、鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異；
4、要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統控制。
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生地理基礎、學(xué)習能力與實(shí)踐能力都較差，對實(shí)際生活體驗較少，相關(guān)學(xué)科知識掌握欠缺，需要在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)方法與手段引導學(xué)生掌握相關(guān)知識，形成相關(guān)能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
我們知道《地理》是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。因此，主要采用了以下的教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示法：利用資料、圖片通過(guò)多媒體進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，引導學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)形式來(lái)獲取知識，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。
�。�3）合作討論法：針對學(xué)生難理解的疑難問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
2、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握科學(xué)學(xué)習方法的人”，因而，在教學(xué)過(guò)程中應特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正學(xué)習的主人。這節課學(xué)習方法主要有：課前收集資料法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
接下來(lái)，我重點(diǎn)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，我將本節教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟
活動(dòng)一：引導學(xué)生從天氣預報的收聽(tīng)、收看及搜集天氣諺語(yǔ)等方面來(lái)談?wù)劤Ｒ?jiàn)的天氣系統。然后用多媒體展示學(xué)生課前收集的資料并提出問(wèn)題，導入新課。
1、播放近一、兩周的中央天氣預報的視頻資料。
2、收集的幾條天氣諺語(yǔ)。
3、提出問(wèn)題：日常生活中，我們時(shí)常會(huì )經(jīng)歷不同的天氣變化，那么你可知道這些變化著(zhù)的天氣是如何形成的？是誰(shuí)導演了它的發(fā)生、發(fā)展和演化呢?天氣預報員又是根據什么來(lái)預測和預報未來(lái)天氣的變化呢？今天我們就來(lái)共同探討這些問(wèn)題。
通過(guò)這樣的設計活動(dòng)和問(wèn)題目的是引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，探尋問(wèn)題答案——天氣系統的成因，以導入新課。從而改變地理學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
活動(dòng)二：先由各小組派代表說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)察圖片對冷鋒天氣的認識，然后我再進(jìn)行點(diǎn)評和總結。接著(zhù)利用表格進(jìn)行歸納總結，幫助學(xué)生完成由“感性到理性、由具體到抽象”的認知過(guò)程，培養學(xué)生的發(fā)散思維和綜合思維能力。最后運用所學(xué)知識解釋所搜集來(lái)的天氣諺語(yǔ)及課后活動(dòng)。
圖片一：展示鋒面圖片，自主學(xué)習鋒面定義。
圖片二：動(dòng)畫(huà)展示冷鋒及其天氣
1、學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察畫(huà)面變化分析冷鋒天氣
2、教師活動(dòng)：引導學(xué)生對比分析鋒面兩側氣團的移動(dòng)方向、代表符號，鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后氣溫、濕度、氣壓和天氣變化。
圖片三：展示暖鋒及其天氣
1、學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察畫(huà)面變化對比分析鋒面兩側氣團的移動(dòng)方向、代表符號，鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后氣溫、濕度、氣壓和天氣變化。
2、教師活動(dòng)：引導、點(diǎn)評。
圖片四：以學(xué)習小組為單位，合作討論，完成“冷鋒、暖鋒天氣”表格內容。
圖片五：學(xué)以致用，多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生討論回答：
1、解釋“一場(chǎng)秋雨，一場(chǎng)寒”、“一場(chǎng)春雨，一場(chǎng)暖”
2、P42活動(dòng)。師生合作，閱讀分析，得出結論。
3、影響我國天氣的鋒面主要是什么類(lèi)型的鋒？各形成什么特殊天氣?
通過(guò)這樣的設計活動(dòng)目的是培養學(xué)生分析歸納及知識遷移能力，使學(xué)生了解影響我國的鋒面系統，并能做到學(xué)以致用會(huì )解釋身邊的天氣現象。
活動(dòng)三：
這節課的知識點(diǎn)較為抽象，要求學(xué)生掌握的`內容不多，關(guān)鍵是培養學(xué)生形成自主學(xué)習、獨立思考的探索精神和創(chuàng )新思維能力。因此，講完新課后，我將引導學(xué)生自己小結新課內容，從而理清知識脈絡(luò )，全面理解常見(jiàn)的天氣系統。
布置作業(yè)：
由于高一學(xué)生素質(zhì)有差異，布置作業(yè)時(shí)，我將進(jìn)行分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的：
A類(lèi)學(xué)生（中上層的）：做《贏(yíng)在課堂》的能力提升題。
B類(lèi)學(xué)生（中下層的）：做《贏(yíng)在課堂》的自主學(xué)案及圖表導讀。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
為了既能直接體現教材中的知識點(diǎn)，又便于學(xué)生理解和掌握，我采用比較直觀(guān)、系統的板書(shū)設計（如下）：
2.5常見(jiàn)的天氣系統
一、鋒面系統
�。ㄒ唬╀h面結構與特點(diǎn)
1、概念：冷、暖氣團的交界面
2、結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下
3、天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ǘ╀h面類(lèi)型與天氣
分類(lèi)概念暖氣團上升情過(guò)境前過(guò)境時(shí)過(guò)境后天氣實(shí)例
冷鋒冷氣團主動(dòng)向暖氣團移動(dòng)被迫抬升溫暖晴朗刮風(fēng)、下雨、陰天、降溫氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣
暖鋒暖氣團主動(dòng)向冷氣團移動(dòng)主動(dòng)徐徐爬升低溫晴朗連續性降水氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴春暖多晴
六、自我評價(jià)
這節課主要采用了直觀(guān)體驗和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究地學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)過(guò)程，力求讓學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平和思想素質(zhì)，從而達到教書(shū)育人的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《常見(jiàn)的天氣系統》9
教學(xué)目標：
1、知識與技能
理解氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點(diǎn)和概念辨析。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀，分析氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，培養學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
繪制簡(jiǎn)易氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統圖，并分析其特點(diǎn)。
學(xué)習者特征：
高一新生具備了一定的自主學(xué)習能力，可以開(kāi)展自主學(xué)習。
教學(xué)方法及策略：
自學(xué)輔導法，小組合作學(xué)習法
教學(xué)媒體：
版圖
教學(xué)實(shí)施：
情景創(chuàng )設：投影圖片
小組觀(guān)察交流：
�、倥_風(fēng)發(fā)生的季節和區域
�、谂_風(fēng)四周的氣流如何運動(dòng)的？為什么？臺風(fēng)眼處的天氣特征如何？為什么？
�、勐�(lián)系已有知識，思考臺風(fēng)會(huì )帶來(lái)什么影響？
�、荛喿x課本，把上圖中的臺風(fēng)衛星圖繪制成簡(jiǎn)易的示意圖。（讓2位學(xué)生上臺繪制）
教師精講：
評析學(xué)生繪制在黑板上的示意圖（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要講清楚：
�、俚葔壕�(xiàn)的的閉合與中心氣壓是低壓特征，故命名低壓
�、诨仡櫯f知識，標注出水平氣壓梯度力的方向，四周的氣流向中心旋轉，中心的氣流向上旋轉，故命名氣旋。
�、蹥庑c天氣關(guān)系
�、艽颂鞖庀到y與我國的天氣關(guān)系。
典型例子，夏秋我國東南沿海的臺風(fēng)，北方秋季秋高氣爽的天氣和梅雨伏旱天氣，特別要講清副高與長(cháng)江中下游地區天氣聯(lián)系，這是疑難點(diǎn)。
突破難點(diǎn)步驟：
1.學(xué)生閱讀課本p46的.文字
2.指導學(xué)生看地理地圖冊p5中國地形圖，了解有關(guān)地理名詞位置，如北回歸線(xiàn)，長(cháng)江中下游平原，淮河，華北與東北等。
3.指導學(xué)生看課本p41頁(yè)，復習氣壓帶風(fēng)帶的南北移動(dòng)規律。
4.指導學(xué)生看課本p42七月海平面氣壓圖，找出夏威夷高壓位置，讓學(xué)生用筆描繪出它的閉合的等壓線(xiàn)，教師提示學(xué)生它的西端延伸到了我國東部。教師在圖中左側沿者凸起的點(diǎn)繪出一條虛線(xiàn)及分析特點(diǎn)后，命名為高壓脊，指出高壓脊也在南北移動(dòng)，并繪出高壓脊附近的風(fēng)向。然后把此圖疊放在中國地圖上，指圖講解冷暖氣團形成的鋒面雨帶在高壓脊以北的特點(diǎn)。
5.回歸課本p46，講解梅雨和伏旱的形成原因。
教師投影另外3種圖：北半球反氣旋，南半球氣旋，南半球反氣旋
小組活動(dòng)：每小組成員先自己繪制再交流
學(xué)習小結：對本天氣系統進(jìn)行知識的系統化：
氣流狀況
氣壓
水平運動(dòng)
垂直運動(dòng)
影響天氣
實(shí)例
氣旋
低氣壓
四周向中心（北逆南順）
上升
陰雨
臺風(fēng)
反氣旋
高氣壓
中心向外（北順南逆）
下沉
晴朗
伏旱
當堂檢測：
一．下面是xx年元月20日8時(shí)北半球（大致位于40°n－60°n，90°e－120°w）海洋與陸地氣壓分布示意圖，讀圖分析回答：
�。�1）a地氣壓名稱(chēng)是___ _____，b地氣壓名稱(chēng)是___ _____。
�。�2）此時(shí)c地吹________風(fēng)，d地吹________風(fēng)。
�。�3）a地中心氣流作________運動(dòng)，常出現________天氣。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。�4）a地地面空氣快速移到c地，地面缺乏森林草原，會(huì )出現____ ____自然災
害。
�。�5）abcd四地冬春經(jīng)常形成這種氣壓分布。因此，對于c地防御自然災害最現實(shí)的措施____________
答案:（1）亞洲高壓阿留申低壓（2）偏北風(fēng)西北風(fēng)（3）下沉晴朗（4）沙塵暴（5）加強植樹(shù)造林
二．讀下面示意圖，回答
1.根據雨帶在i、ⅲ地區的時(shí)間，可推知，在一般年份，雨帶推移至上海地區的時(shí)間大致是：（）
a．4～6月 b．6-7月 c．6～8月 d．5～8月
2.如在7月以后，雨帶仍未推移進(jìn)入i地區．我國東部地區將可能產(chǎn)生災害的狀況是（）
a．南旱北澇 b．南北皆旱 c．南澇北旱 d．南北皆澇
教學(xué)評價(jià)：
在教的方面，教師起到了引導解惑的作用，教授的思路脈絡(luò )清晰；在學(xué)的方面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察合作動(dòng)手等方式積極參與課堂學(xué)習，面向全體學(xué)生；教學(xué)效果從檢測看是非常不錯的，絕大部分學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)。
常見(jiàn)天氣系統之一-氣旋與反氣旋系統的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、知識與技能
理解氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點(diǎn)和概念辨析。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀，分析氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，培養學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
繪制簡(jiǎn)易氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統圖，并分析其特點(diǎn)。
學(xué)習者特征：
高一新生具備了一定的自主學(xué)習能力，可以開(kāi)展自主學(xué)習。
教學(xué)方法及策略：
自學(xué)輔導法，小組合作學(xué)習法
教學(xué)媒體：
版圖
教學(xué)實(shí)施：
情景創(chuàng )設：投影圖片
小組觀(guān)察交流：
�、倥_風(fēng)發(fā)生的季節和區域
�、谂_風(fēng)四周的氣流如何運動(dòng)的？為什么？臺風(fēng)眼處的天氣特征如何？為什么？
�、勐�(lián)系已有知識，思考臺風(fēng)會(huì )帶來(lái)什么影響？
�、荛喿x課本，把上圖中的臺風(fēng)衛星圖繪制成簡(jiǎn)易的示意圖。（讓2位學(xué)生上臺繪制）
教師精講：
評析學(xué)生繪制在黑板上的示意圖（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要講清楚：
�、俚葔壕�(xiàn)的的閉合與中心氣壓是低壓特征，故命名低壓
�、诨仡櫯f知識，標注出水平氣壓梯度力的方向，四周的氣流向中心旋轉，中心的氣流向上旋轉，故命名氣旋。
�、蹥庑c天氣關(guān)系
�、艽颂鞖庀到y與我國的天氣關(guān)系。
典型例子，夏秋我國東南沿海的臺風(fēng)，北方秋季秋高氣爽的天氣和梅雨伏旱天氣，特別要講清副高與長(cháng)江中下游地區天氣聯(lián)系，這是疑難點(diǎn)。
突破難點(diǎn)步驟：
1.學(xué)生閱讀課本p46的文字
2.指導學(xué)生看地理地圖冊p5中國地形圖，了解有關(guān)地理名詞位置，如北回歸線(xiàn)，長(cháng)江中下游平原，淮河，華北與東北等。
3.指導學(xué)生看課本p41頁(yè)，復習氣壓帶風(fēng)帶的南北移動(dòng)規律。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
4.指導學(xué)生看課本p42七月海平面氣壓圖，找出夏威夷高壓位置，讓學(xué)生用筆描繪出它的閉合的等壓線(xiàn)，教師提示學(xué)生它的西端延伸到了我國東部。教師在圖中左側沿者凸起的點(diǎn)繪出一條虛線(xiàn)及分析特點(diǎn)后，命名為高壓脊，指出高壓脊也在南北移動(dòng)，并繪出高壓脊附近的風(fēng)向。然后把此圖疊放在中國地圖上，指圖講解冷暖氣團形成的鋒面雨帶在高壓脊以北的特點(diǎn)。
5.回歸課本p46，講解梅雨和伏旱的形成原因。
教師投影另外3種圖：北半球反氣旋，南半球氣旋，南半球反氣旋
小組活動(dòng)：每小組成員先自己繪制再交流
學(xué)習小結：對本天氣系統進(jìn)行知識的系統化：
氣流狀況
氣壓
水平運動(dòng)
垂直運動(dòng)
影響天氣
實(shí)例
氣旋
低氣壓
四周向中心（北逆南順）
上升
陰雨
臺風(fēng)
反氣旋
高氣壓
中心向外（北順南逆）
下沉
晴朗
伏旱
當堂檢測：
一．下面是xx年元月20日8時(shí)北半球（大致位于40°n－60°n，90°e－120°w）海洋與陸地氣壓分布示意圖，讀圖分析回答：
�。�1）a地氣壓名稱(chēng)是___ _____，b地氣壓名稱(chēng)是___ _____。
�。�2）此時(shí)c地吹________風(fēng)，d地吹________風(fēng)。
�。�3）a地中心氣流作________運動(dòng)，常出現________天氣。
�。�4）a地地面空氣快速移到c地，地面缺乏森林草原，會(huì )出現____ ____自然災
害。
�。�5）abcd四地冬春經(jīng)常形成這種氣壓分布。因此，對于c地防御自然災害最現實(shí)的措施____________
答案:（1）亞洲高壓阿留申低壓（2）偏北風(fēng)西北風(fēng)（3）下沉晴朗（4）沙塵暴（5）加強植樹(shù)造林
二．讀下面示意圖，回答
1.根據雨帶在i、ⅲ地區的時(shí)間，可推知，在一般年份，雨帶推移至上海地區的時(shí)間大致是：（）
a．4～6月 b．6-7月 c．6～8月 d．5～8月
2.如在7月以后，雨帶仍未推移進(jìn)入i地區．我國東部地區將可能產(chǎn)生災害的狀況是（）
a．南旱北澇 b．南北皆旱 c．南澇北旱 d．南北皆澇
教學(xué)評價(jià)：
在教的方面，教師起到了引導解惑的作用，教授的思路脈絡(luò )清晰；在學(xué)的方面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察合作動(dòng)手等方式積極參與課堂學(xué)習，面向全體學(xué)生；教學(xué)效果從檢測看是非常不錯的，絕大部分學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)。
《常見(jiàn)的天氣系統》10
《常見(jiàn)的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習。整個(gè)說(shuō)課共分為五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
說(shuō)教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動(dòng)等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本課的學(xué)習還為后面第四單元氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。
說(shuō)教學(xué)目標的確定
根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。
理解鋒面系統的分類(lèi)，掌握它們對天氣的影響。
理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
2、能力目標：通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。
通過(guò)閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力。
3、德育目標：通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn)：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
高壓系統、低壓系統的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。
南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據：
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見(jiàn)的天氣現象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現，我國長(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(cháng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二、說(shuō)教學(xué)方法
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統的形成過(guò)程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設問(wèn)，來(lái)指導學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀(guān)，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、讓學(xué)生重視圖文轉化，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖的能力。
本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀(guān)的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強化記憶。
南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。
講授新課：
鋒面系統
�。ㄒ唬╀h面結構與特點(diǎn)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，結構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1概念：冷暖氣團的`交界面
2結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
�。▎�(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎？）
3天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄟ^(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類(lèi)型）
鋒面類(lèi)型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1）
�。▎�(wèn)題：①冷、暖氣團誰(shuí)主動(dòng)向對方移動(dòng)？暖氣團抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。
�、劾�、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？
�、芾�、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
表1
分類(lèi)
冷鋒
暖鋒
概念
冷氣團主動(dòng)向暖氣團移動(dòng)
暖氣團主動(dòng)向冷氣團移動(dòng)
暖氣團上升情況
被迫抬升
主動(dòng)徐徐爬升
鋒圖
略
略
鋒面符號
略
略
天氣特征
過(guò)境前
溫暖晴朗
低溫晴朗
過(guò)境時(shí)
刮風(fēng)、下雨、陰天、降溫
連續性降水
過(guò)境后
氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴
氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴
天氣實(shí)例
我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣
二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統
在學(xué)習該天氣系統之前，先向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹幾種基本的氣壓類(lèi)型。
1四種基本的氣壓類(lèi)型
�。ɡ谩昂Ｆ矫娴葔壕�(xiàn)分布”圖，介紹四種基本的氣壓類(lèi)型：高氣壓，低氣壓，高壓脊，低壓槽。）
2低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統的對比
�。◤娬{：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個(gè)天氣系統的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。）
�。ɡ枚嗝襟w播放“北半球低壓系統的形成及其天氣”動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習了“大氣的運動(dòng)”的基礎上，引導學(xué)生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點(diǎn)。然后讓學(xué)生用對比的方法分析“北半球高壓系統的形成及其天氣”，完成表2內容。
天氣系統
低壓（氣旋）系統
高壓（反氣旋）系統
氣壓分布狀況
中心氣壓低于四周
中心氣壓高于四周
水平氣流狀況
北半球
逆時(shí)針?lè )较蜉椇?/p>
順時(shí)針?lè )较蜉椛?/p>
南半球
順時(shí)針?lè )较蜉椇?/p>
逆時(shí)針?lè )较蜉椛?/p>
垂直中心氣流狀況
輻合上升
輻散下沉
天氣狀況
云量增多，陰雨天氣
天氣晴朗
天氣實(shí)例
夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣
我國長(cháng)江流域的伏旱天氣，我國北方“秋高氣爽”的好天氣
�。ㄟ^(guò)渡：我們學(xué)習了鋒面系統，氣旋，反氣旋系統，那么，鋒面與氣旋能否同時(shí)出現？為什么？）
�。úシ拧颁h面氣旋”圖，讓學(xué)生從圖中了解鋒面與氣旋能同時(shí)出現，這種組合叫鋒面氣旋）
鋒面氣旋
1概念：地面氣旋一般與鋒面聯(lián)系在一起，叫鋒面氣旋。
�。ń處熤v解：因為氣旋是氣流輻合上升系統，兩股性質(zhì)不同的氣流可能相遇形成鋒面，而反氣旋的水平氣流由中心向四周輻散，冷、暖氣流不能相遇形成鋒面）
2天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風(fēng)天氣。
�。ㄤh面氣旋不同部位天氣狀況如何，由于時(shí)間的關(guān)系，布置學(xué)生課后思考）
總結新課
鞏固練習
通過(guò)本堂課的學(xué)習是要讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂和看懂一些簡(jiǎn)易的天氣形勢圖，因此最后通過(guò)活動(dòng)課“試做天氣預報員”來(lái)檢測學(xué)生對本節課的掌握情況。
布置作業(yè)
1鋒面氣旋不同部位天氣狀況是否相同，氣旋前方、后方、中部的天氣各如何？
2地理填充圖冊。
板書(shū)設計
2.5常見(jiàn)的天氣系統
鋒面系統
鋒面結構與特點(diǎn)
1概念：冷、暖氣團的交界面
2結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下
3天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
鋒面類(lèi)型與天氣
二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統
1五種基本的氣壓類(lèi)型
2氣旋與反氣旋的差異
鋒面氣旋
1概念：地面氣旋一般與鋒面聯(lián)系在一起，叫鋒面氣旋。
2天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風(fēng)天氣。
五、說(shuō)啟示：
1．我感覺(jué)通過(guò)多媒體與板圖繪制相合，教學(xué)效果好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
2．自己有從滿(mǎn)堂灌的教學(xué)中解脫出來(lái)的感覺(jué)。
《常見(jiàn)的天氣系統》11
一、說(shuō)教材:
1．地位作用：這節課是在學(xué)習了大氣組成、分布、運動(dòng)的基礎上，從生活的實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本節課還為第四單元的氣象災害臺風(fēng)，寒潮的學(xué)習提供了基礎。
2．目標確定：
�、僦R目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。
理解鋒面系統并記住它們對天氣的影響。
理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。
�、谀芰δ繕耍簳�(huì )閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖。
會(huì )閱讀天氣形勢預報圖。
�、鄣掠繕耍和ㄟ^(guò)閱讀天氣圖，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3．重點(diǎn)之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點(diǎn)的原因是：
�、黉h面系統是影響我國的主要天氣系統，如我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節的沙暴天氣都是冷鋒造成的。
�、阡h面天氣掌握之后可以“學(xué)以致用”，如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。
重點(diǎn)之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點(diǎn)的原因是：
�、傥覈那锛竟潠|南沿海的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發(fā)展的表現。
�、谖覈L(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統控制下形成的。
難點(diǎn)之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點(diǎn)的依據有二：
�、黉h面對天氣的影響比較抽象。
�、诶渑瘹鈭F哪個(gè)為主動(dòng)和被動(dòng)不易確定。
�、垆h前鋒后的位置不易辨認。
�、茕h面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好掌握。
�、堇渑h過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況不好記憶。
難點(diǎn)之二：鋒面氣旋的理解。其為難點(diǎn)的原因有二：
�、賹W(xué)生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。
�、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長(cháng)久記憶，且易記混淆。
二．說(shuō)學(xué)法：
1．興趣學(xué)習法。本節有日常生活中的天氣現象，學(xué)生求知欲強。
2．手勢記憶法。水平氣流運動(dòng)的'方向可借手勢強化記憶。
3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學(xué)生會(huì )看會(huì )聽(tīng)天氣預報。
三．說(shuō)教法：
1．多媒體視聽(tīng)教學(xué)法：由于本節內容抽象，通過(guò)電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
2．比較教學(xué)法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學(xué)學(xué)生記得牢。
四．說(shuō)程序：
1、導入新課：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識、這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望。
講授新課：
一、鋒面系統
�、邃h面結構與特點(diǎn)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，結構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1．概念：冷暖氣團的交界面
2．結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎？）
3．天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄟ^(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為哪兩種類(lèi)型）
�、驿h面類(lèi)型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1）
�。▎�(wèn)題：
�、倮�、暖氣團誰(shuí)主動(dòng)向對方移動(dòng)？暖氣團抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。
�、劾�、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？
�、芾�、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
《常見(jiàn)的天氣系統》12
教后記本節課內容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型鋒面系統的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過(guò)程中我采用了問(wèn)題引導法、實(shí)物演示法，讀圖比較法等多種教學(xué)方法，力爭使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導者。并充分利用了多媒體教學(xué)展示儀來(lái)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現對課本內容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習地理的興趣。如：讓學(xué)生將黑板比作地面，書(shū)本比作鋒面，通過(guò)實(shí)物演示介紹鋒面的結構組成；通過(guò)實(shí)物演示鋒面的不同移動(dòng)情況，讓學(xué)生認識到鋒面的類(lèi)型和分類(lèi)依據；在鋒面演示過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察選定地點(diǎn)與鋒面的相對位置，來(lái)理解鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的含義，并通過(guò)分析得出同一地點(diǎn)不同情況下的天氣特征。
教學(xué)過(guò)程中讓能力的培養貫穿始終。教學(xué)的目的就是為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的能力，所以在本課的教學(xué)過(guò)程中我特別注重對學(xué)生讀圖分析能力的培養，并通過(guò)做練習使學(xué)生能夠對重要的知識點(diǎn)舉一反三，這樣才能實(shí)現對知識的理解應用，并加深印象。如：學(xué)習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學(xué)生讀圖：判斷鋒面類(lèi)型，指出判斷的依據及冷、暖氣團的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣特點(diǎn)。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓練，講練結合，提高效率。
經(jīng)過(guò)反思我發(fā)覺(jué)了自己在本節授課過(guò)程中還存在許多不足，并對今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。
第一：自己與學(xué)生的互動(dòng)方式需要改進(jìn)。
本節課中，學(xué)生單獨演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問(wèn)題，不容易及時(shí)發(fā)現個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，使得原本很有代表性的問(wèn)題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己存在的問(wèn)題；課堂提問(wèn)時(shí)更多地使用："你說(shuō)呢？""你認為呢？""你的觀(guān)點(diǎn)呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學(xué)生自由表達自己觀(guān)點(diǎn)的話(huà)語(yǔ)，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的'不足。
第二點(diǎn)：引導學(xué)生將本節課所學(xué)內容與生活實(shí)際的聯(lián)系還不夠。
我應該把今年以來(lái)的容易被學(xué)生關(guān)注的不同天氣現象聯(lián)系進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生分析判斷，來(lái)提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。也可以借助學(xué)生熟知的古詩(shī)詞，感受地理知識對生活的影響。如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是什么鋒過(guò)境？“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類(lèi)鋒的天氣？這些詩(shī)句本來(lái)就很美，學(xué)生又都特別熟悉，現在他們發(fā)現原來(lái)古詩(shī)中也能包含許多地理知識，無(wú)疑會(huì )增強他們學(xué)習地理的興趣。
第三點(diǎn)：準備還不夠充分。
雖然為這節課準備的時(shí)間有近一個(gè)星期之久，但是教學(xué)中有些問(wèn)題的呈現仍讓學(xué)生感到茫然。如：讓學(xué)生根據冷、暖鋒的符號指出冷、暖氣團的位置。由于事先我沒(méi)有向學(xué)生講清冷鋒三角形符號和暖鋒的半圓型符號在那側，鋒面就移向那側，所以學(xué)生回答時(shí)先后兩次都出現了問(wèn)題。下節課在課前復習中要向學(xué)生講明并再次練習，加以強化。
反思不足，是為了進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中，我要不斷努力，改進(jìn)自己
的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。
《常見(jiàn)的天氣系統》13
本節課內容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型鋒面系統的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過(guò)程中我采用了問(wèn)題引導法、多媒體演示法，讀圖比較法等多種教學(xué)方法，力爭使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導者。并充分利用了多媒體教學(xué)展示儀來(lái)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現對課本內容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習地理的興趣。如：讓學(xué)生將黑板比作地面，書(shū)本比作鋒面，通過(guò)實(shí)物演示介紹鋒面的結構組成；通過(guò)實(shí)物演示鋒面的不同移動(dòng)情況，讓學(xué)生認識到鋒面的類(lèi)型和分類(lèi)依據；在鋒面演示過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察選定地點(diǎn)與鋒面的相對位置，來(lái)理解鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的含義，并通過(guò)分析得出同一地點(diǎn)不同情況下的天氣特征。
教學(xué)過(guò)程中讓能力的培養貫穿始終。教學(xué)的目的就是為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的能力，所以在本課的教學(xué)過(guò)程中我特別注重對學(xué)生讀圖分析能力的培養，并通過(guò)做練習使學(xué)生能夠對重要的知識點(diǎn)舉一反三，這樣才能實(shí)現對知識的理解應用，并加深印象。如：學(xué)習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學(xué)生讀圖：判斷鋒面類(lèi)型，指出判斷的依據及冷、暖氣團的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣特點(diǎn)。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓練，講練結合，提高效率。
經(jīng)過(guò)反思我發(fā)覺(jué)了自己在本節授課過(guò)程中還存在許多不足，并對今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。
第一：自己與學(xué)生的互動(dòng)方式需要改進(jìn)。本節課中，學(xué)生單獨演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問(wèn)題，不容易及時(shí)發(fā)現個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，使得原本很有代表性的問(wèn)題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己存在的問(wèn)題；課堂提問(wèn)時(shí)更多地使用： “ 你說(shuō)呢？ ”“ 你認為呢？ ”“ 你的觀(guān)點(diǎn)呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 還有不同的想法嗎？ ”“ 再想想看？” 等鼓勵學(xué)生自由表達自己觀(guān)點(diǎn)的話(huà)語(yǔ)，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的不足。
第二點(diǎn)：引導學(xué)生將本節課所學(xué)內容與生活實(shí)際的聯(lián)系還不夠。我應該把今年以來(lái)的容易被學(xué)生關(guān)注的不同天氣現象聯(lián)系進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生分析判斷，來(lái)提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。也可以借助學(xué)生熟知的古詩(shī)詞，感受地理知識對生活的影響。如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是什么鋒過(guò)境？“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類(lèi)鋒的`天氣？這些詩(shī)句本來(lái)就很美，學(xué)生又都特別熟悉，現在他們發(fā)現原來(lái)古詩(shī)中也能包含許多地理知識，無(wú)疑會(huì )增強他們學(xué)習地理的興趣。
第三點(diǎn)：語(yǔ)言表達能力差。成為一名優(yōu)秀的教師必須具備良好的語(yǔ)言表達能力，才能感染學(xué)生。但我做的遠遠不夠，語(yǔ)言表達能力低下，不能夠完整的表達出一句優(yōu)美的話(huà)，一節課都是短句，無(wú)長(cháng)句。
通過(guò)參加這次活動(dòng)，使我感受頗多。作為一名新教師還有許多地方需要改進(jìn)與提高。一節課備了整整一個(gè)星期，綜合素質(zhì)不高。為此，我決定要不斷努力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。具體要做： 第一：精鉆課本，每一節課都要仔細備課，把每隔知識帶你都要吃透，寫(xiě)詳案，做適合的課件。
第二：虛心學(xué)習，只要有時(shí)間要主動(dòng)聽(tīng)老教師的課，汲取精華。
第三：平常教學(xué)中，注意訓練自己的語(yǔ)言表達能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
第四：積極主動(dòng)參與學(xué)校組織的每次教學(xué)活動(dòng)，加強鍛煉，提高水平。
《常見(jiàn)的天氣系統》14
觀(guān)課議課活動(dòng)結束了，經(jīng)過(guò)認真的總結及反思，我認為：
本節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)案教學(xué)體現了教學(xué)的有效性
本節課是一節復習課，為了提高復習效率，我采用了學(xué)案教學(xué)，設計好學(xué)案讓學(xué)生提前回家進(jìn)行復習并帶有問(wèn)題的參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到學(xué)案教學(xué)的確可以提高復習效率，而且使復習更有針對性。
2、反思性教學(xué)的有效性
平時(shí)教學(xué)中發(fā)現很多學(xué)生缺少預習環(huán)節和自我反思環(huán)節，于是在對本節課設計的時(shí)候我就在學(xué)案中設計了兩個(gè)環(huán)節，一個(gè)是預習體會(huì )，另一個(gè)是課堂反饋，目的就是幫助學(xué)生完成整個(gè)的學(xué)習過(guò)程。預習體會(huì )是在課前完成的，可以幫助學(xué)生找出知識的遺漏點(diǎn)，并帶著(zhù)自己的問(wèn)題聽(tīng)課，聽(tīng)課更具針對性。課堂反饋是在課堂上完成的，是學(xué)生在學(xué)習完本節課內容之后，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行反思。學(xué)生在課前和課后反映的比較好。
3、設疑導課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，采用視頻導入，并讓學(xué)生觀(guān)看冷暖鋒過(guò)境的動(dòng)畫(huà)，來(lái)自己分析過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣，通過(guò)自己的觀(guān)察，自己思考，自己回答，來(lái)解答課堂的知識點(diǎn)。 有針對文科生有拓展訓練。講練結合能夠做到及時(shí)鞏固。
4、教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生參與
本節課以多樣的形式使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。如“知識整合”部分采用了提前預習，課堂學(xué)習的方法。對于冷暖鋒示意圖，采用了讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖的方法加深印象。對于冷暖鋒的判定，采用了討論的方法使學(xué)生共同完成，并收到了很好的效果。
5、與實(shí)際生活相結合，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣
本節課遵循新課標“學(xué)習對生活有用的地理、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內容，如：講課時(shí)正好經(jīng)歷寒潮天氣，引導學(xué)生結合所學(xué)知識回答，使學(xué)生感到生活中到處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強學(xué)習的興趣。
6、講練結合，習題設計有層次性
因為是復習課，所以在課堂上除了對知識點(diǎn)的復習外，就是要能夠解決問(wèn)題。在習題設計上，分別設計了“基礎鞏固”“應用提升”“直擊高考”幾個(gè)環(huán)節，問(wèn)題由淺入深，既可以滿(mǎn)足學(xué)業(yè)測試水平的難度要求，
不足之處：
1、本節課最大的遺憾是在時(shí)間分配上沒(méi)有安排好，出現了前松后緊的`情況，以至于“直擊高考”和“課堂反饋”內容沒(méi)有完成，使教學(xué)過(guò)程不完整。
2、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機會(huì )，已經(jīng)養成了老師講什么就聽(tīng)什么的習慣，喜歡老師把知識都總結出來(lái)，自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉，不愿也不會(huì )動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng )造思維，在今后的教學(xué)中，我應更加重視對學(xué)生思維能力的訓練，讓他們會(huì )學(xué)習，從而達到愛(ài)學(xué)習的目的。
3、在設計反思性教學(xué)過(guò)程中，有部分同學(xué)對“預習體會(huì )”不知道怎么去寫(xiě)，也看出平時(shí)學(xué)生在預習環(huán)節上的缺失，應該在以后的教學(xué)上提高重視。
4、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限，應使課堂上的學(xué)習真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
5、導入采用了《海爾兄弟》的視頻雖然可以引起學(xué)生的興趣，但是針對高二的學(xué)生，可以采取一些更具高度的導入方式
6、由于知識點(diǎn)多，顯得時(shí)間緊張，導致個(gè)別知識點(diǎn)強調不夠到位。
總之，在本節課的備課和授課過(guò)程中，我得到了很多的收獲，我也要把一些好的做法延續到以后的常規教學(xué)中去。我也要向組內的其他教師學(xué)習，取長(cháng)補短，使自己的教學(xué)水平有更大提升。
《常見(jiàn)的天氣系統》15
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1、能說(shuō)出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒。
2、會(huì )說(shuō)明鋒面特征和鋒面移動(dòng)對天氣的影響。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)讀圖分析冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后可能出現的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)對鋒面系統的分析，學(xué)會(huì )分析現實(shí)生活中與鋒面有關(guān)的天氣變化。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國的天氣現象，能將所學(xué)知識用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鋒的.組成與分類(lèi)。
難點(diǎn)：冷鋒特征及其對天氣的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
運用設置情境導入法，通過(guò)分享“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”讓學(xué)生描述該詩(shī)句描繪了怎樣的場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生的不同描述，引導學(xué)生思考“為何會(huì )在一夜之間白雪皚皚？這種天氣現象是怎么形成的呢？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課。
環(huán)節二：新課講授
1、鋒面的定義
教師指導學(xué)生閱讀教材，提問(wèn)學(xué)生。
【問(wèn)題】
�。�1）什么是氣團？根據溫度的差異可以分為哪兩種？
�。�2）什么是“鋒面”、“鋒線(xiàn)”、“鋒”？
�。�3）回憶冷暖氣團的性質(zhì)，想想冷暖氣團相遇時(shí)會(huì )怎樣運動(dòng)？
【學(xué)生活動(dòng)】大范圍空氣叫做氣團。根據溫度的差異可以分為冷氣團和暖氣團。鋒面與地面的相交的線(xiàn)叫鋒線(xiàn)，鋒面和鋒線(xiàn)統稱(chēng)為鋒。
【教師總結】
�。�1）水平方向上溫度、濕度等物理性質(zhì)分布比較均一的大范圍空氣叫做氣團。根據溫度的差異可以分為冷氣團和暖氣團。
�。�2）鋒面就是冷暖氣團的交界面，鋒面與地面的相交的線(xiàn)叫鋒線(xiàn)，鋒面和鋒線(xiàn)統稱(chēng)為鋒。
�。�3）冷氣團密度大而重，在鋒面的下面；暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。
2、鋒的分類(lèi)
【問(wèn)題】按照氣團主導地位的不同，鋒有哪些分類(lèi)？（在鋒面移動(dòng)過(guò)程中，根據冷暖氣團所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等類(lèi)型）
【過(guò)渡】那冷鋒又有什么特點(diǎn)，我們接下來(lái)重點(diǎn)探討。
3、冷鋒
通過(guò)畫(huà)示意圖，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。
【問(wèn)題】什么是冷鋒？
【學(xué)生回答】冷鋒是冷氣團主動(dòng)向暖氣團移動(dòng)的鋒。當冷氣團主動(dòng)移向暖氣團時(shí)，較重的冷氣團插入暖氣團下面，暖氣團被迫沿鋒面抬升，暖氣團在被迫抬升過(guò)程中不斷冷卻，水汽易成云致雨。
【教師總結】冷鋒在天氣圖上用直線(xiàn)加三角符號表示。鋒面前進(jìn)的方向是鋒前，反之為鋒后。
【過(guò)渡】冷鋒過(guò)境對天氣有什么影響呢？
【問(wèn)題】
�。�1）過(guò)境前本地區受什么氣團控制？氣壓、氣溫是怎樣的？形成怎樣的天氣？
�。�2）過(guò)境時(shí)有哪些天氣現象？
�。�3）過(guò)境后本地區本地區受什么氣團控制？氣壓、氣溫是怎樣的？形成怎樣的天氣？
【學(xué)生回答】
�。�1）過(guò)境前暖氣團控制當地，氣溫高，氣壓低，天氣溫暖晴朗
�。�2）冷鋒過(guò)境時(shí)，冷暖氣團相遇，較重的冷氣團插入暖氣團下面，暖氣團被迫沿鋒面抬升，暖氣團在被迫抬升過(guò)程中不斷冷卻，出現陰天、降水、刮風(fēng)、降溫等天氣現象，若暖氣團水汽含量大，可能會(huì )出現雨雪天氣
�。�3）過(guò)境后當地受冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣轉晴
【教師總結】冷鋒過(guò)境會(huì )導致氣溫降低，氣壓升高，帶來(lái)雨雪天氣。過(guò)境后氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣轉晴。
環(huán)節三：鞏固提高
【問(wèn)題】冷鋒在我國一年四季都有，大家能說(shuō)說(shuō)有哪些影響嗎？
【教師總結】北方夏季的暴雨；北方冬春季節的大風(fēng)或沙暴天氣；冬季爆發(fā)的寒潮；一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。
環(huán)節四：小結作業(yè)
根據冷鋒的學(xué)習思路預習暖鋒。
四、板書(shū)設計
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