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計算機英語(yǔ)15篇【推薦】
計算機英語(yǔ)1
摘要：《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，對于幫助學(xué)生學(xué)好計算機技術(shù)具有重要的意義。但據調查情況來(lái)看，目前的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。因此，本文就計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，針對目前教學(xué)上存在的問(wèn)題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學(xué)合理的的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)習。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)改革
1計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)科技類(lèi)英語(yǔ)，在句式、語(yǔ)法以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等多方面有別于日常英語(yǔ)。句式上，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多用長(cháng)句，以被動(dòng)語(yǔ)句、祈使語(yǔ)句為主。詞匯方面，計算機專(zhuān)業(yè)運用到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，技術(shù)性的詞匯根式層出不窮，還會(huì )出現一詞多義的現象，合成新詞也給英語(yǔ)教學(xué)造成一定困難，學(xué)生在詞匯記憶方面的問(wèn)題比較大。另外，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，多數學(xué)生基礎比較差，而計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法的復雜性加劇了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的困難程度。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復雜。[1]
2計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況調查來(lái)看，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面：
2.1教學(xué)模式陳舊
自新課改實(shí)施以來(lái)，倡導新型的的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性，改變傳統的灌輸式教學(xué)模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，教學(xué)模式依然陳舊，教師不注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，將知識點(diǎn)一股腦地灌輸給學(xué)生，缺少模式和手段創(chuàng )新，課堂氛圍沉悶，達不到理想的學(xué)習效果。
2.2教學(xué)觀(guān)念滯后
多數高職院校中，對于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)觀(guān)念也相對滯后，不利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。首先，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置上，一周兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習是很緊迫的，多數教師僅來(lái)得及對課文進(jìn)行粗淺的講解，不注重學(xué)生綜合能力的提升，寫(xiě)作和翻譯兩個(gè)方面是多數學(xué)生的短板。也正因為這個(gè)原因，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)在于怎樣完成老師的課堂任務(wù)，片面追求高分結果，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性無(wú)法得到體現。
2.3教材選擇與教學(xué)目標之間的矛盾
計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較特殊，英語(yǔ)學(xué)習水平參差不齊，學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，要注重因材施教，適時(shí)調整學(xué)生學(xué)習需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問(wèn)題。首先，面對瞬息萬(wàn)變的社會(huì )形勢，高校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材使用年限不宜過(guò)長(cháng)，也應該根據時(shí)代變化作出相應調整。及時(shí)增補計算機專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)科技資訊，刪改行業(yè)中的流行術(shù)語(yǔ)，緊跟時(shí)代，增加計算機英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性，也能更大程度地增強學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平有較大差異，對英語(yǔ)需求程度也不一樣，應該根據各自不同的需求才制定課程目標，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統一制定的英語(yǔ)教學(xué)教材與計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標不一致，在內容上與專(zhuān)業(yè)課程不能完全統一，學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候無(wú)法與實(shí)際應用相關(guān)聯(lián)，學(xué)習興趣不高，學(xué)習效果不明顯。因此，在進(jìn)行教材選擇時(shí)，要充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)業(yè)常識和背景，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在實(shí)際操作中的應用，學(xué)以致用，才能引起他們對英語(yǔ)學(xué)習的重視，從而達到主動(dòng)學(xué)習的效果。
3計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究
根據計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)改革研究是很有必要的。具體改進(jìn)措施如下：
3.1設立明確的培養目標
在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要設立明確的課程培養目標，形成科學(xué)規范的教學(xué)模式。只有確立了最終目標和教學(xué)任務(wù)，教師在制定教學(xué)流程和課程計劃時(shí)，才能更加專(zhuān)業(yè)地為學(xué)生提供實(shí)際幫助，得到真正的提高。那么，高校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應該怎樣制定教學(xué)目標呢？首先，注重學(xué)生英語(yǔ)基礎的積累，熟記專(zhuān)業(yè)相關(guān)的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)文章，總結文章中心思想。其次，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，能幫助學(xué)生實(shí)現自主創(chuàng )作，按要求寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文或其他文體，能用英語(yǔ)對自己的學(xué)習概況作出階段性的總結。最后，部分計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì )要求使用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的產(chǎn)品簡(jiǎn)介，因此，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標還應該包括培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，能流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和溝通。有了明確的目標，才能幫助教師進(jìn)行恰到好處的教學(xué)，指導學(xué)生完成基本的英語(yǔ)學(xué)習。[2]
3.2優(yōu)化課程設置
在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要根據學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)需求不斷優(yōu)化課程設置，分專(zhuān)業(yè)分階段地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生對英語(yǔ)的應用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果欠缺的主要原因，制定科學(xué)合理的課程教學(xué)，革新教材是關(guān)鍵。計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較特殊的專(zhuān)業(yè)，緊跟時(shí)代步伐，緊靠科技創(chuàng )新，教材的滯后性嚴重影響學(xué)生對于計算機技術(shù)的理解和掌握。因此，在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材選取時(shí)，要特別注重理論與實(shí)際聯(lián)系的緊密型，與高新技術(shù)發(fā)展的協(xié)調性，及時(shí)為學(xué)生補充新知識，認識新詞匯、了解新技術(shù)，體現時(shí)代性及實(shí)用性，不斷實(shí)現知識整合、完善課堂教學(xué)的知識體系。
3.3改進(jìn)教學(xué)方法
在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)手段與模式，增強教學(xué)效率。3.3.1合理借助多媒體和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。教學(xué)資源能在一定程度上豐富教學(xué)內容，教學(xué)手段的多樣性也更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據教學(xué)內容，借助多媒體，生動(dòng)形象地向學(xué)生傳授知識，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行計算機的硬件技術(shù)介紹中，搜集相關(guān)的視頻或圖片，并結合英文音頻來(lái)進(jìn)行講解，作為教學(xué)內容的補充材料，會(huì )讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象更加深刻。在課程結束之后，還可以給學(xué)生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務(wù)，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。此外，學(xué)�？梢越柚W(wǎng)絡(luò )平臺，進(jìn)行與計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的交流學(xué)習，整合網(wǎng)絡(luò )資源，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，利用大數字時(shí)代的`優(yōu)勢，拓寬學(xué)生知識面，對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習有一個(gè)系統性的了解，更加明確自己的目標和學(xué)習任務(wù)。與此同時(shí)，鼓勵學(xué)生與老師進(jìn)行良好的溝通，展開(kāi)有效互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò )平臺中建立互相學(xué)習的模式，促進(jìn)互動(dòng)情境教學(xué)的完善，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)習效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學(xué)。計算機專(zhuān)業(yè)對于學(xué)生的要求是革故鼎新、銳意創(chuàng )新，傳統的填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)上，要改革原始的教學(xué)模式，開(kāi)拓新的方法和手段，鼓勵學(xué)生自主探究，自己發(fā)現問(wèn)題，自主解決問(wèn)題�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生思考和探究的空間，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )自主學(xué)習。另外，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，調整教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結構，幫助學(xué)生系統地掌握知識，運用知識。3.3.3實(shí)現驅動(dòng)式、合作式教學(xué)。多數高職院校的學(xué)生都會(huì )有一段迷茫期，不知道怎么學(xué)習，從哪個(gè)方向開(kāi)始學(xué)習，作為教師，要充分發(fā)揮自己的主導作用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提升學(xué)習效果。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現驅動(dòng)式、合作式學(xué)習。例如，面對難度較高的專(zhuān)業(yè)性文章，重在考察學(xué)生的閱讀能力、理解能力，可以適當引導，培養學(xué)生合作學(xué)習模式的養成。將學(xué)生根據英語(yǔ)學(xué)習水平分為不同的小組，取長(cháng)補短、互幫互助，給每個(gè)小組指派特定的任務(wù)，須由小組成員協(xié)作完成。這種有指向性的、注重團結協(xié)作的小組任務(wù)會(huì )讓學(xué)生對于理解和學(xué)習英文文章的積極性大大提升，驅動(dòng)式、合作式教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習的積極性和協(xié)作精神，享受學(xué)習的樂(lè )趣。[3]
3.4優(yōu)化考核方式
在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要建立和優(yōu)化教學(xué)成果的考核方式。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，有一定的特殊性，傳統的成績(jì)考核方式并不能真正體現學(xué)生的學(xué)習狀況，優(yōu)化目前的學(xué)習考核方式，制定新的考核標準對于提升學(xué)習英語(yǔ)水平具有重要意義。在進(jìn)行考核時(shí)，教師可以依據當前教學(xué)進(jìn)展，開(kāi)創(chuàng )新穎有效的評測方式。如學(xué)生命題，教師補充，這種方式既能檢測學(xué)生對于整體知識框架的建構，也能了解學(xué)生各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習情況。學(xué)生親身參與這個(gè)過(guò)程，也能對所學(xué)知識進(jìn)行復習和鞏固，也在一定程度上削減了學(xué)生對考試和復習的抵觸心理。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)較為特殊的學(xué)科，也是學(xué)生在工作中應用較為頻繁的一門(mén)學(xué)科，因此，學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的。改變傳統的教學(xué)理念、實(shí)現課程改革的要求、探索新的教學(xué)模式是新時(shí)代教師的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)新時(shí)代計算機技術(shù)發(fā)展的重要舉措。
參考文獻：
[1]徐春林.一種基于專(zhuān)業(yè)課關(guān)聯(lián)的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].中國科教創(chuàng )新導刊.20xx，(23)：156-157.
[2]史曉楠,楊艷.計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討[J].中國科教創(chuàng )新導刊.20xx，(36)：79-80.
[3]郭強,吳朝霞.計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報.20xx，(02)：120-122.
計算機英語(yǔ)2
摘要：計算機技術(shù)大都產(chǎn)生于國外，學(xué)生們想要學(xué)好計算機技術(shù)，需要參考大量的外文書(shū)籍、文獻。因此學(xué)好計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生延伸專(zhuān)業(yè)知識的一項基本技能。該文通過(guò)分析計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題，提出教學(xué)方法的改革思路來(lái)提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高職；計算機；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)策略
計算機軟件技術(shù)日新月異，而這些技術(shù)大多來(lái)源于英語(yǔ)國家，由于存在語(yǔ)言障礙，我們對新技術(shù)的理解和消化受到嚴重影響。每年國內都有大量計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入軟件公司，但是業(yè)內缺乏大量既懂計算機又懂英語(yǔ)的人才，IT從業(yè)者的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平普遍較低的現狀已經(jīng)成為制約我國軟件業(yè)發(fā)展和參與國際競爭的一個(gè)軟肋。提高計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平是目前進(jìn)行計算機教育改革的一個(gè)重要方向。
一、高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題
1、學(xué)生缺乏學(xué)習興趣和主動(dòng)性。高職院校的學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎相對薄弱，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)及對于專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)基礎本身的較高要求使得同學(xué)們學(xué)習起來(lái)有一定的難度，因此學(xué)生更多時(shí)候是缺乏興趣和主動(dòng)性的學(xué)習。
2、學(xué)生缺乏自信和獨立思維。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，大部分同學(xué)的口頭表達能力較差，單詞發(fā)音不標準，語(yǔ)音語(yǔ)調存在缺陷，所以同學(xué)們在課堂上表現不活躍，總是處于一種想說(shuō)不敢說(shuō)或想說(shuō)不會(huì )說(shuō)的尷尬狀態(tài)。
3、學(xué)生記憶單詞的能力弱。計算機知識更新迅速，大量的新詞匯、新術(shù)語(yǔ)不斷涌現，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯結構復雜，其中派生、合成、縮略詞的現象普遍；非謂語(yǔ)動(dòng)詞多種字樣；詞性轉換多，有很多是多義詞；一些普通詞匯在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有不同含義或用法，但實(shí)際中學(xué)生往往難以正確地區分和選擇詞義。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的復雜性使得學(xué)生對詞匯記憶不夠，對學(xué)生提出更高的能力要求。
4、學(xué)生對句子理解能力和翻譯能力弱。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中涉及的語(yǔ)法知識相對突出，句式相對復雜，科技英語(yǔ)文章要求敘述準確，推理嚴謹，為了避免含混不清或產(chǎn)生歧義，句子都很完整，一句話(huà)普遍較長(cháng)，包含多個(gè)分句并非少見(jiàn)，含有一個(gè)或多個(gè)復合句或修飾語(yǔ)，同時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多。在教學(xué)時(shí)發(fā)現學(xué)生對長(cháng)句的分析和理解易發(fā)生錯誤。
5、在計算機專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內容明顯過(guò)時(shí)，有些教材內容專(zhuān)業(yè)方向性太強，深奧難懂。如何針對高職學(xué)生知識特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)選擇或組織能提高學(xué)生學(xué)習興趣并幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平的教材有一定的難度。
6、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資相對較弱。本課程基本都是計算機專(zhuān)業(yè)老師帶課，普遍存在課堂上漢語(yǔ)講解太多，英語(yǔ)口語(yǔ)應用太少，發(fā)音不標準的問(wèn)題。存在的這些問(wèn)題直接影響了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。
二、高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的定位
通過(guò)以上問(wèn)題的分析，高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)到底是以專(zhuān)業(yè)知識為重，還是以英語(yǔ)學(xué)習為重。筆者認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上仍屬基礎英語(yǔ)的范疇，即高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課主要是學(xué)習英語(yǔ)而不是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，因而更應突出基礎性，強調實(shí)用性，注重專(zhuān)業(yè)性。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應力求鞏固和擴大學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言基礎技能，重視培養學(xué)生的閱讀理解能力以及運用英語(yǔ)進(jìn)行計算機實(shí)際操作的能力。
三、高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程內容
有了明確的定位，就需要合理選取課程內容，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以專(zhuān)業(yè)知識作為載體，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習和應用，所以教材選擇應簡(jiǎn)單為宜，以涉及計算機的基礎知識為宜，這樣學(xué)生便于學(xué)習，便于理解。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是要介紹計算機專(zhuān)業(yè)課程涉及的詞匯和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專(zhuān)業(yè)課程的內容。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，這樣便于學(xué)生學(xué)習理解。教師還要根據專(zhuān)業(yè)的不同對內容進(jìn)行取舍，主要側重相應專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)習內容方面的詞匯和文章。 由于計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)新術(shù)語(yǔ)層出不窮，教師應適當補充一些介紹計算機新技術(shù)的'內容。如及時(shí)補充嵌入式軟硬件方面的知識，手機軟件開(kāi)發(fā)等實(shí)用性強的新技術(shù)文章，特別是那些已得到應用的主流技術(shù)，學(xué)生普遍反應較好。另外，教材上的內容理論性都較強，對一些基本的實(shí)用操作則介紹很少。所以在教學(xué)時(shí)，應當補充這些最基本最常見(jiàn)的屏幕英語(yǔ)與操作英語(yǔ)內容。
四、在高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施多種策略
1、課前安排10分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練，加強單詞的記憶。筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時(shí)間，要求全班學(xué)生拿出作業(yè)本，快速記錄下所聽(tīng)到的內容，訓練聽(tīng)力。聽(tīng)力訓練主要是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，筆者朗讀，學(xué)生記。聽(tīng)完后請1~2名學(xué)生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學(xué)生給予一定的分數獎勵，作為平時(shí)成績(jì)記載。其余的同學(xué)在聽(tīng)力訓練完畢后，教師采取隨機抽查的形式進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方法，收到了很好的效果。筆者認為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時(shí)的聽(tīng)力訓練后我會(huì )在課堂上依次頻繁的出現，這樣能避免學(xué)生學(xué)了前面忘記后面的內容的現象。
2、創(chuàng )設情境來(lái)提高學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能力。我們要把中國式傳統教育模式下給予學(xué)生問(wèn)題、思路、結論的教學(xué)方式轉變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現、解決問(wèn)題、得出結論的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情境，可以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力，同時(shí)能鞏固已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。當同學(xué)們意識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言也可以表情達意并可以獲得來(lái)自外界的更多的他們感興趣的信息時(shí)，他們就會(huì )更加主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，便會(huì )產(chǎn)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需要。
例如：試在教學(xué)過(guò)程中設計并安排一次顧客與電腦銷(xiāo)售人員之間的對話(huà)，通過(guò)這種職場(chǎng)環(huán)境完成這部分內容的講授。學(xué)生在課前需要進(jìn)行大量的預習工作，如單詞的準備，對話(huà)內容的準備等，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性；教學(xué)效果也遠遠好于理論性介紹。事實(shí)證明，讓學(xué)生成為課堂的主體，教與學(xué)雙邊互動(dòng)能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、采用多種手段來(lái)補充課堂教學(xué)。在當今信息時(shí)代，知識更新速度飛快，我們的課本知識往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境中去，將知識性、科學(xué)性和趣味性結合起來(lái)，更好的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習。
五、全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
培養人才的關(guān)鍵是教師，教師的水平和素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應既具有豐富的計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識，又具有較高的英語(yǔ)水平，才能喚起學(xué)生的求知欲，改善教學(xué)效果。一般教計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的老師大多是計算機專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)知識足夠，但是英語(yǔ)能力相對欠缺，所以老師應努力加強和提高自己在英語(yǔ)方面的綜合能力。
總之，教師要認識到自己的不足，在教學(xué)中做一個(gè)有心人，對教學(xué)中出現的問(wèn)題和存在的矛盾要進(jìn)行思考研究，要能做出一些有益的嘗試與改進(jìn)，同時(shí)不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和運用英文的水平，才能真正把這門(mén)課上好。
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計算機英語(yǔ)3
一、提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重要性的認識
多數高職學(xué)生對計算機英語(yǔ)的重要性認識不足，認為只要學(xué)好計算機專(zhuān)業(yè)課程就完成了自己的學(xué)習目標。然而，計算機技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，這些技術(shù)大多來(lái)源于英、美國家，如果掌握了計算機英語(yǔ)，就可以迅速地了解和學(xué)習到計算機新技術(shù)，如果不能熟練地使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，那么就會(huì )影響對計算機新技術(shù)的掌握。比如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )、數據庫及電腦編程的學(xué)習過(guò)程中，如果英語(yǔ)水平太差就會(huì )感覺(jué)到吃力，對這些技術(shù)的掌握也就很難向前更進(jìn)一步。因此，計算機英語(yǔ)的學(xué)習對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開(kāi)始就要讓學(xué)生們認識到，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生離不開(kāi)英語(yǔ)，英語(yǔ)是學(xué)好計算機的重要工具，從而使學(xué)生對學(xué)習計算機英語(yǔ)有一個(gè)良好和積極的學(xué)習動(dòng)機。
二、制定適合高職學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習目標
學(xué)生對自己在計算機英語(yǔ)課程中究竟應該學(xué)習哪些內容，達到什么樣的學(xué)習目的并不明確，許多學(xué)生在學(xué)習計算機英語(yǔ)過(guò)程中脫離了它的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，只是一味地背單詞、做閱讀理解題，按照大學(xué)英語(yǔ)考試模式進(jìn)行學(xué)習。其實(shí)職業(yè)教育以綜合能力為核心，以提高職業(yè)素質(zhì)為目的，培養的是具有中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的勞動(dòng)者。高職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般所從事的工作包括計算機操作使用、技術(shù)管理、支持服務(wù)等。這些工作對計算機英語(yǔ)的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說(shuō)明書(shū)就可以。所以，在學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程之前，應使學(xué)生首先明確學(xué)習目標，把計算機英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)放在能看懂有關(guān)計算機專(zhuān)業(yè)的英文、計算機屏幕顯示的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯上。學(xué)習目標一旦明確，學(xué)生就會(huì )更好地制定適合自己就業(yè)需要的計算機英語(yǔ)學(xué)習計劃。
三、合理安排專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師、教材及教學(xué)時(shí)間
在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師和教材的選取以及課程教學(xué)時(shí)間的.合理安排都會(huì )有效保證專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，計算機英語(yǔ)教師應該由具有一定計算機知識的教師擔任，這樣在教學(xué)中教師可以把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與計算機專(zhuān)業(yè)知識有機地結合起來(lái)，增強計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調。計算機英語(yǔ)教材的選取也應該與時(shí)俱進(jìn)，避免使用知識老化、內容枯燥的教材，教學(xué)中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取一些實(shí)踐性強，內容新穎的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章作為課程內容的補充。計算機英語(yǔ)課程應安排在一些專(zhuān)業(yè)課學(xué)習之后或者與專(zhuān)業(yè)課同步進(jìn)行，讓學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)課之后再閱讀與專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章，這樣，有了一定的專(zhuān)業(yè)知識作鋪墊，不但能提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，而且也有助于學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的內容，學(xué)習起來(lái)也就會(huì )更容易。
四、增強計算機英語(yǔ)教學(xué)內容的實(shí)踐性
現在很多計算機英語(yǔ)教材內容單調，偏重理論基礎知識，涉及計算機英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的內容很少，脫離實(shí)踐應用，所以學(xué)生對學(xué)習的內容沒(méi)有興趣和積極性。只有增強計算機英語(yǔ)教學(xué)內容的實(shí)踐性，才能使學(xué)生對所學(xué)知識做到學(xué)有所用。計算機英語(yǔ)教學(xué)的內容不一定要特別注重知識的完整性及理論的系統性，而是要根據具體的現實(shí)需要，特別是適用于就業(yè)崗位的需要對教材內容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內容具有較強的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。在介紹計算機各個(gè)章節時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際應用，比如，在介紹操作系統一章時(shí)，可以介紹和講授Windows操作系統的英文界面及使用，而計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟悉了Windows操作系統的界面及操作，那么就會(huì )既能增加課程內容的實(shí)踐性，同時(shí)也大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、根據計算機英語(yǔ)語(yǔ)法及詞匯特點(diǎn)合理安排教學(xué)內容
高職高專(zhuān)院校的學(xué)生英語(yǔ)本來(lái)基礎就很薄弱，很多學(xué)生未受過(guò)系統的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，詞匯量嚴重不足，對于學(xué)習專(zhuān)業(yè)性極強的計算機英語(yǔ)就顯得更加困難，因此很多學(xué)生對計算機英語(yǔ)的學(xué)習失去信心。針對這種情況，教師要在教學(xué)過(guò)程中根據計算機英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法結構和表達方式的特點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)內容。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)描述客觀(guān)事物，句式突出實(shí)用性，句型以陳述句和定語(yǔ)從句為主。針對英語(yǔ)語(yǔ)法基礎薄弱的學(xué)生只要在教學(xué)過(guò)程中補充和強調這幾方面的知識，就可以保證計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的順利學(xué)習。
六、培養學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的習慣
要將計算機英語(yǔ)滲透到學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習生活中去，因為學(xué)生不僅在學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)接觸大量計算機英語(yǔ)，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網(wǎng)站頁(yè)面時(shí)，也要習慣于使用英語(yǔ)。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習使用英語(yǔ)完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網(wǎng)站注冊成會(huì )員時(shí)名字也應該使用英文的。這些點(diǎn)滴的習慣都會(huì )有助于計算機英語(yǔ)的學(xué)習。
七、利用網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)計算機英語(yǔ)學(xué)習
計算機技術(shù)是不斷發(fā)展的技術(shù)，伴隨許多新技術(shù)的產(chǎn)生，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念也不斷大量出現，帶來(lái)更多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和縮略語(yǔ)，所以計算機英語(yǔ)的學(xué)習是無(wú)止境的。學(xué)習計算機的學(xué)生會(huì )經(jīng)常遇到一些新的縮寫(xiě)詞匯，而這些詞匯往往無(wú)法通過(guò)課堂學(xué)習獲得它的含義，可見(jiàn)計算機英語(yǔ)的學(xué)習僅靠課堂是不夠的。這就要求教師要不斷地向學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)站，教會(huì )他們如何利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)促進(jìn)計算機英語(yǔ)的學(xué)習和交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)天然的資源庫不斷更新和擴展自己的專(zhuān)業(yè)詞匯量及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識。綜上所述，在高職計算機英語(yǔ)這樣一門(mén)輔助課程的教學(xué)中，如果使學(xué)生充分認識課程的重要性，并且結合計算機英語(yǔ)課程特點(diǎn)制定適合高職學(xué)生的計算機英語(yǔ)學(xué)習目標和教學(xué)方法，計算機英語(yǔ)就必將成為計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的有力工具。
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7月份開(kāi)始，意氣風(fēng)發(fā)的大學(xué)畢業(yè)生陸續走上工作崗位。那么今年我市接收了多少應屆畢業(yè)生呢?哪些專(zhuān)業(yè)引進(jìn)量最大呢?哪些單位是引進(jìn)畢業(yè)生的 “用人大戶(hù)”呢?記者對此采訪(fǎng)了市人力資源和社會(huì )保障局。
今年由于受經(jīng)濟形勢以及轉型升級影響，不少企業(yè)減少了用人需求量。但是記者了解到，雖然大型國企、名企等一些廣受畢業(yè)生追捧的用人單位崗位需求量明顯減少，但中小型制造業(yè)企業(yè)的崗位需求依舊比較旺盛，深圳高校畢業(yè)生就業(yè)形勢總體良好。同時(shí)，我市加大對優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的引進(jìn)力度，據市人社局最新統計數據，今年1-6月我市已審批同意接收的畢業(yè)生25807人。根據《深圳市接收普通高校應屆畢業(yè)生管理辦法》。深圳接收畢業(yè)生優(yōu)先滿(mǎn)足本市支柱產(chǎn)業(yè)、戰略性新興產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)及其他鼓勵發(fā)展產(chǎn)業(yè)的'引進(jìn)需求。記者了解到，我市經(jīng)過(guò)持續的產(chǎn)業(yè)結構調整，高新科技企業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè)對人才的吸納能力不斷增強。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)仍是我市用人大戶(hù)。
據市人社局統計，接收畢業(yè)生的前十個(gè) “用人大戶(hù)”分別是：華為技術(shù)有限公司、中興通訊[0.77% 資金 研報]股份有限公司、騰訊科技(深圳)有限公司、鴻富錦精密工業(yè)(深圳)有限公司 、深圳航空有限責任公司、深圳市普聯(lián)技術(shù)有限公司、中國航空技術(shù)深圳有限公司、中國農業(yè)銀行[0.40% 資金 研報]股份有限公司深圳市分行、宇龍計算機通信科技(深圳)有限公司以及創(chuàng )維集團有限公司。
那么，哪些專(zhuān)業(yè)是引進(jìn)量最大的呢?據市人社局統計，計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)仍為引進(jìn)量最大的專(zhuān)業(yè)，前三位專(zhuān)業(yè)排名與去年一致，分別是計算機科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、會(huì )計學(xué)。
計算機英語(yǔ)5
摘要:以項目教學(xué)法為依據，以計算機英語(yǔ)課程教學(xué)為依托，將項目教學(xué)引入行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，教師可指導、幫助學(xué)生通過(guò)完成模擬工作任務(wù)來(lái)熟悉行業(yè)工作過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力和交際技巧。學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習項目，獲得勝任該行業(yè)崗位必備的技能。
關(guān)鍵詞:項目教學(xué);計算機英語(yǔ);項目實(shí)施
項目教學(xué)是指，基于某個(gè)特定行業(yè)崗位的特點(diǎn)和所需的各項能力，以項目化的形式設計教學(xué)內容、組織教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生通過(guò)共同商議、計劃并完成一個(gè)完整的工作項目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。項目教學(xué)法最明顯的特點(diǎn)就是“項目為線(xiàn)、教師為輔、學(xué)生為主”，體現“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。根據真實(shí)的工作情境設置教學(xué)情境，根據典型的工作任務(wù)設置學(xué)習任務(wù)，以項目為載體實(shí)現工學(xué)結合，學(xué)生在特定情境中通過(guò)分工合作完成項目，鞏固行業(yè)知識，實(shí)現學(xué)習能力和職業(yè)能力的對接，培養學(xué)生處理真實(shí)工作任務(wù)、解決實(shí)際行業(yè)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新協(xié)作能力和英語(yǔ)交際能力，增強學(xué)生的人文素養，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，為高職院校培養高技能應用型人才起到不可替代的作用。近年來(lái)，項目教學(xué)法在高職院校教學(xué)中倍受青睞，被廣泛推廣應用，在培養學(xué)生職業(yè)素養和應用能力方面取得了顯著(zhù)成效。筆者具體論述《計算機英語(yǔ)》項目化教學(xué)的實(shí)施步驟。
1、項目開(kāi)發(fā)與設計
開(kāi)發(fā)項目是項目教學(xué)法的前提和基礎。通過(guò)開(kāi)發(fā)并實(shí)施項目，學(xué)生能較好地掌握并勝任計算機行業(yè)工作任務(wù)所需的英語(yǔ)語(yǔ)言交際技能，體驗計算機行業(yè)工作過(guò)程，提升對該行業(yè)的認知和感悟。因此，設計的教學(xué)項目既要貼近行業(yè)工作實(shí)際，又要具有實(shí)踐性和可操作性。在項目設計中，要充分考慮學(xué)生已有的知識和能力水平，預估學(xué)生通過(guò)合作是否有可能達到預先設定的項目目標。下面以本課程第五單元“ComputerMarketing”(計算機營(yíng)銷(xiāo))的口語(yǔ)項目為例，論述項目教學(xué)法在計算機英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。本單元的主要教學(xué)目標是了解計算機各部件的名稱(chēng)、相關(guān)產(chǎn)品的表達方式，理解計算機營(yíng)銷(xiāo)策略，掌握計算機產(chǎn)品促銷(xiāo)的常用句型、口語(yǔ)交際技巧及英文銷(xiāo)售清單和收據的寫(xiě)法。根據教學(xué)目標，教師提煉出本單元所要完成的項目名稱(chēng)為“成功組裝并銷(xiāo)售一臺臺式電腦”，并設計工作任務(wù)如下:制作計算機各部件銷(xiāo)售清單;分角色演示、完成計算機銷(xiāo)售過(guò)程;開(kāi)據計算機購買(mǎi)收據。該單元的教學(xué)內容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉且較為擅長(cháng)的項目。完成項目設計后，學(xué)生進(jìn)行分組，接受項目任務(wù)。分組方式靈活多樣，每小組六人，學(xué)生可以自由組合，也可以由教師依據英語(yǔ)基礎將學(xué)生合理分配，或通過(guò)學(xué)生抽簽決定組內成員。在本項目實(shí)施中，教師采取的是合理搭配分組法，注重小組結構的合理性，保證組內成員都有機會(huì )進(jìn)行語(yǔ)言運用訓練，以便使學(xué)生能夠相互取長(cháng)補短，各有所得。完成分組后，教師向各小組講解項目要求，明確項目任務(wù)。各小組依據項目要求和項目任務(wù)查找相關(guān)資料，商議制定項目任務(wù)書(shū)并實(shí)施組內分工，計劃安排本小組的項目實(shí)施步驟，明確組內成員各自的職責。
2、項目實(shí)施
項目實(shí)施過(guò)程是項目教學(xué)能否圓滿(mǎn)完成的關(guān)鍵。由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎相對薄弱，在實(shí)施項目時(shí)，教師需對學(xué)生進(jìn)行必要的指導和語(yǔ)言詞匯輸入。例如，提供英文銷(xiāo)售清單范例、英文收據樣本、計算機各部件及相關(guān)產(chǎn)品英文單詞的發(fā)音指導等，學(xué)生通過(guò)模仿、練習、提問(wèn)、糾正等過(guò)程強化必備的基礎知識。在學(xué)生已經(jīng)具備本項目實(shí)施所需的基本知識和能力的前提下，教師作為項目完成過(guò)程的指導者和幫助者，要求學(xué)生自主決定項目實(shí)施過(guò)程的策略，組內成員各負其責，在規定期限內完成任務(wù)，提交項目成果。在項目實(shí)施過(guò)程中，大多數小組把項目工作任務(wù)分解為以下幾個(gè)子任務(wù):(1)廣泛收集計算機相關(guān)產(chǎn)品的英文詞匯;(2)總結銷(xiāo)售清單的格式和內容要求;(3)練習銷(xiāo)售對話(huà)中常見(jiàn)的英語(yǔ)句型;(4)查找英文收據的'格式和寫(xiě)法。在項目實(shí)施過(guò)程中，應保證分工合理，每個(gè)子任務(wù)由不同的成員負責，最終再進(jìn)行項目成果整合;子任務(wù)成果在組內共享，全體成員共同學(xué)習、掌握項目的所有內容，使學(xué)生的群體勞動(dòng)與智慧成果為全組共享，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習與分工協(xié)作，學(xué)會(huì )承擔責任與分享成果。這樣，學(xué)生通過(guò)項目的實(shí)施過(guò)程可以獲得真實(shí)的工作體驗，感受行業(yè)工作的樂(lè )趣。
3、項目成果展示與評價(jià)
展示項目成果的形式可以靈活多樣，還可以與現代多媒體技術(shù)相結合。在項目成果展示時(shí)，有的小組制作了項目匯報PPT，有的小組播放了介紹計算機產(chǎn)品的視頻，有的小組以實(shí)物展示與提問(wèn)互動(dòng)相結合，有的小組以購物的真實(shí)收據作為項目的第一手資料，而大多數小組采用了情景表演或分角色對話(huà)等形式，來(lái)演示臺式電腦的銷(xiāo)售過(guò)程，并有效練習了討價(jià)還價(jià)的相關(guān)句型。項目匯報主要由各組負責人完成，而對話(huà)或情境模擬演繹則由大多數組員同時(shí)參加。部分小組展示的計算機部件圖、制作的計算機配件銷(xiāo)售清單及收據、自編自演的計算機銷(xiāo)售對話(huà)，令人印象深刻，可以看出學(xué)生在完成項目過(guò)程中確實(shí)進(jìn)行了大量的資料檢索和知識內化工作。一旦學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，他們的表現往往令人稱(chēng)贊。教師對各組項目的完成情況進(jìn)行講評，主要包括詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的掌握情況，語(yǔ)言技巧的運用，新知識新技能的接受程度等。講評過(guò)程以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的努力和付出;比較各組的不同特點(diǎn)，總結各組的匯報內容;匯總、概括學(xué)生的項目成果，使之系統化;針對不同小組的情況提出合理的修改意見(jiàn)，促進(jìn)項目成果進(jìn)一步完善。小組自評表和小組互評表用于評價(jià)項目的完成情況.教師評價(jià)、小組自評和各組互評的評價(jià)方式，有利于建立客觀(guān)的評價(jià)體系，有助于教師和學(xué)生進(jìn)一步反思各自的教學(xué)和學(xué)習過(guò)程。
計算機英語(yǔ)課程項目化教學(xué)的實(shí)施，能將詞匯學(xué)習、句型練習、交際技巧、應用文寫(xiě)作、職業(yè)素養、質(zhì)量與效率融為一體，有效解決了行業(yè)英語(yǔ)詞匯量大、學(xué)習遺忘率高的難題，同時(shí)在收集資料和實(shí)施項目的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的交際能力;在決策和匯總的過(guò)程中，增強了學(xué)生的團結協(xié)作能力。項目化教學(xué)作為新興的教學(xué)方法，吸收了講授法、任務(wù)教學(xué)法、討論法等傳統教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，具備實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對性、實(shí)用性、自主性、探究性等特點(diǎn)，應用于行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)是一種有意義的嘗試。
項目教學(xué)法融入行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革和實(shí)踐，依據行業(yè)典型的工作過(guò)程提煉具有可操作性的教學(xué)項目，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠培養學(xué)生團結協(xié)作的能力。由于項目教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習和職業(yè)技能需求之間建立了聯(lián)系，改變了學(xué)習與實(shí)踐割裂的現狀，學(xué)生在職業(yè)化的真實(shí)行業(yè)語(yǔ)境中運用語(yǔ)言，從而提高了學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。因此，項目教學(xué)法在行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應用能夠更好地實(shí)現高職教育的人才培養目標，同時(shí)能夠促進(jìn)高校英語(yǔ)教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，對項目教學(xué)法有了較多的理解和體驗，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的反思與總結發(fā)現，項目教學(xué)法應用于英語(yǔ)教學(xué)還存在以下不足和尚需深入研究的問(wèn)題:
(1)靈活、充足的時(shí)間保證是項目教學(xué)順利開(kāi)展的重要前提，而當前各行業(yè)英語(yǔ)的課堂授課時(shí)間、課時(shí)分配是固定的、有限的，項目活動(dòng)的開(kāi)展受課堂時(shí)間的限制比較大。因此，教師無(wú)法保證項目實(shí)施的連貫性，往往因教學(xué)需要而頻繁調課，隨意改變或集中上課時(shí)間。由此可見(jiàn)，如何將有限的課堂教學(xué)時(shí)間與課外自主學(xué)習和小組活動(dòng)有效結合起來(lái)，是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。
(2)絕大多數行業(yè)英語(yǔ)授課教師為英語(yǔ)教師，缺乏足夠的行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗，對專(zhuān)業(yè)知識的了解有限，備課過(guò)程中收集的專(zhuān)業(yè)信息也相對有限，因此造成在項目化教學(xué)中對職業(yè)崗位分析不太充分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節不足，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。如何在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師的配合，建立合作關(guān)系，共同承擔教學(xué)任務(wù)，留待進(jìn)一步研究。
(3)部分學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，自主學(xué)習能力不強，有時(shí)雖有強烈的表達欲望，卻因為詞匯欠缺、語(yǔ)言組織能力不強等因素而無(wú)法準確地表達自己，久而久之就會(huì )影響這部分同學(xué)參與課堂活動(dòng)的積極性。每次的項目成果展示總有個(gè)別小組成員不愿意參加，長(cháng)此下去會(huì )形成兩極分化，不利于各層次學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。因為課堂時(shí)間有限，如何在項目教學(xué)中兼顧每位同學(xué)自身的進(jìn)步，不讓任何一位同學(xué)掉隊，是十分重要的研究課題。
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計算機英語(yǔ)6
論文摘要為提高學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)效果，在講授計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，采用講練結合，在突出實(shí)踐環(huán)節上下功夫，培養學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，激發(fā)探究計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣；在實(shí)踐操作中，發(fā)現學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的規律；在知識的系統整理中，養成學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習習慣，從而鞏固計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習效果。實(shí)踐教學(xué)表明，以屏幕英語(yǔ)“BIOS的設置”展開(kāi)計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
計算機作為上個(gè)世紀最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業(yè)學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等實(shí)踐過(guò)程中，以及到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、等級考試與認證考試，甚至在軟件開(kāi)發(fā)等較高層次的應用中，都不可避免地要碰到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。因此計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備一定的計算機英語(yǔ)水平。
講授計算機英語(yǔ)之所以困難，是因為它既包含普通英語(yǔ)的語(yǔ)法規則、語(yǔ)言特點(diǎn)，又包含計算機的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性，所以它的教學(xué)既是計算機教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)。如何講好計算機英語(yǔ)課，成為計算機英語(yǔ)課教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵。作為計算機專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)學(xué)生，由于英語(yǔ)基礎較差，在學(xué)習計算機相關(guān)知識的過(guò)程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內容時(shí)常常不知所措，而且很多同學(xué)也覺(jué)得學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)很枯燥乏味，這為講好計算機英語(yǔ)課帶來(lái)了又一個(gè)困難。
那么如何在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中結合實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有效提高教學(xué)效果呢？通過(guò)教學(xué)一線(xiàn)的長(cháng)期實(shí)踐，采用實(shí)踐教學(xué)法，以學(xué)生的上機操作作為教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)，從實(shí)踐操作上結合計算機英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性與基礎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了較好的教學(xué)效果。實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，努力突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力培養，突出語(yǔ)言教學(xué)的規律性，融合不同教學(xué)內容的趣味性，使計算機英語(yǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)具有教學(xué)目的明確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)可操作性強的特點(diǎn)，大大提升了計算機英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的實(shí)踐性教學(xué)
1．實(shí)踐教學(xué)中，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣。
在實(shí)踐性教學(xué)中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語(yǔ)教學(xué)。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學(xué)習專(zhuān)業(yè)詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(Basic Input-Output System)。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問(wèn)題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進(jìn)行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。
2．在多媒體教室中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)
在多媒體教室中，我們以主板為例，由學(xué)生們現場(chǎng)進(jìn)行指認BIOS，并對其進(jìn)行解釋。由此引出BIOS 設置、鍵盤(pán)上各鍵名稱(chēng)的具體含義、軟件基本操作術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)。
以臺式機為例，演示進(jìn)入BIOS的過(guò)程。對涉及到的Del鍵，進(jìn)行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時(shí)介紹不同品牌的計算機在進(jìn)入BIOS設置時(shí)的不同途徑，如一般臺式機是開(kāi)機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。
進(jìn)入BIOS設置界面之后，介紹具體計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識，引入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標準CMOS設置）后出現的子菜單中，學(xué)習單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時(shí)利用對比記憶法擴展學(xué)習詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時(shí)，因此屬于掌握的重點(diǎn)。另外，學(xué)習單詞drive，在基礎英語(yǔ)中其含義是“動(dòng)詞：開(kāi)車(chē)”，而在此處則為“名詞：驅動(dòng)器”。在此界面上，一些簡(jiǎn)單的操作可以由同學(xué)來(lái)進(jìn)行，比如修改系統時(shí)間，設置管理員密碼、用戶(hù)密碼等，并操作電腦以驗證學(xué)生設置的效果。同時(shí)提出問(wèn)題：如果忘記管理員密碼、用戶(hù)密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問(wèn)題由學(xué)生課后查資料完成（可適當提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關(guān)）。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習了專(zhuān)業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專(zhuān)業(yè)知識，并訓練了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，還可以體會(huì )到專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過(guò)多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學(xué)習的重點(diǎn)內容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，達到事半功倍的效果。
3．實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習方法
在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設置）子菜單中，重點(diǎn)介紹Boot Sequence。Boot的本義是長(cháng)筒靴，但在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中含義是“啟動(dòng)”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動(dòng)順序”。通常情況下，啟動(dòng)順序為C盤(pán)啟動(dòng)，這樣可以加快啟動(dòng)速度。但如果要安裝或重裝系統時(shí)，第一優(yōu)先啟動(dòng)順序則要修改為光盤(pán)啟動(dòng)。當我們把操作系統安裝完后，再改為從C盤(pán)啟動(dòng)。教學(xué)中，準備一個(gè)系統盤(pán)，由學(xué)生進(jìn)行修改設置，體會(huì )操作的變化。
在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，采用這樣的學(xué)習方法：長(cháng)筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動(dòng)，把Boot與啟動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，Seguence相當于從C盤(pán)上讀盤(pán)，可以想象為“明白嗎？去摁C盤(pán)”，這樣把枯燥的計算機英語(yǔ)與趣味性、知識性聯(lián)系，不用背就可以學(xué)好計算機英語(yǔ)。
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，講授計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，并且講授學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，把教師對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習轉化為學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，尋找學(xué)生學(xué)習的差距，理解和掌握運用所介紹的學(xué)習方法。通過(guò)這種實(shí)踐性教學(xué)，培養學(xué)生探究的學(xué)習精神，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4．實(shí)踐教學(xué)中，系統整理是知識轉化的重要環(huán)節
實(shí)踐教學(xué)是一門(mén)系統工程，采用實(shí)踐性教學(xué)，在學(xué)習計算機英語(yǔ)時(shí)，必須與其他知識相聯(lián)系，系統地整理所學(xué)的'知識，從而構建知識的金字塔，學(xué)習的成效就會(huì )更加顯著(zhù)。例如屏幕英語(yǔ)中，DOS操作系統的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時(shí)可以聯(lián)系計算機的其它知識，比如在A(yíng)UTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤(pán)上可以直接輸入指令，這樣就把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來(lái)了。
采用系統整理的方式，促進(jìn)學(xué)習的效果。如：要求學(xué)生課后收集BIOS相關(guān)信息，不斷聯(lián)想，強化知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中的映象，然后動(dòng)手操作，設置BIOS的相關(guān)密碼，設置啟動(dòng)盤(pán)的啟動(dòng)順序等，強化感知在大腦中的映象，最后，對教學(xué)內容進(jìn)行考核，強化所學(xué)知識在大腦中的映象。通過(guò)反復聯(lián)想加深學(xué)習的重點(diǎn)，通過(guò)反復操作鞏固知識點(diǎn)的學(xué)習，結合學(xué)習方法進(jìn)行反復操練，系統整理轉化學(xué)習的知識點(diǎn)。
實(shí)踐證明，通過(guò)系統整理可以把BIOS中密碼設置、啟動(dòng)盤(pán)的設置、輸出設備設置等這些內容緊密地結合起來(lái)，并同學(xué)生的學(xué)習興趣緊密的結合起來(lái)，同講授艱澀難懂的屏幕英語(yǔ)結合起來(lái)，讓學(xué)習變得輕松愉快。采用系統整理轉化知識點(diǎn)，克服了學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的畏難情緒，使計算機英語(yǔ)多而分散的知識點(diǎn)變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學(xué)的知識，并且突出了學(xué)生的主體地位和自主參與學(xué)習的過(guò)程，取得很好的教學(xué)效果。
二、結論
把實(shí)踐教學(xué)融入到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，能夠轉變學(xué)生學(xué)習的習慣，從機械讀書(shū)中解脫出來(lái)，培養學(xué)生實(shí)踐式、探索式的學(xué)習方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習計算機英語(yǔ)的積極性。在實(shí)踐性教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)習知識，還要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題中學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習計算機英語(yǔ)的效率。教師通過(guò)備課中備實(shí)踐，講授中練實(shí)踐，課后中學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習積極性形成良性循環(huán)�？己耸菣z驗學(xué)生學(xué)習成效的必要手段，多種考核方式相結合，把計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的考試與上機聯(lián)系起來(lái)，做到心到、手到、眼到，考中學(xué)，學(xué)中考，多渠道增強學(xué)生的學(xué)習效果。采用多種方式的教學(xué)，能夠有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性，在不同的教學(xué)環(huán)節中體現計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，是提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)效果的有效路徑。
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計算機英語(yǔ)7
計算機行業(yè)所面對的英語(yǔ)與其他行業(yè)有著(zhù)不同之處，因為計算機行業(yè)在未來(lái)的工作和發(fā)展當中都會(huì )涉及到很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的應用，所以這就要求高職計算機的學(xué)生擁有更多的詞匯量，并且在未來(lái)的實(shí)際工作中學(xué)會(huì )如何去應用這些專(zhuān)業(yè)的知識。由此可見(jiàn)要想加強高職計算機學(xué)生的英語(yǔ)能力，就一定要管理好學(xué)生的詞匯量以及提高英語(yǔ)學(xué)習興趣。
一、計算機英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)
1.詞匯特征
高職計算機在英語(yǔ)詞匯量方面出現了獨特的詞匯量特征，計算機所涉及的英語(yǔ)往往縮略詞很多，縮略詞是為了更簡(jiǎn)便地反映出英語(yǔ)所表達的意思。除此之外對于高職計算機行業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)而言，還有著(zhù)很多專(zhuān)屬的名詞，這些名詞主要是在計算機運行中經(jīng)常會(huì )使用到，與此同時(shí)也會(huì )衍生出一些派生詞，派生詞是指借助前綴和后綴，進(jìn)而派生出來(lái)的新詞。這類(lèi)的新詞在高職計算機行業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì )經(jīng)常涉及到。
2.語(yǔ)法特征
計算機專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生由于自身的基礎條件較弱，所以在學(xué)習英語(yǔ)知識的時(shí)候較難掌握其重點(diǎn)，所以為了解決這一問(wèn)題，高職中的英語(yǔ)教師一定要加強對學(xué)生英語(yǔ)能力的重視。計算機專(zhuān)業(yè)中所涉及到的英語(yǔ)往往句子很長(cháng)，并且學(xué)生對于句子成分比較模糊，這就要求教師在教學(xué)中需要注重語(yǔ)法語(yǔ)義的講解，進(jìn)而讓學(xué)生懂得其中的含義。
3.學(xué)生特征
高職的學(xué)生普遍存在著(zhù)英語(yǔ)起點(diǎn)較低的情況，并且英語(yǔ)理解能力較弱，高職中的學(xué)生一向是以及格為標準，只要及格就可以，這一標準實(shí)際上也限制了學(xué)生的發(fā)展空間，很多學(xué)生在高職中學(xué)習的目的僅僅是為了拿到及格的成績(jì)，并不是將知識學(xué)有所用，這樣的心理和這樣的學(xué)習態(tài)度，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。由于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)不高，所以很多學(xué)生缺乏背誦記憶的主動(dòng)性，在學(xué)習英語(yǔ)知識的時(shí)候較為吃力。
二、傳統計算機英語(yǔ)教學(xué)模式
在傳統的計算機英語(yǔ)教學(xué)當中，很多高職院校都采取了利用讓英語(yǔ)系的教師去講授的方法，雖然英語(yǔ)系的教師自身英語(yǔ)水平較高，但是針對于計算機的學(xué)生而言，更多需要的是計算機方面的英語(yǔ)知識，然而英語(yǔ)系的教師并沒(méi)有該方面的專(zhuān)業(yè)技能，在講授課程的時(shí)候只是翻譯句子表面的`意思，對于句子中所要表達的專(zhuān)業(yè)意思并不能真實(shí)地表達，這樣的教師方式實(shí)際上并不能夠給予學(xué)生真正需要的知識，該教學(xué)模式會(huì )將計算機英語(yǔ)教學(xué)成為變相的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)，并無(wú)法從根本上實(shí)現學(xué)生知識的積累和能力的提升。所以在傳統的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著(zhù)很多需要改進(jìn)之處。
三、計算機英語(yǔ)教學(xué)模式突破
1.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習策略
為了解決計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量大的問(wèn)題，就需要教師采取特定的方式進(jìn)行教學(xué)，例如有關(guān)英語(yǔ)教師可以利用聯(lián)想法和增強記憶法引導學(xué)生記憶一些較難的詞匯。將一些名詞、縮略詞以及派生詞通過(guò)聯(lián)想或者是歸納的方式進(jìn)行總結，這樣會(huì )更有助于學(xué)生的記憶和學(xué)習。針對于計算機專(zhuān)業(yè)而言，在學(xué)習該專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識的時(shí)候往往會(huì )遇到詞匯量大不容易理解的難題，對于這一難題只有掌握正確的方法，才能夠將其解答，無(wú)論是采用歸納的方式，還是采取聯(lián)想的方法，只有適合學(xué)生學(xué)習的方法才是好的方法。
2.化繁為簡(jiǎn)閱讀技巧
將計算機教學(xué)中的句子化繁為簡(jiǎn)，這樣將句子的成分進(jìn)行分解可以幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)中的難點(diǎn)。采用適當的斷句方法進(jìn)行分解和講解，最大程度地降低理解的難度，這種學(xué)習技巧已經(jīng)在很多的高職學(xué)校中進(jìn)行了運用，有著(zhù)很好的效果，筆者認為利用這一方法去進(jìn)行講授，可以讓很多英語(yǔ)基礎不好的學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)感興趣，化繁為簡(jiǎn)是當今高職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)新的突破點(diǎn)，這樣不僅僅對提高為學(xué)生理解能力有所幫助，還能夠為學(xué)生今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養應用型人才
要讓學(xué)生從根本上能夠理解和接受計算機英語(yǔ)，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以在教學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識的時(shí)候添加一些計算機專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)試題，這樣將講課與計算機知識緊密的結合在一起就會(huì )幫助學(xué)生更好的理解和接受計算機英語(yǔ)所涉及的內容。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，筆者還建議教師要培養學(xué)生獨立思考的能力，只有學(xué)會(huì )了獨立的去思考和理解內容，才會(huì )更適合未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，進(jìn)而為培養出積極性和主動(dòng)性都優(yōu)越的高職學(xué)生奠定一定的基礎。綜上所述，首先介紹了高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新突破點(diǎn)進(jìn)行了分析，通過(guò)分析可以發(fā)現，我國現在很多計算機專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生在面對新事物的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，對于學(xué)習也缺乏一定的積極性，對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，英語(yǔ)教學(xué)是非常重要，只有加強該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，才會(huì )為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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經(jīng)理們：
你很好，謝謝你檢查我的自薦書(shū)。我叫xxx，來(lái)自福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建省福州市人，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是會(huì )計電算化，我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活，對新事物有很強的求知、創(chuàng )新精神；有很強的團隊合作意識，樂(lè )于助人；我具有誠實(shí)可信的性格，良好的團隊合作精神，工作和拼寫(xiě)能力，果斷的'風(fēng)格，良好的溝通和人際協(xié)調能力。在公司的一些單位和兼職經(jīng)歷；工作認真負責，積極進(jìn)取，個(gè)性樂(lè )觀(guān)執著(zhù)，勇于面對困難和挑戰。
實(shí)踐經(jīng)驗：
XX/07—XX/09：萬(wàn)佳超市收銀員在花園工作
XX/04—XX/11：茶棧江夏分公司負責日常體驗活動(dòng)
XX/01—至今：曾在鼓樓、臺江、長(cháng)樂(lè )、福清等地做促銷(xiāo)
就像樹(shù)派賦予我們養分的樹(shù)干以依戀，讓我們成長(cháng)，并愿有一天我們能為國家、社會(huì )和企業(yè)，創(chuàng )造自己的財富。
秋風(fēng)習習，成熟的樹(shù)葉在風(fēng)中飄落，我們在社會(huì )環(huán)境中，隨波逐流，我們的愿望是春妮變成更多的護花使者，而企業(yè)是我們心中的花朵。
以我們學(xué)校在大樹(shù)中吸收的養分來(lái)滋養企業(yè)的大樹(shù)，也許現在我們的養分對企業(yè)未必會(huì )有滋養作用，但在一個(gè)奔跑的團隊中，相信我們會(huì )成為蔡氏的企業(yè)。
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計算機英語(yǔ)9
【摘要】本文針對當今高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程定位和教學(xué)現狀，分析了目前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，提出了有關(guān)如何有效的開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑。
【關(guān)鍵詞】高職；英語(yǔ)；教學(xué)途徑
高等職業(yè)院校所培養的是高端技能型人才，所以要求學(xué)生不僅在專(zhuān)業(yè)能力方面有一技之長(cháng)，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了要求，至少掌握一門(mén)外語(yǔ)的能力也就成為了IT企業(yè)從業(yè)人員的基本條件之一。
一、課程定位
教育目的確定了應該培養怎么樣的人才，即通過(guò)教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業(yè)教育的目的就是要培養具有某方面特長(cháng)的技能型人才，根據我�！盾浖夹g(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案》中的人才培養目標，結合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系，《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是作為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。本著(zhù)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的原則，課堂上以學(xué)生為中心，緊密結合學(xué)生就業(yè)崗位，在培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習興趣和積極性上教會(huì )學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)詞匯，能看懂基本的軟件產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，電腦系統英語(yǔ)、電腦屏幕提示語(yǔ)、IT類(lèi)英語(yǔ)網(wǎng)站等閱讀能力，并在此基礎上學(xué)習基本的專(zhuān)業(yè)文獻翻譯能力，具備簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際能力。
二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)面臨的現狀
目前，大多數高職院校就英語(yǔ)教學(xué)還本著(zhù)比較傳統的模式，主要參照的對象也是本科院校甚至是中學(xué)這樣的課堂教學(xué)理念，而這種教學(xué)方法對于高職生來(lái)講教學(xué)效果與預期目的相差甚遠。高職院校中大部分老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，就是教學(xué)生背單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞，逐句翻譯，做課后練習。這樣一來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺(jué)得教得累，到后來(lái)也難得認真備課，認為學(xué)生反正都不會(huì )認真學(xué)習，長(cháng)期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現象而言，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)班級規模較大。
由于地緣因素、民族政策、生源因素等問(wèn)題，原有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求，語(yǔ)言的教學(xué)應該是小班教學(xué)效果較好，最好控制在25人以?xún)�，這樣老師在掌控學(xué)習過(guò)程中可以起到有效控制，學(xué)生參與度也會(huì )提高，學(xué)習的效果可以得到及時(shí)反饋，以免出現英語(yǔ)水平差的學(xué)生跟不上老師的節奏，英語(yǔ)成績(jì)好的學(xué)生又覺(jué)得進(jìn)度太慢，不能在有限的課堂時(shí)間將教授的知識合理全面的使學(xué)生吸收，這樣明顯達不到良好的教學(xué)效果，離人才培養目標也越來(lái)越遠。
�。ǘ┱n堂教學(xué)師生互動(dòng)率低下，整體氛圍不活躍。
在傳統教學(xué)模式下，語(yǔ)言交際活動(dòng)幾乎等于零，對于語(yǔ)言的學(xué)習，課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)，而不是一味的聽(tīng)取老師講。老師在備課的時(shí)候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學(xué)生，在知識的準備上要適度。不能產(chǎn)生學(xué)生覺(jué)得知識點(diǎn)太多而記不住，老師也講得多但是沒(méi)有重難點(diǎn)。
�。ㄈ⿴熧Y力量薄弱。
以上敘述的現狀其實(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資力量薄弱密切相關(guān)。在報送教學(xué)任務(wù)時(shí)，對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師任教條件沒(méi)有嚴格篩選，而任教老師的專(zhuān)業(yè)可能也不對口，有些甚至是應屆畢業(yè)生擔任教學(xué)團隊的組長(cháng)，或者沒(méi)有教學(xué)團隊，無(wú)法開(kāi)展教研活動(dòng)；其次，某些高職院校對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師的校內外培訓非常少，加上學(xué)校也不愿意花經(jīng)費在這方面對老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力提升，也不重視相關(guān)方面的教材編寫(xiě)、教改課題。這樣，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的.教學(xué)始終處于比較原始的狀態(tài)，沒(méi)有得到根本性的提高。
�。ㄋ模┙虒W(xué)形式單一，方法傳統。
在同學(xué)們眼中，大多數學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課非專(zhuān)業(yè)核心課程，而加上學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，英語(yǔ)底子較差，老師也不過(guò)多的干預，使得課堂只是走過(guò)場(chǎng)。所以，正是因為沒(méi)有對其重視，在教學(xué)改革方面一直沒(méi)有進(jìn)展，教學(xué)方法老套，沒(méi)有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動(dòng)甚至沒(méi)有互動(dòng)。
三、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革措施
按照“穩健推行、求真務(wù)實(shí)、分類(lèi)指導、因材施教”的原則，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，遵循語(yǔ)言學(xué)習規律，以現代信息技術(shù)為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調動(dòng)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的積極性，利用多種教學(xué)形式加強對知識的鞏固和運用，使學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強分類(lèi)指導，因材施教。
�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)課堂角色轉變。
作為教師承擔著(zhù)多種角色，不僅是學(xué)生的朋友，也是很好的榜樣，標桿。但在課堂中，教師應該認清自己的作用，在傳道授業(yè)解惑中，要起到主導的作用，所謂的“道而弗牽,強而弗抑,開(kāi)而弗達”也就是告誡君子教學(xué)，不是直接灌輸知識，而是創(chuàng )設情境，言此而意彼，讓學(xué)生感悟、發(fā)現，從而得到教師“舉一”而學(xué)生“反三”的教學(xué)效果。同時(shí)，老師也要不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，靈活運用教材，重組教材內容，選擇對學(xué)生最有用也最能接受的知識進(jìn)行講解。
�。ǘ┙熧Y培訓通道。
學(xué)校應該加強專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師培訓，給教師提供時(shí)間和機會(huì )參與培訓、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修以及科研活動(dòng)。
�。ㄈ╅_(kāi)展網(wǎng)上資源平臺建設，教師上課施行錄屏。
教師在課堂中錄制的教學(xué)視頻課后共享到學(xué)生群，同學(xué)們可以根據自身需要下載相應教學(xué)視頻。同時(shí)，建立網(wǎng)上資源平臺以供學(xué)生自主學(xué)習，拜托受時(shí)間地點(diǎn)的限制。
�。ㄋ模⿲W(xué)校建設校本教材。
根據課程特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合高職培養目標的教材。同時(shí)，學(xué)校應該鼓勵和支持教師根據本校學(xué)生的水平和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自編校本教材。當今，信息技術(shù)更新日新月異，在競爭越來(lái)越激烈的IT市場(chǎng)，及時(shí)掌握計算機最新技術(shù)，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習絲毫不能怠慢。
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摘要：本文在試論計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式中，簡(jiǎn)單介紹了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的現狀，包括學(xué)生水平不齊、教學(xué)內容差異、教學(xué)形式單一三個(gè)特點(diǎn)。隨后闡述了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，表達了在這個(gè)教育不斷革新的年代，教師應該進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ) 教學(xué)模式
在這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代，計算機技術(shù)在不斷改革，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也漸漸受到更多重視。無(wú)論是教育部門(mén)還是社會(huì )人士都意識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，但在我國傳統教育下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)還存在有許多短板，這里就計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
1計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)現狀
1.1學(xué)生水平參差不齊，不夠重視由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在公共英語(yǔ)基礎上教學(xué)的，而學(xué)生之間的公共英語(yǔ)基礎差距很大，因此導致學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候也表現出水平參差不齊的情況。有調查顯示，大部分的學(xué)生英語(yǔ)分數都低于其他學(xué)科的分數，可以看出英語(yǔ)成為了許多學(xué)生的短板。再者，也因為已經(jīng)學(xué)了很多年的英語(yǔ)了，學(xué)生們認為這門(mén)課既不算新專(zhuān)業(yè)、也不算公共英語(yǔ)課，可學(xué)可不學(xué)，重視度不高。
1.2教學(xué)內容不一樣在傳統的教學(xué)中，教師教學(xué)的內容取決于教材的內容，因此不同的教材，學(xué)生學(xué)到的知識也不同。在英語(yǔ)學(xué)科還屬于熱門(mén)、被推廣時(shí)期的時(shí)候，只有四、五種教材。但現在已知的已經(jīng)有三十幾種了，而且教材內容差別也很大，導致教師教授的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內容五花八門(mén)。教育的基礎打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關(guān)，教師們選擇教材時(shí)應該明確學(xué)生最需要學(xué)習的是什么、什么樣的知識是實(shí)用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學(xué)生易懂、易吸收的。
1.3教學(xué)形式單一在我國目前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校都采用了教師講、學(xué)生聽(tīng)這樣傳統的方式。但時(shí)代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。這樣的方式已經(jīng)漸漸跟不上學(xué)生的學(xué)習節奏，不止帶慢學(xué)習進(jìn)度、不突出知識重點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師應該漸漸改變單一的教學(xué)形式，適當的采用網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
2計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
2.1在寫(xiě)作和閱讀中以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導為輔通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò )資料或者科技論文等途徑，為學(xué)生提供難度適中、合適學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作素材。通過(guò)對閱讀和寫(xiě)作的積累、聯(lián)系，讓學(xué)生能夠熟練掌握和運用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。讓學(xué)生能夠將所學(xué)的知識運用到實(shí)際中，熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達方式。除了讓學(xué)生進(jìn)行命題寫(xiě)作，還可以讓學(xué)生寫(xiě)小結。使學(xué)生通過(guò)查找、閱讀原版外語(yǔ)資料還可以利用英語(yǔ)對專(zhuān)業(yè)論文和技術(shù)報告進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師還應該注意鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，適當加以引導，培養學(xué)生的.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力。
2.2利用多媒體加強計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)由于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在基礎英語(yǔ)上延伸出來(lái)的，因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練是必不可少的。關(guān)于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習總是讓學(xué)生覺(jué)得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統教育中，教師并不關(guān)心學(xué)生要什么、學(xué)生想什么，只是讓學(xué)生不停的背、記、寫(xiě)，學(xué)生不但沒(méi)有加強聽(tīng)說(shuō)能力，還會(huì )產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應該積極的運用多媒體教學(xué)方式、選擇多種教學(xué)資源讓學(xué)生處于一個(gè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境中。例如，教師在教學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的時(shí)候，可以調出相應的、便于理解和記憶的圖片結合教學(xué)�；蛘�，使用應用軟件和英文操作系統創(chuàng )造學(xué)習英文的環(huán)境。平時(shí)除了閱讀課文，教師可以適當的在課間給學(xué)生們播放一些關(guān)于計算機的原版英語(yǔ)視頻、推薦一些計算機專(zhuān)業(yè)常用英文網(wǎng)站或在線(xiàn)教程之類(lèi)。令學(xué)生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學(xué)習計算機課程相關(guān)的知識，開(kāi)拓眼界。
2.3要根據學(xué)生水平和特點(diǎn)分層次教學(xué)每個(gè)學(xué)生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應該針對不同水平的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，水平不太好的學(xué)生，可以將計算機基礎知識和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結合在一起，以?xún)却鏃l、硬盤(pán)、顯示器、串口等專(zhuān)業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎知識一邊代入英文專(zhuān)業(yè)詞匯。讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、一邊回顧之前沒(méi)有掌握完全的基礎知識。而對于基礎較好的學(xué)生，則可以適當引導此類(lèi)學(xué)生建立自主學(xué)習的觀(guān)念，給他們選擇難度較大的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。但選擇教材的時(shí)候需要注意的是由于學(xué)生對象和專(zhuān)業(yè)側重點(diǎn)的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學(xué)生們的學(xué)習富有層次感，循序漸進(jìn)，真正掌握到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識和運用。
3結束語(yǔ)
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)具有專(zhuān)業(yè)性的技能課具有大多數課程沒(méi)有的多樣性，并沒(méi)有固定的教學(xué)模式。因此，作為該門(mén)課程引導人的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師更應該明確自己的職責，根據學(xué)生的具體情況和專(zhuān)業(yè)需求現狀，使用恰當的教學(xué)模式制定教學(xué)方法。只有把技術(shù)和英語(yǔ)相結合，才能夠調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正學(xué)到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識和技能。
參考文獻：
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計算機英語(yǔ)11
計算機英語(yǔ)課這門(mén)課是中職院校計算機專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的主要文化課之一，學(xué)好這門(mén)課程對于他們學(xué)好其他的計算機專(zhuān)業(yè)課有很大的幫助。尤其是在當前我國各地技術(shù)工人用工緊缺的大背景下，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生如果具有較好的英語(yǔ)應用能力將能夠幫助他們畢業(yè)后在今后工作的道路上發(fā)展的更加順利。但是，當前中職院校的英語(yǔ)教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在一些無(wú)法回避的問(wèn)題。
1中職院校的英語(yǔ)教學(xué)現狀分析
1.1生源問(wèn)題
招生生源普遍不好，如今的中職院校的招生由于各院校之間的競爭等因素使得學(xué)生生源質(zhì)量急劇下降，就文化課而言，有部分中職學(xué)生甚至連最基本的文化基礎課都沒(méi)有學(xué)好，更談不上養成了良好的學(xué)習和行為習慣，在這方面最突出的表現就是英語(yǔ)基礎普遍較差。對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有興趣。更有甚者連二十六個(gè)英文字母都寫(xiě)不全，再加上從心理上厭惡甚至抵觸英語(yǔ)的學(xué)習。學(xué)習稍好些的同學(xué)也只是認識一些簡(jiǎn)單的日常常用單詞，掌握的詞匯量普遍較少，更沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
1.2教材問(wèn)題
在教材的選取方面，如今的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材往往較為陳舊，與現在飛速發(fā)展的計算機科學(xué)技術(shù)嚴重脫節，缺乏最新的科技動(dòng)態(tài)和流行術(shù)語(yǔ)等，這就使得很大一部分學(xué)生失去了繼續學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓他們誤以為即使是學(xué)了，將來(lái)對他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習也沒(méi)有多大幫助。導致一些學(xué)生干脆放棄了對計算機英語(yǔ)這門(mén)課的學(xué)習。
1.3教師問(wèn)題
教師的教學(xué)方法因循守舊，特別是一些教了多年英語(yǔ)的老教師，在計算機英語(yǔ)的講授上還是以教師自身為主導，完全照著(zhù)書(shū)本上知識去灌輸給學(xué)生且缺乏現代化教學(xué)設備和教學(xué)手段的使用方法，仍然是花大量的時(shí)間去給學(xué)生解釋語(yǔ)法知識而忽視了語(yǔ)言實(shí)踐在英語(yǔ)教學(xué)中的.主導功能，這也在很大程度上影響了本門(mén)課程的教學(xué)效果，甚至使一些學(xué)生感覺(jué)這門(mén)課非�？菰飶亩艞壛藢τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習。
1.4課程設置問(wèn)題
計算機英語(yǔ)課程的設置時(shí)間不夠合理，現在大多數中職院校對于計算機專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課一般都放在第一學(xué)期或者第一學(xué)年度，但這個(gè)學(xué)期往往開(kāi)的是一些計算機基礎課程，因此容易造成所學(xué)的英語(yǔ)知識不能夠及時(shí)在同時(shí)所學(xué)的計算機專(zhuān)業(yè)課程中得到應用，從而影響英語(yǔ)教學(xué)效果的充分發(fā)揮。
2對策分析
對于以上所存在的問(wèn)題，筆者認為應從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改革。
2.1補上“欠賬”
針對目前中職院校招生的生源較差的特點(diǎn)，應先從最基礎的做起，把英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)放低，先用一定時(shí)間把他們以前的“欠賬”補上，然后再開(kāi)始計算機英語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)注意對學(xué)生加強引導，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，對一些相對學(xué)習較好的學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)”工作，為不同層次的學(xué)生設計難易程度不同的訓練，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮能力、提高能力的機會(huì )，雖然目前中職學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的現狀普遍不容樂(lè )觀(guān)，但也并不是完全沒(méi)有改善的辦法。這就要求我們廣大教育工作者堅定信念、不斷探討，只有這樣才能達到我們預期的效果。
2.2校本教材
由于目前較難找到和計算機專(zhuān)業(yè)教材相匹配的英語(yǔ)教材，這就需要我們廣大教育工作者結合本校計算機專(zhuān)業(yè)的課程設置情況來(lái)編寫(xiě)一些適合本校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校本教材，并配合計算機英語(yǔ)教材使用，做到兩套教材并用而且相互滲透。對英語(yǔ)教學(xué)可以起到很好的促進(jìn)作用。比如筆者曾針對筆者校的計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習狀況和幾個(gè)老師一起編寫(xiě)了一本校本教材《EverydayEnglish》配合計算機英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。
2.3新教法
改變以前一些陳舊的教學(xué)方法和理念，減少對英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)長(cháng)，以具體計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)為線(xiàn)索，通過(guò)以講授計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，引入英語(yǔ)詞匯。這樣可以讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)與計算機專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在語(yǔ)言上的關(guān)聯(lián)，同時(shí)綜合利用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò )等做為輔助手段，切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，力求在課堂上以學(xué)生為主體，寓教于樂(lè )，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，以達到事半功倍的效果。
2.4新設置
合理設置計算機英語(yǔ)課程的學(xué)習時(shí)間，可以從第一學(xué)期開(kāi)始先用校本教材等對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎補習，幫他們打好基礎，然后從第二學(xué)期起開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，并且專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的內容應與本學(xué)年、本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程緊密相關(guān)，并貫穿全部在校期間的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，及時(shí)解決在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習過(guò)程中因詞匯意思不清而對專(zhuān)業(yè)課學(xué)習帶來(lái)的負面影響，使之對專(zhuān)業(yè)課學(xué)習起到積極的配合和促進(jìn)作用。
3結束語(yǔ)
總之，隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機英語(yǔ)也越來(lái)越顯現出它的重要性，作為教師我們只有不斷探索和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷學(xué)習，增強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能把計算機英語(yǔ)這門(mén)課教好，才能使計算機英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中真正起到工具和助手的作用。從而達到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養目標，增強中職院校畢業(yè)生在就業(yè)之后的就業(yè)競爭力。
計算機英語(yǔ)12
1、教學(xué)引導要活
雖然英語(yǔ)課程是高職各專(zhuān)業(yè)的必修公共課程，但學(xué)生的英語(yǔ)水平及對英語(yǔ)的學(xué)習興趣卻不容樂(lè )觀(guān)，而現有的計算機英語(yǔ)教學(xué)現狀也存在諸多不盡如人意的地方。大部分學(xué)生在高中時(shí)，英語(yǔ)基礎差，進(jìn)入高職后，也不重視英語(yǔ)的學(xué)習，認為計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為非專(zhuān)業(yè)課程，大都以應付考試為主；教材選取不適當。目前雖然計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學(xué)生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進(jìn)行講解，不能達到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標。教學(xué)手段落后。由于學(xué)生和教師對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠，沒(méi)有積極探索有效的教學(xué)手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統教學(xué)模式，未能將所學(xué)英語(yǔ)知識與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)。教學(xué)方法主要還是以教師的講授、學(xué)生強迫記憶為主，不能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。計算機在從邊緣學(xué)科向規范學(xué)科轉變的過(guò)程中，教學(xué)的方法也需要逐步更新，導入新課就是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節。尤其是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，新課的良好開(kāi)端對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導學(xué)生的思維方式起到舉足輕重的作用。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的導入形式可以運用設疑、形象表演、幻燈機、看錄像等多種手段設置教學(xué)情景、調動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉快、積極主動(dòng)的課堂學(xué)習中。引人入勝的話(huà)題會(huì )產(chǎn)生強烈的吸引力，能牽動(dòng)學(xué)生的心靈，使教學(xué)課堂充滿(mǎn)魅力、煥發(fā)活力，并且促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入全神貫注的學(xué)習狀態(tài)，進(jìn)而引導學(xué)生具有探求的學(xué)習欲望�？梢哉f(shuō)，教師的引導是不是精辟生動(dòng)、有沒(méi)有新意、能不能激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。
2、教學(xué)講解要實(shí)
課堂是學(xué)生自我學(xué)習發(fā)展的天地，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程。真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的、不確定的，不是為了觀(guān)賞，也不能死抱著(zhù)教案，而是要在教學(xué)過(guò)程中呈現出來(lái)。同樣，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也如此。因而，計算機英語(yǔ)課堂教學(xué)的內容不必過(guò)度追求完整性及理論的系統性，而是要根據具體的現實(shí)需要對教材內容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內容具有強烈的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的實(shí)技。只有做到傳授方式、傳授內容的“實(shí)用”，才能產(chǎn)生預期的“實(shí)效”。例如，在介紹計算機硬件章節時(shí)假設一個(gè)問(wèn)題，從經(jīng)濟實(shí)用的角度出發(fā)，如果老師打算購置一臺電腦，請同學(xué)們幫忙用英文寫(xiě)出他們所建議的詳細配置表單，然后給他們設置一個(gè)工作場(chǎng)所進(jìn)行展示和推銷(xiāo)。首先他們是計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，非常熟悉計算機的配置及其利弊，但是由于英語(yǔ)知識有限，勢必會(huì )出現一些錯誤，在他們講解自己的配置詳單時(shí)，教師可以給予提問(wèn)和評價(jià)，這樣在進(jìn)入計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中硬件的學(xué)習時(shí)，能夠加強學(xué)生記憶。
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是計算機專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)知識的'結合，在高職高專(zhuān)開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生掌握一定的計算機專(zhuān)業(yè)詞匯，能讀懂常見(jiàn)的計算機英文屏幕提示、英文菜單選項及軟件出錯信息等；同時(shí)能順利閱讀有關(guān)計算機的英文資料、軟硬件手冊、幫助文檔及說(shuō)明書(shū)；針對歐美軟件外包企業(yè)，能較流利的與企業(yè)員工之間進(jìn)行英語(yǔ)交流。與公共英語(yǔ)相比，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具有以下特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，專(zhuān)業(yè)性強計算機作為上個(gè)世紀的最偉大發(fā)明之一，已經(jīng)成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。這門(mén)學(xué)科強調的是人機之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學(xué)科發(fā)展走向模擬現實(shí)社會(huì )。所以計算機這一新興學(xué)科的大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)源于日常英語(yǔ)詞匯，既取其原有含義，又被計算機領(lǐng)域賦予了類(lèi)似功能的專(zhuān)有詞義。比如：Memory（存儲器）、Bu（s總線(xiàn)）、Code（代碼）、Clas（s類(lèi)）等。在計算機英語(yǔ)中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級詞匯，不過(guò)是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學(xué)習計算機英語(yǔ)，詞匯應該不是“記憶”、而是“轉義”的問(wèn)題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學(xué)習過(guò)程中，將它對應到計算機專(zhuān)業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專(zhuān)有詞義中就可以了�？s略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加。由于計算機中的命令、高級語(yǔ)言的語(yǔ)句等在計算機中占一定的空間，從節約和簡(jiǎn)練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計算機在存儲和顯示這些信息時(shí)，盡量采用縮略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當然，對這些詞匯的掌握首先要有一定的英語(yǔ)詞匯量及計算機的相關(guān)知識，才能對這些縮略詞有所了解。句式、語(yǔ)法相對簡(jiǎn)單，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻率高計算機英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)的范疇，在句子的表達上具有科技英語(yǔ)句法的特點(diǎn)，計算機英語(yǔ)文體在很多情況下是對計算機某個(gè)部件或相關(guān)內容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡(luò )和多媒體等技術(shù)。往往在句子結構上采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱(chēng)的身份介紹要點(diǎn)和內容。于是，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)反映了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文體中文體的客觀(guān)性。但對于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)其英語(yǔ)基礎就比較差，過(guò)多介紹句法、語(yǔ)法效果并不理想，建議在講授計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，并不過(guò)多的強調英語(yǔ)的句式和語(yǔ)法，學(xué)生也不必花大量的精力去研究語(yǔ)法，而是通過(guò)對計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的了解和學(xué)習來(lái)熟悉專(zhuān)業(yè)詞匯。
3、教學(xué)設計要巧
由于計算機英語(yǔ)具有較強的專(zhuān)業(yè)性，要想學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，必須讓枯燥的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)形象化，讓課堂充滿(mǎn)生機活力。因此，教師應該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，努力做到以下兩點(diǎn)。
3.1發(fā)展個(gè)性巧點(diǎn)撥�，F代教育理論認為教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識結構設計有意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，最終達到自主學(xué)習的高度。我們教學(xué)時(shí)，應承認不同學(xué)生間的差異進(jìn)而因材施教。此外，還要考慮到今后的就業(yè)方向，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅實(shí)基礎。
3.2積累素材巧開(kāi)拓。在教學(xué)活動(dòng)中，還應該從各種生活資源中選出需要的條件、信息，使教學(xué)課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計算機英語(yǔ)不再是深奧難懂的“死學(xué)習”，而是與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和體驗緊密結合的、能解決現實(shí)問(wèn)題的“活技巧”。例如，當今計算機技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，而這些技術(shù)大多來(lái)源于英語(yǔ)國家，我們的學(xué)生在學(xué)習計算機知識時(shí)往往受到語(yǔ)言障礙的制約，嚴重影響學(xué)習的效果。因此其專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握對計算機英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)十分重要，分析、積累這些專(zhuān)業(yè)詞匯的構詞特點(diǎn)，并從中找出規律，記憶起來(lái)將會(huì )收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設置歸納總結或演繹推理的特定任務(wù)驅動(dòng)去記憶詞匯，還有利于形成寬松、活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。針對高職院校開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標及計算機英語(yǔ)的特點(diǎn)，結合本校學(xué)生的實(shí)際水平，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步探索了一套較為有效的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，效果良好。以講授計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識為主，帶動(dòng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的學(xué)習，計算機英語(yǔ)中的詞匯很多是我們平時(shí)學(xué)過(guò)的詞匯，但是一般不會(huì )和計算機專(zhuān)業(yè)聯(lián)系上，通過(guò)以講授計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識為主，帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習的方法，是學(xué)生既了解了計算機的專(zhuān)業(yè)知識，又將專(zhuān)業(yè)詞匯和計算機專(zhuān)業(yè)知識聯(lián)系起來(lái)，更能提高他們的學(xué)習興趣，能達到事半功倍的效果。在講授計算機系統的組成時(shí)，平時(shí)大家可能已經(jīng)了解到計算機系統的組成，但是不能和相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過(guò)使用計算機專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)重新描述計算機系統組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，又加深了對專(zhuān)業(yè)詞匯的感性認識。
4、教學(xué)手段要新
心理學(xué)研究表明，人們總是通過(guò)感官來(lái)感知世界，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結合能夠增強記憶能力�，F代多媒體教學(xué)通過(guò)動(dòng)態(tài)圖象、聲音等信息強化視聽(tīng)感受，具有圖、文、聲、像相結合的立體語(yǔ)言?xún)?yōu)勢。借助多媒體技術(shù)，改變傳統的英語(yǔ)授課模式，可以引導學(xué)生探究式學(xué)習，提高課程容量，在課堂上構成開(kāi)放式知識體系。采用多媒體教學(xué)，還可以使教學(xué)形象生動(dòng)，感知鮮明，使學(xué)生印象深刻，便于理解和記憶。在教學(xué)中善用多媒體技術(shù)配合授課，有利于提供生動(dòng)豐富的課件素材和語(yǔ)言環(huán)境，增加課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與意識和動(dòng)手操作能力。
總之，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不同于基礎英語(yǔ)，它在日常生活中并不多見(jiàn)，語(yǔ)法又極不規范，非常不便于學(xué)生記憶和學(xué)習，而高職高專(zhuān)的學(xué)生又有著(zhù)自身的知識結構特點(diǎn)。在這種情形下，就要求任課教師在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，充分運用多元化手段，課堂教學(xué)與課后作業(yè)并重，引導學(xué)生樹(shù)立持之以恒、不斷學(xué)習的堅定信念，只有這樣，才能使學(xué)生的計算機英語(yǔ)學(xué)習能力不斷得以提高和增強。隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及英語(yǔ)的普及，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)越來(lái)越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學(xué)院的教師，要牢牢把握高職教育的培養目標以及計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在高職教學(xué)計劃中的地位和作用以及高職學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目標。為了實(shí)現這些目標，要不斷研究計算機專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，總結好的教學(xué)經(jīng)驗，探索、改革有效的教學(xué)方法，充分調動(dòng)教師引導、學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓老師實(shí)現由主講到主導的角色轉換，實(shí)現在計算機專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的，提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
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一、激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就指出：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度�！庇商K霍姆林斯基的這段話(huà)我們可以發(fā)現，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源之一就是學(xué)生對該學(xué)科的興趣，激起學(xué)生的興趣是學(xué)生展開(kāi)探索、思考的有利誘因。而學(xué)生對該學(xué)科的興趣，很大程度上需要依靠教師有意識地去主動(dòng)培養。對技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多存在學(xué)習障礙，尤其是那些對英語(yǔ)學(xué)習厭倦的學(xué)生，就更需要教師耐心細致地激發(fā)和引導。
1.深入了解，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望
首先結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解計算機產(chǎn)生的背景和發(fā)展狀況，了解以計算機技術(shù)為基礎的信息技術(shù)的驚人發(fā)展速度，從而激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望；其次就是要了解英語(yǔ)作為計算機的基本語(yǔ)種與計算機的密切關(guān)系，使他們充分認識到良好的英語(yǔ)基礎是學(xué)習掌握計算機技術(shù)所必備的，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習的決心和信心。
2.教師良好的講臺形象，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生興趣
教師對工作認真負責、正直無(wú)私的品德、耐心細致百問(wèn)不厭的態(tài)度，是贏(yíng)得學(xué)生尊敬和信任的基礎。教師課前必須要有充足的準備，要精心設計、組織好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。教師要用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言感染學(xué)生，通過(guò)聲情并茂的表達傳達出教材內容的喜怒哀樂(lè )，引導學(xué)生體驗情景、感知形象，使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩之情，從而對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣。
3.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
技工學(xué)校的多數學(xué)生都處于感情反叛期，只有融洽師生關(guān)系，讓他們佩服、喜歡任課老師，才會(huì )喜歡上他的課，才會(huì )對英語(yǔ)感興趣。因此，教師要關(guān)心學(xué)生的家庭、學(xué)習、生活等情況，學(xué)會(huì )做學(xué)生的知心朋友，以培養學(xué)生對老師的親近感，從而建立起相互信任、尊敬、幫助、團結、友愛(ài)的良好關(guān)系，使學(xué)生把教師當做良師益友。這樣，學(xué)生就會(huì )由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課，進(jìn)而從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺(jué)學(xué)、認真學(xué)。學(xué)生的興趣提高了，就能收到比較理想的教學(xué)效果。
4.教師要注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，用耐心和熱情幫助學(xué)生
課堂提問(wèn)是教學(xué)環(huán)節的組成部分和知識鞏固的重要手段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于技工學(xué)校大多數學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)基礎知識較差，很多時(shí)候不敢大聲地讀出來(lái)或讀得不準確，如果教師能夠妥善地對待學(xué)生，對學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師都應采取寬容的態(tài)度，這樣才有利于減輕學(xué)生怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂(lè )和勝利的喜悅，便會(huì )激起進(jìn)一步求知的意念和力量，由此轉化成他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的強大動(dòng)力。
二、改革英語(yǔ)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的變化，對英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的.更高的要求。過(guò)去那種以教師為中心的滿(mǎn)堂灌、填鴨式的授課方式已經(jīng)不適應現代教育教學(xué)的需要，而代之以學(xué)生為中心的、富有啟發(fā)性的情境對話(huà)、模擬表演等教學(xué)方法更適合現代的教育教學(xué)需要，能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，更能充分展示英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，達到良好的學(xué)習效果。
1.提問(wèn)啟發(fā)、對比啟發(fā)和議論啟發(fā)
比如提問(wèn)啟發(fā)，就是在課堂上通過(guò)相互提問(wèn)的形式，讓學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)答，達到反復多說(shuō)多聽(tīng)的目的，強化記憶。而對比啟發(fā)，就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語(yǔ)中音與音、詞與詞、句與句以及漢、英兩種語(yǔ)言之間的區別和聯(lián)系，使學(xué)生形成接近聯(lián)想或對比聯(lián)想，從大量陌生的語(yǔ)言材料中找出多種聯(lián)系，加深理解和鞏固記憶。議論啟發(fā)就是學(xué)習中教師應鼓勵學(xué)生討論、議論，發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，而后教師再進(jìn)行引導啟發(fā)，這樣在議論紛紛中使得學(xué)生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來(lái)，在議論紛紛中學(xué)生的思維被牽動(dòng)起來(lái)，形成了發(fā)散的狀態(tài)，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。
2.因材施教，進(jìn)行多層次教學(xué)
技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，知識基礎差距較大。教師應針對學(xué)生這些不同的個(gè)性特征與心理傾向、不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎上學(xué)有所得，都有獲得成功的快感，都能享受到學(xué)習的幸福感。
3.運用多媒體化教學(xué)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)不再只是“粉筆加黑板、課本加筆記”的方式，將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)也能充分展示計算機技術(shù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。多媒體教學(xué)（計算機輔助教學(xué)）具有較強的知識性和趣味性，迎合了青年學(xué)生活潑、喜新的心理特點(diǎn)，可全方位增強感性認識，增強記憶，教學(xué)中要盡可能多地采用。
4.互動(dòng)式教學(xué)
一堂成功的英語(yǔ)課，應有高潮的迭起，輕松的笑聲，充滿(mǎn)知識性和趣味性。課堂上教師和學(xué)生要像舞臺上的演員，教師既是主演又是導演，學(xué)生既是演員又是觀(guān)眾。要想演好這臺戲需要導演的精心安排，全體演員的全身心投入和密切配合�；�(dòng)式教學(xué)法包含有學(xué)生與課程資源間的互動(dòng)、學(xué)生與教師間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境間的互動(dòng)等要素構成的教學(xué)模式。它強調師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、大膽創(chuàng )新，使學(xué)生在互動(dòng)中培養學(xué)習的興趣和運用英語(yǔ)的能力。
三、實(shí)施教改實(shí)踐的結果
通過(guò)對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的十幾年摸索和總結，加上不斷的學(xué)習與交流，目前學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已較為成熟。多種教學(xué)方法的綜合運用，教學(xué)設計理解的引入，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結構、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的整合、優(yōu)化，使得學(xué)生英語(yǔ)水平及綜合素質(zhì)都有了大幅度的提高。但學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我們仍然要不斷地總結經(jīng)驗，經(jīng)常學(xué)習，努力將計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提高到更完善的水平。
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試論計算機輔助英語(yǔ)口語(yǔ)測試形式評析
論文關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 計算機輔助測試 反撥作用 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級口試
論文摘 要： 隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的需要，英語(yǔ)口語(yǔ)變得越來(lái)越重要，其標準化測試形式及其作用也受到更多關(guān)注和探討。計算機輔助的英語(yǔ)口語(yǔ)測試形式被嘗試性地應用于多種英語(yǔ)口試中。本文詳細描述了青島某高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級口試機考的全過(guò)程，重點(diǎn)分析了機輔英語(yǔ)口試的優(yōu)勢所在，并提出了其不足之處，以期為計算機輔助口語(yǔ)測試的研究與應用提供一些建設性的建議。
1.引言 2.英語(yǔ)口語(yǔ)測試方式簡(jiǎn)述
英語(yǔ)口語(yǔ)測試方式大致分為直接型口試和間接型口試兩類(lèi)。20世紀90年代至本世紀初，研究者主要關(guān)注的是直接型口語(yǔ)測試的實(shí)證及理論研究，如劉潤清的語(yǔ)言測試和它的方法研究及文秋芳的英語(yǔ)口語(yǔ)測試與教學(xué)研究。在直接型口試理論的指導之下，面試被廣泛應用于雅思口語(yǔ)考試（IELTTS）、托福（TOEFL）口語(yǔ)考試，以及全國大學(xué)英語(yǔ)競賽口語(yǔ)測試等國內外大型英語(yǔ)口語(yǔ)考試中。隨著(zhù)考生不斷更多，直接型口試對監考人員的需求越來(lái)越大。未解決這一難題，自20xx年以來(lái)，以計算機輔助口語(yǔ)測試為主要測試模式的間接型口試研究呈上升趨勢，如蔡基剛的大學(xué)英語(yǔ)四、六級計算機口語(yǔ)測試效度、信度和可操作性研究[3]；孫元春的機助與面試英語(yǔ)口語(yǔ)測試中學(xué)生焦慮度對比分析與研究。在實(shí)踐中，機輔口語(yǔ)測試逐漸被應用于國內大型英語(yǔ)口試如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級、八級口試、大學(xué)英語(yǔ)四級、六級口語(yǔ)測試等。
2.1直接型口試
直接型口試被稱(chēng)為面試口試，是指考官和被試者面對面地交談，在考試結束時(shí)考官根據被試者的表現馬上給出分數�？谠囶}型通常包含一個(gè)或幾個(gè)主題，考官就某個(gè)主題提問(wèn)；評分方式有兩種，即整體評分法和分項評分法。整體評分法是指考官根據考生在口試交流中的整體表現打一個(gè)綜合分；分項評分法則是對考生的語(yǔ)音語(yǔ)調、表達流利程度，以及有無(wú)內容等具體項目分別打分，各項分數相加為考生的口語(yǔ)測試成績(jì)。直接型口試是考官與被試者的雙向交流，面試在形式上比較真實(shí)、自然。其缺點(diǎn)是耗時(shí)耗力，且評分的結果主觀(guān)性較強，信度較低，因此難以改變口語(yǔ)測試的消極反撥作用。
2.2間接型口試
間接型口試指借助于輔助設備或現代化多媒體技術(shù)進(jìn)行口語(yǔ)測試，擴大考試規模，實(shí)行考評分離，如錄音口試等。錄音口試要求考生根據試卷上的指令對所提出的問(wèn)題進(jìn)行口頭回答，考試過(guò)程被全部錄音，考試結束后上交錄音帶，考官根據其錄音資料進(jìn)行打分。最初的錄音口試采用錄音機設備、紙質(zhì)試卷形式考試，考生需要根據試卷上的文字要求進(jìn)行口語(yǔ)考試。由于錄音測試中考生需花費時(shí)間閱讀試卷要求和考試內容，缺乏真實(shí)交流，并且錄音的清晰度無(wú)法保證，因此測試成績(jì)的可信度不高。計算機輔助口語(yǔ)測試作為錄音口試的方式之一，將高科技引入考試的管理與實(shí)施，由計算機發(fā)出指令，考生只需要認真聽(tīng)清要求，然后根據要求進(jìn)行口語(yǔ)作答�？荚囘^(guò)程通過(guò)計算機軟件輔助進(jìn)行，克服了傳統的錄音口試的弱點(diǎn)，不但節省了人力物力，而且進(jìn)一步公平客觀(guān)地對考生的口語(yǔ)水平進(jìn)行了評價(jià)，極大地促進(jìn)了考試質(zhì)量的提高，從而帶動(dòng)了口語(yǔ)教學(xué)有針對性的改革，發(fā)揮了口語(yǔ)測試積極方面的反撥作用。
3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級（TEM4）機輔口試過(guò)程 3.1TEM4機輔口試形式
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級口試于筆試結束一個(gè)月后舉行，研究對象（青島某高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級學(xué)生）被安排在學(xué)校語(yǔ)言實(shí)驗室里進(jìn)行口語(yǔ)考試�？忌鶕䴗士甲C號順序兩人一組，配對入座�？荚嚴肗ewclass語(yǔ)言學(xué)習系統中的測試軟件，交替進(jìn)行單雙軌錄音�？荚囬_(kāi)始后，考生需要根據計算機指令做出應答，在考查其口語(yǔ)能力的同時(shí)兼顧了聽(tīng)力能力的測試。正式考試之前，監考教師通過(guò)播放模擬試題進(jìn)行最終試機，一方面確定考試工具的可行性，另一方面使考生預先進(jìn)入口試環(huán)境，為考生發(fā)揮真實(shí)口語(yǔ)水平做好準備。"
3.2 TEM4機輔口試題型
3.3 TEM4機輔口試送評過(guò)程
TEM4口語(yǔ)測試結束后，監考教師需要將每位考生的'錄音文件名改成該考生的準考證號，一一對應。之后將所有考生的錄音文件存盤(pán)寄到指定評分點(diǎn)進(jìn)行成績(jì)評定。根據《高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級口試大綱》規定，口試成績(jì)分為優(yōu)秀（90～100）、良好（80～89）、合格（60～79）與不合格（0～59）四個(gè)等級。針對三項任務(wù)的完成情況，實(shí)行分項評分，對考生的語(yǔ)音語(yǔ)調及語(yǔ)法進(jìn)行總體評價(jià)。
4.機輔英語(yǔ)口試的優(yōu)勢及其不足
計算機輔助英語(yǔ)口試的優(yōu)勢在專(zhuān)業(yè)四級口語(yǔ)考試中有較為明顯的體現。首先，機輔使大規�？谠囋诙虝r(shí)間內完成成為可能。隨著(zhù)近幾年來(lái)對英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，各種各樣的英語(yǔ)口試應運而生，大到雅思口語(yǔ)考試、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級、八級口試、大學(xué)生英語(yǔ)競賽口試等全國乃至全球性考試，小到大學(xué)英語(yǔ)期末口語(yǔ)教學(xué)評估。相對于教師和學(xué)生面對面的口語(yǔ)測試，機輔口試可以降低教師在口試監考上的勞動(dòng)強度，在時(shí)間和人力上解決了舉行大規�？谠嚨膯�(wèn)題。其次，機輔口試減少了學(xué)生等待考試的焦慮程度。機輔測試給考生提供了同時(shí)考試的場(chǎng)所，減少了考生在等待過(guò)程中的焦慮。同時(shí)，機輔口試的題型設置更靈活，綜合性較強，更能全面考查學(xué)生的交際能力。分項評分和綜合評分相結合的評分方式，更能公平客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平，考試可信度較高。
機輔口試有其目前無(wú)法克服的缺點(diǎn)。一是對設備要求較高。機輔口語(yǔ)考試中，考生每人一臺計算機，所有語(yǔ)言活動(dòng)都需要經(jīng)過(guò)錄音，因此對計算機的放音及錄音設備有較高的要求。二是缺少情感交流，面對計算機進(jìn)行口頭表達時(shí)，很多考生考試焦慮較大。與面試相比，機輔口試缺乏人文關(guān)懷，無(wú)法從考官鼓勵的眼神和微笑中緩解考試過(guò)程中的緊張感，因此，在交流暢通程度方面，機輔環(huán)境帶來(lái)的焦慮要遠大于面試中的焦慮，不能使考生真正地發(fā)揮其應有的口語(yǔ)水平[5]。三是考試結果的可信度仍需提高�；诳荚嚾蝿�(wù)的特殊性，各個(gè)考點(diǎn)對考試安排和錄放過(guò)程不盡相同，缺少?lài)栏�、統一的監控和約束制度，考試的外在環(huán)境缺少可信度。另外，在考試結束后，計算機不能自動(dòng)生成帶有考生準確信息的文件，需要監考教師將每位考生的錄音文件進(jìn)行改名整理。在此過(guò)程中，一些人為因素可能會(huì )導致信息輸入的失誤，形成不可逆的結果。
5.結語(yǔ)
口語(yǔ)測試是語(yǔ)言測試中最能直接探測考生語(yǔ)言表現，也是主觀(guān)性最強的部分[6]。英語(yǔ)口語(yǔ)測試作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分受到越來(lái)越多的關(guān)注。計算機輔助英語(yǔ)口語(yǔ)測試減少了人力物力的耗費，使大規模英語(yǔ)口試具有了可行性；經(jīng)過(guò)嚴密論證的機輔口試題型能更全面地考查考生的口語(yǔ)能力，測試信度較傳統的測試方式高出很多，測試結果能夠發(fā)揮測試的積極的反駁作用，從而指導教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革。由于計算機輔助的口試環(huán)境缺少情感交流，因此給考生帶來(lái)較多考試焦慮情緒。在今后的研究中應致力于探討如何建立一個(gè)雙向的、互動(dòng)的考試過(guò)程，使考生產(chǎn)生交際動(dòng)力，從而使其自如地發(fā)揮真實(shí)水平。同時(shí)，如何創(chuàng )建嚴格有序的考試環(huán)境和準確無(wú)誤的送審方式，也需要研究者與一線(xiàn)教學(xué)人員共同努力。
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1課程教學(xué)現狀分析
1.1課程現狀
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，能夠幫助我們正確認識計算機系統的英文內部提示，以及盡快學(xué)習最前沿的計算機行業(yè)知識。但目前已有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材均存在過(guò)于理論化的問(wèn)題，傳統的教學(xué)模式枯燥而脫離實(shí)際應用，缺乏實(shí)用性，因而使該課程被冠以“無(wú)用”課程的頭銜，缺乏重視度。
1.2學(xué)生現狀
學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生為計算機相關(guān)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)水平和接受能力參差不齊。并且傳統的計算機英語(yǔ)教學(xué)偏重閱讀和翻譯的能力，令學(xué)生感到枯燥乏味，直接影響到對課程的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。因此，大部分學(xué)生對課程缺乏學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，喪失了學(xué)習積極性。
1.3教師現狀
計算機英語(yǔ)是計算機和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的結合，需要任課教師既掌握一定的計算機專(zhuān)業(yè)知識和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)教師，具有較強的專(zhuān)業(yè)技能和理論素養，但是因為不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)水平比較局限；另一類(lèi)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，具備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)基礎，但是對計算機專(zhuān)業(yè)知識不熟悉，不能夠很好的將教學(xué)向專(zhuān)業(yè)靠攏。故而以上兩類(lèi)教師想要勝任該課程的教學(xué)工作，都需要花費大量的時(shí)間精力彌補不足，這也是對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程任課教師的挑戰。
2改革現有教學(xué)內容
現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)教材均存在偏向理論教學(xué)，缺少實(shí)踐性教學(xué)內容，且內容相對陳舊等問(wèn)題，因而令學(xué)生覺(jué)得枯燥的同時(shí)，也不能夠更好的反映計算機的新技術(shù)應用，與實(shí)際應用缺少適應性。因此針對以上問(wèn)題對教學(xué)內容做出調整：
2.1教學(xué)內容模塊化
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于職業(yè)能力支撐課程，是為了對其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行輔助教學(xué)而開(kāi)設的，按照教學(xué)內容所屬課程類(lèi)型劃分為相關(guān)模塊，如ComputerHardware、OperatingSystem、ProgrammingLanguage、DatabaseTechnology、ComputerNetwork、ComputerSecurity等，針對相關(guān)內容進(jìn)行模塊化教學(xué)，整個(gè)課程形成一定的體系結構。
2.2教學(xué)內容專(zhuān)業(yè)化
改變現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用均等分配教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的模式，在授課時(shí)針對不同的專(zhuān)業(yè)適當調整教學(xué)內容和時(shí)間安排，比如計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)就在講授時(shí)偏重計算機網(wǎng)絡(luò )應用方面。這樣就能在教學(xué)中照顧到計算機各個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生們既感覺(jué)到所學(xué)的知識貼近自己的專(zhuān)業(yè)，在工作學(xué)習中的實(shí)用性和重要性大大提高，又覺(jué)得內容豐富有趣，相應地提高了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
2.3教學(xué)內容實(shí)用化
現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材都偏重理論教學(xué)，主要訓練學(xué)生對計算機類(lèi)科技文獻的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識大多比較空泛，沒(méi)有實(shí)際應用，造成學(xué)生的厭倦情緒。因此，針對以上問(wèn)題，對現有教學(xué)內容進(jìn)行調整，在學(xué)習少量理論的基礎上，添加關(guān)于每個(gè)模塊的實(shí)際應用，不求理論的系統性，只求內容的實(shí)用性。真正做到將理論應用于實(shí)踐，讓學(xué)生馬上可以學(xué)以致用，將實(shí)用落到實(shí)處。例如講授計算機網(wǎng)絡(luò )的部分時(shí)，增加關(guān)于Windows網(wǎng)絡(luò )配置命令的部分，還可讓學(xué)生自己動(dòng)手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運行后得到的英文界面讓學(xué)生自己理解翻譯。這樣的課堂教學(xué)內容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學(xué)效果大大提高，也能夠提高學(xué)生在其它課程中的接受能力以及學(xué)習能力，加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。
3嘗試運用多種教學(xué)方法
教師在教學(xué)過(guò)程中要多汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試采用多種不同的教學(xué)方法，用豐富的課堂形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，改變過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，由“主講”變?yōu)椤爸鲗А�，成為課堂教學(xué)的設計者。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，多考慮學(xué)生的反應能力和接受能力，重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的`積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3.1任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，就是教師根據教學(xué)要求，把教學(xué)內容巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)中。打破傳統教學(xué)模式，將每個(gè)模塊實(shí)用性的教學(xué)內容編制成相對應的任務(wù)，圍繞任務(wù)的需要引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。
3.2分層教學(xué)法
分層次教學(xué)即改變傳統的統一教學(xué)模式，承認學(xué)生差異，滿(mǎn)足不同基礎學(xué)習者的需求。將分層次的概念引入計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)針對學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生選擇適當的學(xué)習內容，既可以讓程度高的同學(xué)學(xué)習到更多更豐富的知識，又可以減輕英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎上提高計算機英文閱讀理解能力和計算機英文術(shù)語(yǔ)的識別能力，真正做到因材施教。
3.3分組教學(xué)法
所謂分組教學(xué)法就是將學(xué)生劃分為若干組，對學(xué)習內容進(jìn)行小組討論學(xué)習。在此過(guò)程中，組長(cháng)和組員干各自分配不同的任務(wù)，通過(guò)分工協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)，達到學(xué)習目標。分組時(shí)需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績(jì)突出、成績(jì)中等和稍有困難的學(xué)生人數，這樣分組可以使小組成員互相學(xué)習、啟發(fā)和補充，不同層次的學(xué)生充當不同層次的角色。
3.4翻轉課堂式教學(xué)
翻轉課堂是一種新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，傳統的信息傳遞方向發(fā)生改變，將知識傳授和知識內化的過(guò)程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學(xué)生預先在課下通過(guò)觀(guān)看微視頻和課程資料的方式學(xué)習相關(guān)內容，課堂活動(dòng)則由教師整體設計教學(xué)活動(dòng)，改變傳統教學(xué)中的師生角色，利用課堂討論深化知識學(xué)習，目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識。
3.5應用形成性評價(jià)
形成性評價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的進(jìn)行測試，并伴以反饋和矯正。以學(xué)生為主體，結合自評、互評、師評的形式，要求學(xué)生在評價(jià)期間了解自身學(xué)習狀態(tài)，更好地掌握學(xué)習的方法和內容。
4不斷提高教師自身素質(zhì)
計算機行業(yè)的發(fā)展更新如此迅速，要想趕上時(shí)代的步伐，要求我們不得不及時(shí)更新自己的知識庫。作為計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師，一方面要不斷學(xué)習最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)理念，另一方面也要不斷的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，提升自己的英文方面的造詣和修養，這樣才能更好地進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
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