一、教學(xué)資源庫建設的意義

　�。ㄒ唬┱n程教學(xué)自身的內在需要

　　教學(xué)資源庫建設應根據課程不同特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行。流體力學(xué)研究的對象是流體，其有別于固體的特殊性在于易變形和易流動(dòng)性。流體力學(xué)的研究方法大多采用歐拉法，其著(zhù)眼點(diǎn)是研究流體流過(guò)的區域即“場(chǎng)”上的流體物理量的變化，與大家熟知的針對固體運動(dòng)的物理學(xué)或固體力學(xué)的研究方法不同。由于流體力學(xué)的上述特點(diǎn)，因而出現了許多新概念和新現象。例如定常、非定常，流線(xiàn)、跡線(xiàn)，層流、湍流，有旋、無(wú)旋，邊界層、渦街，自由渦、下洗等許多概念在課堂上頗費口舌，介紹了半天學(xué)生往往還在云里霧里，難于理解。許多流動(dòng)現象通�？床灰�(jiàn)、摸不著(zhù)，教學(xué)內容抽象枯燥、晦澀難懂，采用傳統教學(xué)方法，學(xué)生難于建立清晰的流動(dòng)概念，因而學(xué)習存在畏難和抵觸情緒，缺乏進(jìn)一步學(xué)習的興趣和動(dòng)力。沒(méi)有清晰的流動(dòng)概念就無(wú)法提煉出合理的數學(xué)模型，勢必影響到學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)和課程內容的學(xué)習。而利用流場(chǎng)顯示、小動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等方法獲得的圖形圖像及視頻等多媒體素材，在教學(xué)過(guò)程中只需播放幾分鐘甚至幾秒鐘，就能讓學(xué)生加深理解、茅塞頓開(kāi)，使課堂教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。采用多媒體的特寫(xiě)、慢鏡、定格、細化、放大等技術(shù)再現流動(dòng)現象，聚焦流動(dòng)細節，使枯燥乏味的流動(dòng)過(guò)程變得新穎有趣，既形象又清晰，提升了學(xué)生的感性認識和認知能力，一些流動(dòng)畫(huà)面甚至使學(xué)生終生難忘。因此，建設符合現代教育技術(shù)特點(diǎn)的資源庫是流體力學(xué)課程教學(xué)的內在需要。目前，國家精品資源共享課是各高校課程建設關(guān)注的焦點(diǎn)與核心。教育部要求各高校在國家精品課程建設的基礎上，進(jìn)一步轉型升級為國家精品資源共享課�？梢�(jiàn)要建設高水平的國家精品課程和資源共享課，也要以加強教學(xué)資源庫的建設作為有力支撐。

　�。ǘ�）提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

　　提高教學(xué)質(zhì)量需要高質(zhì)量的教學(xué)資源庫素材。教學(xué)資源在課堂上使用方便，能夠突破時(shí)空的限制，在課程組成員之間具有高度的共享性、可重復性和可擴展性。教學(xué)資源具有形式的多樣性，以其精美的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè )、逼真的動(dòng)畫(huà)和圖像，圖文聲并茂，極具表現力。在教學(xué)活動(dòng)中，善于使用教學(xué)資源庫素材，可以使教學(xué)信息傳遞速度明顯加快。在教學(xué)時(shí)數有限的條件下，通過(guò)將精彩素材引入課堂，以豐富的背景材料支持教學(xué)內容，教師可以傳授更多的知識。例如，在講述邊界層分離時(shí)，需要探究邊界層分離的必要條件是存在逆壓梯度和壁面粘滯作用。采用基于實(shí)驗室拍攝的流動(dòng)視頻進(jìn)行教學(xué)，首先可以觀(guān)察圓球駐點(diǎn)前方的來(lái)流，雖然存在逆壓梯度，但邊界層并未發(fā)生分離；其次觀(guān)察順來(lái)流方向放置的薄平板附近的流動(dòng)，也可發(fā)現雖然存在壁面粘滯作用，但邊界層也未發(fā)生分離，可見(jiàn)僅有逆壓梯度或壁面粘滯作用邊界層并不分離；但當在圓球駐點(diǎn)前方順來(lái)流方向放置薄平板時(shí)，可以觀(guān)察到在平板和圓球連接處的附近流動(dòng)發(fā)生了邊界層分離，從而說(shuō)明了逆壓梯度和壁面粘滯的共同作用是邊界層分離的必要條件。進(jìn)一步學(xué)生可能會(huì )問(wèn)，逆壓梯度和壁面粘滯作用是不是邊界層分離的充分條件呢？通過(guò)流線(xiàn)體的繞流視頻可以發(fā)現，在流線(xiàn)體的尾部表面，雖然也存在逆壓梯度和壁面粘滯作用，但邊界層并不分離，而當流線(xiàn)體長(cháng)度不變、中間部位增厚逐漸過(guò)渡到鈍體繞流時(shí)，由于鈍體尾部表面逆壓梯度增加，出現了邊界層分離現象，所以可以說(shuō)明逆壓梯度和壁面粘滯作用只是邊界層分離的必要條件而不是充分條件。在流體力學(xué)課程中，類(lèi)似的流動(dòng)現象還有很多，以前大多采用板書(shū)、圖片等靜態(tài)的講授方式，講授效果并不理想，而現在將豐富的流動(dòng)視頻引入課堂，相當于將實(shí)驗室搬進(jìn)了教室，不僅使學(xué)生有身臨其境、眼見(jiàn)為實(shí)的現場(chǎng)感，而且大大節省了講授時(shí)間，提高了教學(xué)效率和效果。由此可見(jiàn)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)實(shí)踐表明，基于課堂教學(xué)的流體力學(xué)資源庫建設與應用是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

　　二、教學(xué)資源庫建設的內容與重點(diǎn)

　　根據課程教學(xué)需要，將流體力學(xué)教學(xué)資源庫建設內容分成“原始資源庫”和“成品資源庫”兩大部分[3-4]。原始資源庫內含文本庫、圖片庫、動(dòng)畫(huà)庫、視頻庫、音頻庫等原始素材。成品資源庫內含PPT電子教案、例題習題庫、試卷庫、典型案例庫、網(wǎng)絡(luò )課程等成品素材，可以直接用于教學(xué)。前期以原始資源庫的素材收集和建設為主，后期以成品資源庫的素材整合和二次開(kāi)發(fā)為主。后期建設需要通過(guò)教師的大量勞動(dòng)進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造，因而是教學(xué)資源庫建設的重點(diǎn)。建成的原始素材庫內容主要包括五個(gè)方面：

　�。�1）基于課程知識點(diǎn)的教學(xué)素材庫建設。包括流體粘性、壓縮性、流線(xiàn)、湍流等課程所有知識點(diǎn)。

　�。�2）基于課程自然現象的教學(xué)素材庫建設。包括大雁成人字形飛行、龍卷風(fēng)的形成與演化等自然現象。

　�。�3）基于課程相關(guān)的流體工程教學(xué)素材庫建設。包括螺旋槳穴蝕、水擊、球鼻首減阻等工程案例。

　�。�4）基于課程最新科研成果的教學(xué)素材庫建設。包括艦船水壓場(chǎng)、超空泡流、水下滑翔機等最新科研進(jìn)展。

　�。�5）基于課程科學(xué)家相關(guān)事跡的教學(xué)素材庫建設。包括歐拉、普朗特、馮卡門(mén)等科學(xué)研究的思想與方法。

　　建成的成品素材庫內容主要包括四個(gè)方面：

　�。�1）課程PPT電子教案的建設。包括融合原始素材、進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、符合教師教學(xué)要求的所有課件。

　�。�2）課程概念題庫的建設。包括體現課程知識點(diǎn)、重難點(diǎn)便于學(xué)生學(xué)習、復習、考核的重要概念。

　�。�3）課程例題習題庫的建設。包括反映課程重要理論、方程、定理的便于教學(xué)雙方使用的例題習題。

　�。�4）課程試題或試卷庫的建設。包括覆蓋課程主要內容、難易適度、便于對學(xué)生學(xué)習做出評價(jià)的試題試卷。

　　三、教學(xué)資源庫建設的途徑

　�。ㄒ唬┏闪⒔虒W(xué)資源庫建設小組

　　在課程建設牽引的基礎上，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導，以現代教育技術(shù)為依托，以提高人才培養質(zhì)量為目的，以服務(wù)課程教學(xué)為重點(diǎn)，以課程組全體教師為主體，以課程資源的系統性、完整性為基本要求，立足課程特點(diǎn)和需求實(shí)際，注重課程資源的適用性和易用性，分工協(xié)作，群策群力，共同建設。成立課程教學(xué)資源庫建設小組，建設人員包括課程組全體教師。課程負責人、資深教授主要負責頂層設計和規劃，提出資源庫建設的框架與方案，對建設內容進(jìn)行審核和驗收。骨干教師主要負責成品素材的二次開(kāi)發(fā)、分類(lèi)、篩選、優(yōu)化與建設，對原始素材與課程內容進(jìn)行深層次整合。青年教師主要負責原始素材的收集、整理和初次開(kāi)發(fā)與建設。

　�。ǘ�）采用多種手段建設原始素材庫

　　通過(guò)收集整理、購買(mǎi)引進(jìn)、自主開(kāi)發(fā)等多種方式，建設原始素材庫。將搜集國外著(zhù)名大學(xué)的教學(xué)專(zhuān)題片、開(kāi)放課程和國內高等院校國家精品課程的流體力學(xué)素材作為首選，全方位獲取各種免費公共教學(xué)資源。例如，現在可以在互聯(lián)網(wǎng)上免費獲取世界著(zhù)名流體力學(xué)專(zhuān)家在實(shí)驗室拍攝的流動(dòng)演示專(zhuān)題視頻，包括斯坦福大學(xué)S.J.Kline教授講授的“流場(chǎng)顯示”，賓夕法尼亞州立大學(xué)J.L.Lumley教授講授的“流體力學(xué)中的歐拉和拉格朗日方法”，麻省理工學(xué)院A.H.Shapiro教授講授的“渦量”、“壓力場(chǎng)和流體的加速度”，劍橋大學(xué)S.G.Taylor教授講授的“低雷諾數流動(dòng)”，哈佛大學(xué)F.Abernathy教授講授的“邊界層基礎”和A.E.Bryson教授講授的“流體中的波”，加利福尼亞理工學(xué)院D.Coles教授講授的“可壓縮流體的槽道流動(dòng)”，哥倫比亞大學(xué)R.W.Stewart教授講授的“湍流”等。這些專(zhuān)題片概念清晰、流動(dòng)形象、內容精湛，是非常珍貴的流體力學(xué)教學(xué)資源。國內在教育部主導推動(dòng)下建設有國家精品課程資源網(wǎng)，匯集了上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校的流體力學(xué)精品課程視頻素材，也可供瀏覽、下載和借鑒�；ヂ�(lián)網(wǎng)是獲取免費資源素材的主渠道，但需注意注明鏈接出處，同時(shí)只用于教育用途而非商業(yè)目的。此外，資源的建設應處理好購買(mǎi)引進(jìn)和自主開(kāi)發(fā)的關(guān)系，若開(kāi)發(fā)的難度大，但購買(mǎi)價(jià)格合理的話(huà)，可適當購買(mǎi)。依托課程建設、實(shí)驗室建設和教改項目等投入的經(jīng)費，可以對國內外的教學(xué)軟件或研發(fā)單位制作的教學(xué)電子資源或教材出版中附帶的光盤(pán)教學(xué)資源等采用購買(mǎi)方式有選擇的.補充。例如，清華大學(xué)李玉柱教授編寫(xiě)的“流體力學(xué)電子教案”，上海交通大學(xué)丁祖榮教授編寫(xiě)的“流體力學(xué)多媒體電子教案”、“流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程”，浙江大學(xué)毛根海教授編寫(xiě)的“工程流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程”等數字化教學(xué)資源，已由高等教育出版社出版發(fā)行。最后，對課程的關(guān)鍵素材，如無(wú)法免費獲得或購置成本昂貴，可采取自主研發(fā)方式，制作原創(chuàng )素材，進(jìn)行定制開(kāi)發(fā)。海軍工程大學(xué)曾在自己設計研制的流動(dòng)循環(huán)顯示水槽中，拍攝過(guò)《渦街》《粘性阻力與升力》《流場(chǎng)顯示》等專(zhuān)題錄像片，在教學(xué)過(guò)程中取得了很好的教學(xué)效果。自主開(kāi)發(fā)的好處是可以鍛煉教學(xué)隊伍，制作的素材更能符合需求實(shí)際，而且擁有所研發(fā)素材的自主產(chǎn)權，可以在高校之間進(jìn)行自由交流，實(shí)現資源互換共享。

　�。ㄈ�）按照先進(jìn)教學(xué)理念建設成品素材庫

　　按照學(xué)科性、適用性、易用性原則循序漸進(jìn)地建設成品素材庫。成品素材庫建設必須體現課程需求，并與課程標準、所用教材、講授內容、學(xué)時(shí)安排等緊密結合起來(lái)。原始素材可以搜集很多，但質(zhì)量參差不齊。有些原始素材概念定義不同，文字大小不一，公式符號有異，圖像分辨率差異性很大，因而不能簡(jiǎn)單堆積、生搬硬套。在建設成品素材庫的過(guò)程中，應該緊緊圍繞課程的內容、知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、特點(diǎn)和需求進(jìn)行分類(lèi)、整合、優(yōu)化和二次開(kāi)發(fā)，既要考慮有利于教師突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又要考慮有利于學(xué)生的認知促進(jìn)以及學(xué)習興趣和動(dòng)機的維持，使得所建成的成品資源庫能夠直接用于教學(xué)，支持教學(xué)，并能使教師快捷地找到所需要的資源，以實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。在成品素材庫的建設中，我們將“身邊的流體力學(xué)現象、流動(dòng)的工程實(shí)際、最新的科研成果、科學(xué)研究的思想方法”等原始素材融入PPT電子教案，在課堂教學(xué)中取到了事半功倍的效果[5]。引入身邊的流體力學(xué)現象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。引入流動(dòng)的工程實(shí)際，可以增強學(xué)習的針對性和有效性，搭起理論和實(shí)踐的橋梁。引入最新的科研成果，可以拓展學(xué)生視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。引入科學(xué)家的生平事跡，可以激勵學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，并在潛移默化中掌握科學(xué)的研究方法。建成的知識點(diǎn)庫、概念題庫、例題習題庫、PPT電子教案等，不僅可為教師提供便利的教學(xué)資源，而且也可適時(shí)提供給學(xué)生學(xué)習和復習使用。建成的試題庫緊密結合課程標準和考試要求，包括概念、選擇、計算和應用等內容，能夠自由組卷或固定搭配出卷，可為考教分離、客觀(guān)評價(jià)教學(xué)效果提供有利條件。

　�。ㄋ模┝⒆阏n堂教學(xué)完善課程資源庫

　　資源庫的建設的目的在于應用。既要發(fā)揮課程組所有成員建設資源庫的積極性，更要發(fā)揮這些成員應用于課堂教學(xué)并不斷完善資源庫的積極性。教學(xué)資源庫的建設是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在建設和使用資源庫時(shí)，需要堅持開(kāi)放、共建、共享原則，形成資源建設共同體。開(kāi)放就是資源要能方便地進(jìn)行修改、重組和利用；共建就是要求課程組的全體教師參與建設，任務(wù)分解到人；共享就是要將建成的資源庫素材，全部提供課程組教師免費使用。此外，建成的教學(xué)資源庫在使用時(shí)，還需結合教師自身特點(diǎn)和不同的施訓對象，進(jìn)行個(gè)性化打造和優(yōu)化。建設教學(xué)資源庫需要付出辛勤的勞動(dòng)，只有通過(guò)發(fā)揮課程組全體教師共建的力量，才能讓每一位教師都共享豐富的教學(xué)素材，從而達到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)教學(xué)資源共建共享、課堂教學(xué)實(shí)踐不斷完善和定期經(jīng)驗交流機制，激發(fā)課程組全體教師不斷參與教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新與建設的積極性，使教學(xué)資源庫處于持續使用與發(fā)展的良好狀態(tài)之中。

教學(xué)資源庫建設5

　　摘要：本文從國家職業(yè)教育政策的需求、社會(huì )的需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求以及專(zhuān)業(yè)建設的需求4個(gè)方面闡述了現代寵物技術(shù)國家教學(xué)資源庫建設的必要性，并分析了資源庫建設總體設計思路、規劃原則、團隊組建、預期效果等方面內容，以期為其他專(zhuān)業(yè)申請國家教學(xué)資源庫提供思路與借鑒。

　　關(guān)鍵詞：現代寵物技術(shù)；職業(yè)教育；國家教學(xué)資源庫；建設；思路；原則；團隊

　　20xx年，教育部《高等職業(yè)教育發(fā)展五年規劃（20xx—20xx年）》指出，以現代信息技術(shù)為支撐，充分利用各種社會(huì )公共設施，加快高等職業(yè)院校數字校園建設，提高學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)、技術(shù)應用和文化建設的信息化水平，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享�，F代寵物技術(shù)國家教學(xué)資源庫項目于20xx年開(kāi)始籌建，20xx年3月獲教育部、財政部正式立項，結合高職寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標及教學(xué)規律，凝聚高職寵物專(zhuān)業(yè)及行業(yè)資源，運用現代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)立體化數字教學(xué)資源，推動(dòng)高職寵物專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提升高職人才培養質(zhì)量。

　　1現代寵物技術(shù)國家教學(xué)資源庫建設的必要性

　　1.1國家職業(yè)教育政策的需求

　　教育部自20xx年啟動(dòng)了高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建設項目以來(lái)，現已經(jīng)立項3批共38個(gè)專(zhuān)業(yè)資源庫，上線(xiàn)專(zhuān)業(yè)24個(gè)，課程總數1217門(mén)，用戶(hù)總數超過(guò)30萬(wàn)人。20xx年，教育部《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫20xx年度項目申請工作的通知》（教職成司函[20xx]25號）指出，20xx年起，中央財政支持的資源庫按照“統一要求，自主建設，自愿申請，擇優(yōu)支持”的原則，不限定專(zhuān)業(yè)方向，自愿提出申請，中央財政擇優(yōu)支持。鼓勵申請填補高職專(zhuān)業(yè)大類(lèi)空白的資源庫。按照“國家急需，全國一流”的要求，組建一流團隊，匯聚一流資源，提供一流服務(wù)，為寵物專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供范例[1-2]。

　　1.2社會(huì )的需求

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的提高、現代社會(huì )生活方式的轉變及農村勞動(dòng)力的轉移，空巢家庭、人口老齡化現象日益凸顯，人們生活壓力也在不斷增加。飼養寵物不但能夠改善人的心理狀態(tài)、增加社會(huì )交往、增加運動(dòng)量、促進(jìn)身心健康，而且還可以作為一種“精神調節器”幫人們釋放壓力。我國獨生子女眾多，兒童容易產(chǎn)生孤獨感和自私心理。研究表明，與寵物接觸有利于兒童愛(ài)心和責任心的培養，增進(jìn)兒童的進(jìn)取心和自尊心，減少孤獨感�？粘�、退休老人心理上容易產(chǎn)生失落、無(wú)助、壓抑等情緒，寵物不僅可以成為其精神上的慰藉，排解孤獨與苦悶，而且還能有利于老年人的康復和療養，使生活充滿(mǎn)活力。此外，寵物還具有功能性作用，例如導盲犬、助聽(tīng)犬。因此，人們對寵物的需求不斷增加，如何文明養寵、科學(xué)養寵已成為社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題�，F代寵物技術(shù)國家資源庫，匯集了大量相關(guān)知識與經(jīng)驗可以有效解決這一問(wèn)題。

　　1.3產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求

　　我國寵物行業(yè)發(fā)展較晚，但發(fā)展勢頭迅猛，前景廣闊。寵物飼養量激增，其產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)需求量也不斷增加，涉及寵物醫療、寵物繁育與交易、寵物食品及用品、寵物文化、寵物服務(wù)（美容、訓練、寄養和保險等）等行業(yè)。由于我國寵物行業(yè)起步較晚，與之適應的法律法規缺失，行業(yè)規范滯后，專(zhuān)業(yè)人才匱乏。隨著(zhù)寵物數量的急劇增長(cháng)，寵物民擾、傷人、污染社區環(huán)境、危害公共衛生等一系列問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。特別是狂犬病、貓爪熱、弓形蟲(chóng)病等人獸共患病對人類(lèi)健康構成嚴重威脅。要解決以上問(wèn)題，可以借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，以專(zhuān)業(yè)資源庫為載體，通過(guò)完善職業(yè)工種設置、提高從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、普及民眾科學(xué)寵物養護知識等途徑解決相關(guān)問(wèn)題。

　　1.4專(zhuān)業(yè)建設的需求

　　目前，我國已有35家高職院校開(kāi)設了寵物專(zhuān)業(yè)，主要分布于我國經(jīng)濟發(fā)達地區，并與區域寵物經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)、各具特色。其中，江蘇農牧科技職業(yè)學(xué)院瞄準寵物行業(yè)人才需求，于20xx年首家開(kāi)設寵物相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并面向全國招生。寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)填報率和招生規模逐年增高，專(zhuān)業(yè)填報率超過(guò)2∶1，每年招生人數超過(guò)500人。畢業(yè)生就業(yè)供不應求，每年校內人才招聘會(huì )供需比例超過(guò)1∶5。旺盛的消費需求、細化的服務(wù)產(chǎn)業(yè)配套、全方位的文化宣傳使寵物行業(yè)高速發(fā)展，全國范圍內形成了“新專(zhuān)業(yè)、大產(chǎn)業(yè)、好就業(yè)”的良好局面�，F代寵物技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)資源庫的建設，將進(jìn)一步推進(jìn)寵物行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養，為寵物行業(yè)提供大量人才[3]。

　　2總體設計思路

　　現代寵物技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設根據“共建共享、邊建邊用、持續更新”的原則，以在校師生、從業(yè)人員和寵物愛(ài)好者為服務(wù)對象，以寵物護理美容、寵物訓導表演、寵物飼養繁育和寵物疾病防治4類(lèi)就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求為基礎，匯集全國各相關(guān)職業(yè)院校骨干教師、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干、軟件開(kāi)發(fā)人員等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，組建“行業(yè)協(xié)會(huì )參與指導校校合作、校企融合”的教學(xué)資源建設團隊，開(kāi)發(fā)“四庫四中心”共享型資源平臺，分別為崗位資源庫、建設教學(xué)素材庫、拓展資源庫、行業(yè)信息庫和培訓中心、課程中心、互動(dòng)中心、測試中心。在全國同類(lèi)院校、行業(yè)企業(yè)中廣泛應用，為寵物類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設、從業(yè)人員終身學(xué)習提供了具有示范性、系統性的數字化教學(xué)資源。

　　3規劃原則

　　3.1對接用戶(hù)多樣需求，提供“普適+個(gè)性”整體解決方案

　　跟蹤行業(yè)企業(yè)需求變化，對接行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步對人才要求，動(dòng)態(tài)調整人才培養目標、規格，總結各共建院校專(zhuān)業(yè)建設經(jīng)驗的成果，制定本專(zhuān)業(yè)內涵建設標準，提供“普適+個(gè)性”整體解決方案，制訂具有實(shí)效性的人才培養方案，培養適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。

　　3.2滿(mǎn)足數據自由交換與組合，建立統一資源技術(shù)標準

　　統一教學(xué)資源技術(shù)標準規范，與合作院校、行業(yè)、企業(yè)共同制定規范化資源技術(shù)標準和模板的指導性文件，在此基礎上進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)、收集與整合，實(shí)現不同平臺間信息資源的'互聯(lián)、互通、互訪(fǎng)和互動(dòng)。

　　3.3緊扣“四庫四中心”，集成豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

　　按照現代寵物技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設方案，合理規劃建設步驟，利用約3年時(shí)間，分項目籌備與申報階段、資源庫基本建設階段、資源庫試運行及完善補充、資源庫推廣應用與維護更新4個(gè)階段組織實(shí)施，建成“四庫四中心”集成式的豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，覆蓋寵物飼養繁育、護理美容、疾病防治、訓導表演等相關(guān)領(lǐng)域[4-5]。

　　3.4注重用戶(hù)操作體驗，構建個(gè)性化服務(wù)支撐平臺

　　利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作支撐，集成各院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和行業(yè)企業(yè)相關(guān)典型案例，建成共享型網(wǎng)絡(luò )平臺。通過(guò)提供垂直智能搜索、開(kāi)放信息推廣展示、相關(guān)課程自動(dòng)推薦、核心資源訪(fǎng)問(wèn)控制、全媒體瀏覽支持、資源信息推薦瀏覽等手段，支持教師在線(xiàn)備課、網(wǎng)上技能測評；滿(mǎn)足學(xué)校制定人才培養方案、個(gè)性化課程以及推薦學(xué)生就業(yè)等需求；滿(mǎn)足學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習、在線(xiàn)技能測試、職業(yè)規劃、項目實(shí)訓、職業(yè)提升和網(wǎng)上求職等應用需求；幫助企業(yè)在網(wǎng)上實(shí)施人才招聘、培訓認證和頂崗實(shí)習招募與管理。

　　3.5圍繞共享與應用，建立長(cháng)效運行保障機制

　　按照“共建共享、邊建邊用、持續更新”的原則，結合共建單位與用戶(hù)的反饋完善資源庫管理和更新機制，確保教學(xué)資源更新每年不低于10%。利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，實(shí)現自由個(gè)性化學(xué)習和交流；采用集群技術(shù)、異地冗余備份等手段確保滿(mǎn)足高在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)量的并發(fā)能力。

　　4團隊組建

　　項目建設團隊設有指導層、核心層、緊密層。指導層由首席顧問(wèn)、項目建設指導小組組成，負責指導項目建設工作。核心層由項目主持單位、各子項目牽頭單位組成。項目主持單位負責頂層設計、組織協(xié)調等，并對項目整體進(jìn)度與質(zhì)量負責；子項目牽頭單位通過(guò)招標產(chǎn)生，分別負責子項目、課程以及培訓等資源的統籌規劃，并對子項目建設進(jìn)度和質(zhì)量負責。緊密層由子項目參與學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組成，負責參與子項目的建設、完成承擔的建設任務(wù)。各子項目可廣泛吸納其他單位和個(gè)人參與項目建設。

　　5預期效果

　　5.1線(xiàn)上線(xiàn)下、輔教輔學(xué)，提高寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量

　　資源平臺可提供人才需求和行業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展，提高教學(xué)與行業(yè)人才需求的吻合度，實(shí)現資源信息化與資源共享。資源庫中的素材為教學(xué)和自學(xué)者提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教師工作效率和教學(xué)效果，達到輔教輔學(xué)的目的。資源庫還設置了討論區，實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下相結合、反復互動(dòng)和交流，達到掌握知識的目的，增強產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，提升現代寵物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量[6-8]。

　　5.2規范標準、遠程服務(wù)，引領(lǐng)寵物行業(yè)健康發(fā)展

　　新興的寵物行業(yè)各類(lèi)技術(shù)標準、服務(wù)流程標準等建設尚不規范，資源庫建設過(guò)程中將收集、整理各類(lèi)標準，與行業(yè)企業(yè)共同規范、編制、推廣相關(guān)標準，使校企融合更加深入，為寵物從業(yè)人員提供繼續教育、遠程培訓、新技術(shù)升級等服務(wù)，滿(mǎn)足了從業(yè)人員多樣化資源的需求，引領(lǐng)整個(gè)寵物行業(yè)的健康持續發(fā)展。

教學(xué)資源庫建設6

　　近年來(lái)，隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和校園網(wǎng)建設的不斷完善，教學(xué)信息化已成為我國高職院校新一輪教學(xué)改革的重要內容和指標。利用校園網(wǎng)，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合，合理建設和應用信息化課程教學(xué)資源庫，是高職院校實(shí)現教學(xué)信息化的重要手段。

　　1高職專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的建設

　　1.1建設標準的制定

　　數字化教學(xué)資源種類(lèi)繁多，不同層次、不同屬性的教學(xué)資源堆積在一起，很容易形成零散無(wú)序的狀態(tài)，導致管理混亂、利用不便。為此，高職院校在建設專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫之前，就必須建立統一的數字化教學(xué)資源技術(shù)規范和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源庫建設標準，形成資源管理平臺。

　　1.2建設思路的確立

　　一般情況下，教學(xué)資源庫的建設可分為專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的收集、存儲和資源庫管理平臺的搭建2個(gè)模塊�；�于校園網(wǎng)絡(luò )的《針織服裝設計與技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源庫的建設，主要包含以下幾個(gè)環(huán)節：

　　通過(guò)參加學(xué)校組織的統一培訓，學(xué)習、理解高職專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的建設標準，做到有據可依;

　　通過(guò)查閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、瀏覽專(zhuān)業(yè)服裝網(wǎng)站、參加服裝博覽會(huì )和品牌服裝發(fā)布會(huì )及調研服裝市場(chǎng)等多種方式，收集課程教學(xué)資源，并按專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)對收集的'資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化和存儲，做到有條不紊;

　　從資源使用者的角度出發(fā)，將存儲好的教學(xué)資源進(jìn)行合理組織和有效整合，使之形成一個(gè)立體、開(kāi)放、互動(dòng)的信息化教學(xué)資源庫，做到有庫且實(shí)用;

　　應用資源庫，并對收集的資源進(jìn)行評價(jià)，做到邊使用、邊整改、邊充實(shí)、邊完善。

　　1.3建設內容的規劃

　　服務(wù)于教學(xué)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，方便教師和學(xué)生使用，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是高職院校建設專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的主要目的。根據職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際需要，在《針織服裝設計與技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源庫的建設過(guò)程中，將媒體素材、項目設計方案、課件、典型案例、試題庫和教學(xué)成果等資料作為資源庫的主要內容進(jìn)行研究與建設。

　　1.4建設實(shí)施時(shí)應注意的問(wèn)題

　　信息化教學(xué)資源有許多特征，其中，教育性、技術(shù)性和可獲取性，組成了資源的三維特征。這就要求我們在信息化教學(xué)資源庫的建設過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　切忌有架而無(wú)貨。即有的學(xué)校雖然在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上提供了教學(xué)資源管理這個(gè)模塊，但里面卻沒(méi)有很多的材料，有的更是“拿來(lái)主義”，完全是做做表面功夫;

　　切忌有貨但無(wú)用。即有的學(xué)校為了追求資源庫的大容量，根本不審核庫中資源的實(shí)用性，忘了“建設資源庫的主要目的是為教學(xué)服務(wù)”這一初衷;

　　切忌貨實(shí)但無(wú)序。即有的學(xué)校雖然花了很大功夫收集了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，但卻未能做到從使用者的角度出發(fā)去組織、整合資源，使資源庫無(wú)法得到有效應用。

　　2高職專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的管理與維護

　　高職專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的建設是一個(gè)長(cháng)期的工作，隨著(zhù)時(shí)間的推移，需要不斷地補充和添加新的教學(xué)資源。與此同時(shí)，對落后的、過(guò)時(shí)的教學(xué)資源也要及時(shí)予以清理，為此，組織專(zhuān)門(mén)機構和專(zhuān)職人員對教學(xué)資源庫進(jìn)行管理、維護就顯得十分必要。否則，資源庫將會(huì )慢慢失去其價(jià)值，最終造成資源及人力、物力的浪費。

　　3高職專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的應用

　　供高職師生應用是高職專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫建設的最終目標，也是評價(jià)資源庫建設成敗的最好檢驗方式。在《針織服裝設計與技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源庫的應用過(guò)程中，一方面通過(guò)海報、培訓和講座等形式進(jìn)行宣傳，讓用戶(hù)了解資源庫的內容及其易用性與便捷性，激發(fā)他們使用的欲望;另一方面，通過(guò)實(shí)時(shí)更新、完善資源庫，讓用戶(hù)體會(huì )到資源庫的“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，提高他們的使用率。

　　4結語(yǔ)

　　構建適合于高職教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源庫，對提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現高職教育教學(xué)信息化具有舉足輕重的作用。然而教學(xué)資源庫建設是一項艱巨而復雜的系統工程，高職院校必須建立健全從資源庫的建設、管理，再到應用的一系列相關(guān)政策，確保資源庫建設的有序開(kāi)展和教育信息化的有效推進(jìn)。

教學(xué)資源庫建設7

　　STCCSchooltoCareer)理念產(chǎn)生于美國職業(yè)教育的實(shí)踐，“從學(xué)校到生涯”，它的內涵主要包括:終身職業(yè)教育、全民職業(yè)教育、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、加強與外界的聯(lián)系、課程整合等幾個(gè)方面，它的核心就是要求關(guān)注人的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，這種發(fā)展是一種可持續的發(fā)展教育理論。在STC理念下所建設的高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫，應該是一個(gè)面向多類(lèi)學(xué)習者的一個(gè)學(xué)習平臺，這個(gè)平臺是開(kāi)放的共享的，在校學(xué)生可以使用，社會(huì )學(xué)習者也可以使用，并且還應該注意資源的系統性、發(fā)展性，要形成動(dòng)態(tài)調整的機制。以STC理念為指導，對旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建設進(jìn)行評價(jià)主要需要解決評價(jià)的原則、評價(jià)的維度、評價(jià)標準等方面的問(wèn)題。

　　1.STC理念下高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的評價(jià)原則

　　1.1共享性原則

　　我們在評價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫必須考慮到資源的共享程度。高職院校建設專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的最直接目的就是通過(guò)實(shí)現資源共享，以提高專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的出現,對于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的建設提出了高度共享的要求，這就需要拓展資源的來(lái)源渠道，豐富資源庫的內容，提高資源的利用率。

　　1.2開(kāi)放性原則

　　專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的開(kāi)放性是達到資源共享最大化的前提條件。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫由于以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為支撐，必然承接其開(kāi)放與共享的特性。評價(jià)一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫是否優(yōu)秀，就要看它的開(kāi)放程度，看它所面臨的用戶(hù)是否具有一定的廣泛性，同時(shí)，保持資源庫的開(kāi)放性也能更好地更新調整資源庫的內容。

　　1.3動(dòng)態(tài)性原則

　　隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)轉型升級，新職業(yè)的不斷涌現，新知識、新技術(shù)、新技藝等不斷更新，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫不是一個(gè)靜態(tài)的封閉的系統，教學(xué)庫中的資源有自己的生命周期，一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫應該具有動(dòng)態(tài)調整機制，應該根據專(zhuān)業(yè)的特性以及社會(huì )資源的變化而補充、修訂、完善、升級，評價(jià)過(guò)程中要考慮到專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫更新的周期以及內容的先進(jìn)性，減少資源的滯后性，實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的'可持續發(fā)展。

　　1.4系統性原則

　　評價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫時(shí)，要以系統性、整體性的眼光看待整個(gè)資源庫。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的建設是一項系統工程，在建設過(guò)程中一般是按照資源的分類(lèi)以及教學(xué)的不同環(huán)節分為幾個(gè)子系統分別進(jìn)行，但務(wù)必要將其視為一個(gè)不可分割的整體，每個(gè)子系統都要服務(wù)于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫整體功能的實(shí)現。最后，還要綜合考慮硬件、技術(shù)、人員、環(huán)境等各個(gè)相關(guān)因素，將他們組成一個(gè)整體，共同來(lái)實(shí)現高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的建設。

　　1.5多主體原則

　　專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫中的資源利用率要達到最大限度，就要能夠滿(mǎn)足不同主體的需求，各類(lèi)教學(xué)資源是否合適，需要不同的主體從不詞角度去評價(jià)，教學(xué)資源庫的共享性和開(kāi)放性決定了資源用戶(hù)的多樣性，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫平臺所面臨的用戶(hù)應該呈現多樣化,主要有學(xué)習者(包括在校學(xué)生以及社會(huì )學(xué)習者）、教學(xué)者、專(zhuān)家、行業(yè)或企業(yè)、旅游愛(ài)好者等，不同的用戶(hù)對資源的偏好不同，我們在建設資源庫時(shí)就需要考慮到資源的共性與特性。

　　2.STC理念下高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的評價(jià)維度及評價(jià)標準

　　評價(jià)標準是衡量專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建設的一把尺子，也是資源庫建設的指南。建立科學(xué)合理的評價(jià)標準，能夠及時(shí)把握教學(xué)資源庫的建設現狀，做出總結分析，以評價(jià)標準作為參照系，促使專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫在建設過(guò)程中不斷完善、修訂、更新，以達到最優(yōu)化狀態(tài)。在確定評價(jià)標準之前,首先要確定好評價(jià)的維度，根據STC理念，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的評價(jià)維度。

　　2.1STC理念下高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的評價(jià)維度

　　2.1.1資源庫平臺的設計

　　STC理念下的高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫平臺的設計必須堅持“以人為本，終生學(xué)習”的理念，所設計的平臺既要能為學(xué)校內的學(xué)習者服務(wù)，也要為社會(huì )學(xué)習者服務(wù)。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源庫應具有資源豐富，資源分類(lèi)體系以及組織結構合理，系統穩定，用戶(hù)界面設計合理并具有一定的個(gè)性化，更新及時(shí)，查詢(xún)快捷、準確等特點(diǎn)。

　　2.1.2教學(xué)資源的質(zhì)量

　　專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫中最核心的部分就是教學(xué)資源，主要包括本專(zhuān)業(yè)核心課程資源，如課程標準、教學(xué)設計方案、微課視頻、教學(xué)案例、習題試題、教材開(kāi)發(fā)等內容，資源的內容是否全面？專(zhuān)業(yè)性如何？知識的關(guān)聯(lián)性和適用性是否合理？資源能否滿(mǎn)足不同需求者的要求？這些問(wèn)題都是考量的標準。教學(xué)資源的質(zhì)量到底如何？需要資源使用者去評價(jià)，因此，在設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫時(shí)，應該完善在線(xiàn)交流互動(dòng)的功能，完善整個(gè)資源庫的評價(jià)反饋機制，不斷促使教學(xué)資源庫中的各類(lèi)教學(xué)資源保持先進(jìn)性、科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、教育性等。

　　2.1.3教學(xué)資源的利用效益

　　STC理念指導下建設的教學(xué)資源庫應該具有多主體參與建設、多類(lèi)型學(xué)習者使用、多角度組織資源內容等多樣性特點(diǎn)。從高職教育的角度來(lái)說(shuō)，建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫，就是為了最大范圍內聚集優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源均衡化，通過(guò)交流互動(dòng)加速資源的更新，固化專(zhuān)業(yè)建設成果，為高職教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提髙人才培養質(zhì)量等提供指導，因此，教學(xué)資源庫應該最大限度被利用，只有真正被利用起來(lái)的資源才能發(fā)揮其應有的效用。

　　事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的評價(jià)往往沒(méi)有區分專(zhuān)業(yè)，而是采用的統一的評價(jià)標準。STC理念側重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)習者的生涯發(fā)展，考慮到了一個(gè)人發(fā)展的持續性和連貫性，體現了終身教育、以人為本的理念，在這一理念下設計的高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫評價(jià)標準就需要考慮到用戶(hù)的多樣性和資源的多樣性以及持續性。

教學(xué)資源庫建設8

　　《巧妙研發(fā)英語(yǔ)教學(xué)課件資源 有效服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)》研究工作總結在現代教育思想的指導下，運用現代教育技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新型人才，是教育改革與發(fā)展的根本目標。為發(fā)揮我縣農村小學(xué)現代建設工程的優(yōu)勢，在全縣營(yíng)造更加濃厚的教育現代化、信息化氛圍，縣政府和天津帝德數碼科技公司為我縣漁陽(yáng)鎮第一小學(xué)和官莊鎮中心小學(xué)按照“班班通”的標準進(jìn)行裝備，使之成為在國內領(lǐng)先的信息化建設環(huán)境。師生以班班通信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現校�；ネ�、班班互聯(lián)、優(yōu)質(zhì)資源共享，從根本上促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，創(chuàng )新生成新的多元化的育人模式，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　我《巧妙研發(fā)英語(yǔ)教學(xué)課件資源 有效服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)》課題組根據張懷君書(shū)記的市級實(shí)驗課題《以“班班通”信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)高質(zhì)課堂建設實(shí)踐研究方案》的要求，在將近一年的時(shí)間里，完成了資源庫項目材料的收集、整理、資料的上傳工作�，F總結如下：

　　一、建立健全資源庫建設工作組織，完善了工作制度。為工作的開(kāi)展提供保障。

　　為了更好的項目的創(chuàng )建工作，我課題組成立了以縣教研室小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研員杜俊成老師為組長(cháng)，薊縣二小劉紅芳主任、別山鎮管城中心小學(xué)劉紅麗老師為副組長(cháng)，二級子課題組組長(cháng)為組員資源庫建設工作領(lǐng)導小組；同時(shí)組成了5個(gè)二級子課題組，分別是《巧妙研發(fā)三年級英語(yǔ)教學(xué)課件資源 有效服務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)》、《巧妙研發(fā)四年級英語(yǔ)教學(xué)課件資源 有效服務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)》、《巧妙研發(fā)五年級英語(yǔ)教學(xué)課件資源 有效服務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)》、《巧妙研發(fā)六年級英語(yǔ)教學(xué)課件資源 有效服務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)》和《巧妙研發(fā)活動(dòng)課英語(yǔ)教學(xué)課件資源

　　有效服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)》；并且明確分工，劃分了責任制。杜俊成老師負總責，劉紅芳主任負責資料的收集，劉紅麗老師負責技術(shù)服務(wù)與課題研究的日常工作。

　　在建立組織的同時(shí)，我課題組制定了資源庫建設工作制度、考核制度。 組織的建立、制度的完善。為資源庫建設的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。為資源庫建設工作的高質(zhì)量的完成提供了前提。

　　二、大力宣傳資源庫建設項目的意義，為項目開(kāi)展營(yíng)造積極的氛圍。

　　1.召開(kāi)工作會(huì )議。

　　為了開(kāi)展好項目工程工作，我課題組在健全組織，完善了規章制度，撰寫(xiě)了實(shí)施方案、實(shí)施細則的基礎上，適時(shí)召開(kāi)了全體課題組與子課題組成員的動(dòng)員大會(huì )。會(huì )上，教育局領(lǐng)導與全體實(shí)驗人員一起通過(guò)了課題實(shí)施方案；杜俊成老師做了課題的開(kāi)題報告；教育局張懷君書(shū)記針對課題研究做了重要指示。為項目的實(shí)施營(yíng)造了濃厚的氛圍。

　　2.開(kāi)通課題qq群、實(shí)驗教師個(gè)人博客網(wǎng)站。利用網(wǎng)上宣傳、下發(fā)文件、qq群聊天宣傳資源庫的實(shí)際意義。用此擴大對資源庫的建設的宣傳。

　　通過(guò)召開(kāi)會(huì )議、網(wǎng)絡(luò )宣傳等手段。在我課題組教師認識到了資源庫對學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的重要意義。普遍認識到：首先，營(yíng)造數字化的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。建構主義強調在教師指導下以學(xué)生為中心的學(xué)習。在教育、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，一切教育教學(xué)手段都是為學(xué)生的有效學(xué)習提供服務(wù)的，讓學(xué)生花最少的時(shí)間和精力，達到特定的教育、教學(xué)目標，從而促使學(xué)生的學(xué)習最優(yōu)化。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數字化環(huán)境的建設，為學(xué)習者提供了豐富的數字化學(xué)習資源，正在改變以往的學(xué)習方式。學(xué)習者在數字化的學(xué)習環(huán)境中，利用豐富的學(xué)習資源，充分發(fā)揮自主性，進(jìn)行探究、協(xié)作和創(chuàng )造性學(xué)習。資源庫的建設應服務(wù)于教學(xué)改革的需要，以其開(kāi)放性、豐富性、交互性

　　和資源的擴展性等特點(diǎn)，為學(xué)習者提供有效的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習條件和環(huán)境，不僅對學(xué)生的學(xué)習興趣和形成學(xué)習動(dòng)機有所幫助，而且能幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習。資源庫的建設應著(zhù)眼于資源庫能充分利用，提高其實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展和創(chuàng )新能力的提高，實(shí)現教學(xué)模式的有效轉變。其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為教師的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。教師通過(guò)調用資源庫中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是資源庫在教學(xué)中應用的主要方面。教育教學(xué)過(guò)程是“教師為主導，學(xué)生為主體”的學(xué)習活動(dòng)，結果應達到教育教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)活動(dòng)強調以學(xué)為中心，教師作為參與者、促進(jìn)者、指導者和組織者的主導作用也不容忽視。傳統的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設計的.思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實(shí)現。而資源庫可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿(mǎn)足教學(xué)需求的教育資源，實(shí)現資源共享。教師利用資源庫所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據教學(xué)目標和學(xué)生的需求，設計最好的教學(xué)過(guò)程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統教學(xué)中教材、參考書(shū)是唯一的信息源的現象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學(xué)改革。最后，深化學(xué)校的教學(xué)改革，為轉變辦學(xué)模式服務(wù)。網(wǎng)絡(luò )的出現使學(xué)校從“封閉”的辦學(xué)狀態(tài)走向了“開(kāi)放”狀態(tài)，交流和合作是一個(gè)學(xué)校成功辦學(xué)的基本條件。資源庫的建設，實(shí)現了教學(xué)資源的校內外廣泛共享。學(xué)校根據自己的辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)勢，建設一個(gè)規范的、內容豐富的、開(kāi)放性的和具有我縣的教學(xué)資源庫。學(xué)校和學(xué)校之間借助網(wǎng)絡(luò )互通有無(wú)，互相借鑒，取長(cháng)補短，實(shí)現信息資源的共享，有利于轉變“單一”、“封閉”式的辦學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革開(kāi)展的深化發(fā)展。

　　三、按照實(shí)施方案，認真開(kāi)展工作。

　　1.樹(shù)立“軟硬并舉，肩挑兩頭”的指導思想

　　南國農先生曾提出“建網(wǎng)、建庫、建隊”的理論。在這“三建”中，任何一項都不能輕視。建網(wǎng)、建庫是為師生隊伍服務(wù)的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發(fā)展才能協(xié)調統一。因此，在進(jìn)行硬件環(huán)境建設時(shí)應充分考慮到軟件環(huán)境建設，給予必要的政策傾斜，以保證資源庫的健康發(fā)展。

　　2.確定資源庫建設的設計理念。

　　資源庫建設的設計理念可以概括為：“廣泛共享、有效聚合、充分應用”。所謂“廣泛共享”是指通過(guò)各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類(lèi)型的用戶(hù)共享和使用；所謂“有效聚合”，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源集成起來(lái)(通過(guò)資源管理、資源制作與知識整合等)，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿(mǎn)足用戶(hù)的教學(xué)需求；所謂“充分應用”，是指為不同類(lèi)型用戶(hù)提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開(kāi)發(fā)手段，根據需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個(gè)性化的資源使用、開(kāi)發(fā)與信息決策支持服務(wù)。

　　3.確立設計思路

　　根據信息資源自身的性質(zhì)，資源庫不是資源的簡(jiǎn)單集合，而是以一定的教育教學(xué)理論為指導，遵循國家頒布的標準化規范，經(jīng)過(guò)周密的設計而開(kāi)發(fā)出的復雜性系統。

　　從概念上，資源中心構建的目標是資源共享和分布協(xié)同，即對數字校園的數字化教學(xué)資源統一規劃、部署、整合和共享，提升系統的規劃、運行和管理機制。

　　從技術(shù)上，資源中心要達到多種類(lèi)型的分布資源共享和協(xié)作，解決多個(gè)層次的資源共享和合作技術(shù)，綜合運用相關(guān)技術(shù)標準。

　　從實(shí)施上，資源中心應當建立起遍布校園的教學(xué)資源節點(diǎn)，集成網(wǎng)上各類(lèi)

　　教學(xué)資源，開(kāi)放式地向全縣提供全方位的教學(xué)資源信息服務(wù)。

　　資源庫包括兩大部分：套餐資源和自選資源。套餐資源包括自主研發(fā)課件和與其相內容相符的教學(xué)設計。自選資源包括：教學(xué)素材，拓展內容，配套資源，英語(yǔ)題庫，教學(xué)設計。每一部分我們都制定了統一的標準，教學(xué)設計： 要求研發(fā)人員按照學(xué)�，F代化達標建設英語(yǔ)課堂教學(xué)建設六條標準提供較為科學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)設計。（六條標準：面向全體、師生互動(dòng)、精講多練、媒體運用、目標達成、教學(xué)反思）。研發(fā)課件及使用說(shuō)明：發(fā)揮課題組成員集體智慧，結合具體教學(xué)內容自主研發(fā)教學(xué)課件。課件形式以ppt形式為主，以其它動(dòng)漫等形式為輔。查看使用說(shuō)明便于教師課上操作使用。主要內容涉及詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、會(huì )話(huà)教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)及情景交際等。教學(xué)素材： 適當配備與教學(xué)內容相關(guān)的教學(xué)圖片，相關(guān)文化背景知識，相關(guān)音頻、視頻材料，為素質(zhì)較高的英語(yǔ)教師提供二度研發(fā)素材。部分內容便于廣大一線(xiàn)教師直接引用。配套教學(xué)課件： 人教社新版小學(xué)英語(yǔ)教材會(huì )話(huà)、閱讀教學(xué)內容配有由專(zhuān)業(yè)軟件研發(fā)公司研發(fā)的教學(xué)課件。課件形式生動(dòng)、形象、三維動(dòng)漫、效果良好，便于

　　廣大一線(xiàn)教師直接引用。拓展內容：配備與教學(xué)內容相關(guān)拓展性練習。如：補充視聽(tīng)材料、閱讀材料、拓展性音像材料，供素質(zhì)較高的英語(yǔ)教師選擇使用。英語(yǔ)題庫：提供電子版單元、期中、期末檢測試題及各種專(zhuān)項練習。如：高年級英語(yǔ)寫(xiě)作練習及部分范文。供一線(xiàn)廣大教師方便選用。學(xué)生將在各種生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情境中學(xué)習英語(yǔ)，在游戲中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。

　　4、加強了資源庫建設過(guò)程的管理。

　�。�1）重點(diǎn)抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設的基礎，是建設過(guò)程中涉及人員和部門(mén)最多的環(huán)節，也是最重要、最艱巨的環(huán)節，在整個(gè)資源庫建設過(guò)程中應引起高度重視。同時(shí)，從采集工作開(kāi)始，在整個(gè)建設過(guò)程中，

教學(xué)資源庫建設9

　　在現代教育思想的指導下，運用現代教育技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新型人才，是教育改革與發(fā)展的根本目標。為發(fā)揮我校農村中小學(xué)現代遠程教育工程第一階段的優(yōu)勢，在全鎮營(yíng)造更加濃厚的教育現代化、信息化氛圍，我校根據開(kāi)縣電教館組織的教育資源庫建設的要求，本期，我校在楊明川校長(cháng)的正確領(lǐng)導下，積極著(zhù)手學(xué)校教育資源庫建設，現總結如下：

　　一、建立健全資源庫建設工作組織，完善了工作制度，為工作的開(kāi)展提供保障。

　　學(xué)校成立了以分管教學(xué)的副校長(cháng)李冬民同志為組長(cháng)，王波主任（教導主任）、張海主任（總務(wù)主任）為副組長(cháng)，遠教技術(shù)員、學(xué)科骨干教師為組員的資源庫建設工作領(lǐng)導小組。同時(shí)組成了教研小組、資源收集小組、技術(shù)服務(wù)小組。并劃分了責任制，校長(cháng)負總責，王波負責資料的收集、蔣德強負責技術(shù)服務(wù)。并確定具體工作由蔣德強負責。

　　在建立組織的同時(shí)，我校制定了資源庫建設工作制度、考核制度、經(jīng)費投入制度及我校對此項工作的獎勵政策。

　　組織的建立、制度的完善。為我校資源庫建設項目的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。為我校資源庫建設工作的高質(zhì)量的完成提供了前提。

　　二、大力宣傳資源庫建設的意義，營(yíng)造積極的氛圍。

　　1.召開(kāi)工作會(huì )議。

　　為了開(kāi)展好資源庫建設工作，我校在健全組織，完善了規章制度，撰寫(xiě)了實(shí)施方案、實(shí)施細則的基礎上，適時(shí)召開(kāi)了全校教師的動(dòng)員大會(huì )。會(huì )上，楊明川校長(cháng)作了重要講話(huà)，為資源庫建設的實(shí)施營(yíng)造了濃厚的氛圍。

　　2.開(kāi)通校園網(wǎng)和qq群，利用網(wǎng)上宣傳、下發(fā)文件、qq群聊天宣傳資源庫的實(shí)際意義。用此擴大對資源庫的建設的宣傳。

　　通過(guò)召開(kāi)會(huì )議、網(wǎng)絡(luò )宣傳等手段，老師們認識到了資源庫對學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展

　　的重要意義。普遍認識到：首先，營(yíng)造數字化的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。建構主義強調在教師指導下以學(xué)生為中心的學(xué)習。在教育、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，一切教育教學(xué)手段都是為學(xué)生的有效學(xué)習提供服務(wù)的，讓學(xué)生花最少的時(shí)間和精力，達到特定的教育、教學(xué)目標，從而促使學(xué)生的學(xué)習最優(yōu)化。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數字化環(huán)境的建設，為學(xué)習者提供了豐富的數字化學(xué)習資源，正在改變以往的學(xué)習方式。學(xué)習者在數字化的.學(xué)習環(huán)境中，利用豐富的學(xué)習資源，充分發(fā)揮自主性，進(jìn)行探究、協(xié)作和創(chuàng )造性學(xué)習。資源庫的建設應服務(wù)于教學(xué)改革的需要，以其開(kāi)放性、豐富性、交互性和資源的擴展性等特點(diǎn)，為學(xué)習者提供有效的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習條件和環(huán)境，不僅對學(xué)生的學(xué)習興趣和形成學(xué)習動(dòng)機有所幫助，而且能幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習。資源庫的建設應著(zhù)眼于資源庫能充分利用，提高其實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展和創(chuàng )新能力的提高，實(shí)現教學(xué)模式的有效轉變。其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為教師的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。教師通過(guò)調用資源庫中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是資源庫在教學(xué)中應用的主要方面。教育教學(xué)過(guò)程是“教師為主導，學(xué)生為主體”的學(xué)習活動(dòng)，結果應達到教育教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)活動(dòng)強調以學(xué)為中心，教師作為參與者、促進(jìn)者、指導者和組織者的主導作用也不容忽視。傳統的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設計的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實(shí)現。而資源庫可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿(mǎn)足教學(xué)需求的教育資源，實(shí)現資源共享。教師利用資源庫所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據教學(xué)目標和學(xué)生的需求，設計最好的教學(xué)過(guò)程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統教學(xué)中教材、參考書(shū)是唯一的信息源的現象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學(xué)改革。最后，深化學(xué)校的教學(xué)改革，為轉變辦學(xué)模式服務(wù)。網(wǎng)絡(luò )的出現使學(xué)校從“封閉”的辦學(xué)狀態(tài)走向了“開(kāi)放”狀態(tài)，交流和合作是一個(gè)學(xué)校成功辦學(xué)的基本條件。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的建設，實(shí)現了教學(xué)資源的校內外廣泛共享。學(xué)校根據自己的辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)勢，建設一個(gè)規范的、內容豐富的、開(kāi)放性的和具有“校本特色”的教學(xué)資源庫。學(xué)校和學(xué)校之間借助網(wǎng)絡(luò )互通有無(wú)，互相借鑒，取長(cháng)補短，實(shí)現信息資源的共享，有利于轉變“單一”、“封閉”式的辦學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革開(kāi)展的深化發(fā)展。

　　三、按照實(shí)施方案，認真開(kāi)展工作。

　　1.樹(shù)立“軟硬并舉，肩挑兩頭”的指導思想

　　南國農先生曾提出“建網(wǎng)、建庫、建隊”的理論。在這“三建”中，任何一項都不能輕視。建網(wǎng)、建庫是為師生隊伍服務(wù)的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發(fā)展才能協(xié)調統一。因此，在進(jìn)行硬件環(huán)境建設時(shí)應充分考慮到軟件環(huán)境建設，給予必要的政策傾斜，以保證資源庫的健康發(fā)展。

　　2.確定資源庫建設的設計理念。

　　資源庫建設的設計理念可以概括為：“廣泛共享、有效聚合、充分應用”。所謂“廣泛共享”是指通過(guò)各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類(lèi)型的用戶(hù)共享和使用；所謂“有效聚合”，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過(guò)資源中心集成起來(lái)(通過(guò)資源管理、資源制作與知識整合等)，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿(mǎn)足用戶(hù)的教學(xué)需求；所謂“充分應用”，是指為不同類(lèi)型用戶(hù)提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開(kāi)發(fā)手段，根據需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個(gè)性化的資源使用、開(kāi)發(fā)與信息決策支持服務(wù)。

　　3.確立設計思路

　　根據信息資源自身的性質(zhì)，資源庫不是資源的簡(jiǎn)單集合，而是以一定的教育教學(xué)理論為指導，遵循國家頒布的標準化規范，經(jīng)過(guò)周密的設計而開(kāi)發(fā)出的復雜性系統。

　　從概念上，資源中心構建的目標是資源共享和分布協(xié)同，即對數字校園的數字化教學(xué)資源統一規劃、部署、整合和共享，提升系統的規劃、運行和管理機制。

　　從技術(shù)上，資源中心要達到多種類(lèi)型的分布資源共享和協(xié)作，解決多個(gè)層次的資源共享和合作技術(shù)，綜合運用相關(guān)技術(shù)標準。

　　從實(shí)施上，資源中心應當建立起遍布校園的教學(xué)資源節點(diǎn)，集成網(wǎng)上各類(lèi)教學(xué)資源，開(kāi)放式地向全校甚至整個(gè)開(kāi)縣教育網(wǎng)提供全方位的教學(xué)資源信息服務(wù)。

　　資源庫應該具備以下功能：能夠進(jìn)行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類(lèi)齊全、科學(xué)；要有一定的權限設置；系統維護簡(jiǎn)單。它主要包括以下模塊：

　�。�1）資源管理模塊

　　資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類(lèi)資源，在進(jìn)行操作時(shí)要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：

　　資源上載：允許在線(xiàn)的教師和教育工作人員進(jìn)行單個(gè)或多個(gè)資源的上載。

　　資源下載：注冊用戶(hù)可以下載免費的資源。

　　資源審核：審核管理員主要負責對教師上載的資源進(jìn)行評審，以確定是否發(fā)布該資源。

　　資源查詢(xún)：用戶(hù)根據查詢(xún)條件，輸入關(guān)鍵字查詢(xún)相應的資源。

　　資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標準和過(guò)期的資源。

　�。�2）系統管理模塊。

　　系統管理模塊主要負責對這個(gè)系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對并發(fā)訪(fǎng)問(wèn)的支持。應具備的功能有：

　　資源庫系統的初始化：屬性、參數數據入庫

　　訪(fǎng)問(wèn)控制：對訪(fǎng)問(wèn)本資源庫系統的用戶(hù)數量的控制，可采取限定ip或限定訪(fǎng)問(wèn)流量的方法。

　　安全控制：使用防火墻等措施以保證系統不受病毒侵蝕和嘿客的攻擊。

　�。�3）用戶(hù)管理模塊

　　教育資源庫有其特定的用戶(hù)群，其中應為不同用戶(hù)賦予各自的權限，從而確保系統的安全性和資源的質(zhì)量。一般可以包括：系統管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客（未注冊用戶(hù)），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動(dòng)。他們的權限應設置如下：

　　系統管理員應對數據庫系統有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過(guò)internet實(shí)施管理和維護，掌握所有用戶(hù)的情況，并具有初始化資源庫系統和審核注冊用戶(hù)的權限。

　　資源審核員：根據管理員分配的權限，主要負責對相應學(xué)科下的資源進(jìn)行審核和管理。

　　教師：主要負責對某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理，包括瀏覽、查詢(xún)、使用和上載和審核該學(xué)科的資源。

　　學(xué)生：可以瀏覽、查詢(xún)、上載和下載信息庫中的資源。

　　游客：可以瀏覽、查詢(xún)和上載資源。

　　4.加強了資源庫建設過(guò)程的管理。

　�。�1）重點(diǎn)抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設的基礎，是建設過(guò)程中涉及人員和部門(mén)最多的環(huán)節，也是最重要、最艱巨的環(huán)節，在整個(gè)資源庫建設過(guò)程中應引起高度重視。同時(shí)，從采集工作開(kāi)始，在整個(gè)建設過(guò)程中，都應體現以教師為中心和自主學(xué)習的原則，充分發(fā)揮全體教師的作用，采取自制、購買(mǎi)、下載、剪輯等多種辦法進(jìn)行信息的采集。組織全校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和多媒體課件制作能力的一線(xiàn)教師，組成網(wǎng)上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)隊伍，建成包括語(yǔ)文、數學(xué)、思品、社會(huì )、美術(shù)、體育、音樂(lè )、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)等10多個(gè)學(xué)科資源，內容涵蓋了小學(xué)的所有學(xué)科。每個(gè)學(xué)科資源包括多媒體素材庫、題庫、ppt課件庫、優(yōu)秀教案庫、背景資料庫、學(xué)科教學(xué)理論研究、教學(xué)經(jīng)驗交流等方面，基本滿(mǎn)足一線(xiàn)教師、教研人員的教學(xué)、科研和繼續教育的需求。

　�。�2）注重抓好資源庫的審批、發(fā)布和維護工作。建立資源庫內容的嚴格審批制度，這是保障信息安全的一種有力措施。由于資源庫的內容龐大，制作周期長(cháng)，不能等待全部制作完成后一次性發(fā)布，應完成一批發(fā)布一批。這樣分期發(fā)布，有助于擴大影響，發(fā)展用戶(hù)。日常維護是資源庫建設中的一項重要工作。由于信息的壽命長(cháng)短不同，也有新陳代謝的問(wèn)題。及時(shí)地對信息進(jìn)行補充和更新，是避免形成死信息的根本措施。

　　5.建立合理的評價(jià)、激勵機制

　　一所學(xué)校的教學(xué)信息資源庫的信息量大小，質(zhì)量高低，除了與學(xué)校的決策有關(guān)外，還與參與建設的各類(lèi)人員(學(xué)科教師、技術(shù)員等)的積極性、責任心和操作技能有著(zhù)直接的關(guān)系。因此，應該定期地對參與人員的工作進(jìn)行評估。這可以通過(guò)對其所承擔部門(mén)的信息資源的數量和質(zhì)量的定量評估來(lái)反映。評價(jià)結果應與其本人的年終考核掛鉤，實(shí)行獎優(yōu)罰劣，以促使大家端正態(tài)度，提高認識，真正把這項工作落到實(shí)處。只要堅持不懈地執行，教學(xué)信息資源庫的建設才能形成規模，發(fā)揮效益。

　　6.以應用促發(fā)展

教學(xué)資源庫建設10

　　1 多媒體教學(xué)資源庫建設的現狀

　　現階段下多媒體教學(xué)資源庫建設在逐步發(fā)揮其優(yōu)勢的功能的同時(shí)，也存在著(zhù)方方面面的問(wèn)題，接下來(lái)筆者歸納整理出來(lái)三大類(lèi)的多媒體教學(xué)資源庫建設相關(guān)問(wèn)題，并進(jìn)行詳細的分析：

　　1.1 資源質(zhì)量不高

　　目前多媒體教學(xué)資源庫平臺所呈現出來(lái)的一個(gè)較為典型的特征就是平臺上資源較為豐富，但是資源的質(zhì)量確實(shí)參差不齊，大部分資源質(zhì)量不高。具體表現為平臺上的多媒體教學(xué)資源中多為課件和視頻，但是課件大部分只是課堂教材的電子化展現，并沒(méi)有多少創(chuàng )新性的實(shí)質(zhì)內容，視頻一般是課堂教學(xué)的影像資料，缺乏針對性，同時(shí)資源之間缺乏必要的聯(lián)系。另外，多媒體教學(xué)資源庫上存在著(zhù)不少重疊的資源，缺乏必要的資源整合，如此既造成了平臺資源庫空間的浪費，也嚴重干擾了教師搜索查找的時(shí)間，降低了工作效率。

　　1.2 資源利用率低

　　由于多媒體教學(xué)資源庫平臺目前缺乏對于用戶(hù)體驗的完善設計，所以教師和學(xué)生都很難從資源庫里搜索到自身所急需的資料和資源。設計不完善的特性主要體現在兩個(gè)方面，一是多媒體教學(xué)資源庫中的資料過(guò)多，而且資源庫平臺上的操作過(guò)于復雜，教師和學(xué)生往往要摸索很長(cháng)時(shí)間才能夠查找到所需要的信息，因此很多教師和學(xué)生對于使用多媒體教學(xué)資源庫資源的積極性被打擊。另一方面是多媒體教學(xué)資源庫平臺缺乏對于用戶(hù)搜索的相關(guān)內容中的優(yōu)質(zhì)資源推介，教師和學(xué)生需要在多如星空的浩瀚資料海里反復對比甄別，才能獲取所滿(mǎn)意的資料，因此大家對多媒體教學(xué)資源庫也就失去了興趣，最終導致多媒體教學(xué)資源庫資源利用率低。

　　1.3 資源個(gè)性化弱

　　多媒體教學(xué)資源庫平臺上的資源內容側重展示書(shū)本知識而缺乏對于相應的教學(xué)特色、知識個(gè)性化解讀等，這也在某種程度上導致了資源庫內容的千篇一律，另外在多媒體教學(xué)資源庫所儲存內容的設計方面也往往忽略學(xué)生的認知規律和習慣，所以不僅教師很難從資源庫里獲取想要的高質(zhì)量的教學(xué)文件資料，學(xué)生也往往只是被動(dòng)地接受其中的知識，長(cháng)此以往學(xué)生對于多媒體教學(xué)的興趣會(huì )逐漸消退。

　　2 多媒體教學(xué)資源庫平臺建設的內容與結構

　　2.1 平臺導航

　　科學(xué)合理的平臺導航就像是一個(gè)指南針，讓教師和學(xué)生在面對浩如煙海的多媒體教學(xué)資源庫力迅速找到自己所需要的資料。所以要想打造一個(gè)完善高效的多媒體教學(xué)資源庫平臺，平臺導航必不可少。在進(jìn)行實(shí)際的平臺導航設計的`時(shí)候，一定要注意充分結合各個(gè)地方學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和教師學(xué)生的基本情況、使用習慣等，只有基于多媒體教學(xué)資源庫和當地教師學(xué)生基本情況的平臺導航才能最大程度的發(fā)揮平臺導航所起到的作用。

　　2.2 教學(xué)資源

　　資源是多媒體教學(xué)資源庫平臺所存在的基礎，更是多媒體教學(xué)資源庫知否能夠發(fā)揮其價(jià)值的關(guān)鍵構成，因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)資源庫教學(xué)資源購置的時(shí)候，一定要選擇優(yōu)質(zhì)有參考借鑒價(jià)值的教學(xué)資源，比如有教學(xué)特色和亮點(diǎn)的資源、個(gè)性鮮明的教學(xué)資源等等，總之只要切合學(xué)生和教師教學(xué)實(shí)際，提升教師教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)資源都是值得推薦和優(yōu)選的教學(xué)資源。

　　另外，注意對于教學(xué)資源的內容的定時(shí)更新，當然，這其中的一個(gè)最根本的前提就是教學(xué)資源必須與各個(gè)地區學(xué)校的教材內容相匹配，如此才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)資源庫的價(jià)值。

　　2.3 即時(shí)測試

　　多媒體教學(xué)資源庫平臺所配備的即時(shí)測試實(shí)現了學(xué)生在借助多媒體教學(xué)資源庫進(jìn)行自主性學(xué)習探究時(shí)，對學(xué)習效果的反饋，該部分的系統架構上包括三個(gè)部分，分別是題庫資源、隨機分配和提交評分，即時(shí)測試可以滿(mǎn)足知識掌握驗證的需求，也可以提高學(xué)習中的成就感，這樣的互動(dòng)可以提升學(xué)生對于學(xué)習的積極性和學(xué)習質(zhì)量。

　　2.4 在線(xiàn)交流

　　課堂的時(shí)間比較緊湊，往往留給學(xué)生與教師之間問(wèn)題反饋、溝通的時(shí)間不多，而多媒體教學(xué)資源庫在線(xiàn)交流的功能可以實(shí)現課下學(xué)生針對自己所不解的問(wèn)題，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的再現溝通交流，對于提升學(xué)生的學(xué)習效率具有主要的意義。

　　2.5 平臺反饋

　　這一功能方便了教師和學(xué)生反饋對多媒體教學(xué)資源庫平臺的意見(jiàn)和建議，對于提升和優(yōu)化平臺的建設質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

　　3 基于網(wǎng)絡(luò )的多媒體教學(xué)資源庫系統應用策略

　　互聯(lián)網(wǎng)為多媒體教學(xué)提供了海量資源，通過(guò)收集、篩分和存儲可滿(mǎn)足多門(mén)課程的教學(xué)需求，以下通過(guò)計算機專(zhuān)業(yè)中關(guān)于“多媒體”課程的教學(xué)分析，闡明多媒體教學(xué)資源庫系統的一般應用策略。

　　首先，學(xué)生可以通過(guò)登錄資源庫系統查找相關(guān)的軟件安裝包(如flash、Photoshop、snagit 等)以及相關(guān)素材，在本地電腦按需構建圖片文件、視頻文件、文檔文件，安裝軟件備用。登錄驗證是十分必要的，它可以避免多媒體教學(xué)資源庫系統在開(kāi)放形態(tài)下遭受非法破壞，同時(shí)在資源下載、上傳方面也設定相應的權限，如資源允許拷貝但不允許剪切、刪除，同一ID24 小時(shí)內的上傳大小限制;其次，根據教師安排或自主需求在資源庫系統下載課件、教學(xué)視頻，將此作為傳統課堂教學(xué)的補充，形成獨立學(xué)習的習慣，并記錄相關(guān)的難點(diǎn)、疑點(diǎn);再次，通過(guò)多媒體教學(xué)資源庫的在線(xiàn)交流功能，基于相關(guān)資源或學(xué)習模式展開(kāi)小組討論、師生交流，及時(shí)解決學(xué)習障礙。在線(xiàn)交流功能的一大優(yōu)勢在于，它可以將學(xué)習的階段性成果進(jìn)行展示，實(shí)現資源補充和交流;最后，利用平臺反饋機制實(shí)現課程學(xué)習和任務(wù)評價(jià)，如要求學(xué)生提交相關(guān)的作品，與資源庫項目進(jìn)行對比，可以更加直觀(guān)的看到學(xué)習效果。

　　4 結束語(yǔ)

　　總之，多媒體教學(xué)資源庫對于提升教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生自主性探究學(xué)習能力具有重要的促進(jìn)作用，我們一定要積極的完善多媒體教學(xué)資源庫平臺建設，讓更優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源庫平臺助力教學(xué)。

教學(xué)資源庫建設11

　　一、建設基礎

　　學(xué)校重視數字化資源建設工作，學(xué)校所有教室、機房、部分實(shí)訓室、工場(chǎng)已安裝了多媒體教學(xué)設備。校園網(wǎng)絡(luò )采用三層管理技術(shù)，用千兆骨干網(wǎng)絡(luò )將13個(gè)樓宇用光纖連接起來(lái)，采用VLAN技術(shù)對校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行了劃分。學(xué)校教師和學(xué)生電腦桌面100M接入校園網(wǎng)絡(luò )，接入點(diǎn)達1500余個(gè)。自校園網(wǎng)建設以來(lái)，我校在校園信息化建設方面取得了很大的進(jìn)展，積累了一定量的信息化資源和建設經(jīng)驗。

　　二、建設目標

　　完善校園網(wǎng)基礎設施建設，構建技術(shù)先進(jìn)、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。建立公共信息系統，提供先進(jìn)數字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學(xué)管理系統；實(shí)現數據資源共享。提高全校師生信息化水平素養，通過(guò)數字化教學(xué)資源建設，為培養高技能應用型人才和服務(wù)社會(huì )搭建公共服務(wù)平臺。

　　三、建設內容

　�。ㄒ唬┕蚕硇徒虒W(xué)資源建設

　　通過(guò)共享型教學(xué)資源建設，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，可以使教師在更大范圍內得到共享，可以使學(xué)生得到最好的教育。具體包括共享型教學(xué)資源建設、互動(dòng)資源管理平臺建設、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統建設三部分。

　　1．共享型教學(xué)資源建設

　　建設學(xué)校共享型教學(xué)資源，建成集素材、教學(xué)課件、試題庫、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學(xué)核心資源庫，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的多媒體課件，建成包含4個(gè)重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)在內的9個(gè)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫。此項任務(wù)和內容具體見(jiàn)4個(gè)重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)的建設方案。同時(shí)繼續加強館藏圖書(shū)、電子圖書(shū)、期刊等文獻資源庫建設。爭取到20xx年重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)的課程均有一定高質(zhì)量的教學(xué)資源。

　　2．互動(dòng)資源管理平臺建設

　　互動(dòng)資源管理平臺主要有臨時(shí)交換文件夾（用于教師臨時(shí)存儲資料，交換資料，可刪可增，權限公開(kāi)。每位教職工都有一個(gè)屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時(shí)放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺之一）、個(gè)人資料文件夾（用于教師個(gè)人保存一些個(gè)人的資料）、校迅通（發(fā)布學(xué)校通知、公告、提高了工作效率，實(shí)現了無(wú)紙化管理）等功能。

　　3．網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設

　　爭取到20xx年底建成網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，包括網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)、仿真實(shí)訓、選修課堂、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生評價(jià)、成績(jì)管理等。利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺實(shí)現高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節引入數字化教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、創(chuàng )新型的學(xué)習，從而形成開(kāi)放、高效的'教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習積極性，更好地培養學(xué)生的解決能力和創(chuàng )新能力。

　�。ǘ�）教學(xué)管理平臺建設

　　學(xué)校利用學(xué)分制系統及學(xué)生學(xué)籍管理系統，對全校的所有師生的教學(xué)數據實(shí)行統一管理，包括有教師任課、學(xué)生信息、學(xué)分成績(jì)等一系列信息的網(wǎng)絡(luò )化查詢(xún)服務(wù)，真正做到教學(xué)管理信息數字化。

　�。ㄈ�）數字化校園辦公系統建設

　　逐步建立完善的辦公計算機管理系統，實(shí)現校園內辦公數字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學(xué)校的校務(wù)、教學(xué)、德育等方面建設成規范化、標準化、系列化的數字化辦公管理系統，可以通過(guò)局域網(wǎng)服務(wù)學(xué)校各部門(mén)，而且可以借助教育局系統的辦公網(wǎng)絡(luò )直接為教育局有關(guān)部門(mén)提供服務(wù)。

　　四、資源庫建設的初步成效

　　在學(xué)校資源庫建設領(lǐng)導組的領(lǐng)導統籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：

　�。ㄒ唬┨碇昧霜毩⒌馁Y源庫服務(wù)器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺，購買(mǎi)了部分多媒體素材，提供了一些教學(xué)資源的下載服務(wù)等。

　�。ǘ�）采用各種方式對全校教師進(jìn)行了有針對性的培訓，教師信息化水平得到了較大提高，現代化教學(xué)意識得到了加強。

　�。ㄈ�）學(xué)科動(dòng)態(tài)資源和學(xué)生作品已初具規模。教師的電教作品在上級舉辦的各類(lèi)評比中有多個(gè)獲獎。

　�。ㄋ模┵Y源庫的建設和應用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的工作效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，師生嘗到了應用資源庫上課的甜頭，更激發(fā)了教師參與資源庫建設的積極性和熱情。

　　五、保障機制

　�。ㄒ唬┲贫缺Ｕ�。制訂學(xué)校數字化教學(xué)資源庫建設的規章制度，明確數字化教學(xué)資源庫建設的規范、意義和責任。健全調整各項考核、分配和獎勵制度，做到導向正確、政策透明、及時(shí)兌現、適時(shí)調整。通過(guò)激勵機制，鼓勵創(chuàng )新和改革，不斷完善我校數字化教學(xué)資源庫建設。完善健全現有的監控機制，做到師生參與、專(zhuān)兼結合、內外聯(lián)動(dòng)、賞罰分明，使項目建設質(zhì)量實(shí)現最大化。

　�。ǘ�）組織保障。建立以校長(cháng)為組長(cháng)，分管校長(cháng)為副組長(cháng)的建設領(lǐng)導小組，建立以學(xué)校信息中心負責人為責任人的工作小組。做到職責分明，實(shí)行職責責任制，各司其職，統一指揮，做到信息暢通、運轉協(xié)調、統籌兼顧，實(shí)現項目建設各項工作制度化、信息化、規范化。

　　責任校領(lǐng)導：z

　　責任人：z

　　成員：z及各教研組長(cháng)

　　六、存在的不足及今后努力方向

　　在資源庫建設過(guò)程中，目前還存在著(zhù)諸如各學(xué)科發(fā)展不平衡、全員參與度不夠、制作水平參次不齊的狀況，特別是獨立開(kāi)發(fā)制作的高水平課件太少。因此今后還需采取各種措施，加強領(lǐng)導與組織，鼓勵廣大教師充分運用現代教學(xué)技術(shù)手段，制作更多適合于教學(xué)的多媒體輔助教學(xué)資源，不斷充實(shí)和完善教學(xué)資源庫。我們還將努力推進(jìn)軟硬件建設，提高網(wǎng)絡(luò )安全系數，最終建立起具有職教特色的學(xué)校數字化教學(xué)資源系統，為學(xué)校教育教學(xué)及管理服務(wù)。

教學(xué)資源庫建設12

　　在教育信息化背景下，我國教學(xué)資源庫建設逐漸流行起來(lái)。美國政府于上世紀九十年代提出了“National InformationInfrastructure”( 國家信息基礎設施) 計劃，其核心要義在于建設基于互聯(lián)網(wǎng)信息的服務(wù)體系、促使信息技術(shù)廣泛應用于社會(huì )各行業(yè)( 尤其是教育行業(yè)) 。該計劃立即引起了世界各國的重視，而各國政府也相繼出臺有關(guān)政策或措施，開(kāi)展新一輪的教育信息化建設。之后，我國教育領(lǐng)域掀起了多媒體開(kāi)發(fā)、遠程教育、校園網(wǎng)絡(luò )建設等浪潮�！敖虒W(xué)資源庫”，指的是將傳統教學(xué)資源進(jìn)行數字化且存儲在數據庫中，用來(lái)輔助管理系統與操作平臺的運行，并以校園網(wǎng)絡(luò )或互聯(lián)網(wǎng)為傳輸載體的集合。通常情況下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源主要劃分為四個(gè)模塊: ①素材類(lèi)教學(xué)資源，其包括題庫、案例庫、課件庫及素材庫等; ②網(wǎng)絡(luò )課程庫; ③教育資源管理庫; ④遠程教學(xué)平臺。本文首先分析了高校教學(xué)資源庫建設的現狀，接著(zhù)論述了構建高校心理學(xué)教學(xué)資源庫的意義，最后提出了以主題為線(xiàn)索的互聯(lián)網(wǎng)高校心理學(xué)教學(xué)資源庫建設對策，以期進(jìn)一步提升高校心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　一、高校教學(xué)資源庫建設的現狀

　　( 一) 技術(shù)層面。第一，建設標準不一致。目前，很多高校自行對教學(xué)資源庫開(kāi)展構建工作，其素材格式、技術(shù)框架和管理模塊等存在巨大的差異，缺乏統一標準，這也為將來(lái)的教學(xué)資源庫升級與拓展埋下了“隱患”。加之，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)更新較快，出現了許多教學(xué)資源庫一建成就淘汰的現象。第二，建設技術(shù)較為薄弱。任課教師不具備扎實(shí)的信息技術(shù)，專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員也弄不清具體的建設要求與內容，又因為雙方溝通不暢、配合不得當，使得資源庫的建設水準過(guò)低。第三，教學(xué)資源以及硬件設施不能完全共享。高校在資源庫建設過(guò)程中購置了大量的硬件設施，而任課教師也花費時(shí)間和精力整理出大量的教學(xué)資源，但是這些都只本校適用，不能分享給外界，導致資源浪費。甚至已建好的教學(xué)資源庫就連本校教師和學(xué)生都不常使用，其利用率較低。

　　( 二) 管理層面。第一，各高校間資源庫重復構建現象較為廣泛。為了創(chuàng )建精品課程、實(shí)現教學(xué)評價(jià)等諸多任務(wù)，很多高校紛紛加入到教學(xué)資源庫建設的行列中，但其內容、結構和形式卻大同小異。這種重復建設現象使得高校在人力、財力和物力等方面造成嚴重的浪費。第二，高校對資源庫的管理與維護頗不專(zhuān)業(yè)。當教學(xué)資源庫建好后應配備專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行定期維護，但因部分人員能力有限、不了解業(yè)務(wù)操作，所以資源庫往往無(wú)法發(fā)揮其應有的功能。最后，高校忽視對教學(xué)資源庫進(jìn)行運用與推廣。很多教學(xué)資源庫落成后由于使用對象受限，所以很難向企業(yè)、社會(huì )等提供相關(guān)服務(wù)。

　　( 三) 內容層面。第一，教學(xué)資源、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性較差。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源庫只是充當了展示教學(xué)內容、要求和目標的機器，不具有互動(dòng)交流功能，無(wú)法調動(dòng)廣大師生的積極性。第二，教學(xué)資源庫在建設過(guò)程中缺乏長(cháng)久的、有效的運行機制。高校資源庫應隨社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步而不斷更新，但當前的建設現狀卻是一次性工程，不能確保教學(xué)資源得到持續更新以及資源庫功能得到升級。第三，無(wú)法提供個(gè)性化和智能化服務(wù)。因為受到技術(shù)水平的制約，教學(xué)資源庫具有的簡(jiǎn)單功能( 如學(xué)習功能或考試功能等) 不能切實(shí)滿(mǎn)足廣大師生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的高層次要求。

　　二、構建高校心理學(xué)教學(xué)資源庫的意義

　　( 一) 有利于教師改進(jìn)課堂教學(xué)。就教學(xué)目的而言，收集與使用教學(xué)材料的目的在于激發(fā)大學(xué)生對心理學(xué)課程的學(xué)習興趣，達到最佳教學(xué)效果。美國學(xué)者奇克林和加姆森( Chickering&Damson) 提出，本科階段的教學(xué)應當遵循如下基本原則:

　�、俜e極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習;

　�、诩訌娡�伴合作與交流;

　�、鄢浞掷�用課余時(shí)間，及時(shí)給予教學(xué)反饋;

　�、圩鹬貙W(xué)生的學(xué)習方式;

　�、苤鲃�(dòng)向學(xué)生傳達教師所寄予的期望。實(shí)際上，要想努力做到這四點(diǎn)，特別是積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習，高校心理學(xué)教師就需要擁有豐富的教育教學(xué)資源作為前提條件。

　　( 二) 有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習�？铝炙购涂ɡ瓭h( Collins&Callahan) 認為，心理學(xué)教學(xué)的根本目標是讓學(xué)生在現實(shí)生活中應用心理學(xué)理論，并逐漸內化成心理學(xué)知識體系。而這種應用過(guò)程一般基于多元化的心理學(xué)資源，任課教師要向學(xué)生提供一些教學(xué)案例、事實(shí)和現象。如此一來(lái)，便能有效激發(fā)學(xué)生對心理學(xué)課程的學(xué)習動(dòng)機或興趣，提高其獨立思考能力、自主創(chuàng )新意識和合作交流水平，同時(shí)也為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的情境。因此，高校建設心理學(xué)教學(xué)資源庫是有必要的`，尤其在網(wǎng)絡(luò )資源魚(yú)龍混雜、良莠不齊的環(huán)境下更顯得非常重要。

　　( 三) 有利于培養心理學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才。教育部課程改革規劃與心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱明確指出，培養高素質(zhì)、高水平的創(chuàng )新型人才是心理學(xué)教學(xué)改革的根本，而創(chuàng )新意識的培養則基于豐富的知識背景。毫無(wú)疑問(wèn)，要想培育出心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，就需要具有多樣化的信息資源，正是互聯(lián)網(wǎng)的出現滿(mǎn)足了人們對各種信息獲取的需求�，F階段，在我國各高校心理學(xué)教

　　學(xué)中，由于很多教師缺乏一定的信息化教學(xué)能力，所以信息資源、課程資源也難以得到整合。因此，必須加強對信息資源及課程資源開(kāi)發(fā)的重視程度，主動(dòng)為學(xué)生提供自由的發(fā)展空間，不斷拓寬其信息視野，進(jìn)而提高他們的學(xué)習興趣和自主性。這一舉措對培養教師的信息化教學(xué)能力有著(zhù)重要作用。在此背景下，通過(guò)運用互聯(lián)網(wǎng)，構建實(shí)用性較強的且豐富多樣的教學(xué)資源庫，則顯得至關(guān)重要。

　　( 四) 有利于融合心理學(xué)課程與信息化技術(shù)。建設教學(xué)資源庫并不是信息教育的終點(diǎn)，而應是課程教學(xué)與信息化技術(shù)結合的起點(diǎn)。心理學(xué)信息教學(xué)的終極目標在于通過(guò)將學(xué)習環(huán)境、資源和方式進(jìn)行數字化，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性以及積極性，讓他們在學(xué)習中成為知識建構者，而非因外界刺激淪為被動(dòng)的知識灌輸者。要實(shí)現這一目標，就必須依賴(lài)于學(xué)科課程與信息化技術(shù)之間的有效整合。盡管信息教育的提出與發(fā)展只有短短的十多年，加之課程教學(xué)改革仍處在探索初期，但是我國高校心理學(xué)教學(xué)資源庫的建設空間較大，存在潛在的發(fā)展契機。

　　三、以主題為線(xiàn)索的互聯(lián)網(wǎng)高校心理學(xué)教學(xué)資源庫建設對策

　　( 一) 構建邏輯嚴謹的主題系統。針對結構分明的學(xué)科知識，可通過(guò)構建邏輯嚴謹的主題系統，依次對這部分學(xué)科知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )檢索。熟悉各知識模塊和級別主題，是高校建立資源庫的重要前提。構建課程主題系統，一般由大知識模塊逐級分層，每層主題都必須包含上級主題，直至細化到主題內容。比如，在教授心理學(xué)“認知過(guò)程”一課時(shí)，可依照具體的課本內容，構建出課程主題系統“一級主題: 認知過(guò)程→二級主題: 感覺(jué)、記憶和思維”，接著(zhù)再將每個(gè)二級主題細分成許多三級標題，如“二級主題: 記憶→三級主題: 感覺(jué)記憶、短暫記憶、長(cháng)久記憶”，而每個(gè)三級主題還能繼續分成四級主題: 記憶容量、類(lèi)型和遺忘，以此分出更詳細的主題，如加工深度、艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)和學(xué)習程度。

　　( 二) 認真篩選課程教學(xué)材料。首先，要對收集的資料進(jìn)行辨別。由于網(wǎng)絡(luò )信息真假難分，加之上傳用戶(hù)多采用匿名方式，所以有些網(wǎng)頁(yè)上的信息并非真實(shí)，也無(wú)法反映客觀(guān)事實(shí)。鑒于此，高校應注重多渠道信息比對，再結合專(zhuān)業(yè)常識進(jìn)行加以判斷。其次，針對已辨別好的教學(xué)資料，可按主題分類(lèi)，譬如將人格資源歸成一類(lèi)，將認知過(guò)程資源歸成一類(lèi)，接著(zhù)基于每個(gè)主題內容，按材料屬性分類(lèi)，譬如電子文稿、人物故事、期刊報告、名人傳記以及心理電影等歸成一類(lèi)。最后，在實(shí)際教學(xué)中，教師對收集到教學(xué)信息進(jìn)行加工和整理，從網(wǎng)絡(luò )渠道獲取而來(lái)的信息無(wú)論在內容上還是在形式上都結合都應結合教師的設計需求，若直接用作于課堂教學(xué)就難以發(fā)揮出其真正作用。

　　( 三) 積極規劃層次性教學(xué)主題。為進(jìn)一步增強高校心理學(xué)教學(xué)資源庫有效性，筆者認為應采用不同的方法將龐雜的知識進(jìn)行重新加工與組織。主題化就是一種切實(shí)可行的建設方案。在心理學(xué)主題學(xué)習過(guò)程中，圍繞課程內容、專(zhuān)題任務(wù)展開(kāi)，組織豐富多彩的單元學(xué)習活動(dòng)，運用不同的學(xué)習方式和信息工具，積極規劃層次性教學(xué)主題，進(jìn)而為實(shí)現教學(xué)資源庫建設提供一定的支持。對于高校心理學(xué)教學(xué)，其教學(xué)內容可分為不同模塊和章節，而這些模塊和章節又涵蓋很多相互聯(lián)系的主題。此處的“主題”，是指具有較強層次性、邏輯性的知識點(diǎn)以及模塊。

教學(xué)資源庫建設13

　　摘要：本文結合農村中小學(xué)校經(jīng)費普遍偏緊的實(shí)際情況，提出用較少的資金設計與建立具有農村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫，有效解決“有車(chē)無(wú)貨”這一難題。

　　關(guān)鍵詞：設計與建立 農村中小學(xué)特色 教育教學(xué)資源庫

　　前言

　　為了解決農村中小學(xué)現代教育技術(shù)位用研究中硬件尤資源的問(wèn)題，改變設備設施(包括現代遠程教育項目工程設備設施)大量閑置與浪費的現象，筆者經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習、調查、了解、摸索，找到了解決這一問(wèn)題的一條途徑：建立具有農村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫，有效解決有硬件無(wú)資源這一難題。提供給同學(xué)們參考。

　　1添置必要的硬件設施，建設具有農村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫

　　建立資源庫的根本目的就是要讓學(xué)校管理、教育、教學(xué)資源在校內實(shí)現共享，以方便每一位領(lǐng)導、教師、學(xué)生、管理人員查找、檢索自己所需的資源。這就需要把學(xué)校各部門(mén)的計算機和網(wǎng)絡(luò )教室的計算機聯(lián)成一個(gè)學(xué)校局域網(wǎng)，將衛星收視室的計算機硬盤(pán)換成超大硬盤(pán)，作為學(xué)校資源庫服務(wù)器，達到共享資源庫和共享一條電信寬帶網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)因特網(wǎng)，形成一個(gè)資源庫系統共享的平臺。有條件的學(xué)校還可在學(xué)校局域網(wǎng)中加入無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)接入點(diǎn)，讓使用筆記本電腦(帶有無(wú)線(xiàn)網(wǎng)卡)的領(lǐng)導、教師、管理人員和學(xué)生可以在校園內任何地點(diǎn)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校資源庫資源。

　　目前，大部分農村中小學(xué)都建有廣播電視網(wǎng)，不僅可以在學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間播放電視節目，還可以將光盤(pán)播放室播放內容發(fā)送到每一個(gè)教室，最大化地利用光盤(pán)播放室的硬件資源。同時(shí)，學(xué)校還應購置必要設備，把計算機音視頻接入到電視，一播網(wǎng)絡(luò )中，把資源庫里的各種視頻、音頻資源發(fā)送到每一個(gè)教室，為使用教育資源提供更多、更靈活的方式。

　　衛星收視室的計算機可安裝WindowsServer20xx操作系統，配備超大容量的硬盤(pán)存儲設備，對資源庫數據按分類(lèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化集中存儲同時(shí)利用WindsowsServer20xx系統較好的文件權限管理和用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)控制管理功能，在存儲中心為每一類(lèi)的資源建立存儲目錄并進(jìn)行共享，為每個(gè)領(lǐng)導、教師、學(xué)生、管理人員建靠訪(fǎng)問(wèn)用戶(hù)名與訪(fǎng)問(wèn)密碼，為不同用戶(hù)、不同的資源共享目錄設置不同的訪(fǎng)問(wèn)權限和管理權限。每位領(lǐng)導、教師、學(xué)生和管理人員都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在校園內任何一臺計算機上訪(fǎng)問(wèn)到資源庫內的資源，并根據自己所擁有的.管理權限對資源庫進(jìn)行管理、更新等。這樣既方便對資源進(jìn)行管理，又能確保了資源訪(fǎng)問(wèn)的安全。學(xué)校還要安排專(zhuān)人對資源庫存儲中心進(jìn)行管理，定期對學(xué)校資源庫進(jìn)行維護、更新和備份等，使學(xué)校的資源庫更好地為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

　　2多渠道收集資源，使農村中小學(xué)資源庫內容豐富多彩

　　農村中小學(xué)自建資源庫其教育教學(xué)資源來(lái)源：遠程教育資源(IP數據庫)，中國教育電視臺播放的有關(guān)節目，因特網(wǎng)上各類(lèi)教育教學(xué)網(wǎng)站，各類(lèi)教育教學(xué)光盤(pán)，上級下發(fā)的各類(lèi)文件、通知等電子文檔，學(xué)校管理資料和教育管理軟件，教育教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)，教師自制課件，學(xué)生電腦制作等方面。

　　總之，為了使農村中小學(xué)校白建教學(xué)資源庫既節約經(jīng)費又內容豐富多彩，就要發(fā)動(dòng)學(xué)校學(xué)科教師、管理員、學(xué)生，人人都要出力，多渠道收集、創(chuàng )作、整理、分類(lèi)、存儲、上傳各類(lèi)教育教學(xué)資源。

　　3加強學(xué)校資源庫管理，是建設農村中小學(xué)資源庫的重要保證

　　3．1建立建全領(lǐng)導機構

　　由于學(xué)校資源庫建設涉及大量的人員和部門(mén)，建設周期長(cháng)，是一項復雜的系統工程。所以需要在學(xué)�，F代教育技術(shù)領(lǐng)導小組之下成學(xué)校資源庫管理小組。領(lǐng)導小組負責學(xué)校資源庫的建設和管理規劃方案、學(xué)年計劃，制定各項規章制度，落實(shí)學(xué)校資源庫所需人員，以及對管胛小組工作的指導、督促、檢查、考核、評估，同時(shí)提供學(xué)校資源庫建設的經(jīng)費保障。管理小組對資源庫按一定規則進(jìn)行分工分類(lèi)管理，進(jìn)行資源的收索、接收、編輯、分類(lèi)、整理、再開(kāi)發(fā)、資料的電子化轉換以及資源的存儲工作，定期維護和更新信息資源以及各種管理資料登記與記錄。

　　3．2完善校本培訓體系

　　定期或不定期對學(xué)校學(xué)科教師進(jìn)行資源二次開(kāi)發(fā)全員培訓，幫助教師認識到學(xué)校資源庫建設在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，認識網(wǎng)絡(luò )信息資源的特點(diǎn)和組織方式、以網(wǎng)絡(luò )實(shí)現教學(xué)資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一系統中來(lái)。

　　3．3激勵措施是學(xué)校資源庫建設動(dòng)力

　　為了確保學(xué)校資源庫的有效建設、管理、應用，學(xué)校應出臺一系列激勵措施，其中包括對信息技術(shù)教師、網(wǎng)絡(luò )管理員的政策傾斜，經(jīng)濟補貼，提供外出進(jìn)修學(xué)習的機會(huì )。對學(xué)科教師，學(xué)校每學(xué)期組織一次信息資源評選，對上傳資源積極的教師，根據資源的點(diǎn)擊率排行榜進(jìn)行打分，并與評優(yōu)晉級、績(jì)效丁資掛鉤。學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生電腦作品比賽、提高學(xué)生參與學(xué)校資源庫建設的積極性。

　　總之，學(xué)校資源庫的建設，硬件建設為基礎，領(lǐng)導管理機構是關(guān)鍵，經(jīng)費提供是保障，教師和學(xué)生是依托，教材是根本，激勵措施是動(dòng)力，資源創(chuàng )新是效益。

教學(xué)資源庫建設14

　　新課程環(huán)境下小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源庫的建設與應用》的課題研究在省教科院的正確領(lǐng)導下，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，在全體實(shí)驗教師的共同努力下，已經(jīng)順利地開(kāi)展了一年半的研究工作，取得了一定的研究成果，達到了預期的階段目標。為進(jìn)行本課題的進(jìn)一步研究，順利完成課題研究任務(wù)，特制定我校20xx年上學(xué)期課題研究工作計劃。

　　一、指導思想：

　　深入貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》為指導，堅持解放思想，因地制宜，開(kāi)拓創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)發(fā)出數量充足，能與教學(xué)實(shí)際緊密相連的“合理、合時(shí)、合用”的優(yōu)秀的數學(xué)教學(xué)資源，并開(kāi)展“課程資源促進(jìn)有效教學(xué)的研究”，將已經(jīng)開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源包與課堂教學(xué)有機結合，促進(jìn)課題研究人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教研水平的提高，切實(shí)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　二、總體目標：

　　1、認真完成本學(xué)期總課題組分配的資源包開(kāi)發(fā)任務(wù)，力爭開(kāi)發(fā)出實(shí)用、精美的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包。

　　2、進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校數學(xué)站以及教師個(gè)人博客，廣泛收集、整理我校教師自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，為廣大師生提供交流學(xué)習的平臺。

　　3、繼續開(kāi)展“教學(xué)資源的有效利用研究”工作，并作好實(shí)驗記錄，切實(shí)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　4、邊開(kāi)發(fā)邊研究邊做好本課題的資料整理和歸檔工作（包括紙質(zhì)的和電子文本），全面迎接本學(xué)期的省課題中期評估工作。

　　5、開(kāi)展征集供4、5、6年級使用的教學(xué)資源“實(shí)踐活動(dòng)與游戲”，“背景與故事”等的活動(dòng)。

　　三、主要措施：

　　1、爭取學(xué)校領(lǐng)導的重視以及社會(huì )力量的支持，保證本課題必要的經(jīng)費開(kāi)支，并及時(shí)向學(xué)校領(lǐng)導匯報課題的進(jìn)展情況。

　　2、對課題組成員提出研究要求，實(shí)行目標管理，采取定期與不定期檢查的方法督促各研究人員積極參與研究工作，完成好研究任務(wù)。

　　3、進(jìn)一步根據實(shí)際情況建立健全課題研究的各項規章制度，制定課題工作計劃，期末進(jìn)行課題工作總結。

　　3、開(kāi)展自學(xué)、研討、專(zhuān)家講座、教學(xué)比武等不同形式的活動(dòng)，促進(jìn)課題的開(kāi)展，提高實(shí)驗教師的`理論水平與實(shí)踐研究能力。

　　4、采取一定的激勵機制，充分提高實(shí)驗教師的積極性，保證課題研究的順利開(kāi)展。

　　四、主要工作：

　　1、召開(kāi)課題組全體人員會(huì )議，傳達上級精神，確立本課題今后的研究方向，布置本學(xué)期課題研究工作任務(wù)，對課題研究人員提出研究要求。

　　研究方向：在完成總課題組分配的工作任務(wù)同時(shí)，進(jìn)一步明確本校子課題特點(diǎn)的“個(gè)性”研究任務(wù)，即結合本學(xué)期教學(xué)教研工作，收集整理相關(guān)教學(xué)資源，充實(shí)和完善本校的數學(xué)站，同時(shí)做好“課題資源有效利用研究”工作。

　　五、工作任務(wù)：

　　完成6個(gè)資源包的開(kāi)發(fā)任務(wù)。具體分工如下：

　　資源包名稱(chēng) 年級 開(kāi)發(fā)者

　　《小數的性質(zhì)和大小比較》 四 米來(lái) 張莉

　　《三角形的認識》 四 黃維、謝斌、左伏兵

　　《長(cháng)方體、正方體的表面積》 五 劉偉、李理、趙資源

　　《分數加減混合運算》 五 劉芳、肖茵、王清江

　　《解比例》 六 周志華、黃霞輝、羅中意

　　《圖形的測量》 六 聶晶 鐘連平

　　每位研究人員充實(shí)自己的個(gè)人博客。

　　1、做好“課題資源有效利用研究”工作。（主要為一、二、三年級實(shí)驗教師）

　　2、為督促教師完成好課題研究任務(wù)，杜絕“臨時(shí)抱佛腳”，“敷衍了事”的現象，保證資源包的開(kāi)發(fā)和其他工作的質(zhì)量，定期對教師的完成情況進(jìn)行檢查和不定期抽查，并及時(shí)進(jìn)行通報。

　　3、結合學(xué)校教研專(zhuān)題活動(dòng)——“如何在課堂上讓學(xué)生更有效地學(xué)習”，收集和整理有關(guān)資源。

　　4、做好研究成果的推介工作。推出3～5篇文章（論文、案例、研究報告等）向各報刊雜志社推薦投稿發(fā)表。

　　5、召開(kāi)學(xué)期課題工作總結會(huì )議，上交新開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源包，上傳優(yōu)秀教學(xué)案例、課件及教學(xué)反思等到學(xué)校資源庫。

教學(xué)資源庫建設15

　　一、中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的建設

　�。ㄒ唬┲新氂嬎銠C專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建設思路

　　1.組建資源庫開(kāi)發(fā)團隊。建立校企間信息交流平臺，組建多元的專(zhuān)業(yè)化建設團隊，成員主要包括企業(yè)一線(xiàn)人員、企業(yè)專(zhuān)家、校內骨干教師、校內專(zhuān)業(yè)帶頭人。由企業(yè)一線(xiàn)人員收集原始素材和案例，企業(yè)專(zhuān)家對資源進(jìn)行審核和修改，校內專(zhuān)業(yè)帶頭人對資源進(jìn)行整理和補充，校內骨干教師根據課程需要對資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。依托現代信息和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，教學(xué)和企業(yè)做到零距離對接，各角色各負其責、各司其職，確保資源持續更新。

　　2.建立相應的保障體系。校企合作共建計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫不是短時(shí)間能夠完成的，必須建立完整的保障體系才能保證工作正常開(kāi)展，包括制度保障和資金保障。制度保障要在校企間明確分出權利和責任，制作配套管理制度，實(shí)施項目責任人負責制，責任措施落實(shí)到位，保證資源庫的建設如期完成和持續發(fā)展。資金保障要求對建設資金進(jìn)行專(zhuān)項管理，保證設備資金、軟件費用、人員薪酬等能及時(shí)到位，同時(shí)，也必須建立相應的獎懲機制，既激發(fā)各方面參與者的熱情，提高積極性和主動(dòng)性，也對未能如期完成建設工作的人員進(jìn)行懲處。

　　3.以需求為導向。采取“以企業(yè)需求，開(kāi)發(fā)課程設計；以課程需求，建設教學(xué)資源”的建設思路，根據計算機專(zhuān)業(yè)的培養目標與就業(yè)崗位特征，基于實(shí)際工作需要，采用項目導向的教學(xué)模式，項目式設計資源庫的結構和功能，滿(mǎn)足學(xué)生、教師等各類(lèi)人員的專(zhuān)業(yè)教學(xué)及其自主學(xué)習的需要。

　　4.遵循邊建邊用原則。通過(guò)各種方式收集、整理、編輯和存儲的教學(xué)資源，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教師、在校學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)“應用→評價(jià)→反饋→再應用”系統化的良性循環(huán)方式建設專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫。學(xué)校和企業(yè)要不斷收集資源庫用戶(hù)新的需求及其使用中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整、改進(jìn)，并及時(shí)更新。

　�。ǘ�）中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建設內容

　　1.專(zhuān)業(yè)級資源建設。根據行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、結合訂單辦學(xué)、校內外實(shí)訓基地、頂崗實(shí)習等校企合作方式需要建設專(zhuān)業(yè)調研資源，包括專(zhuān)業(yè)人才需求調研、崗位能力調研、行業(yè)職業(yè)標準、人才培養方案、人才培養目標、專(zhuān)業(yè)建設標準、專(zhuān)業(yè)課程體系、專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境及條件、專(zhuān)業(yè)測評等資源，包含了文本、視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、案例庫、試題庫、素材庫、教材等方面的內容。

　　2.課程級資源建設。資源主要由校內骨干教師提供，以計算機專(zhuān)業(yè)核心課程為主，突出課程內容與工作過(guò)程的技能、知識相關(guān)。實(shí)施“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)改革，配套開(kāi)發(fā)數字化教學(xué)資源，包括課程目標、課程標準、作業(yè)規范；授課計劃、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、課程作業(yè)、項目實(shí)訓、習題庫、案例庫。依據學(xué)習過(guò)程化考核理念，設計過(guò)程考核試題庫，包括知識測試試題庫、技能測試試題庫、考證模擬試題庫等，可實(shí)現在線(xiàn)自測、自我評價(jià)等。

　　3.實(shí)訓級資源建設。實(shí)訓資源最能體現職業(yè)教育特點(diǎn)，是計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建設的重點(diǎn)。利用教學(xué)互動(dòng)平臺將企業(yè)工作流程進(jìn)行虛擬實(shí)現，包括虛擬工作環(huán)境、虛擬設備、仿真生產(chǎn)過(guò)程、虛擬作業(yè)流程、企業(yè)真實(shí)案例等。以企業(yè)真實(shí)項目為引導，循序漸進(jìn)，分階段展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在課外還可以反復地進(jìn)行復習演練。實(shí)訓級資源的建設就是將實(shí)際工作所需的技能融入到每一個(gè)教學(xué)單元中，充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗實(shí)訓及職業(yè)技能培養的需要，使學(xué)生學(xué)完知識即可上崗，完全符合企業(yè)職業(yè)化崗位的需要。

　　4.行業(yè)級資源建設。提供行業(yè)政策法規、企業(yè)動(dòng)態(tài)的信息查詢(xún)，主要為了拓展學(xué)生對行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息的'了解需求，包括行業(yè)介紹、企業(yè)信息、崗位描述、行業(yè)法規、技術(shù)標準、職業(yè)資格認證標準等。

　　5.軟件級資源建設。包括學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)資源庫軟硬件平臺系統、數據庫系統、安全系統及用于教學(xué)的其他工具軟件等。

　　二、結語(yǔ)

　　總之，校企合作模式下的計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的建設是累計的過(guò)程，建設、使用、推廣必須同時(shí)進(jìn)行，鼓勵企業(yè)人員、教師、學(xué)生共同參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的建設，盡量完善資源庫建設過(guò)程中的不足之處，確保資源庫保持持續動(dòng)態(tài)更新，使資源庫的建設走向科學(xué)、標準化、動(dòng)態(tài)化的格局，發(fā)揮共享優(yōu)質(zhì)資源和推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的作用。

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