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數學(xué)建模范文(優(yōu)秀)
數學(xué)建模范文1
我入協(xié)會(huì )一年多了，僅以我在協(xié)會(huì )的這些時(shí)光來(lái)總結一下我眼中的協(xié)會(huì )工作，也是對協(xié)會(huì )在我任會(huì )長(cháng)期間的意見(jiàn)。
在我入會(huì )期間，我結識了很多對數學(xué)建模愛(ài)好的學(xué)長(cháng)。沒(méi)有得說(shuō)，包括我們前任會(huì )長(cháng)曹正雄學(xué)長(cháng)。在協(xié)會(huì )里邊有許許多多獲過(guò)很多獎項的人，每一個(gè)人進(jìn)來(lái)都不會(huì )空著(zhù)手回去，因為本著(zhù)同個(gè)愛(ài)好，大家走在了一起，并且相識，相知，共同學(xué)習探索。在我們老會(huì )長(cháng)和梁老師的帶領(lǐng)之下出征全國數學(xué)建模競賽，并且帶回許多的榮譽(yù)。所以這可以說(shuō)明一個(gè)現象，那就是在我們協(xié)會(huì )大家相處的都比較融洽，協(xié)會(huì )的人都比較好相處，比較愛(ài)好學(xué)習。這是我協(xié)會(huì )的一個(gè)特點(diǎn)。
在這個(gè)學(xué)期我們舉行了三次活動(dòng)，分別是招新骨干競選，數學(xué)建模知識競賽，還有一個(gè)就是數學(xué)建模交流會(huì )。在骨干競選的時(shí)候人是相當的多，因為每一個(gè)新生對于一些新鮮事物總是很重視很想去嘗試，然后都想在講臺上好好表現自己，展現自己的才華，從而讓自己脫穎而出。而后就是數學(xué)建模知識競賽，可能是因為宣傳力度不大的緣故吧，來(lái)參加的人也就將近70多個(gè)人，并不是所有的會(huì )員都參與了我們的活動(dòng)，無(wú)論人多人少，我們活動(dòng)都得做得最好。讓所有來(lái)參加活動(dòng)的人都不只是玩樂(lè )，而且要在活動(dòng)中學(xué)習到知識和團隊精神。這次活動(dòng)本人比較滿(mǎn)意，就是在準備了之后還是有許多的細節問(wèn)題沒(méi)有注意，但是我們集體的大腦，把問(wèn)題都在第一時(shí)間解決。最后一次活動(dòng)就是數學(xué)建模交流會(huì )，我們請到了許多獲獎的學(xué)長(cháng)來(lái)為我們上了一堂生動(dòng)的課程，每一個(gè)獲獎背后都有許許多多的汗水，我相信每一個(gè)到場(chǎng)的人都會(huì )學(xué)習了很多，并且也給自己規劃了以后，我們的學(xué)長(cháng)還走到人群中去為學(xué)弟們解決無(wú)論生活還是學(xué)習上的問(wèn)題，更加激發(fā)了他們學(xué)習的斗志。
我們每個(gè)協(xié)會(huì )都應該做到保留優(yōu)良傳統的同時(shí)要發(fā)現我們自身的問(wèn)題和潛在的問(wèn)題，及早的去解決才能夠更長(cháng)久的發(fā)展下去。 下面我來(lái)總結一下我認為有問(wèn)題的地方，還有我覺(jué)得要努力的地方。 我們數學(xué)建模協(xié)會(huì )是一個(gè)學(xué)術(shù)性的協(xié)會(huì )，平時(shí)的學(xué)習，探索最為重要，雖然協(xié)會(huì )安排了每周都有帶隊去聽(tīng)老師的公選課，但是一個(gè)乏味的學(xué)術(shù)性問(wèn)題會(huì )使人無(wú)法集中精神，也就導致后面越來(lái)越少的人參與了，不是說(shuō)老師講得不夠生動(dòng)，而是我們這些學(xué)生不愿意去探索，去學(xué)習。學(xué)習是強迫不來(lái)，只能激發(fā)，但是有什么辦法可以激發(fā)，辦法不是那么簡(jiǎn)單就可以像出來(lái)的。這是個(gè)問(wèn)題。
老會(huì )長(cháng)的工作非常的`認真和積極，工作和能力都非常的強。就是向他看齊，我也得努力的去做得更好，會(huì )長(cháng)一職落在肩膀才發(fā)現原來(lái)竟然是那么的沉，會(huì )長(cháng)并不是那么的好當，雖然說(shuō)可以支配下面的人工作，但是也會(huì )存在別人不配合，不聽(tīng)你的。這就需要磨練自己與他人的相處度了。并且安排任務(wù)并不如你自己想象的那么完美的做好，有時(shí)候在活動(dòng)中會(huì )戲劇性的出現工作疏忽和失誤，這就需要自己腦子轉得很快，在相應的時(shí)間內找到解決方案。
協(xié)會(huì )建立并不是很久，新增加的東西并不太多，但還是會(huì )丟失的東西，這樣就出現了負增長(cháng)，這讓我很不能理解，不過(guò)細細想想也是可以理解的。因為變化是需要有條件的，確實(shí)一個(gè)協(xié)會(huì )要發(fā)展很難，而且它的發(fā)展是細微的，不可能有大幅度的動(dòng)作，還需要協(xié)會(huì )的每個(gè)人去想去做去試。協(xié)會(huì )每年招新的人數可能都過(guò)百了，但是好像能留過(guò)10個(gè)人到最后的都是少之又少，同樣的這里有管理的問(wèn)題，但更多的我們沒(méi)有能留住人的地方。這又是個(gè)問(wèn)題。
這些都是歸結出來(lái)的大問(wèn)題，其中的小問(wèn)題，要涉及很多很多，在我任職期間我會(huì )盡全力為協(xié)會(huì )，和我們這些兄弟姐妹把協(xié)會(huì )建立好。發(fā)揮集體的智慧，協(xié)會(huì )不是一個(gè)人的協(xié)會(huì )，是大家的協(xié)會(huì )，會(huì )長(cháng)不是協(xié)會(huì )老大，而是委托管理人，因此在一些事情上還是發(fā)揮大家的智慧吧，畢竟團結就是力量。
數學(xué)建模協(xié)會(huì )
XX部XX
數學(xué)建模范文2
一、論文形式：科學(xué)論文 科學(xué)論文是對某一課題進(jìn)行探討、研究，表述新的科學(xué)研究成果或創(chuàng )見(jiàn)的文章。 注意：它不是感想，也不是調查報告。
二、論文選題：新穎，有意義，力所能及。 要求：
有背景. 應用問(wèn)題要來(lái)源于學(xué)生生活及其周?chē)澜绲恼鎸?shí)問(wèn)題，要有具體的對象和真實(shí)的數據。理論問(wèn)題要了解問(wèn)題的研究現狀及其理論價(jià)值。要做必要的學(xué)術(shù)調研和研究特色。
2有價(jià)值 有一定的應用價(jià)值，或理論價(jià)值，或教育價(jià)值，學(xué)生通過(guò)課題的研究可以掌握必須的科學(xué)概念，提升科學(xué)研究的能力。
3.有基礎 對所研究問(wèn)題的背景有一定了解，掌握一定量的參考文獻，積累了一些解決問(wèn)題的方法，所研究問(wèn)題的數據資料是能夠獲得的。
4. 有特色：思路創(chuàng )新，有別于傳統研究的新思路；方法創(chuàng )新，針對具體問(wèn)題的特點(diǎn)，對傳統方法的改進(jìn)和創(chuàng )新； 結果創(chuàng )新，要有新的，更深層次的結果。
5. 問(wèn)題可行：適合學(xué)生自己探究并能夠完成，要有學(xué)生的特色，所用知識應該不超過(guò)中學(xué)生的能力范圍。
三、（數學(xué)應用問(wèn)題）數據資料：來(lái)源可靠，引用合理，目標明確
1． 數據真實(shí)可靠，不是編的數學(xué)題目； 2． 數據分析合理，采用分析方法得當。
四、（數學(xué)應用問(wèn)題）數學(xué)模型：通過(guò)抽象和化簡(jiǎn)，使用數學(xué)語(yǔ)言對實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)近似描述，以便
于人們更深刻地認識所研究的對象。 1． 抽象化簡(jiǎn)適中，太強，太弱都不好；
2． 抽象出的`數學(xué)問(wèn)題，參數選擇源于實(shí)際，變量意義明確； 3． 數學(xué)推理嚴格，計算準確無(wú)誤，得出結論；
4． 將所得結論回歸到實(shí)際中，進(jìn)行分析和檢驗，最終解決問(wèn)題，或者提出建設性意見(jiàn)； 5． 問(wèn)題和方法的進(jìn)一步推廣和展望。
五、（數學(xué)理論問(wèn)題）問(wèn)題的研究現狀和研究意義：了解透徹
1． 對問(wèn)題了解足夠清楚，其中指導教師的作用不容忽視； 2． 問(wèn)題解答推理嚴禁，計算無(wú)誤； 3． 突出研究的特色和價(jià)值。
六、論文格式規范（可參考數理化學(xué)科能力競賽要求，20xx全國大學(xué)生數學(xué)建模論文要求） ● 論文用白色A4紙單面打��；上下左右各留出至少2.5厘米的頁(yè)邊距；從左側裝訂。
● 論文第1頁(yè)為編號專(zhuān)用頁(yè)，用于組織者評閱前后對論文進(jìn)行編號，包含參賽者姓名、學(xué)校等基本信息；
● 論文題目和摘要寫(xiě)在論文第2頁(yè)上，從第3頁(yè)開(kāi)始是論文正文。
● 論文從第2頁(yè)開(kāi)始編寫(xiě)頁(yè)碼，頁(yè)碼必須位于每頁(yè)頁(yè)腳中部，用阿拉伯數字從“1”開(kāi)始連續編號。 ● 論文不能有頁(yè)眉，論文中不能有任何可能顯示答題人身份的標志。
●論文題目用三號黑體字、一級標題用四號黑體字，并居中；二級、三級標題用小四號黑體字，左端對齊（不居中）。論文中其他漢字一律采用小四號宋體字，行距用單倍行距，打印時(shí)應盡量避免彩色打印。 ●
提請大家注意：摘要應該是一份簡(jiǎn)明扼要的詳細摘要（包括關(guān)鍵詞），在整篇論文評閱中占有重要權重，請認真書(shū)寫(xiě)（注意篇幅不能超過(guò)一頁(yè)，且無(wú)需譯成英文）。全國評閱時(shí)將首先根據摘要和論文整體結構及概貌對論文優(yōu)劣進(jìn)行初步篩選。
● 論文應該思路清晰，表達簡(jiǎn)潔（正文盡量控制在20頁(yè)以?xún)�，附錄�?yè)數不限）。
●引用別人的成果或其他公開(kāi)的資料(包括網(wǎng)上查到的資料) 必須按照規定的參考文獻的表述方式在正文引用處和參考文獻中均明確列出。正文引用處用方括號標示參考文獻的編號，如[1][3]等；引用書(shū)籍還必須指出頁(yè)碼。參考文獻按正文中的引用次序列出，其中書(shū)籍的表述方式為：
[編號] 作者，書(shū)名，出版地：出版社，出版年。 參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：
[編號] 作者，論文名，雜志名，卷期號：起止頁(yè)碼，出版年。 參考文獻中網(wǎng)上資源的表述方式為：
[編號] 作者，資源標題，網(wǎng)址，訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間（年月日）。
數學(xué)建模范文3
�、�、問(wèn)題的重述
石油是重要的戰略資源，進(jìn)入新世紀以來(lái)石油價(jià)格一路高漲且波動(dòng)頻繁，油價(jià)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。成品油的合理定價(jià)對國家經(jīng)濟發(fā)展及社會(huì )和諧穩定具有重要的意義，還關(guān)系到民生，石油儲備等多方面的問(wèn)題。石油價(jià)格的變化深深影響著(zhù)經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，由于石油的特殊戰略地位，油價(jià)的波動(dòng)已經(jīng)成為各國政府、學(xué)者以及業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)，每次油價(jià)上漲更是吸引了各方廣泛的關(guān)注。
統計數據表明，自20xx年以來(lái)，國內成品油價(jià)格共調整17次，其中12次上調，5次下調。以北京為例，93號汽油的零售價(jià)也從5.33元/升上漲至目前的
8.33元/升，漲幅約為56%。油價(jià)的上漲引起了廣大消費者的不滿(mǎn)，每到成品油調價(jià)窗口期，油價(jià)話(huà)題總會(huì )引發(fā)熱議；與此同時(shí)，現行的成品油定價(jià)機制也遭到了廣泛質(zhì)疑，定價(jià)機制改革的呼聲也日益高漲。成品油價(jià)格究竟多少合適，隨之成為一個(gè)敏感而又復雜的問(wèn)題。當前我國成品油定價(jià)體制是否依然合理？現在的問(wèn)題就是如何綜合考慮各種影響成品油價(jià)格的因素如原油價(jià)格等提出一個(gè)合理的成品油定價(jià)機制。
試根據中國國情，收集相關(guān)數據，綜合考慮各種因素，并通過(guò)數學(xué)建模的方法，就成品油定價(jià)機制進(jìn)行定性分析與定量計算，得出明確、有說(shuō)服力的結論。最后，根據建模分析計算的結果，給國家發(fā)改委寫(xiě)一份報告，提出自己的新成品油價(jià)格機制，并說(shuō)明新機制的優(yōu)越性。
�、�、問(wèn)題的分析及思路
2.1、問(wèn)題分析
石油價(jià)格過(guò)高會(huì )影響國民經(jīng)濟的積極性，影響社會(huì )穩定，過(guò)低又會(huì )影響企業(yè)的正常運轉等，還需要考慮到與國際油價(jià)接軌以及我國特殊的國情，以及我國現行的石油價(jià)格機制所存在的不合理問(wèn)題。
現行成品油價(jià)格機制是否合理，需要一個(gè)量化指標來(lái)判定，然而影響成品油定價(jià)機制的指標的相關(guān)關(guān)系和所反應結果的準確度都是模糊不清的。應此我們需要基于FCE模糊綜合評判算法建立一個(gè)評價(jià)模型，還需要基于A(yíng)HP層次分析法得到在各級別指標的權重向量。同時(shí)確立了成品油定價(jià)機制合理程度的等級域，并且將等級數值化。而后，利用正態(tài)分布函數，建立了關(guān)于等級制度的隸屬度函數，
并且基于該函數得到了評價(jià)指標與等級的模糊關(guān)系矩陣。之后將各層評價(jià)指標的權重與模糊關(guān)系矩陣進(jìn)行模糊算子處理得到綜合評價(jià)矩陣，最終得到成品油定價(jià)機制合理程度的量化評估。
在評價(jià)了現行的機制不合理之后，需要提出更合理的機制。因此我們需要建立一個(gè)基于原油成本法的新成品油價(jià)格估算方法得模型。由于缺乏相關(guān)數據，我們需要使用前人的經(jīng)驗權重系數，用新的估算方法得到了成品油基準價(jià)格。由于經(jīng)驗權重系數準確性有待商榷，因此需要再考慮其他影響因素在基準成品油價(jià)格上進(jìn)行調整得到最終成品油價(jià)格估算機制。
2.2、問(wèn)題思路：
用下面的流程圖表示我們的建模思路
建立評價(jià)現有石油價(jià)格體制的模糊綜合評價(jià)模型
�、�、問(wèn)題的假設
一、只考慮對成品油價(jià)影響較大的五個(gè)因素，即：原油價(jià)格、企業(yè)成本、供
求關(guān)系、承受能力、社會(huì )公平。對于每一個(gè)因素，如果其受其他因素的影響，則對該因素單獨進(jìn)行分析。本模型我們假設只有社會(huì )公平受地域分布、收入水平、當地物價(jià)影響。
二、假設影響成品油定價(jià)的五個(gè)因素之間沒(méi)有影響，各自獨立，且影響社會(huì )
公平的三個(gè)因素也是獨立的，不會(huì )對其他因素造成影響。
三、假設石油資源稀缺程度和環(huán)境因素及能源效率不影響成品油定價(jià)，或者
說(shuō)其影響的力度較小，忽略掉其影響。
�、�、符號說(shuō)明
�、�、模型的建立及求解
模型一：
基于模糊綜合評價(jià)模型(FCE)的我國現行成品油定價(jià)機制評價(jià)及驗證模型
1.1模糊綜合評價(jià)算法概述
模糊綜合評價(jià)是以模糊數學(xué)為基礎，應用模糊關(guān)系合成的原理，將一些邊界不清，不易定量的因素定量化，進(jìn)行綜合評價(jià)的一種方法,其特點(diǎn)是評價(jià)結果不是絕對地肯定或否定，而是以一個(gè)模糊集合來(lái)表示。隸屬度與隸屬度矩陣是模糊綜合評價(jià)的關(guān)鍵性概念。對于論域（即研究范圍）U中任意元素x,都有A(x)∈
[0，1]與之相對應，則稱(chēng)A為U上的模糊集，而A(x)即稱(chēng)為x對A（A通常稱(chēng)之為評價(jià)集）的隸屬度。隸屬度A(x)越接近于1，表示x屬于A(yíng)的程度越高，A(x)越接近于0表示x屬于A(yíng)的程度越低。隸屬度矩陣則為多個(gè)元素xi對于A(yíng)i的模糊關(guān)系矩陣，矩陣元素r即為x對于A(yíng)的隸屬度。模糊綜合評級中通常分有目ijij
標層和指標層，通過(guò)指標層與評價(jià)集之間的模糊關(guān)系矩陣（即隸屬度矩陣）可以得到對于目標層對于評價(jià)集的隸屬度向量，從而得到目標層的綜合評價(jià)結果。
1.2模糊綜合評價(jià)模型求解
1.2.1基于我國現行成品油定價(jià)機制的模型分析
我國現行成品油定價(jià)機制的提出設計多方面因素，可以采用原油價(jià)格、企業(yè)成本、供求關(guān)系、承受能力、社會(huì )公平這五個(gè)指標來(lái)進(jìn)行衡量。將這五個(gè)指標定為一級指標。而這五個(gè)指標無(wú)法定量的.給出對我國現行成品油定價(jià)機制衡量的實(shí)際標準，而且它們之間的相關(guān)關(guān)系和所反應結果的準確度都是模糊不清的。在社
會(huì )公平這一指標下，又有地域分布、收入水平、當地物價(jià)這三個(gè)二級指標。它們對于成品油定價(jià)的定義，評價(jià)能力和它們之間的相互關(guān)系也是模糊不清的。綜上所述，面對我國現行成品油定價(jià)機制的問(wèn)題采用模糊綜合評價(jià)方法來(lái)衡量是較為恰當的。
為此需要建立一個(gè)影響力評價(jià)等級集合V={V}來(lái)對成品油價(jià)格標準進(jìn)行等i
級評價(jià)，并且構造出單指標因素對于各評價(jià)等級的隸屬函數F(x)，建立模糊關(guān)系矩陣R，同時(shí)需進(jìn)行相應的基本操作，對各指標進(jìn)行權重衡量，結合隸屬度矩陣求出綜合評價(jià)矩陣。
在計算各級指標權重方面，考慮到了傳統的模糊綜合評價(jià)中的權重通常由專(zhuān)家指定或者根據調查結果判定，這樣導致主觀(guān)因素太大，權重定量不夠精確。為避免這些不利因素，在這個(gè)模型中采用層次分析法求出各指標權重大小。
1.2.2模型假設
1)忽略競爭程度、資源稀缺以及能源效率和環(huán)保節能等因素對于模型的影響。
2)假設企業(yè)成本、企業(yè)成本、供求關(guān)系、承受能力、社會(huì )公平等因素在原油價(jià)格波動(dòng)時(shí)一個(gè)原油價(jià)格的上漲或者下降過(guò)程中這段時(shí)間內保持不變。
3)假設現行成品油定價(jià)機制得到了良好的實(shí)施，國內成品油價(jià)格基本上與機制定義的價(jià)格相符。
1.2.3指標的層次劃分
U??u1,u2,u3,u4,u5?
建立具有準則層和子準則層這兩層的模糊綜合評價(jià)分析模型。
指標層次表（表1）
數學(xué)建模論文范文篇二：數學(xué)建模優(yōu)秀論文模板(經(jīng)典中的經(jīng)典)
承諾書(shū)
我們仔細閱讀了中國大學(xué)生數學(xué)建模競賽的競賽規則.
我們完全明白，在競賽開(kāi)始后參賽隊員不能以任何方式（包括電話(huà)、電子郵件、網(wǎng)上咨詢(xún)等）與隊外的任何人（包括指導教師）研究、討論與賽題有關(guān)的問(wèn)題。
我們知道，抄襲別人的成果是違反競賽規則的,如果引用別人的成果或其他公開(kāi)的資料（包括網(wǎng)上查到的資料），必須按照規定的參考文獻的表述方式在正文引用處和參考文獻中明確列出。
我們鄭重承諾，嚴格遵守競賽規則，以保證競賽的公正、公平性。如有違反競賽規則的行為，我們將受到嚴肅處理。
我們參賽選擇的題號是（從A/B/C/D中選擇一項填寫(xiě)）：我們的參賽報名號為（如果賽區設置報名號的話(huà)）：所屬學(xué)校（請填寫(xiě)完整的全名）：參賽隊員(打印并簽名)：1.指導教師或指導教師組負責人(打印并簽名)：
日期：年月日
賽區評閱編號（由賽區組委會(huì )評閱前進(jìn)行編號）：
20xx高教社杯全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽
編號專(zhuān)用頁(yè)
賽區評閱編號（由賽區組委會(huì )評閱前進(jìn)行編號）：
全國統一編號（由賽區組委會(huì )送交全國前編號）：
全國評閱編號（由全國組委會(huì )評閱前進(jìn)行編號）：
題目（黑體不加粗三號居中）
摘要（黑體不加粗四號居中）
�。ㄕ男�4號，寫(xiě)法如下）內容要點(diǎn)：
1、研究目的：本文研究……問(wèn)題。2、建立
模型思路、：首先，本文……。
然后針對第一問(wèn)……問(wèn)題，本文建立……模型：
在第一個(gè)……模型中，本文對哪些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用什么知識建立了什么模型在第二個(gè)……模型中，本文對哪些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用什么知識建立了什么模型3、求解思路，使用的方法、程序
針對模型的求解，本文使用什么方法，計算出，并只用什么工具求解出什么問(wèn)題，進(jìn)一步求解出什么結果。
4、建模特點(diǎn)（模型優(yōu)點(diǎn)，建模思想或方法，算法特點(diǎn)，結果檢驗，靈敏度分析，模型
檢驗等）
5、在模型的檢驗模型中，本文分別討論了以上模型的精度和穩定性6、最后，本文通過(guò)改變，得出什么模型。
關(guān)鍵詞：結合問(wèn)題、方法、理論、概念等
一、問(wèn)題重述（第二頁(yè)起黑四號）
內容要點(diǎn)：
1、問(wèn)題背景：結合時(shí)代、社會(huì )、民生等2、需要解決的問(wèn)題問(wèn)題一：?jiǎn)?wèn)題二：?jiǎn)?wèn)題三：
二、問(wèn)題分析
內容要點(diǎn)：什么問(wèn)題、需要建立什么樣的模型、用什么方法來(lái)求解
三、模型假設與約定
內容要點(diǎn)：
1、根據題目中條件作出假設2、根據題目中要求作出假設寫(xiě)作要求：
細致地分析實(shí)際問(wèn)題，從大量的變量中篩選出最能表現問(wèn)題本質(zhì)的變量，并簡(jiǎn)化它們的關(guān)系。將一些問(wèn)題理想化、簡(jiǎn)單化。
1、論文中的假設要以嚴格、確切的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達，使讀者不致產(chǎn)生任何曲解
2、所提出的假設確實(shí)是建立數學(xué)模型所必需的，與建立模型無(wú)關(guān)的假設只會(huì )擾亂讀者的思考
3、假設應驗證其合理性。假設的合理性可以從分析問(wèn)題過(guò)程中得出，例如從問(wèn)題的性質(zhì)出發(fā)作出合乎常識的假設，或者由觀(guān)察所給數據的圖象，得到變量的函數形式，也可以參考其他資料由類(lèi)推得到。對于后者應指出參考文獻的相關(guān)內容
四、符號說(shuō)明及名詞定義
內容要點(diǎn)：包括建立方程符號、及編程中用到的符號等
五、模型建立
內容要點(diǎn)：
數學(xué)建模范文4
一、小學(xué)數學(xué)建模
"數學(xué)建模"已經(jīng)越來(lái)越被廣大教師所接受和采用，所謂的"數學(xué)建模"思想就是通過(guò)創(chuàng )建數學(xué)模型的方式來(lái)解決問(wèn)題，我們把該過(guò)程簡(jiǎn)稱(chēng)為"數學(xué)建模",其實(shí)質(zhì)是對數學(xué)思維的運用，方法和知識解決在實(shí)際過(guò)程中遇到的數學(xué)問(wèn)題，這一模式已經(jīng)成為數學(xué)教育的重要模式和基本內容。葉其孝曾發(fā)表《數學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)與大學(xué)數學(xué)教育改革》，該書(shū)指出，數學(xué)建模的本質(zhì)就是將數學(xué)中抽象的內容進(jìn)行簡(jiǎn)化而成為實(shí)際問(wèn)題，然后通過(guò)參數和變量之間的規律來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，并將解得的結果進(jìn)行證明和解釋?zhuān)虼耸箚?wèn)題得到深化，循環(huán)解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、小學(xué)數學(xué)建模的定位
1.定位于兒童的生活經(jīng)驗
兒童是小學(xué)數學(xué)的主要教學(xué)對象，因此數學(xué)問(wèn)題中研究的內容復雜程度要適中，要與兒童的生活和發(fā)展情況相結合。"數學(xué)建模"要以?xún)和癁槌霭l(fā)點(diǎn)，在數學(xué)課堂上要多引用發(fā)生在日常生活中的案例，使兒童在數學(xué)教材上遇到的問(wèn)題與現實(shí)生活中的問(wèn)題相結合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗，積極地感受數學(xué)模型的作用。同時(shí)，小學(xué)數學(xué)建模要遵循循序漸進(jìn)的原則，既要適合學(xué)生的年齡特征，賦予適當的挑戰性;又要照顧兒童發(fā)展的差異性，尊重兒童的個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上得到發(fā)展。
2.定位于兒童的思維方式
小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小，思維簡(jiǎn)單。因此小學(xué)的數學(xué)建模必須與小學(xué)生的實(shí)際情況相結合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，使其與小學(xué)生的認知能力相適應。
實(shí)際情況表明，教師要想使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，提高他們將數學(xué)思維運用到實(shí)際生活中的能力，就必須把握好兒童在數學(xué)建模過(guò)程中的情感、認知和思維起點(diǎn)。我們以《常見(jiàn)的數量關(guān)系》中關(guān)于速度、時(shí)間和路程的教學(xué)為例，有的.老師啟發(fā)學(xué)生與二年級所學(xué)的乘除法相結合，使乘除法這一知識點(diǎn)與時(shí)間、速度和路程建立了關(guān)聯(lián)，從而使"數量關(guān)系"與數學(xué)原型"一乘兩除"結合起來(lái)，并且使學(xué)生利用抽象與類(lèi)比的思維方法完成了"數量關(guān)系"的"意義建模",從而創(chuàng )建了完善的認知體系。
三、小學(xué)"數學(xué)建模"的教學(xué)策略
1.培育建模意識
當前的小學(xué)數學(xué)教材中，大部分內容編排的思路都是以建模為基礎，其內容的開(kāi)展模式主要是"生活情景到抽象模型，然后到模型驗證，最后到模型的運用和解釋".培養建模思維的關(guān)鍵是對教材的解讀是否從建模出發(fā)，使教材中的建模思想得到充分的開(kāi)發(fā)。然后對教材中比較現實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行充分的挖掘，將數學(xué)化后的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )建模型，最后解決問(wèn)題。教師要提高學(xué)生對建模的意識與興趣就要充分挖掘教材，指導學(xué)生去親身體會(huì )、思考溝通、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題。其次，通過(guò)引入貼近現實(shí)生活、生產(chǎn)的探索性例題，使學(xué)生了解數學(xué)是怎樣應用于解決這些實(shí)際問(wèn)題的。同時(shí)，讓學(xué)生在利用數學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解數學(xué)的應用價(jià)值和社會(huì )功能，不斷增強數學(xué)建模的意識。
2.體驗建模過(guò)程
在數學(xué)的建模過(guò)程中，要將生活中含有數學(xué)知識與規律的實(shí)際問(wèn)題抽象化，從而建成數學(xué)模型。然后利用數學(xué)規律對問(wèn)題進(jìn)行推理，解答出數學(xué)的結果后再進(jìn)行證明和解釋?zhuān)瑥亩箤?shí)際問(wèn)題得到合理的解決。我們以解決問(wèn)題的方法為例，使學(xué)生能夠解決題目不是教學(xué)的唯一目的，使學(xué)生通過(guò)對數學(xué)問(wèn)題的研究和體驗來(lái)提升自己"創(chuàng )建"新模型的能力。使學(xué)生在不斷的提出與解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成自主尋找數學(xué)模型和數學(xué)觀(guān)念的習慣。如此一來(lái)，當學(xué)生遇到陌生的問(wèn)題情境，甚至是與數學(xué)無(wú)關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，都能夠具備"模型"思想，處理問(wèn)題的過(guò)程能具備數學(xué)家的"模型化"特點(diǎn)，從而使"模型思想"影響其生活的各個(gè)方面。
3.在數學(xué)建模中促進(jìn)自主性建構
要使"知識"與"應用"得到良好的結合就必須提高學(xué)生積極構建數學(xué)模型的能力。我們要將數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生觀(guān)察、整合、提煉"現實(shí)問(wèn)題"的能力培養上來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對日常問(wèn)題的適當修改，使學(xué)生的實(shí)際生活與數學(xué)相結合，從而提升學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，并通過(guò)創(chuàng )建模型解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供能夠自主創(chuàng )建模型的條件。
我們以《比較》這課程內容為例，我們通過(guò)"建模"這一教學(xué)方法，培養學(xué)生對">""<"和"="的掌握與使用，進(jìn)而使學(xué)生明確了解"比較"的真正含義。首先，利用公園或者學(xué)校等地方的蹺蹺板為素材，讓學(xué)生了解自己的哪個(gè)伙伴被壓上去，哪個(gè)伙伴被壓下來(lái);然后讓班級的高矮不同的同學(xué)進(jìn)行身高比較。最后將上面這些情景在課堂上通過(guò)多媒體手段展現出來(lái)，由于這些情景都是學(xué)生曾親身體驗過(guò)的，此時(shí)再叫他們去做"重量"或者"高度"的比較，他們就可以輕松的掌握">""<"和"="等符號。這種將學(xué)生的實(shí)際生活與課堂教學(xué)相結合的方法，使學(xué)生能夠輕松的創(chuàng )建其數學(xué)模型，提升他們自主建模的信心。
四、總結
數學(xué)建模是將實(shí)際生活與數學(xué)相結合的有效途徑和方法。學(xué)生在創(chuàng )建數學(xué)模型的過(guò)程中，其思維方式也得到了鍛煉。小學(xué)階段的教學(xué)，其數學(xué)模型的構建應當以?xún)和幕^(guān)為基礎，其目的主要是培養兒童的建模思想，這也是提升小學(xué)生學(xué)習數學(xué)積極性，提升課堂文化氣息的有效方法和途徑。
數學(xué)建模范文5
一、數學(xué)建模思想與大學(xué)數學(xué)類(lèi)課程教學(xué)的融合切入點(diǎn)
1、從應用數學(xué)出發(fā)數學(xué)建模主要是通過(guò)運用數學(xué)知識解決生活中遇到實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程。要讓數學(xué)建模思想與大學(xué)數學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行有效的融合，最佳切入點(diǎn)就是課堂上把用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題與教學(xué)內容相融合，以應用數學(xué)為導向，訓練學(xué)生綜合運用數學(xué)知識去刻畫(huà)實(shí)際問(wèn)題、提煉數學(xué)模型、處理實(shí)際數據、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生運用數學(xué)原理解決生活問(wèn)題的興趣和愛(ài)好。授課過(guò)程中，要改變以往單純地進(jìn)行課堂灌輸的行為，多引入應用數學(xué)的內容，通過(guò)師生互動(dòng)、課堂討論、小課題研究實(shí)踐等多種形式靈活多樣的教學(xué)方法，培養引導學(xué)生樹(shù)立應用數學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題的思想。
2、從數學(xué)實(shí)驗做起要加強獨立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗的行為，筆者認為數學(xué)建模與數學(xué)實(shí)驗有著(zhù)密切的聯(lián)系，兩者都是從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，當前的大學(xué)生數學(xué)實(shí)驗基本上是應用數學(xué)軟件、數值計算、建立模型、過(guò)程演算和圖形顯示等一系列過(guò)程，因此進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗的全過(guò)程就是數學(xué)建模思想的啟發(fā)過(guò)程。但是我國的教育資源和教學(xué)方針限制了獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習資源，能夠進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗的條件還是有限的。即使個(gè)別有實(shí)驗能力的學(xué)校，也未能進(jìn)行充分利用，數學(xué)實(shí)驗課的內容隨意性較大，有些院校將其降格為軟件學(xué)習課程或初級算法課。根據調研，目前大部分獨立學(xué)院未開(kāi)設此類(lèi)課程，這是數學(xué)建模思想與大學(xué)數學(xué)教學(xué)課程融合的一大損失，不利于學(xué)生創(chuàng )新思維能力的提高。各校應當積極創(chuàng )造條件，把數學(xué)實(shí)驗課設為大學(xué)數學(xué)的必修課，爭取設立數學(xué)建模選修課，并積極探索、逐步實(shí)現把數學(xué)建模的思想和方法融入大學(xué)數學(xué)的主干課程。
3、從計算機應用切入數學(xué)是為理、工、經(jīng)、管、農、醫、文等眾多學(xué)科服務(wù)的基礎工具，它在不同的領(lǐng)域因為應用程度不同而導致被重視的程度不同。但在當今的信息化時(shí)代，計算機的廣泛應用和計算技術(shù)的飛速發(fā)展，使科學(xué)計算和數值模擬已成為絕大多數學(xué)科的必要工具和常用手段。數學(xué)在不同學(xué)科領(lǐng)域有了共同的主題，即應用數學(xué)建模，通過(guò)計算機對各自領(lǐng)域的科學(xué)研究、生活問(wèn)題等進(jìn)行模擬分析，這成為數學(xué)建模思想在跨學(xué)科領(lǐng)域交流和傳播的一個(gè)重要途徑。每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)可以計算機應用為切入點(diǎn)，讓數學(xué)建模思想與數學(xué)授課無(wú)縫結合，在提高學(xué)生掌握知識能力、挖掘培養創(chuàng )新思維的同時(shí)，增加了大學(xué)數學(xué)課程內容的豐富性、實(shí)用性，促進(jìn)教學(xué)手段變革和創(chuàng )新。因此，大學(xué)應以適應現代信息技術(shù)發(fā)展的形勢和學(xué)生將來(lái)的需求為契機，加快改進(jìn)大學(xué)數學(xué)課程教學(xué)方式，把數學(xué)建模的思想和方法以及現代計算技術(shù)和計算工具盡快融入大學(xué)數學(xué)的主干課程當中。
二、探索適合獨立學(xué)院學(xué)生的數學(xué)建模教學(xué)內容
大學(xué)數學(xué)課程是大學(xué)工科各專(zhuān)業(yè)培養計劃中重要的公共基礎理論課，其目的在于培養工程技術(shù)人才所必備的數學(xué)素質(zhì)，為培養我國現代化建設需要的高素質(zhì)人才服務(wù)。數學(xué)建模課程的必修化，要從能夠擴充學(xué)生的知識結構，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的角度出發(fā)，建立適合獨立學(xué)院學(xué)生的數學(xué)建模教學(xué)內容。日前獨立學(xué)院開(kāi)展數學(xué)建�；顒�(dòng)涉及內容較淺，缺少相應的數學(xué)建模和數學(xué)實(shí)驗方而的教材。筆者近幾年通過(guò)承擔此類(lèi)課題的研究，認為應該加強以下內容的建設：
1、加強對計算機語(yǔ)言和軟件的學(xué)習，對數學(xué)原理進(jìn)行剖解分析，多分析運行數學(xué)解決的社會(huì )生活問(wèn)題，多設定課程設計工作。學(xué)生通過(guò)對科學(xué)問(wèn)題、生活問(wèn)題的深入研究，結合自己的課程設計，建立數學(xué)建模，讓數學(xué)建模思想滲透到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。對非數學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)計算機軟件的學(xué)習，建模解決專(zhuān)業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。比如通用的CAD等基于數學(xué)理論，解決不同領(lǐng)域的數學(xué)建模問(wèn)題，以便將來(lái)適應社會(huì )的需要
。2、開(kāi)設選修課拓展知識領(lǐng)域，讓學(xué)生可以通過(guò)選修數學(xué)建模、運籌學(xué)、開(kāi)設數學(xué)實(shí)驗（介紹Matlab、Maple等計算軟件課程），增加建立和解答數學(xué)模型的方法和技巧。比如以前用的“文曲星”電子詞典里的貸款計算，就是一個(gè)典型的運用數學(xué)模型方便百姓自己計算的應用。這個(gè)模型單靠數學(xué)和經(jīng)濟學(xué)單方面的知識是不夠的，必須把數學(xué)與經(jīng)濟學(xué)聯(lián)系在一起，才能有效解決生活中的問(wèn)題。
3、積極組織學(xué)生開(kāi)展或是參加數學(xué)建模大賽比賽是各個(gè)選手充分發(fā)揮水平、展示自己智慧的途徑，也是數學(xué)建模思想傳播的最好手段。比賽可以讓各個(gè)選手發(fā)現自己的不足，尋找自身數學(xué)建模出發(fā)點(diǎn)的缺陷，通過(guò)交流，還可以拓展學(xué)生思維。因此，有必要積極組織學(xué)生參入初等數學(xué)知識可以解決的數學(xué)模型、線(xiàn)性規劃模型、指派問(wèn)題模型、存儲問(wèn)題模型、圖論應用題等方面的模擬競賽，通過(guò)參賽積累大量數學(xué)建模知識，促進(jìn)數學(xué)建模在教學(xué)中扮演更重要的角色。教師應該對歷年的全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽真題進(jìn)行認真的解讀分析，通過(guò)對有意義的題目，如20xx年的《葡萄酒的評價(jià)》、《太陽(yáng)能小屋的設計》，20xx年的《交巡警服務(wù)平臺的設置與調度車(chē)燈線(xiàn)光源的計算》、20xx年的《眼科病床的合理安排》等，與生活相關(guān)的例子進(jìn)行講解分析，提高學(xué)生對數學(xué)建模的興趣和對模型應用的直觀(guān)的'認識，實(shí)現學(xué)校應用型人才的培養。
4、加快教育方式的轉變高等教育設立數學(xué)這門(mén)學(xué)科就是為了應用服務(wù)，內容應重點(diǎn)放在基本概念、定理、公式等在生活中的應用上。而傳統的高等數學(xué)，除了推導就是證明，因此，要對傳統內容進(jìn)行優(yōu)化組合，根據教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生情況推陳出新，要注重數學(xué)思想的滲透和數學(xué)方法的介紹，對高等數學(xué)精髓的求導、微分方法、積分方法等的授課要重點(diǎn)放在解決實(shí)際生活的應用上。要結合一些社會(huì )實(shí)踐問(wèn)題與函數建立的關(guān)系，分析確定變量、參數，加強有關(guān)函數關(guān)系式建立的日常訓練。培養學(xué)生對一些問(wèn)題的邏輯分析、抽象、簡(jiǎn)化并用數學(xué)語(yǔ)言表達的能力，逐步將學(xué)生帶入遇到問(wèn)題就能自然地去轉化成數學(xué)模型進(jìn)行處理的境界，并能將數學(xué)結論又能很好反向轉化成實(shí)際應用。
三、注意的問(wèn)題
21世紀我國進(jìn)入了大眾教育時(shí)期，高校招生人數劇增，學(xué)生水平差距較大，需要學(xué)校瞄準正確的培養方向。通過(guò)對美國教學(xué)改革的研究，筆者認為我國的數學(xué)建模思想與大學(xué)數學(xué)教學(xué)課程融合必須盡快在大學(xué)中廣泛推進(jìn)，但要注意一些問(wèn)題：第一，數學(xué)教學(xué)改革一定要基于學(xué)生的現實(shí)水平，數學(xué)建模思想融入要與時(shí)俱進(jìn)。第二，教學(xué)目標要正確定位，融合過(guò)程一定要與教學(xué)研究相結合，要在加強交流的基礎上不斷改進(jìn)。第三，大學(xué)生數學(xué)建模競賽的舉辦和參入，要給予正確的理解和引導，形成良性循環(huán)。要根據個(gè)人興趣愛(ài)好，注重個(gè)性，不應面面強求。第四，傳統數學(xué)思想與現在數學(xué)建模思想必須互補，必修與選修課程的作用與角色要分清。數學(xué)主干課程的教學(xué)水平是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標之一，具備數學(xué)建模思想是理工類(lèi)大學(xué)生能否成為創(chuàng )新人才的重要條件之一。兩者的融合必將促進(jìn)我國教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，為社會(huì )輸送更多的實(shí)用型、創(chuàng )新型人才。
數學(xué)建模范文6
數學(xué)建模協(xié)會(huì )在數科院是一個(gè)科研學(xué)術(shù)性質(zhì)的社團，因此與其他社團相比，我們或許沒(méi)有那么多豐富多彩的活動(dòng)，但也在用不同的方式展現著(zhù)我們的風(fēng)采。
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，除了日常的工作以外，我們社團共有以下幾件較大的事件：一是上學(xué)期伊始的招新工作，我們社團是一個(gè)全校規模的社團，招新面對全校各院所有對數學(xué)建模有興趣的同學(xué)。此次招新共有來(lái)自全校7個(gè)學(xué)院共計82名大一大二的新成員進(jìn)入我們社團，為我們數學(xué)建模協(xié)會(huì )注入了新鮮血液；另外就是11月份與我院的另一個(gè)社團大學(xué)生修遠協(xié)會(huì )合作舉辦的迎新聯(lián)歡晚會(huì )，由兩個(gè)社團的成員們組織，主持，表演。既展現了同學(xué)們的才能，又加強了成員與成員之間，社團與社團之間的'交流；除此以外，我們社團還參加了學(xué)校的第三屆“校慶活動(dòng)日”活動(dòng)以及校社聯(lián)舉辦的社團茶話(huà)交流會(huì )，活動(dòng)的成果也得到了各方面的認可。
協(xié)會(huì )內部的新老成員間也通過(guò)這些活動(dòng)得到了充分的交流，本學(xué)期共開(kāi)展了兩次面向所有成員的全體會(huì )議，內容分別為迎新后的成員交流以及數學(xué)建模的知識講座，同樣也取得了良好的效果。
總體來(lái)說(shuō)，本學(xué)期社團的工作可以用中規中矩和有條不紊來(lái)總結。我們有信心在之后的社團建設中，數學(xué)建模協(xié)會(huì )將會(huì )有更加良好的發(fā)展。
數學(xué)建模范文7
一個(gè)學(xué)期如飛梭般，轉眼間即將過(guò)去�；厥妆緦W(xué)期，雖然只有短短四個(gè)月的時(shí)間。安徽師范大學(xué)數學(xué)建模協(xié)會(huì )赭山校區分會(huì )卻經(jīng)歷了宣傳、招新、理事選拔到各類(lèi)大型活動(dòng)的舉行這四個(gè)階梯式的跨越。數學(xué)建模協(xié)會(huì )不僅為廣大新老會(huì )員奉獻了精彩的報告、舉辦了趣味數學(xué)競賽等等，還大力在師大這個(gè)美麗的校園之中讓大家更加了解數學(xué)、接觸數學(xué)、從而愛(ài)上數學(xué)，這一系列的舉動(dòng)獲得了同學(xué)們的好評與贊許，也讓我們更加有信心的去面對接下來(lái)的挑戰！
在這個(gè)學(xué)期，我們協(xié)會(huì )應校社聯(lián)的要求，按時(shí)按質(zhì)按量的完成社聯(lián)所布置的各樣要求：自招新起到協(xié)會(huì )微博、QQ群以及飛信群的建立。還積極的施行了協(xié)會(huì )“二三五”計劃的開(kāi)展，即：兩個(gè)加分計劃以及三個(gè)精品活動(dòng)。在協(xié)會(huì )的宣傳與發(fā)展方面，我們數學(xué)建模協(xié)會(huì )每個(gè)人都全心投入到其中，上到會(huì )長(cháng)和部長(cháng)，下到每個(gè)理事和會(huì )員，從開(kāi)始的荷園招新的講解有關(guān)我們協(xié)會(huì )相關(guān)的基本理念，到每次活動(dòng)策劃和宣傳的海報制作、人員配置、現場(chǎng)報名，每個(gè)人恪守自己的職責，與此同時(shí)，協(xié)會(huì )內部洋溢的互助與友愛(ài)更是感染著(zhù)每一位成員。本學(xué)期中，協(xié)會(huì )舉辦的.第一個(gè)活動(dòng)是數學(xué)建模專(zhuān)題講座。講座活動(dòng)籌劃在協(xié)會(huì )會(huì )員見(jiàn)面會(huì )以后，在大家對數學(xué)建模及對安師大數學(xué)建模協(xié)會(huì )有了初步的了解的前提下，在了解了會(huì )員們對數學(xué)建模的具體學(xué)習內容及學(xué)術(shù)內涵還不是十分全面的了解之后，為了滿(mǎn)足會(huì )員們對數學(xué)建模知識的渴求，協(xié)會(huì )特意邀請了往屆的學(xué)長(cháng)學(xué)姐給同學(xué)們進(jìn)行數模知識的講座，給同學(xué)們講解數模知識以及參加全國數學(xué)建模大賽的形式和要求，同時(shí)又講述了自己對數學(xué)建模大賽的感受，力爭讓會(huì )員們對師大數學(xué)建模協(xié)會(huì )和數模有一個(gè)清晰的認識。同時(shí)，也給會(huì )員們帶來(lái)更多有關(guān)數學(xué)建模的各種信息，為接下來(lái)的第二次講座、數學(xué)建模模擬賽和以后數學(xué)建模大賽做鋪墊。
講座于20xx年10月19日，14：30—16：30在田樓8103召開(kāi)。由安徽師范大學(xué)數學(xué)建模協(xié)會(huì )主辦，會(huì )長(cháng)王大延，副會(huì )長(cháng)趙伊悅，各部門(mén)部長(cháng)及協(xié)會(huì )全體理事參與了此次講座的籌辦，大部分會(huì )員參加了這次講座。
活動(dòng)開(kāi)始前，協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)、副會(huì )長(cháng)、各部門(mén)部長(cháng)及理事們，提前到場(chǎng)，分工合作使講座的宣傳活動(dòng)、迎接會(huì )員活動(dòng)順利熱而有序的進(jìn)行。14：30時(shí)，活動(dòng)正式開(kāi)始。首先由主持人作間要而有趣的開(kāi)場(chǎng)白，并且詳細的介紹了本次講座的各位學(xué)長(cháng)學(xué)姐，會(huì )員們熱情滿(mǎn)滿(mǎn)，現場(chǎng)氣氛十分活躍。
之后開(kāi)始正式講座，主要要講了兩個(gè)方面內容：一是數學(xué)建模競賽簡(jiǎn)介；二是數學(xué)建模建立模型。首先有著(zhù)豐富參賽經(jīng)驗的學(xué)長(cháng)學(xué)姐對數模協(xié)會(huì )歷史和數模競賽作了簡(jiǎn)介，當談到我校參加國賽和省賽的獲獎情況時(shí)，現場(chǎng)熱情高漲，同學(xué)們無(wú)不為此而驚嘆。其后，學(xué)長(cháng)學(xué)姐耐心的為大家介紹了數學(xué)建模培養學(xué)生創(chuàng )新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的作用，使全體同學(xué)更深一步地了解數模。之后的問(wèn)答環(huán)節以及交流更是將活動(dòng)氣氛推向另一個(gè)高潮。
講座結束后，現場(chǎng)掌聲一片，每位參加這次講座的同學(xué)都表示：這次講座意義不僅僅在于向大家展示了數學(xué)建模的魅力所在，還激起了大家參加數學(xué)建模大賽的激情和夢(mèng)想。
本次講座的意義不僅讓會(huì )員們能夠更好的了解了社會(huì )發(fā)展與數學(xué)建模的實(shí)際聯(lián)系，還向會(huì )員們傳播了數模知識，展示協(xié)會(huì )，樹(shù)立協(xié)會(huì )良好形象，為協(xié)會(huì )以后的發(fā)展奠定了基礎，最重要的一點(diǎn)在于：使各會(huì )員能更深刻的了解數學(xué)建模學(xué)術(shù)的內涵，了解各種比賽，了解該如何學(xué)好數學(xué)建模，并定好了自己以后的學(xué)習方向及學(xué)習目標。同時(shí)為數模愛(ài)好者提供了一次聽(tīng)講、提問(wèn)、交流、了解的機會(huì )，同時(shí)為初入數模的迷茫者找到方向，更為協(xié)會(huì )后期的數學(xué)建模培訓和模擬競賽作了鋪墊。本次活動(dòng)第一次真正意義上的將大家聯(lián)系到了一起，讓各部門(mén)部委進(jìn)一步熟悉了自己的工作，使得今后活動(dòng)運作更協(xié)調，同時(shí)也強化了協(xié)會(huì )管理團隊的意識。
在之后的十一月中旬，我們協(xié)會(huì )舉行了趣味數學(xué)知識競賽這一大型活動(dòng)�；顒�(dòng)于20xx年11月12日進(jìn)行了初賽，并在五天后的17日進(jìn)行了決賽階段的比賽。本次活動(dòng)是以營(yíng)造特色校園文化，使全校熱愛(ài)數學(xué)的學(xué)生對數學(xué)文化有更深入的了解，激發(fā)同學(xué)們對數學(xué)的積極性為目的，所以方式做了一點(diǎn)創(chuàng )新的改變即二人組隊競賽。
11月12日，本次趣味數學(xué)活動(dòng)在教學(xué)樓1107和1108進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)的初賽，要知道趣味數學(xué)知識競賽是師大數學(xué)建模協(xié)會(huì )舉辦的一項傳統特色活動(dòng)，它主要考察了同學(xué)們對所掌握的數學(xué)知識的應用能力，為營(yíng)造數計學(xué)院特色的學(xué)術(shù)氛圍，加強同學(xué)們對數學(xué)文化的深入了解，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習數學(xué)，應用數學(xué)的積極性，因為數學(xué)建模是一種數學(xué)的思考方法，是運用數學(xué)的語(yǔ)言和方法，通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫(huà)并"解決"實(shí)際問(wèn)題的一種強有力的數學(xué)手段。
初賽考場(chǎng)紀律良好，大家都認真思考到最后一刻，考試氛圍非常濃厚。經(jīng)過(guò)了初賽的選拔，我們選出來(lái)最具有實(shí)力的十組選手進(jìn)入了17日在教學(xué)樓1104進(jìn)行了的決賽。
決賽是以抽題作答的形式進(jìn)行的，故不僅僅是對大家實(shí)力的考驗，更是有著(zhù)運氣的成分，但是，運氣終究還是實(shí)力的一部分，在決賽緊張而又激烈的答題后，經(jīng)過(guò)公平公正的批閱和評分，最終評出了一等獎一組，二等獎兩組，三等獎三組和優(yōu)秀獎四組。我們也為最終獲獎的同學(xué)頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。
回首過(guò)往，我們看到的不僅是做過(guò)的成就和不足，還是我們前進(jìn)的借鑒與動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！我們相信，在下學(xué)期的工作與活動(dòng)中，我們將同心協(xié)力，共同為數學(xué)建模協(xié)會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步貢獻自己的力量。
數學(xué)建模范文8
摘要：不知不覺(jué)中，數學(xué)建模已經(jīng)成為在學(xué)生中一個(gè)非常熱門(mén)的名詞隨著(zhù)各類(lèi)數學(xué)建模大賽的如火如荼，數學(xué)建模的概念已經(jīng)逐步走入到我們中學(xué)生的視線(xiàn)中。很多同學(xué)對于數學(xué)、對于數學(xué)建模的理解還存在著(zhù)很多偏頗之處，認為數學(xué)這門(mén)學(xué)科太過(guò)深奧，比較難以學(xué)習領(lǐng)悟透徹，本文通過(guò)自身的理解，簡(jiǎn)要介紹了數學(xué)建模的概念與過(guò)程，體現了數學(xué)思想在問(wèn)題解決過(guò)程中的指導作用，同時(shí)揭開(kāi)數學(xué)建模的神秘面紗，讓數學(xué)以更加平易近人的方式成為我們數學(xué)的工具。
關(guān)鍵詞：數學(xué)建模；過(guò)程；應用
數學(xué)是一門(mén)高度的抽象并且嚴密的科學(xué)這沒(méi)錯，但是同樣的數學(xué)中的許多結論與方法，我們可以很好的應用在生活中的方方面面。數學(xué)應該是理工科學(xué)生最重要的一門(mén)基礎學(xué)科，然而我們大部分的同學(xué)，甚至我自己常常都會(huì )有“不知道學(xué)了數學(xué)有什么用，學(xué)會(huì )了微分與導數日常生活也用不到”的困惑，除了備戰考試，“學(xué)而無(wú)趣”、“學(xué)而無(wú)用”的現象還是非常明顯的。但是伴隨著(zhù)現代社會(huì )的高速發(fā)展，我們所掌握的科學(xué)技術(shù)水平也在穩步提高，數學(xué)本身的發(fā)展也是日新月異。時(shí)至今日，數學(xué)在其他各個(gè)學(xué)科之中的應用已經(jīng)顯得尤其重要。如何通過(guò)靈活的應用所掌握的數學(xué)知識去解決各類(lèi)生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，建立合理地數學(xué)模型就成為至關(guān)重要的一點(diǎn)。
一、數學(xué)建模的概述
人們在對一個(gè)現實(shí)對象進(jìn)行觀(guān)察、分析和研究的過(guò)程中經(jīng)常使用模型，如科技館里的各類(lèi)機械模型、水壩模型、火箭模型等，實(shí)際上，我們常常接觸到的照片、玩具、地圖、電路圖實(shí)驗器材等都是模型。通過(guò)使用一定的模型，可以能夠概括、集中以及更直觀(guān)的反映現實(shí)對象的一些特征，進(jìn)而可以幫助人們迅速、有效地了解并掌握所研究的對象。而隨著(zhù)現代計算機技術(shù)與理論的日漸成熟，以及我們研究對象逐步復雜化、抽象畫(huà)，可以通過(guò)計算機模擬的數學(xué)模型應運而生。其實(shí)數學(xué)模型不過(guò)是更抽象些的模型，而數學(xué)建模就是建立這一模型的.過(guò)程，并且能夠將建模后計算得到的結果來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)接受實(shí)際的檢驗。當我們需要對一個(gè)實(shí)際問(wèn)題從定量的角度分析和研究時(shí)，就需要通過(guò)深入調查研究、了解對象信息，并作出作出簡(jiǎn)化假設、分析內在規律，然后用數學(xué)的符號和語(yǔ)言，把這一問(wèn)題表述為數學(xué)式子即為數學(xué)模型。這一數學(xué)模型再經(jīng)過(guò)反復的檢驗和修正最終得到的模型結果來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，并且可以接受實(shí)際的檢驗。當今時(shí)代，數學(xué)的應用已經(jīng)不僅局限在工程技術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域，并以空前的廣度和深度向環(huán)境、人口、金融、醫學(xué)、地質(zhì)、交通等嶄新的領(lǐng)域滲透，形成了所謂的數學(xué)技術(shù)，并成為現代高新技術(shù)的重要組成。這其中，建立研究對象的數學(xué)模型并計算求解成為首要的和關(guān)鍵的步驟。數學(xué)建模和計算機技術(shù)在知識經(jīng)濟時(shí)代為科學(xué)研究提供了重要的幫助。
二、數學(xué)建模的過(guò)程
數學(xué)建模的過(guò)程可粗略以上方框圖表示，其具體步驟可以概述為：1）通過(guò)分析問(wèn)題的實(shí)際情況，可以充分了解所面臨問(wèn)題的背景，去大膽分析并且暴漏出問(wèn)題的本質(zhì)，針對研究對象提出問(wèn)題。2）忽略非主要因素，直接列出研究的對象的關(guān)鍵問(wèn)題。將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)化，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，大大提高問(wèn)題解決的效率。3）通過(guò)應用數學(xué)公式與理論，尋找客觀(guān)規律。必要時(shí)可以借助計算機軟件，形成合適的數學(xué)模型。4）通過(guò)運作已建立的數學(xué)模型，產(chǎn)生結果，進(jìn)而通過(guò)結果的對比判斷所建立的數學(xué)模型是否真正符合實(shí)際的客觀(guān)規律。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的檢驗、修改的過(guò)程，通常需要多次的模擬和完善才能夠建立起合理有效的數學(xué)模型。5）將建成的數學(xué)模型規律轉化為解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題的方法，進(jìn)而可以直接或間接地提高生產(chǎn)、生活效率。數學(xué)建模其實(shí)就是連接數學(xué)理論知識和數學(xué)實(shí)際應用兩者之間的一條紐帶�？傆幸恍┩瑢W(xué)將數學(xué)建�？吹枚嗝吹母呱钅獪y，其實(shí)我們在以前的日常的學(xué)習中早就已經(jīng)接觸過(guò)了數學(xué)建�！，F在經(jīng)常被我們當成搞笑段子來(lái)講的一些小學(xué)學(xué)習數學(xué)的階段做過(guò)的很多應用題，實(shí)際就是一種簡(jiǎn)單的數學(xué)建模。數學(xué)建模的確切的含義目前尚無(wú)定論，但比較莫忠一是的看法為：通過(guò)將實(shí)際問(wèn)題的抽象化，歸納并簡(jiǎn)化問(wèn)題，進(jìn)而確定變量跟參數，運用數學(xué)的理論和方法，逐步確立比較合理的數學(xué)模型；然后再應用數學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科中的理論和方法借助計算機等相關(guān)技術(shù)手段，建立起數學(xué)模型；接著(zhù)我們會(huì )對此模型進(jìn)行反復地驗證，分析討論，不斷地對其進(jìn)行修正，逐漸地改進(jìn)使它更加的規范化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數學(xué)建模就是以現實(shí)作為背景，用數學(xué)科學(xué)理論作依托，解決實(shí)際生產(chǎn)生活中問(wèn)題的過(guò)程。因而，可以說(shuō)我們所熟知的任何一個(gè)數學(xué)上的概念、定理、命題或者結構，都可以看作是數學(xué)模型。
三、數學(xué)建模的應用與總結
進(jìn)入計算機技術(shù)引領(lǐng)的20世紀，隨著(zhù)電子計算機的出現與飛速發(fā)展，數學(xué)以前所未有的廣度和深度向各個(gè)領(lǐng)域滲透，而數學(xué)建模正是這其中的紐帶。在統工程技術(shù)領(lǐng)域諸如機械、電機、土木、水利等方面，數學(xué)建模已展現了其重要作用。建立在數學(xué)模型和計算機模擬基礎上的新型技術(shù)，已經(jīng)憑借其快速、經(jīng)濟、方便的優(yōu)勢，大量地替代了傳統工程設計中的現場(chǎng)實(shí)驗和物理模擬等手段。高科技時(shí)代下的技術(shù)本質(zhì)上已經(jīng)成為一種數學(xué)技術(shù)，源于支撐現代科技的計算機軟件是數學(xué)建模、數值計算和計算機圖形學(xué)相結合的產(chǎn)物在這個(gè)意義上，數學(xué)不再僅僅作為一門(mén)科學(xué)，它是許多技術(shù)的基礎，而且直接走向了技術(shù)的前臺。馬克思說(shuō)過(guò)，一門(mén)科學(xué)只有成功地運用數學(xué)時(shí)，才算達到了完善的地步。展望21世紀，數學(xué)必將大踏步地進(jìn)入所有學(xué)科，數學(xué)建模將迎來(lái)蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。
數學(xué)建模范文9
摘要：在新課改以后，要求教師要在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習興趣，培養他們的自主學(xué)習能力。本文從小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中數學(xué)建模入手，對如何將數學(xué)建模運用到學(xué)生解題過(guò)程中進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；建模；運用
數學(xué)建模是指利用數學(xué)模型的形式去解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，換句話(huà)說(shuō)，就是利用數學(xué)思維、數學(xué)方法解決各種數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)建模是在新課程改革后出現的新概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察我們可以發(fā)現，數學(xué)建模的方法能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的數學(xué)能力。這種方式能夠將復雜的數學(xué)問(wèn)題利用簡(jiǎn)單的方式找到解決方案，是提高小學(xué)數學(xué)課堂效率及課堂質(zhì)量的有效手段。小學(xué)數學(xué)是小學(xué)學(xué)習中的重要課程之一，也是培養學(xué)生數學(xué)思維的重要階段�？梢哉f(shuō)，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的關(guān)鍵，對今后的學(xué)習起到極大的影響。因此，對于小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不斷的完善教學(xué)手段，提高數學(xué)課堂質(zhì)量是教學(xué)工作中的重中之重。而數學(xué)建模就是為了解決數學(xué)在生活中的實(shí)際問(wèn)題，能夠讓學(xué)生感受到數學(xué)本身的魅力，培養他們的數學(xué)思維，提高數學(xué)學(xué)習能力，從而讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得到大幅度的提升。小學(xué)數學(xué)與數學(xué)建模之間有著(zhù)密不可分的作用，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，如何有效的將數學(xué)建模運用在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，是每個(gè)小學(xué)數學(xué)教師都值得思考的問(wèn)題。
一、培養學(xué)生數學(xué)建模意識
數學(xué)建模是為了解決數學(xué)中遇到的`問(wèn)題，數學(xué)本身特別是小學(xué)數學(xué)也是一門(mén)較貼近學(xué)生生活的學(xué)科。因此在數學(xué)學(xué)習中，教師要首先培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習意識，讓他們感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，然后再引導學(xué)生用數學(xué)建模去解決遇到的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，數學(xué)教師要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：（一）在教學(xué)中一定要貼近學(xué)生的生活，課堂中所提出的問(wèn)題也必須要符合生活實(shí)際，讓學(xué)生對所學(xué)內容感到親切。積極引導學(xué)生利用多種方式解決同一問(wèn)題，尤其是利用數學(xué)建模的方式，以達到培養他們的數學(xué)思維以及想象能力的目的。（二）在學(xué)生進(jìn)行數學(xué)建模的過(guò)程中要利用多鼓勵的方式調動(dòng)他們對數學(xué)學(xué)習的積極性，讓他們在數學(xué)建模中獲得成就感，增加自信心，以此來(lái)提高學(xué)生在今后學(xué)習中使用數學(xué)建模方法的熱情。
二、提高學(xué)生想象力，用數學(xué)建模簡(jiǎn)化問(wèn)題
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維與其他年齡段相比極其活躍，擁有了豐富的想象力。在數學(xué)學(xué)習中，如果能將想象力與數學(xué)學(xué)習結合在一起，一定會(huì )得到意想不到的效果。教師可以根據小學(xué)生這一特點(diǎn)，提高他們的想象力，然后再引導他們利用數學(xué)建模解決問(wèn)題，讓題目簡(jiǎn)單化。具體來(lái)說(shuō)，就是在面對復雜的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以先為學(xué)生創(chuàng )建教學(xué)情境，以這樣的方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意主動(dòng)去深入的研究遇到的題目。之后教師再去對他們進(jìn)行引導，讓他們能夠理解題目中所提問(wèn)題的含義，并能夠運用他們的想象能力思考解決問(wèn)題的方式。最后再引導他們進(jìn)行數學(xué)建模，解決問(wèn)題。這樣的方式充分的利用了學(xué)生的想象能力，將所需解決的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
三、選擇合適的題目作為建模案例
在數學(xué)建模過(guò)程中，教師也要時(shí)刻牢記題目應該貼近學(xué)生的生活，符合實(shí)際，并且具有一定的趣味性，讓他們有興趣投入到數學(xué)建模的過(guò)程中去，然后再反復練習之后達到提高他們建模能力的目的。在選擇數學(xué)建模案例時(shí)教師主要應該注意以下兩點(diǎn)：首先，教師在選擇建模案例時(shí)要盡量選擇比較典型的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習了該題目以后掌握這一類(lèi)的解題方法，達到小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的。所以，這就需要教師對題目進(jìn)行深入的分析，看是否在擁有趣味性、真實(shí)性的同時(shí)符合教學(xué)要求。其次，題目最好能夠擁有可變性，教師能夠通過(guò)對題目中已知條件的改變讓學(xué)生進(jìn)行不同方面的建模練習，以此提高他們數學(xué)建模的能力。
四、引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數學(xué)建模
在教師經(jīng)過(guò)反復的教學(xué)后，學(xué)生都已經(jīng)擁有了基本的數學(xué)建模知識，了解了數學(xué)建模過(guò)程，并且能夠在解題過(guò)程中簡(jiǎn)單的使用數學(xué)建模。此時(shí)，教師在教學(xué)中就可以引導學(xué)生利用數學(xué)建模解決數學(xué)題目了。引導學(xué)生用數學(xué)建模方法解決數學(xué)問(wèn)題，就要在解題過(guò)程中多對學(xué)生進(jìn)行這一方面的鼓勵，讓他們提高建模信心。在這一過(guò)程中，教師還可以嘗試讓學(xué)生之間利用合作的方式讓他們進(jìn)行數學(xué)建模方法的探討，并在探討的過(guò)程中吸取他人的經(jīng)驗，提高自己數學(xué)建模水平，同時(shí)這樣的方式能夠讓數學(xué)建模深入到每一個(gè)學(xué)生的心中，逐漸影響每一個(gè)學(xué)生的解題思路，讓他們能夠在解題過(guò)程中熟練運用建模的方式，提高解題能力。數學(xué)建模的方法能夠有效的改變過(guò)去的傳統教學(xué)思路，增加學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，提高數學(xué)解題能力。這種教學(xué)方法對于小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，值得不斷的探討研究，并應用在教學(xué)中，以此提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)建模范文10
一、高職數學(xué)教學(xué)現狀
最近幾年，以“工學(xué)結合”為行動(dòng)指導的教學(xué)思想應用在高職領(lǐng)域，這個(gè)高職教育帶來(lái)了福音，并且在不同的專(zhuān)業(yè)上都獲得了不錯的成功。但是高職數學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎的科目的發(fā)展卻是不盡人意，雖然也有改革，但是都沒(méi)達到理想的效果。本文就此從以下三方面分析了高職數學(xué)教學(xué)的現狀：
1學(xué)生成績(jì)參差不齊
高職各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的來(lái)源大致有以下幾種：普通高中學(xué)生，職業(yè)高中學(xué)生，中專(zhuān)學(xué)生。他們的數學(xué)基礎普遍較差，學(xué)習積極性普遍不高，學(xué)生來(lái)源的多元化導致高職學(xué)生的入學(xué)成績(jì)總體水平都不高亦或出現層次不齊的現象，這在數學(xué)學(xué)科上表現的更加突出�，F如今，從整個(gè)教育背景來(lái)看，應試教育仍占主角，這就使得學(xué)生缺乏對數學(xué)學(xué)習的動(dòng)力及興趣。曾有人就學(xué)生的學(xué)習興趣、態(tài)度及看法做了一次問(wèn)卷調查，從調查結果顯示：認為高職數學(xué)不重要占38.3%；“不喜歡”、“討厭”占47.5%；“難聽(tīng)懂”占31.7%；“不必看書(shū)”占25.2%；“用數學(xué)軟件計算數學(xué)有興趣”占49.7%從這個(gè)調查中可以看出，學(xué)生對于應試教育的數學(xué)存在反感，而將計算機應用到數學(xué)教學(xué)中很感興趣，另外在調查中學(xué)生出現的這些態(tài)度及想法是進(jìn)行高職數學(xué)教學(xué)改革所必須面對和改革的。
2教學(xué)內容枯燥乏味
長(cháng)期期以來(lái)，高職高等數學(xué)教程就是本科教材的袖珍版，教材過(guò)分注重知識的系統性，完整性，內容顯得抽象，深奧和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫節，教材中大部分內容是本科版的壓縮，算數學(xué)的多，用數學(xué)的少，而且老師的講解也是枯燥乏味的，這就使得學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)失去了原本的興趣，以微積分為例：老師一般按照函數、極限、連續、導數、微分、、微分方程、定積分、定積分的應用、不定積分這一教學(xué)順序來(lái)完成教學(xué)目標，通過(guò)這樣的講學(xué)，不僅節約了時(shí)間，還使得教學(xué)的過(guò)程易于控制，但是由于其全部都是理論知識使得高職學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習失去了興趣，缺乏學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力，使得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性都被禁錮了，這對提高學(xué)生的創(chuàng )新能力創(chuàng )新精神很不利。
3教學(xué)方法單一、無(wú)新意
由于數學(xué)基礎及能力相對較差，他們無(wú)論在學(xué)習能力、學(xué)習方法還是學(xué)習習慣方面都或多或少存在著(zhù)問(wèn)題。接受知識慢，對數學(xué)的學(xué)習興趣不高，學(xué)生不會(huì )學(xué)習，被動(dòng)學(xué)習占多數。
而在高職教學(xué)中仍然踐行“教師講，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，主要以傳授知識為主，并不重視知識的應用和學(xué)生學(xué)習能力的培養，使得師生之間互動(dòng)較少，出現一種被動(dòng)學(xué)習的現象，在高職教學(xué)中，數學(xué)教學(xué)所扮演的是在完成一個(gè)“教學(xué)任務(wù)”，并將“學(xué)數學(xué)”和“用數學(xué)”分開(kāi)來(lái)，使得學(xué)生對于數學(xué)就只停留在無(wú)意義的做題和考試中。
二、數學(xué)建模融入高職數學(xué)教學(xué)的探究
高等數學(xué)是高職院校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)基礎課程，同時(shí)也是對學(xué)生的數學(xué)思想、數學(xué)素質(zhì)進(jìn)行綜合培養的重要課程。它不僅為學(xué)生后續課程的學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題提供數學(xué)知識和數學(xué)方法，而且也為培養學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力提供了必要的條件；將數學(xué)建模融入到高職數學(xué)教學(xué)中是高職教學(xué)改革的必然選擇，也是提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要方法，本文從以下三個(gè)方面主要論述將數學(xué)建模融入到高職數學(xué)教學(xué)方法中：
1融入到數學(xué)原理的學(xué)習內容中
數學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習了無(wú)數的定義、定理及公示，可是卻不清楚為什么要學(xué)，學(xué)習它有何意義，有什么用。因此在講述新的數學(xué)知識時(shí)先講述所學(xué)知識的歷史淵源還是很有必要的，例如在講述微積分時(shí)，可先講述微積分的發(fā)展史，講述當時(shí)科學(xué)家所面臨的`什么樣的問(wèn)題——精密科學(xué)需要研究變量的數學(xué)，在這之前的數學(xué)研究的領(lǐng)域都是固定的有限的，而在這之后數學(xué)包含了變化，運動(dòng)等等，所以微積分可以說(shuō)是數學(xué)史上的分水嶺。
在數學(xué)教學(xué)中，老師應盡可能地了解數學(xué)原理產(chǎn)生的背景，與學(xué)生一起探討新的數學(xué)思想萌芽的過(guò)程，在這過(guò)程中，使學(xué)生認識到數學(xué)原理的發(fā)展過(guò)程是經(jīng)過(guò)曲折而又漫長(cháng)的過(guò)程，這對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習有很大的作用。
2融入到數學(xué)習題的中
在高職數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應該注意習題課作用的發(fā)揮，高職數學(xué)習題課是高職數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是課堂教學(xué)的進(jìn)一步深化，它不僅有助于學(xué)生理解和消化課堂所學(xué)的知識而且對于發(fā)展數學(xué)思維的訓練也起到不可或缺的作用。從學(xué)生接觸數學(xué)這門(mén)課程開(kāi)始，做習題一直是學(xué)習數學(xué)、提高數學(xué)成績(jì)的有效手段，甚至在數學(xué)中還存在“學(xué)數學(xué)的最好方式是做數學(xué)�！比欢壳霸诟呗殧祵W(xué)教材的習題中涉及數學(xué)應用的問(wèn)題較少，即使存在，也是一些擁有具體答案的問(wèn)題，這對提高學(xué)生的創(chuàng )新能力很不利。所以為了為了彌補這一缺陷，老師在設置數學(xué)問(wèn)題是盡量選些實(shí)際應用的題目，來(lái)做建模示例。另外，根據學(xué)生的自身情況，可以設置一些具有實(shí)際性、趣味性及開(kāi)放性的習題，這樣可以拓展學(xué)生的思維空間。
對于傳統的“老師教，學(xué)生學(xué)”，在這里可以采用“學(xué)生教，老師和學(xué)生一起學(xué)”，通過(guò)讓學(xué)生當“老師”，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，此外讓學(xué)生感覺(jué)上數學(xué)課是一種享受的過(guò)程
3融入到數學(xué)考核中
傳統的考試形式單一，學(xué)生和老師準備的單一枯燥，而且內容具有片面性，不能將學(xué)生和老師的積極性和創(chuàng )造性體現出來(lái)，尤其是學(xué)生�，F如今更多地提倡“創(chuàng )新教學(xué)”，因此，閉卷考試再也不作為評定成績(jì)的唯一方法，對于考試的評定應能充分體現學(xué)生多方面的能力。例如可將試題可以分成兩個(gè)部分：一部分是基礎知識，應在規定時(shí)間內完成；而另一部分則是一些較為實(shí)用性的開(kāi)放性試題。通過(guò)這兩部分的試題不僅能考查學(xué)生理論的綜合知識能力，還能在開(kāi)放性試題中挖掘學(xué)生的潛力。
三、結束語(yǔ)
總而言之，把數學(xué)建模的思想方法融入到高職數學(xué)教學(xué)中是創(chuàng )新時(shí)代對人才培養的要求，是社會(huì )發(fā)展的必然結果，這是必要的，也是可行的。通過(guò)實(shí)踐，數學(xué)建模思想的應用更有利于學(xué)生學(xué)習和掌握高職數學(xué)的基本知識，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，而且進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。另外在當今的理工大學(xué)中數學(xué)的應用意識和數學(xué)建模能力已成為其大學(xué)生的基本素質(zhì)，隨著(zhù)數學(xué)建模對高職數學(xué)教學(xué)的意義逐漸深入研究，可以看出數學(xué)建模思想在提高職高的學(xué)生數學(xué)素質(zhì)起到了一定的推動(dòng)作用。
數學(xué)建模范文11
工作職責：
1、數學(xué)建模，算法設計，數理統計分析
2、數據挖掘、分析和建模
3、深度學(xué)習、人工智能
基本要求：
1、數學(xué)、統計等理工科背景
2、具備扎實(shí)的數理統計、回歸分析、時(shí)間序列分析、仿真等相關(guān)知識儲備
3、有一定的編程、建模能力者，參與過(guò)大型級別的建模比賽者優(yōu)先，熟悉使用python、matlab、sas、spss、r等軟件者優(yōu)先
4、具有快速學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習的能力，愿意學(xué)習跨行業(yè)知識、對技術(shù)有熱愛(ài)
5、良好的溝通和語(yǔ)言表達能力，強烈的`責任感和解決問(wèn)題的能力
數學(xué)建模范文12
一、數學(xué)建模論文幫寫(xiě)的相關(guān)要求
1、問(wèn)題重述
根據你對文章的理解度來(lái)達到解決問(wèn)題的目的，這個(gè)時(shí)候就是考驗你文字功底的時(shí)候了。
2、問(wèn)題分析
對論文中涉及的每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細的理解分析，并給出解決方案以及所用到的模型。
3、模型假設
通過(guò)合理化的假設使復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，比如針對想解決的問(wèn)題作出虛假的設想，但是一定要注意要驗證假設的合理性。
4、符號說(shuō)明
對建模及編程所用到的符號要具體說(shuō)明。如點(diǎn)狀符號、線(xiàn)狀符號、面妝符號等，他們各自代表的意義是什么，大家一定要解釋清楚。
5、模型建立及求解
建立模型的時(shí)候要明確，思路要做到清晰準確，讓人看了后容易理解你表達的意思，求解過(guò)程還是要寫(xiě)出來(lái)，便于讀者對整個(gè)模型的設計有深入的認識。
6、模型檢驗
模型得出來(lái)的結果回到實(shí)際問(wèn)題中去驗證其是否合理性。主要包含靈敏度分析和誤差分析等。
7、模型評價(jià)與推廣
模型建立好后要針對模型的優(yōu)缺點(diǎn)、改進(jìn)方法以及實(shí)際的用途做詳細的闡述。
8、參考文獻
主要看下參考文獻的格式是否符合建模論文的要求，具體體現在圖片上。
9、附錄
最后的附錄中應包含程序以及相關(guān)的圖表、數據等等，有了這些更具有科學(xué)性與權威性。
二、數學(xué)建模論文幫寫(xiě)價(jià)格
數學(xué)建模論文的價(jià)格一般在8000-10000元左右。數學(xué)建模論文包含：?jiǎn)?wèn)題分析、假設、建立、求解、結果分析和檢驗等，價(jià)格會(huì )偏高一點(diǎn)對寫(xiě)手的寫(xiě)作水平要求也高，需要查閱收集眾多資料，沒(méi)有合適的資料還要做建模實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗才能提取準確的數據，能夠幫寫(xiě)的寫(xiě)手不多，因此價(jià)格偏高也是可以理解的。
以上價(jià)格只是市場(chǎng)一般的.幫寫(xiě)行情，具體準確的價(jià)格還是要和客服溝通，事先要說(shuō)清楚你論文的具體要求，他們才好根據實(shí)際要求寫(xiě)作，寫(xiě)作的論文才是最符合你的需求的
三、數學(xué)建模論文幫寫(xiě)的流程
1、將自己的論文要求與客服人員交流，一定要交代清楚你想幫寫(xiě)的具體要求，如字數、建模特殊要求、專(zhuān)業(yè)方向、論文題材等，只有告知清楚你的實(shí)際要求，他們才好定價(jià)，才好確定能否幫寫(xiě)，不符合條件的或者不在他們幫寫(xiě)范圍的不會(huì )接單，也是對客戶(hù)負責任的體現。
2、溝通后價(jià)格你能接受的前提下，可以先支付一半的定金作為保證金，他們收到錢(qián)后立馬擬定題目，提醒大家不要全款支付，幫寫(xiě)都是網(wǎng)上進(jìn)行的交易，一定要小心行事。
3、寫(xiě)作完成一半后會(huì )給你審核，你覺(jué)得無(wú)異議的情況下可以再支付部分費用，他們繼續寫(xiě)作，全文完成后且導師審核合格的前提下你可以結清尾款，交易結束。
4、在檢查的過(guò)程中發(fā)現有需要修改的地方，一定要及時(shí)告知他們，他們會(huì )做出相應的修改，直至你論文通過(guò)為止。
數學(xué)建模范文13
一. 活動(dòng)背景、活動(dòng)目的
又到了丹桂飄香,十月佳期,我校大學(xué)生數學(xué)建模協(xié)會(huì )再次迎來(lái)一年一度的招新活動(dòng)。新學(xué)期,新氣象,對數學(xué)及大學(xué)生數學(xué)建模有興趣甚至著(zhù)迷的同學(xué),我們盛情邀請你們加入大學(xué)生數學(xué)建模協(xié)會(huì ),在這里，你可以及時(shí)獲取各種各樣的建模信息,并且可以參加由本協(xié)會(huì )主辦的豐富多彩的活動(dòng),帶著(zhù)愉快的心情增加自己的數學(xué)素養,培養遇事理性應對的良好習慣.同時(shí),希望鍛煉自己的同學(xué)也可以加入我們的各大部門(mén)參與工作,協(xié)助辦好協(xié)會(huì )的各項活動(dòng).另外,大學(xué)生數學(xué)建模協(xié)會(huì )吸收了新鮮的'血液,可以為廣大同學(xué)提供更好的了解大學(xué)生數學(xué)建模,培養大學(xué)生數學(xué)建模能力的平臺.
二. 活動(dòng)簡(jiǎn)介
我校大學(xué)生數學(xué)建模協(xié)會(huì )由XX屆數學(xué)系學(xué)生姚海鵬同學(xué)和朱善迎同學(xué)共同組織創(chuàng )建,協(xié)會(huì )自創(chuàng )建以來(lái),秉承著(zhù)參賽團隊的“不畏困難，頑強攻堅，銳意創(chuàng )新，不驕不餒”的良好作風(fēng)和精神，積極開(kāi)創(chuàng )有特色的社團發(fā)展之路，規模不斷擴大。本次納新活動(dòng)主要是會(huì )員納新。所有愛(ài)好大學(xué)生數學(xué)建模的同學(xué)均可在協(xié)會(huì )統一納新時(shí)間前來(lái)報名，成為我們的會(huì )員；另外，還可以參加協(xié)會(huì )的部門(mén)納新，成為協(xié)會(huì )的骨干人員，參與協(xié)會(huì )的組織工作。
三. 活動(dòng)主題
愛(ài)數學(xué)，愛(ài)建模
四. 活動(dòng)對象
華北水利水電學(xué)院新校區全體同學(xué)
五. 活動(dòng)時(shí)間
10月22日---10月23日
六. 活動(dòng)地點(diǎn)
華北水利水電學(xué)院新校區文體中心
七. 活動(dòng)流程
1.前期準備：
協(xié)會(huì )迎新時(shí)，要搶占先機，第一時(shí)間向新生分發(fā)傳單并積極鼓勵大家參與。由宣傳部出一期海報張貼在文體中心宣傳欄。
2.納新點(diǎn)布置：
�。�1）在所分配的納新點(diǎn)展示上一學(xué)年大學(xué)生數學(xué)建�；顒�(dòng)剪影及大學(xué)生數學(xué)建模知識展板。
�。�2）桌前懸掛協(xié)會(huì )宣傳語(yǔ)條幅，并放置音響。
�。�3）桌上擺放宣傳單，協(xié)會(huì )及各部門(mén)簡(jiǎn)介，以往活動(dòng)的合集以供前來(lái)詢(xún)問(wèn)的同學(xué)閱讀。
�。�4）準備大學(xué)生數學(xué)建模協(xié)會(huì )的徽旗，讓新加入的會(huì )員先睹為快。
3.具體流程：
�。�1）有意參加大學(xué)生數學(xué)建模協(xié)會(huì )的同學(xué)，在納新點(diǎn)報名，另外，想要參加各部門(mén)工作的同學(xué)，報名時(shí)需領(lǐng)取表格并認真填寫(xiě)。
�。�2）統計會(huì )員報名人數，收取并整理報名表格，由各部門(mén)部長(cháng)和副部長(cháng)組織部員面試（會(huì )員無(wú)須面試）。面試的具體時(shí)間地點(diǎn)由各部門(mén)自行規定并通知報名的同學(xué)。
�。�3）待所有部門(mén)確定部員后，統一整理并公布名單。
4.活動(dòng)工作安排：
辦公室——整理好協(xié)會(huì )簡(jiǎn)介，上一年的活動(dòng)展板，并負責活動(dòng)后會(huì )員的檔案整理工作。
組策部——負責活動(dòng)準備階段的活動(dòng)策劃及預算工作。
宣傳部——制作活動(dòng)宣傳海報，條幅及宣傳單及其張貼發(fā)放等工作。
外聯(lián)部——活動(dòng)當天布置納新點(diǎn)，維持活動(dòng)秩序，財產(chǎn)安全等工作。
信息部——解答新生對大學(xué)生數學(xué)建�；虮緟f(xié)會(huì )的疑問(wèn)，并指導新生填寫(xiě)入會(huì )表格等相關(guān)工作。
八. 活動(dòng)注意事項
1. 活動(dòng)前期準備工作需要抓緊時(shí)間（特別是講解人員），合理安排人員。
2. 活動(dòng)期間有重要事宜者需要提前請假，避免到時(shí)缺乏人員。
3. 活動(dòng)期間各部門(mén)加強聯(lián)系，保證納新工作順利進(jìn)行。
九. 活動(dòng)預算
宣傳海報 * 1 1元
簽字筆 *2 2元
宣傳單 *500 50元
大學(xué)生數學(xué)建模協(xié)會(huì )
10月14日
數學(xué)建模范文14
一、MATLAB和應用數學(xué)簡(jiǎn)介
MATLAB應用軟件是一種準確、較為可靠的科學(xué)計算標準軟件，操作方便，方法簡(jiǎn)單易行，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也較容易入手，是一種培養學(xué)生動(dòng)手能力的數學(xué)學(xué)習方式，MATLAB軟件適宜于數學(xué)實(shí)驗的學(xué)習內容，MATLAB數學(xué)實(shí)驗課程的學(xué)習，對于幫助學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力、臨場(chǎng)應變能力都有很好的幫助，并且對于學(xué)生使用先進(jìn)的方法獨立解決問(wèn)題，進(jìn)行獨立思考能力的培養都有好處。同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力，對于回答學(xué)生對于數學(xué)的應用領(lǐng)域的認識，并能夠培養學(xué)生的應用意識，用以前所學(xué)的數學(xué)理論和計算機知識去發(fā)現問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、應用數學(xué)建模思想解決實(shí)際問(wèn)題
下面就數學(xué)建模中的一個(gè)常見(jiàn)實(shí)例問(wèn)題，應用數學(xué)建模的思想，給出解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，以及數學(xué)建模的過(guò)程和步驟。把椅子放在一個(gè)不平整的地面上，一般情況只有三只腳著(zhù)地，另一只腳或高或低，放不平穩，然而只需要稍微調整座椅的位置幾次，并進(jìn)行輕輕挪動(dòng)，就可以使座椅的四只腳同時(shí)和地面接觸，座椅放穩了。此問(wèn)題在日常生活中很常見(jiàn)，同時(shí)在數學(xué)建模的時(shí)候，可以進(jìn)行下面的假設：對于數學(xué)建模而言，一般都需要進(jìn)行模型假設，因為實(shí)際生活中的例子，只有在特定假設的前提下，才能夠劃歸為數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行求解。對椅子、地面和椅子的四只椅腳可以結合實(shí)際的進(jìn)行必要的假設：
1.椅子本身而言，四條腿是一樣長(cháng)，椅腳與地面的接觸處可看做一個(gè)點(diǎn)，四只腳與地面的接觸所形成的四個(gè)點(diǎn)之間的連線(xiàn)構成一個(gè)正方形。
2.地面的高度的變換是連續不斷的，沿任何方向延伸都不會(huì )出現間斷(沒(méi)有像階梯那樣的巨變情況)，即地面可視為高等數學(xué)上的連續曲面。
3.其中假設椅子是放在一個(gè)硬的地面上的，不會(huì )放在海綿，或者是很厚的地毯上的。（接觸點(diǎn)是只要接觸就不能下壓）
4.對于四個(gè)椅腳的間距和椅腿的長(cháng)度而言，地面是相對平坦的，地面的坡度的高度相對于椅腳的間距和椅腿的長(cháng)度是很小的，使椅子在任何位置至少有三只腳能夠同時(shí)著(zhù)地�，F在對以上的假設情況進(jìn)行分析，其中，假設1顯然是合乎情理的'，因為實(shí)際中，椅子的四條腿基本上都是一樣長(cháng)的，即使不一樣長(cháng)，其差距也是很小的，在這里是可以忽略不計的。假設2相當于給出了該建模的一個(gè)基本條件，給出了椅子能夠放穩的條件，存在放穩的這種可能性。因為假設地面高度不連續，而是在有臺階的地方，是無(wú)法使椅子的四只腳同時(shí)著(zhù)地的。對于假設3，是一個(gè)基于實(shí)際情況的假設，是一種特殊情況，在這里我們排除這種情況的假設。假設4也是要排除這樣的情況發(fā)生：椅腳間距和椅腿的長(cháng)度與地面上的高度的連續變化的尺寸在一致的范圍內，不會(huì )有地面的高度比椅腿的長(cháng)度大很多的情況，出現深溝或凸峰(即使是連續變化的)，比如地面有凸峰，致使椅子的三只腳無(wú)法同時(shí)著(zhù)地。在此假設的基礎之上，該模型的問(wèn)題也已經(jīng)出來(lái)了，就是能夠讓椅子的四只腳同時(shí)和地面接觸，把滿(mǎn)足這種情況的條件和結論表述出來(lái)，并且構建一個(gè)能夠利用數學(xué)知識解決的模型。首先需要用一個(gè)量來(lái)表示椅子的位置，并且這個(gè)位置是不確定的，而且隨著(zhù)挪動(dòng)椅子的位置，這個(gè)量也應該隨著(zhù)變化，所以使用一個(gè)變量來(lái)進(jìn)行表示。注意在前面的假設中，已經(jīng)做了這樣的假設，椅腳連線(xiàn)構成一個(gè)正方形，那么根據正方形，能夠想到其以中心為對稱(chēng)點(diǎn)，正方形的四個(gè)頂點(diǎn)繞中心點(diǎn)的旋轉恰好可以代表椅子位置的改變，于是我們可以使用旋轉的角度這一個(gè)變量來(lái)表示椅子當前所在的位置。四個(gè)椅腳分別對應ABCD四點(diǎn)，四個(gè)點(diǎn)的連線(xiàn)就構成了正方形ABCD，正方形的對角線(xiàn)AC與x軸重合，AC的中點(diǎn)和O點(diǎn)重合，椅子繞中心點(diǎn)O旋轉角度φ后，正方形ABCD轉至任意一個(gè)位置，假設為轉到A’B’C’D’的位置，所以對角線(xiàn)AC與x軸的夾角φ代表了椅子的位置。其次把椅腳著(zhù)地用數學(xué)符號進(jìn)行表示。如果用某個(gè)變量表示椅腳與地面的垂直距離，那么當這個(gè)距離為零時(shí)就是表示椅腳和地面接觸了，椅腳著(zhù)地了。椅子在不同位置時(shí)，椅腳與地面的距離不同，并且這個(gè)距離和旋轉的角度有一定的關(guān)系，它是旋轉角度的一個(gè)變量，因此在數學(xué)上這個(gè)距離就是椅子位置變量φ的一個(gè)函數，這樣就可以把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化。雖然椅子有四只腳，與之對應的就應該有四個(gè)距離，但是由于正方形的中心對稱(chēng)性，在這里，只要假設兩個(gè)距離函數就可以了，分別是對稱(chēng)的兩個(gè)腳與地面的距離之和，記A，C兩腳與地面距離之和為u(φ)，B，D兩腳與地面距離之和為v(φ)，根據實(shí)際情況可以得到兩個(gè)函數的條件，(u(φ)，v(φ)≥0)。由假設2可知，u和v都是連續變化的函數。由假設4，在任意時(shí)刻，任何位置椅子都有三只腳著(zhù)地，只需調節另外一只椅腳。所以對于任意的φ，u(φ)和v(φ)中至少有一個(gè)為零。當φ=0時(shí)，假設v(φ)=0，u(φ)>0。這樣，改變椅子的位置使四只腳同時(shí)著(zhù)地的這個(gè)實(shí)際模型的問(wèn)題，就歸結為證明如下的一個(gè)數學(xué)命題：已知u(φ)和v(φ)是φ的連續函數，對任意φ，u(φ)·v(φ)=0，且v(0)=0，u(0)>0，證明存在φ0，使u(φ0)=v(φ0)=0。在上面講實(shí)際問(wèn)題的條件和需要解答的問(wèn)題都構成數學(xué)問(wèn)題，以下就是利用數學(xué)知識對建模模型的實(shí)例進(jìn)行解答。對于該例子中的題目，有很多種解答方法，下面這種方法運用數學(xué)上的連續性的理論。將椅子向左或向右旋轉90°(π/2)，并且將對角線(xiàn)AC與BD互換。由v(0)=0和u(0)>0可知，v(π/2)>0和u(π/2)=0。令h(φ)=u(φ)-v(φ)，則h(φ)和h(π/2)＜0。由u和v的連續性，可以知道h也是連續函數。根據高等數學(xué)中關(guān)于連續函數的基本性質(zhì)，必存在φ0(0<φ0<π/2)使h(φ0)=0，即u(φ0)=v(φ0)。最后，因為u(φ0)·v(φ0)=0，所以u(φ0)＝v(φ0)=0。通過(guò)運用數學(xué)建模知識，解決了實(shí)際的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì )了連續函數中的相關(guān)知識，而在實(shí)際的應用中，還可以運用MATLAB等軟件，對數學(xué)模型進(jìn)行解答和計算，提高學(xué)生的解題能力和軟件的使用能力。
三、結論
通過(guò)MATLAB和數學(xué)建�？梢詫①N近生活的問(wèn)題，用數學(xué)來(lái)解決，一方面可以增強學(xué)生應用數學(xué)知識的能力，更重要的是對于高職類(lèi)的學(xué)生而言，讓他們覺(jué)得，學(xué)習了數學(xué)之后，不僅僅可以上街買(mǎi)菜用來(lái)計算簡(jiǎn)單的賬目，還可以作為解決實(shí)際問(wèn)題的一門(mén)重要的工具，這樣，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，提升了自己分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了自己邏輯思維能力。
數學(xué)建模范文15
一、數學(xué)建模論文格式要求
論文題目(三號黑體，居中)
一級標題(四號黑體，居中)
論文中其他漢字一律采用小四號宋體，單倍行距。論文紙用白色A4,上下左右各留出2.5厘米的頁(yè)邊距。
首頁(yè)為論文題目和作者的專(zhuān)業(yè)、班級、姓名、學(xué)號，第二頁(yè)為論文題目和摘要，論文從第三頁(yè)開(kāi)始編寫(xiě)頁(yè)碼，頁(yè)碼必須位于每頁(yè)頁(yè)腳中部，用阿拉伯數字“1”開(kāi)始連續編號。
第四頁(yè)開(kāi)始論文正文正文應包括以下八個(gè)部分：
1 問(wèn)題提出：敘述問(wèn)題內容及意義;
2 基本假設：寫(xiě)出問(wèn)題的合理假設;
3 建立模型：詳細敘述模型、變量、參數代表的意義和滿(mǎn)足的條件及建模的思想;
4 模型求解：求解、算法的主要步驟;
5 結果分析與檢驗：(含誤差分析);
6 模型評價(jià)：優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn);
7參考文獻：限公開(kāi)發(fā)表文獻，指明出處;
參考文獻在正文引用處用方括號標示參考文獻的編號，如[1][3]等。
參考文獻按正文中的引用次序列出，其中書(shū)籍的表述方式為：
[編號]作者，書(shū)名，出版地：出版社，出版年
參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：
[編號]作者，論文名，雜志名，卷期號：出版年
參考文獻中網(wǎng)上資源的表述方式為：
[編號]作者，資源標題，網(wǎng)址，訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間(年月日)
8 附錄：計算框圖，原程序及打印結果。
二、全國數學(xué)建模競賽論文格式規范 .
1 論文用白色A4紙單面打印;上下左右各留出至少2.5厘米的頁(yè)邊距;從左側裝訂。
2 論文第一頁(yè)為承諾書(shū)，具體內容和格式見(jiàn)本規范第二頁(yè)。
3 論文第二頁(yè)為編號專(zhuān)用頁(yè)，用于賽區和全國評閱前后對論文進(jìn)行編號，具體內容和格式見(jiàn)本規范第三頁(yè)。
4 論文題目和摘要寫(xiě)在論文第三頁(yè)上，從第四頁(yè)開(kāi)始是論文正文。
5 論文從第三頁(yè)開(kāi)始編寫(xiě)頁(yè)碼，頁(yè)碼必須位于每頁(yè)頁(yè)腳中部，用阿拉伯數字從“1”開(kāi)始連續編號。
6 論文不能有頁(yè)眉，論文中不能有任何可能顯示答題人身份的標志。
7 論文題目用三號黑體字、一級標題用四號黑體字，并居中;二級、三級標題用小四號黑體字，左端對齊(不居中)。論文中其他漢字一律采用小四號宋體字，行距用單倍行距，打印時(shí)應盡量避免彩色打印。
8 提請大家注意：摘要應該是一份簡(jiǎn)明扼要的詳細摘要(包括關(guān)鍵詞)，在整篇論文評閱中占有重要權重，請認真書(shū)寫(xiě)(注意篇幅不能超過(guò)一頁(yè)，且無(wú)需譯成英文)。全國評閱時(shí)將首先根據摘要和論文整體結構及概貌對論文優(yōu)劣進(jìn)行初步篩選。
9 引用別人的成果或其他公開(kāi)的.資料(包括網(wǎng)上查到的資料) 必須按照規定的參考文獻的表述方式在正文引用處和參考文獻中均明確列出。正文引用處用方括號標示參考文獻的編號，如[1][3]等;引用書(shū)籍還必須指出頁(yè)碼。
參考文獻按正文中的引用次序列出，其中書(shū)籍的表述方式為：
[編號] 作者，書(shū)名，出版地：出版社，出版年。
參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：
[編號] 作者，論文名，雜志名，卷期號：起止頁(yè)碼，出版年。
參考文獻中網(wǎng)上資源的表述方式為：
[編號] 作者，資源標題，網(wǎng)址，訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間(年月日)。
10 在不違反本規范的前提下，各賽區可以對論文增加其他要求(如在本規范要求的第一頁(yè)前增加其他頁(yè)和其他信息，或在論文的最后增加空白頁(yè)等);從承諾書(shū)開(kāi)始到論文正文結束前，各賽區不得有本規范外的其他要求(否則一律無(wú)效)。
11 本規范的解釋權屬于全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽組委會(huì )。
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