愛(ài)生學(xué)校項目遠程培訓

愛(ài)生學(xué)校項目遠程培訓1

　　通過(guò)學(xué)習，對愛(ài)生學(xué)校有深刻的認識和理解。在實(shí)施新課程的今天，應當如何去愛(ài)生呢？這是每一位老師必須思考的問(wèn)題。愛(ài)生學(xué)校的教育理念詮釋了這個(gè)問(wèn)題。圍繞四個(gè)維度的學(xué)習我有以下感悟：

　　在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們能做到全納，卻不能做到平等�，F在男女平等的原則早以在人們的心中扎下根，但是現實(shí)的情況是男生比女生容易受到傷害，在同等條件下犯錯誤，男生受到的懲罰比女生要重、要嚴厲。有極少部分殘疾學(xué)生進(jìn)入學(xué)校和其他同學(xué)一起學(xué)習，在學(xué)習、生活、活動(dòng)等各方面和其他同學(xué)有比較明顯的差異，但是老師給予他們的卻比其他孩子可能還要少，甚至是可有可無(wú)的。同時(shí)師生平等，更是很多時(shí)候已不存在。常說(shuō)：“學(xué)深為師，品高為范�！睅熒�之間是平等的，老師要放下架子平等對待學(xué)生，把學(xué)生當做自己的朋友平等地相處，老師如果想要學(xué)生尊重你，首先你就要先尊重你的學(xué)生。比如孩子給你的招呼，你一定要回應，一個(gè)微笑，一聲問(wèn)好，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，都可以讓你的學(xué)生感到你在關(guān)注他，而更加敬重你，喜歡你，從小養成學(xué)會(huì )尊重別人的好習慣、好品質(zhì)，我們的學(xué)校才會(huì )和諧，我們的社會(huì )才會(huì )和諧。

　　愛(ài)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。作為教師必須具有母親的無(wú)私的愛(ài)，也要具有父親理性、嚴厲的愛(ài)。但是在學(xué)生學(xué)習、生活中犯錯的時(shí)候，我們用的最多的是批評，常用成人的眼光和思維在判斷事情的性質(zhì)。沒(méi)有站在學(xué)生的角度去思考，沒(méi)有走進(jìn)孩子的心里，去了解事情背后的思想。比如：當一個(gè)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，我們沒(méi)有去分析他會(huì )不會(huì )做，有沒(méi)有時(shí)間做，而只是看到結果。當我們真正走進(jìn)他們的時(shí)候，在平時(shí)看來(lái)很差、很調皮的孩子，在那時(shí)才覺(jué)得自己平時(shí)是多么的失職，沒(méi)有關(guān)注他們，沒(méi)有給他們關(guān)愛(ài)，沒(méi)有走進(jìn)他們的'內心。其實(shí)他們是多么渴望取得學(xué)習的進(jìn)步和認可。

　　在過(guò)去的教育過(guò)程中，我們深深體會(huì )到：要想讓學(xué)生對你說(shuō)心里話(huà)，你得把你的心里話(huà)先說(shuō)出來(lái)。陪伴學(xué)生的時(shí)間不在于用時(shí)多少，而在于用心多少。用心陪伴，可能就是一兩句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作。我們要學(xué)會(huì )換位思考，不要抱怨為學(xué)生付出了多少，而要常常感激學(xué)生使自己擁有了第二個(gè)青春。鄭杰校長(cháng)在“教師要理解學(xué)生的苦衷”中講到：“若你體諒學(xué)生的苦衷，你就會(huì )變得更有同情心，你更善良了，你就被學(xué)生從心里接受了，你就握著(zhù)一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，同時(shí)讓你事業(yè)成功的鑰匙�！蔽覀兌加羞@樣的經(jīng)歷：當所教學(xué)生畢業(yè)后來(lái)拜訪(fǎng)曾教過(guò)的老師，或從遠方發(fā)一條問(wèn)候的信息，我們不由自主的會(huì )聯(lián)想往事，體驗到教育的成功，感受到青春的活力。

　　總之，只要我們把愛(ài)生當作師德的靈魂，從心靈深處去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，真正把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位中，我們的教育教學(xué)工作就能獲得成功。

愛(ài)生學(xué)校項目遠程培訓2

　　愛(ài)生教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jì)和�”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應該說(shuō)生本教育對新課程的核心理念論述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。

　　具體說(shuō)來(lái)，教師所要做的事情就是：積極地旁觀(guān)；給學(xué)生以心理上的支持，發(fā)明良好的學(xué)習氣氛；注重培養學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調者、資源的開(kāi)發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問(wèn)”與“同伴”，“顧問(wèn)”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。

　　生本課堂主張“無(wú)為而為”的原則，主張教師不給兒童過(guò)多的干預，而是給他們學(xué)習盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習空間；同時(shí)創(chuàng )設情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的發(fā)生，并不時(shí)強化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習，課堂少預設性多生成性。

　　課堂是學(xué)生生長(cháng)的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。

　　認識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承當了許多工作，渴望小朋友依照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現自身失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹(shù)苗對學(xué)生進(jìn)行外在的`改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習是生命生長(cháng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿(mǎn)足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充沛的發(fā)揮。課堂應該上在給予學(xué)生充沛的前置性學(xué)習的經(jīng)驗基礎上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì )的自身學(xué)會(huì )，不能學(xué)會(huì )的發(fā)明機會(huì )讓他學(xué)會(huì )，真正實(shí)現教育是為了協(xié)助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”繁重而痛苦而應該做“生命的牧者”。

　　認識二：學(xué)生是天生的學(xué)習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習充溢了好奇欲望和發(fā)明欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習的資源和學(xué)習的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不只僅是教材中。在教學(xué)中教師應該充沛利用小朋友學(xué)習能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習和學(xué)生的生活結合，讓學(xué)生自身去做、去發(fā)現、去研究去感悟。生本教育揭示教育的實(shí)質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命自身的內在力量。教育應該在此基礎上進(jìn)行，充沛尊重和依循生命的實(shí)質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充沛的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現教育現代化實(shí)現人的現代化。

　　認識三：生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的一起發(fā)展和生長(cháng)。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將發(fā)生學(xué)習結果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習變成沒(méi)有個(gè)性的重復和驗證、記憶，學(xué)生的思維和發(fā)明力都被禁錮，沒(méi)有發(fā)明性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。

　　認識四：建立在美好學(xué)習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內容就是養成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內化。殊不知，人天生就有一種“向善”的天性，他是與生俱來(lái)的，我們需要做的工作是怎樣讓小朋友天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓小朋友的生命中充溢著(zhù)善帶來(lái)的積極情感。

　　當然，在目前，我們還停留在觀(guān)摩生本，感受生本的層面，還沒(méi)有成為一個(gè)實(shí)踐者，隨著(zhù)實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著(zhù)這個(gè)路堅持不懈地走下去也一定會(huì )有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì )有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨在叢中笑”幸福與勝利感了。

愛(ài)生學(xué)校項目遠程培訓3

　　大家好！

　　我是來(lái)自羅江縣xx小學(xué)的一名老師。很榮幸能夠作為學(xué)員代表，向大家匯報自己十來(lái)天來(lái)的收獲與感悟。

　　在接受這次培訓之前，我和在座各位一樣，很好奇這會(huì )是怎樣的一次培訓，從中我們可以學(xué)習到什么……現在，十多天的時(shí)間過(guò)去了，相信你我每個(gè)人心里都有了自己的答案。在我看來(lái)這次培訓不論是從組織安排上，還是實(shí)際效果上看，都是非常成功的。

　　一、認識到網(wǎng)上培訓的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習的目標

　　以前總以為搞網(wǎng)上培訓就是形式主義，所以總覺(jué)著(zhù)耽誤時(shí)間，不如讀讀書(shū)，備備課，這次通過(guò)培訓，在視頻中聽(tīng)取了各位專(zhuān)家的報告，真正認識到了這類(lèi)培訓的重要性，更堅定自己終身學(xué)習的目標，提高了對網(wǎng)上培訓的認識。學(xué)然后知不足，這是我這次參加培訓最大的一個(gè)體會(huì )。通過(guò)這次培訓，感覺(jué)以前看問(wèn)題的`眼光太膚淺了。我認為，教師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育工作�！皢�(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！敝挥胁粩鄬W(xué)習，不斷充實(shí)自己的知識，不斷更新自己的教育觀(guān)念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步。

　　二、提升了理論水平，認識到安全的重要性

　　以前我認為安全都不應該是教師的事情，作為教師應該只是教學(xué)，但通過(guò)這次的培訓，讓我的觀(guān)念得到了徹底的改變，作為愛(ài)生學(xué)校必須是安全的。按照愛(ài)生學(xué)校的理念，一所學(xué)校，如果不能給學(xué)生提供生理、心理和情感上的安全感，那它就不是一個(gè)支持性的學(xué)習環(huán)境，當然也就無(wú)法被稱(chēng)為愛(ài)生學(xué)校。安全工作抓得好不好，只有災難來(lái)臨的時(shí)候，才顯現出平時(shí)訓練是否經(jīng)得起考驗。事實(shí)證明，葉校長(cháng)所在的學(xué)校桑棗中學(xué)平時(shí)重視安全演練，所以在五一二特大地震來(lái)臨的時(shí)候，經(jīng)受住了考驗，全校幾千名師生無(wú)一人死亡。這是一個(gè)奇跡，而這一奇跡的創(chuàng )造者就是葉校長(cháng)，向葉校長(cháng)致敬。

　　三、培訓工作組織到位，學(xué)員參與培訓積極

　　對于這次培訓我感覺(jué)組織從升上到縣里都很到位，培訓內容也很扎實(shí)、實(shí)用。我所在的縣教育局十分重視，為此在培訓前專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了動(dòng)員會(huì )，要求參加培訓的老師積極參與，分管副局長(cháng)提了具體要求。我所在的羅江縣的幾個(gè)班中，每個(gè)班都安排了兩個(gè)以上的學(xué)員導師負責協(xié)助班主任工作，督促學(xué)員認真參與。班主任對學(xué)習滯后的學(xué)員及時(shí)進(jìn)行了提醒，小組組長(cháng)充分發(fā)揮模范帶頭作用。

　　本次學(xué)習我自己還有一個(gè)感受，那就是充實(shí)而有意義，增強的同行間的凝聚力。我們班學(xué)員普遍珍惜這次學(xué)習機會(huì )，在我們這個(gè)班里有很多校長(cháng)都負有災后重建的工程項目，他們白天很忙，這次培訓的特點(diǎn)又是時(shí)間緊，信息量大，學(xué)習任務(wù)重。但是他們都能夠有效地處理好學(xué)習和工作的關(guān)系，遵守培訓紀律，許多同志都是晚上回到家后有參加網(wǎng)上學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中，大家自覺(jué)地帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，解放思想，實(shí)事求是，勤于思考，密切聯(lián)系自己的思想實(shí)際和工作實(shí)際，交流學(xué)習和工作的心得體會(huì )，互相幫助、共同提高。

　　這十來(lái)天時(shí)間里雖然時(shí)間緊有點(diǎn)累，但在今后的工作中不能說(shuō)沒(méi)有益處�？傊�，這次學(xué)習讓同一個(gè)地方或不同地方的同仁在網(wǎng)上公開(kāi)討論，互相學(xué)習，互相幫助，互相借鑒是一種很好的學(xué)習方式的改變，感謝國家給予我們這個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，相信我們會(huì )利用學(xué)習所得運用到實(shí)際工作中去，把今后的各項工作做得到好。再次感謝給我們講課的老師，謝謝你們了，祝你們快樂(lè )生活每一天��！

愛(ài)生學(xué)校項目遠程培訓4

　　兢兢業(yè)業(yè)是教師處置好個(gè)人與職業(yè)關(guān)系的準尺，是全部教師職業(yè)道德的基礎和前提。當前，實(shí)施新課程改革，無(wú)論是從思想觀(guān)念、基本規范還是行為品質(zhì)上，都在繼承保守優(yōu)良師德的基礎上，賦予了兢兢業(yè)業(yè)新的特征和內涵，提出了一些新的要求。主要體現在：

　　一、樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新觀(guān)念

　　在實(shí)施新課程的過(guò)程中，兢兢業(yè)業(yè)不只體現在教師認真負責、精心施教的工作態(tài)度和敬業(yè)精神上，而且更重要的是體現在教師教育思想和教育觀(guān)念的更新上。今天的兢兢業(yè)業(yè)要求教師必需解脫保守教育思想和教育觀(guān)念的束縛，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新理念，這是影響課改成敗的一個(gè)關(guān)健因素。

　　“以學(xué)生發(fā)展為本”是課改提出的最基本、最核心的教育理念，它是科學(xué)的、先進(jìn)的、能夠指導我們教育教學(xué)實(shí)踐的一種思想認識，是兢兢業(yè)業(yè)師德觀(guān)念發(fā)生變化的基本要求和具體體現。它的基本要求是：關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生終身持續的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生個(gè)性持長(cháng)的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生活潑主動(dòng)的發(fā)展。

　　二、學(xué)習新課程，了解新課程，領(lǐng)悟新課程

　　面對基礎教育課改的浪潮，如何在新的課程理念指導下，加快對新課程的學(xué)習、理解，明白新課程的要求，轉變自身的角色，提高實(shí)施新課程的能力和水平，這是每一位教師必需作出的應答。所以，今天的愛(ài)崗敬的應答。所以，今天的兢兢業(yè)業(yè)要求教師必需花更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習、了解和領(lǐng)悟新課程，以增強教師實(shí)施新課程的事業(yè)心和責任感。

　　教師學(xué)習、了解和領(lǐng)悟新課程的主要內容有：

　　1、學(xué)習、領(lǐng)悟課改的基本理念和基本目標；

　　2、學(xué)習、領(lǐng)悟新課程的課程規范與課程結構的要求、特點(diǎn)；

　　3、學(xué)習、領(lǐng)悟新課程的教學(xué)過(guò)程與評價(jià)體系的變化特點(diǎn)；

　　4、學(xué)習、領(lǐng)悟新課程中教師角色特征的變化特點(diǎn)等。

　　三、不唯教材與教參，積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源

　　新課程倡議實(shí)行三級課程的'管理體制，尤其是校本課程的正式“出籠”，它意味著(zhù)教師是課程開(kāi)發(fā)的主體，賦予了教師參與課程開(kāi)發(fā)和課程管理的權力。所以，今天的兢兢業(yè)業(yè)要求教師不唯教材與教參，從課程開(kāi)發(fā)和利用的活動(dòng)外圍積極地走向參與，以主人翁的姿態(tài)承當課程開(kāi)發(fā)的責權，成為課程資源的積極開(kāi)發(fā)者和建設者。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)發(fā)和利用課程資源的主要途徑有：

　　1、研究學(xué)生的興趣以和喜歡的種種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機；

　　2、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，發(fā)明學(xué)生學(xué)習知識、增加經(jīng)驗的機會(huì )；

　　3、各門(mén)課程的選材要取舍得當。

　　4、把學(xué)生學(xué)習的結果積極反饋給學(xué)生。

　　反饋不是向學(xué)生提供分數，說(shuō)明他在群體中的位置，而是為了協(xié)助學(xué)生取長(cháng)補短，取得更大的進(jìn)步。

　　四、不怕困難，樂(lè )于例文，努力實(shí)施新課程。

　　新課程在教育教學(xué)上具有新的理念、新的戰略、新的方法。教師要想改變多年來(lái)習以為常和駕輕就熟的教育教學(xué)行為方式，的確是件非常痛苦的事情，必定會(huì )遇到種種困難和阻力。面對困難和阻力，教師應該怎么辦？既不能逃避，也不能坐等，而應不怕困難，敢于正視困難，勇于戰勝困難，積極主動(dòng)地投身到探索實(shí)施新課程的洪流中去。這正是衡量今天的教師是否兢兢業(yè)業(yè)的一條重要規范。

　　新課程中的兢兢業(yè)業(yè)同樣要求教師要講例文。在探索實(shí)施新課程的過(guò)程中，那些不幕名利、樂(lè )教勤業(yè)的教師具有高尚而偉大的敬業(yè)精神。相反，那些一事當前，“私”字當頭，不肯例文，只講索取的人，是沒(méi)有資格談?wù)摗熬礃I(yè)精神”的。當然，講例文并不是要求為人師者“凈盡人欲”，而是要求教師通過(guò)辛苦的教育勞動(dòng)謀取正當的利益滿(mǎn)足。

　　總之，新課程對教師兢兢業(yè)業(yè)的要求有很多、很大的不同。每個(gè)教師都要不時(shí)加強自身的師德修養，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，做到愛(ài)職業(yè)，樂(lè )例文，真正成為新時(shí)期合格的、優(yōu)秀的人民教師。

愛(ài)生學(xué)校項目遠程培訓5

　　（一）存在的主要問(wèn)題

　　1．干部、教師、家長(cháng)、學(xué)生狀況：干部職前缺少專(zhuān)業(yè)化學(xué)習和培訓，任職時(shí)間較短，管理水平有待提高。教師年齡結構不合理，中年教師嚴重缺乏。家校（校領(lǐng)導與教師）聯(lián)系較少，學(xué)校辦學(xué)狀況向家長(cháng)宣傳不夠，沒(méi)有形成很好的家校聯(lián)系。干部走近學(xué)生，對學(xué)生的關(guān)心還不夠。局部教師的科研能力不強，科研培訓與課題研究的均衡性不夠。家長(cháng)文化水平總體偏低，家庭收入總體偏低，家庭教育環(huán)境與學(xué)校教育環(huán)境失衡。

　　2.德育與教學(xué)工作

　　局部教師在教育教學(xué)中對學(xué)生的肯定性評價(jià)少。學(xué)生在德育活動(dòng)中主體作用的發(fā)揮不夠，關(guān)心時(shí)事少，德育活動(dòng)還不夠豐富。教學(xué)上調課現象比較突出；學(xué)科發(fā)展不均衡，學(xué)生評價(jià)最好的是語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四個(gè)學(xué)科；校本教研力度不夠；教學(xué)評價(jià)還不夠完善。

　　3、體衛和心理健康工作

　　局部學(xué)生沒(méi)有形成良好的體育鍛煉習慣、衛生習慣，局部學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)少。學(xué)校在心理健康課的設置、活動(dòng)開(kāi)展、教師的心理輔導能力方面還很單薄。

　　4、文化建設與資源管理：局部學(xué)生還沒(méi)有形成正確互助的同學(xué)關(guān)系；教師在面向全體學(xué)生方面做得還有不到位情況；學(xué)校的辦公、生活條件還沒(méi)有滿(mǎn)足全體教師的要求；局部教師在制度中的獎懲和工作情緒上還不滿(mǎn)意。

　　5、學(xué)生素質(zhì)：局部學(xué)生的自律能力不強；學(xué)生的審美情趣和審美能力總體偏低，勞動(dòng)技能總體偏低；局部學(xué)生有厭學(xué)傾向，局部學(xué)生在學(xué)習中有緊張心理。

　　（二）主要解決對策

　　下面提出解決問(wèn)題的主要戰略：

　　1．干部教師要有計劃有目的地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)水平；學(xué)校干部教師應有計劃地加強與家長(cháng)聯(lián)系，了解學(xué)生家庭的具體狀況，為學(xué)校實(shí)際辦學(xué)提供準確信息，加大對學(xué)校辦學(xué)的宣傳，使家長(cháng)積極參與學(xué)校辦學(xué)，成為學(xué)校辦學(xué)的重要資源；學(xué)校要高度重視教師年齡結構不合理的實(shí)際，一方面爭取上級進(jìn)行人力調配，另一方面積極進(jìn)行內局部析，合理調配人力資源，同時(shí)要積極做好對全體教師的科研培訓、研究工作。

　　2．學(xué)校應有針對性地豐富個(gè)性化的德育活動(dòng)，重視并充沛發(fā)揮學(xué)生的主體作用，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增加，教育他們要關(guān)心時(shí)事；教學(xué)工作中確實(shí)落實(shí)課程計劃的嚴肅性，盡可能少調課，缺課要做到補課，要有計劃地鞏固優(yōu)勢學(xué)科教學(xué)，抓好單薄學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)課程發(fā)展的'均衡與優(yōu)質(zhì)。

　　3．重視并抓好兩操一課，嚴肅課間十分鐘休息的法質(zhì)地位，結合山區學(xué)校實(shí)際開(kāi)展好課余體育鍛煉活動(dòng)，培養學(xué)生的良好鍛煉習慣、衛生習慣，增加學(xué)生的體育活動(dòng)量，保證學(xué)生體質(zhì)健康；確實(shí)落實(shí)心理健康課程布置、教師布置，重視心理健康問(wèn)題個(gè)別兒童，進(jìn)行有效心理輔導，并做好對家長(cháng)的心理健康宣傳指導工作。

　　4．重視學(xué)校文化建設，有針對性地加強師生友好人際關(guān)系教育，加強教師“全員育人”的教育與管理，創(chuàng )設和諧美好的學(xué)校文化。

　　5．高度重視學(xué)生思想道德素養中存在的問(wèn)題，堅持以鼓勵肯定為主，批評教育為輔的教育原則，使所有學(xué)生都有被關(guān)愛(ài)的體會(huì )和勝利的體驗，大力鼓勵學(xué)生積極向上；高度重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不均衡現象，尤其是加強美育學(xué)科、勞技學(xué)科教學(xué)管理，提高課堂全面育人的質(zhì)量，克服學(xué)生素質(zhì)發(fā)展失調情況；高度重視局部學(xué)生的厭學(xué)傾向并加以矯正，注意觀(guān)察和消除局部學(xué)生在學(xué)習中的緊張心理，使每個(gè)學(xué)生都能無(wú)心理包袱學(xué)習。

愛(ài)生學(xué)校項目遠程培訓6

　　從事幼兒教育工作已有十三年了，從一名一線(xiàn)老師到幼兒園副園長(cháng)，從一名剛踏入社會(huì )的年輕人到成為人母的媽媽?zhuān)�我給自身始終堅持的信念就是“做有良心的人，做有愛(ài)心的事”。在日常的細節工作中體現愛(ài)生如子，切實(shí)做到“以情感人”。有了愛(ài)，師生之間才干思想相通，情感交融，才干架起一條心靈的橋梁。

　�。ㄒ唬�愛(ài)是幼兒身心健康的精神需要

　　有愛(ài)心的教師能為幼兒身心發(fā)展提供精神營(yíng)養。愛(ài)小朋友是教師都應具備的基本素質(zhì)，而幼兒相對于學(xué)齡兒童，更需要用加倍的愛(ài)心滋潤幼小的心靈。我們常見(jiàn)幼兒園小班的小朋友，剛入園時(shí)出現"追人現象"，總要跟著(zhù)一位特定的教師。這是由于幼兒人園后，對家中親人的依戀感很自然地遷移到幼兒園的教師身上，反映了年幼兒童對愛(ài)的'需要和追求。這時(shí)假如教師能用自身的師愛(ài)感化、滋潤幼兒，他們就很容易適應新生活，身心得以健康生長(cháng)，相反，假如小朋友感受不到教師的愛(ài)，就缺乏平安感，對身邊的人缺乏信賴(lài)，以致對幼兒身心發(fā)育造成不良影響。在各種平時(shí)的言談中也可以看出，幼兒對教師的喜愛(ài)程度與教師的和藹程度和對幼兒的喜愛(ài)程度呈高度的正相關(guān)，幼兒的回答一般是，“因為她喜歡我”，“因為她總是對我們笑”。事實(shí)標明，幼兒最喜歡有愛(ài)心的老師，而且越是年幼的小朋友越突出。老師的愛(ài)使小朋友感到歡快，滿(mǎn)足了他們精神的需要。

　�。ǘ�）幼兒教師只有愛(ài)小朋友才干教育好小朋友

　　蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是一種無(wú)形的力量，愛(ài)能創(chuàng )設自然和諧、溫馨愉悅的精神環(huán)境，幼兒應在充溢愛(ài)的環(huán)境中接受教育。在幼兒教育中，各種教育手段的運用固然很重要，然而發(fā)明良好的精神環(huán)境更為重要，愛(ài)是最有效的形式。年幼的幼兒園小朋友感受到的只有教師為他們創(chuàng )設的愛(ài)的環(huán)境，感受教師對他們的愛(ài)，對他們情感的給予，而體會(huì )不到知識和良好習慣養成的重要性，這些的獲得是以愛(ài)心為基礎，以師愛(ài)為媒介獲得的，教師的愛(ài)心是一種具有動(dòng)力作用的心理品質(zhì)，因此借助師愛(ài)創(chuàng )設的精神環(huán)境對幼兒實(shí)施教育非常重要。教師有愛(ài)心便能為小朋友創(chuàng )設良好的氛圍，使幼兒發(fā)生平安、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，促使他們樂(lè )于去觀(guān)察、嘗試、探索與發(fā)明，從而發(fā)展他們的智力。

　　愛(ài)是兒童和教師心靈之間的通道，是打開(kāi)兒童心智的鑰匙，一個(gè)教師的最終勝利，就在于真正走進(jìn)學(xué)生的心里，以自身的生命之光去啟迪小朋友的心靈。

　　“師德興則教育興，教育興則民族興”，總之，良好的師德，對于教育發(fā)展、國家振興是一種強大的、不可替代的推動(dòng)力。所以，每個(gè)教師都要認真領(lǐng)會(huì )師德內涵，緊緊掌握師德靈魂，用自身對教育事業(yè)、對純真兒童的熱誠之愛(ài)托起明天的太陽(yáng)！

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