[合集]《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄4篇
《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄1
師：同學(xué)們請聽(tīng)
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放蟋蟀叫聲
師：知道這是什么的叫聲？
生：蟋蟀的叫聲。
師：對嗎？
生：對。
板書(shū)：蟋蟀
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。
生：蟋蟀又叫蛐蛐……
出示：蟋蟀圖
師：你這些資料是從哪來(lái)的。
生：查來(lái)的。
師：書(shū)籍真是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
生：蟋蟀……
師：網(wǎng)絡(luò )是學(xué)習的好地方，但上網(wǎng)不適當也會(huì )影響學(xué)習。
今天我們學(xué)習23課——
板書(shū)課題。范寫(xiě)宅。
生：蟋蟀的住宅。
師：課文主要寫(xiě)什么？
生：我猜這篇課文主要寫(xiě)蟋蟀的住宅。
生自讀課文。
師：課文寫(xiě)的主要內容是否和你們猜想得一樣。
生：是。
師：通過(guò)讀題目我們可以知道文章的主要內容，也可以根據文章的主要內容來(lái)驗證文章的題目是否合適。同學(xué)們想不想深入地了解文章，請同學(xué)們看看預習提示，看看他要求我們做什么？
生讀預習提示：
師：你掉了兩個(gè)字，老師請你充滿(mǎn)自信再讀一遍。
生再讀。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師預習要求我們做什么？
生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫(xiě)……
師：你能不能說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)要求？
生：一共有三個(gè)要求。
師；說(shuō)，哪三個(gè)。
生：蟋蟀是怎樣修建住宅的，二，找出描寫(xiě)蟋蟀住宅樣子。三，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)課后討論。
師：同學(xué)們再讀課文把哪些地方描寫(xiě)修建住宅的，哪些地方描寫(xiě)住宅樣子地方用喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，遇到不懂的也做上記號。
生自讀課文。
師：課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了蟋蟀修建住宅的樣子。
生：七自然段。
師：其他同學(xué)有補充嗎？
生：我認為六自然段也是。
師：還有補充嗎？
生：我認為是五六七自然段。
師：其他同學(xué)比較一下，你認為他們三個(gè)哪個(gè)說(shuō)得最準確。
生：第三個(gè)。
師：五六七對吧。
生：對。
師：這篇文章主要講了什么？
生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。
師：請同學(xué)們小組學(xué)習，用自己的話(huà)或者朗讀課文，或者畫(huà)示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
生小組學(xué)習。
小組匯報
師：你們是用什么方式學(xué)習的。
生：我們是用自己的話(huà)。
師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？
生：九寸。
師：九寸是多少？
生：29。
師：作者用數字來(lái)說(shuō)明蟋蟀的住宅大小。
生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。
生：住宅很隱蔽。
生：大多在海水優(yōu)良和陽(yáng)光溫和的地方。
師：選擇這樣的位置可以使住宅
生：干燥
生：很光滑。
生：有平臺
師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎？
師：當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這里。
生：彈琴。
師：蟋蟀會(huì )彈琴嗎？
生：不會(huì )。
師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。
師：還有用其他方式學(xué)習的嗎？
生：有。
師：老師知道你們是用朗讀的方法學(xué)習的，請你們來(lái)——
朗讀小組讀。
學(xué)生上來(lái)板書(shū)。
師：修得這么別致，這么有特點(diǎn)，作者用一句話(huà)贊揚他。請你找出來(lái)。
生：假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
男女生分別讀。
師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學(xué)們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過(guò)程你體會(huì )到了什么，把你的體會(huì )批注在課文上。
生默讀。
生：非常不容易，很辛苦。
生：我覺(jué)得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒(méi)有借助任何工具。
生：體會(huì )到非常得能干。
生：是靠自己的勤奮努力修筑的。
師：在修建過(guò)程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學(xué)習，請同學(xué)們用飽含深情的話(huà)來(lái)讀。
生讀。
師：飽含了你的贊嘆。誰(shuí)再來(lái)稱(chēng)贊一下。
生讀。
師：你能不能用作者飽含深情的話(huà)稱(chēng)贊一下蟋蟀。
生讀。
生：我體會(huì )到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。
師：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時(shí)候用了很多說(shuō)明方法，比如列舉數字，你還知道課文用了哪些方法。
生：我還發(fā)現了比喻的方法。
生：擬人的方法。
生：他的出名不光由于他的唱歌。
師：作者在這里更贊揚他的，這種說(shuō)明方法是對比的方法。
師：作者為什么能把課文寫(xiě)得那么深呢？通過(guò)觀(guān)察有所發(fā)現，他用了一生的時(shí)間來(lái)修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲(chóng)記的故事。你讀過(guò)嗎？
生：讀過(guò)。
師：請你來(lái)介紹一下。
生介紹。
師介紹昆蟲(chóng)記。
師：老師在閱讀昆蟲(chóng)記時(shí)經(jīng)歷了一次美的體驗，寫(xiě)了感想題在這本書(shū)上送給你們，我來(lái)念一念：當我讀第一遍好書(shū)時(shí)，覺(jué)得仿佛找到一個(gè)朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長(cháng)上來(lái)領(lǐng)書(shū)。
生：我代表全班同學(xué)謝謝您。
師：同學(xué)們，這節課你有什么感受呢，打開(kāi)評價(jià)表，把你學(xué)習這節課的.感受課后評價(jià)一下。課后同學(xué)們可以根據評價(jià)表及時(shí)發(fā)現自己的不足，對課堂表現較好的同學(xué)老師希望你們再接再勵。課后老師請同學(xué)們自己設計作業(yè)。
評課
亮點(diǎn)：教師抓住幾個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，讓學(xué)生理解文章的主要內容，領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法。整個(gè)課老師上得不慌不忙，從容不迫。學(xué)生知道了說(shuō)明事物的幾種方法（用數據、打比方等），初步領(lǐng)悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點(diǎn)。課上到最后，老師把一本《昆蟲(chóng)記》送給同學(xué)們，顯示了對學(xué)生的真誠態(tài)度。我們不是提倡上公開(kāi)課的教師都自己掏腰包買(mǎi)書(shū)送學(xué)生，而是要求老師在課堂上尊重學(xué)生，不欺騙學(xué)生，不要隨便許下永遠不打算兌現的承諾。
討論：這是一篇很有情趣的文章，課文與其說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀的住宅，不如說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀的可愛(ài)的性格，寫(xiě)像蟋蟀一樣的人——勤勞，智慧，會(huì )工作，會(huì )享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿(mǎn)了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點(diǎn)上體會(huì )不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點(diǎn)情致和趣味。另外，有6大類(lèi)18個(gè)小項目的《課堂評價(jià)表》，很費師生時(shí)間，作用卻不大，建議不用。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄2
一、 導入新課
師：孩子們，請閉上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，靜靜地聽(tīng)。
(我打開(kāi)課件，點(diǎn)擊首頁(yè)，樂(lè )曲《田園的夜晚》慢慢切入，蟋蟀聲和蛙鳴聲漸漸清晰起來(lái)，教室里愈發(fā)靜謐，孩子們不由自主地從桌上抬起頭來(lái)，臉上露出驚奇而欣喜的表情，仿佛難以置信，又仿佛想努力尋找聲音的來(lái)源。)
師：聽(tīng)到了什么?
生：我聽(tīng)到了蟋蟀的聲音。
生：我聽(tīng)到了蟋蟀和青蛙合奏的聲音。
師：是啊，當我們安靜下來(lái)，當我們把耳朵叫醒，我們就能夠聽(tīng)到很多我們平常在喧鬧的時(shí)候，聽(tīng)不見(jiàn)的美妙的聲音。今天，讓我們跟著(zhù)法布爾一起去拜訪(fǎng)一個(gè)可愛(ài)的小家伙。請大家翻開(kāi)書(shū)28頁(yè)，自由地、大聲地、旁若無(wú)人地把課文朗讀一遍。讀完之后，就安靜下來(lái)，繼續默讀課文。當你們全部安靜下來(lái)的時(shí)候，我就知道，我們可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)了。
(學(xué)生自由朗讀課文。)
二、 住宅印象
投影：
默讀課文，用一個(gè)你認為最合適的詞語(yǔ)或者句子評價(jià)蟋蟀的住宅。
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很干凈。
師：嗯，如果我們不講衛生，那就連一只小蟋蟀都比不上啰。
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很小。
生：不，我覺(jué)得很大。
師：到底是大還是小呢?請找到具體的文字來(lái)說(shuō)明。
生：隧道順著(zhù)地勢彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
師：十寸等于一尺，三尺等于一米，趕緊算一算，九寸大約是多少厘米?
生：大約是27厘米。
師：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大約是這么寬;然后比劃一下27厘米的長(cháng)度，這個(gè)空間就是蟋蟀的住宅。那么，這住宅，到底是大還是小呢?
生：對于我們來(lái)說(shuō)，是很小的，但是對于蟋蟀來(lái)說(shuō)，已經(jīng)足夠大了了。
師：所以，我們說(shuō)一個(gè)東西是大是小，總是相對來(lái)說(shuō)的。
生：蟋蟀的住宅墻壁很光滑，這是它一點(diǎn)一點(diǎn)修整的結果。
師：而且，我們還可以設想，這墻壁可能和我們教室一樣，還貼有閃閃發(fā)光的瓷片呢。那些閃閃發(fā)光的可能是什么呢?
生：可能是白色的小石子吧。
生：可能是玻璃片。
師：沙子里有一種閃閃發(fā)光的東西，叫云母，大家如果像法布爾一樣，蹲下來(lái)或者趴下來(lái)，就可以看得很清楚了。
生：蟋蟀的住宅很干燥。
師：課文中有一句話(huà)，集中說(shuō)明了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，請找出來(lái)。
生：請大家看到第六自然段�！按篌w上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥，很衛生�！�
師：請你帶領(lǐng)大家齊讀一遍。
生齊讀：大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥，很衛生。
三、 蟋蟀其“人”
師：孩子們，當我們用“住宅”而不是“窩”來(lái)表述蟋蟀的家的時(shí)候，實(shí)際上，法布爾以及我們，都已經(jīng)把蟋蟀當成了一個(gè)人來(lái)看了。當然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引號，這是擬人的意思。那么，你覺(jué)得，蟋蟀是一個(gè)什么樣的人呢?
生：我覺(jué)得，蟋蟀是一個(gè)勤勞的人，他很用心地建造自己的房子。
生：我覺(jué)得，蟋蟀是一個(gè)愛(ài)唱歌的人，他喜歡在自己的平臺上彈琴。
生：我覺(jué)得，蟋蟀是一個(gè)會(huì )做房子的人，就像建筑師一樣。
生：我覺(jué)得，蟋蟀是一個(gè)完美的人。
師：你聽(tīng)，這樣說(shuō)是不是更能夠表達你的意思——蟋蟀是一個(gè)追求完美的人。
生：是的。
師：是啊，蟋蟀是一個(gè)追求完美的人，他不肯隨遇而安。隨遇而安的意思是“能順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿(mǎn)足”，請大家在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)，蟋蟀可絕不這樣，他是一個(gè)很追求生活質(zhì)量的人。而在我看來(lái)，蟋蟀是一個(gè)風(fēng)水師，也就是會(huì )尋找風(fēng)水寶地的人。文中哪些句子可以說(shuō)明這一點(diǎn)?
生：請大家看到課文第二自然段�！八３Ｉ髦氐剡x擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光�！�
師：慎重選擇，而不是隨隨便便選擇。我們把這個(gè)句子概括成兩個(gè)四字短語(yǔ)。
生：排水優(yōu)良，溫和陽(yáng)光。
師：第二個(gè)短語(yǔ)如果調整一下，會(huì )更合適。
生：排水優(yōu)良，陽(yáng)光溫和。
師：實(shí)際上，蟋蟀選擇住址，還有一個(gè)標準，很重要的標準哦。
生：我知道，是住址很隱蔽。請大家看到第五自然段�！霸诔�(zhù)陽(yáng)光的`堤岸上，青草叢中隱藏著(zhù)一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì )干的。隧道順著(zhù)地勢彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著(zhù)，就像一座門(mén)。蟋蟀出來(lái)吃周?chē)哪鄄�，決不去碰這一叢草�！�
師：蟋蟀是很聰明的，深謀遠慮，就像兔子一樣。兔子不吃窩邊草——
生：蟋蟀不吃門(mén)前草。
師：對于我們155班好打架的男同學(xué)來(lái)說(shuō)，也許，我們還可以加上一句“孩子不打身邊人”吧。把這三句話(huà)一起說(shuō)一說(shuō)。
生：兔子不吃窩邊草，蟋蟀不吃門(mén)前草，孩子不打身邊人。
投影：
風(fēng)水師：排水優(yōu)良 陽(yáng)光溫和 地址隱蔽
師：正像之前方孜淳說(shuō)的那樣，蟋蟀是一個(gè)建筑師。蟋蟀的哪些行為，讓你覺(jué)得他是建筑師呢?
生：“屋子的內部沒(méi)什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整�！蔽矣X(jué)得，蟋蟀很喜歡裝修。
生：“蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專(zhuān)家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動(dòng)成果感到驚奇�！斌坝煤芎�(jiǎn)單的工具，做了很復雜的事情。
師：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的腳的細絲那么粗，也就是像——
生：蝸牛的觸角那樣粗。
師：真是夠柔弱的。
生：“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)�！�
師：從這個(gè)句子，你感覺(jué)到了什么?
生：蟋蟀的動(dòng)作是很協(xié)調的。
師：我們圈出這些表示動(dòng)作的動(dòng)詞，扒、搬、踏、推以及鋪，用重讀的方式，強調這些協(xié)調有序的動(dòng)作。
生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)。
師：大家看，蟋蟀真是忙得不亦樂(lè )乎啊!
生：“余下的是長(cháng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長(cháng)而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽(yáng)曬到它住宅的門(mén)口，還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)�！蔽矣X(jué)得這里也可以體現蟋蟀是建筑師。
師：用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，蟋蟀是精益求精的建筑師。所以法布爾面對著(zhù)蟋蟀的房子，發(fā)出了這樣的感嘆，假使——
生：假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
投影：
建筑師： 工具柔弱 工程偉大 工作耐心
師：在我看來(lái)，蟋蟀還是一個(gè)音樂(lè )家呢?找找看。
生：我知道!請大家看到第五自然段�！澳俏⑿钡拈T(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！�
師：孩子們，如果我們把這個(gè)句子中的某一個(gè)字，改動(dòng)一下，就更能夠體現蟋蟀是一個(gè)音樂(lè )家了!
生：我知道!把“平臺”改成“舞臺”!
師：嗯。夜已經(jīng)很深了，四周萬(wàn)籟俱寂，月亮柔和地傾灑著(zhù)它如水的清輝，勞動(dòng)了一天的蟋蟀，登上他的舞臺，開(kāi)始演奏他的小夜曲。這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)在聽(tīng)他歌唱?
生：他的家人。
師：最美的歌，要唱給最?lèi)?ài)的人聽(tīng)。
生：他的鄰居，蟬。
師：當蟬休息的時(shí)候，蟋蟀就登場(chǎng)了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音樂(lè )會(huì )。
生：田野里的土撥鼠等其他的小動(dòng)物。
生：還有法布爾!
師：是啊，法布爾一定陶醉在這音樂(lè )聲中，忘記了回家。
生：我覺(jué)得，還有他門(mén)前的那一叢青草。
師：孩子們，看，這一叢青草，正在微風(fēng)中翩翩起舞呢。
生：我覺(jué)得，還有青草上的露珠。
師：我仿佛看到這樣的情景，露珠聽(tīng)了蟋蟀的歌，高興地舞蹈，“吧嗒”一聲，從草葉上滾落下來(lái)，摔碎了一個(gè)甜美的夢(mèng)。
生：我覺(jué)得，大自然的一切，都在聽(tīng)蟋蟀彈琴!
師：是啊，這是多么美妙的情景呀!清風(fēng)明月，野草荒田，一切的一切，都變成了蟋蟀的聽(tīng)眾。只有那些會(huì )聽(tīng)的耳朵，才能夠體會(huì )這樣的美妙。
(我想好了，一定給孩子們推薦《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，一定帶孩子們聽(tīng)聽(tīng)蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。)
師：這是一只多么浪漫有詩(shī)意的小蟋蟀呀!大家知道嗎?這只小蟋蟀，還是一個(gè)大詩(shī)人呢?他寫(xiě)了一首《蟋蟀之歌》，要不要聽(tīng)?
生：要!
投影：
蟋蟀之歌
你可知道，清晨草葉上
第一顆露珠的味道
你可知道，在灑滿(mǎn)月光的平臺上
彈琴的美妙
我知道，我知道
露珠如泉水甘甜
四周靜悄悄，月下的歌聲
像夢(mèng)幻一樣飄渺
你可知道，向陽(yáng)的住宅
空氣像稻草一樣干燥
你可知道，光滑的墻壁
是因為我一點(diǎn)一點(diǎn)磨去粗糙
我知道，我知道
當我在平臺上小憩
我的觸須搖擺
誰(shuí)不認為，那是我在優(yōu)雅地舞蹈
當你在原野上聽(tīng)到我的歌唱
當你在斜坡上造訪(fǎng)我的家園
請你，停下腳步，豎起耳朵
聽(tīng)我講一個(gè)故事
不肯隨遇而安
是因為我要無(wú)限接近美好
(和孩子們合作朗讀。配樂(lè )《螢火蟲(chóng)之舞》。這首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀聲，整個(gè)樂(lè )曲歡快，輕盈，完美地模擬了夜的感覺(jué)。)
師：蟋蟀是不是一個(gè)大詩(shī)人?
生：是!
生：不是!這肯定是盧老師寫(xiě)的!
師：你真聰明!不過(guò)，如果能夠在月夜的平臺上彈琴，我真希望自己有時(shí)候能夠變成一只蟋蟀哦!
投影：
大詩(shī)人：不斷努力 不斷完善 接近美好
師：蟋蟀是一個(gè)風(fēng)水師，是一個(gè)建筑師，是一個(gè)音樂(lè )家，還是一個(gè)大詩(shī)人，他，就是一個(gè)懂得享受生活的藝術(shù)家，他的生活標準就是——
生：不肯隨遇而安!
師：不肯隨遇而安的人，就能夠把自己的生活過(guò)得更精致，更美好。我們把這個(gè)環(huán)節的內容，認認真真地在書(shū)上做筆記。
投影：
《蟋蟀的住宅》課堂實(shí)錄
師：我們做筆記的時(shí)候，也要不肯隨遇而安，不肯隨隨便便，而要一絲不茍，精益求精。讓我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節，其人其書(shū)其蟲(chóng)蟲(chóng)。
四、 其人其書(shū)其蟲(chóng)蟲(chóng)
投影：
1.讀資料袋，說(shuō)一說(shuō)你了解的法布爾。
《蟋蟀的住宅》課堂實(shí)錄
師：通過(guò)閱讀“資料袋”，你知道了哪些信息?
生：我知道法布爾是一個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家。
生：我知道法布爾買(mǎi)了一塊荒地，專(zhuān)門(mén)養昆蟲(chóng)。
師：我還知道，法布爾把這塊荒地叫著(zhù)“荒石園”。
生：我知道法布爾研究了30年的昆蟲(chóng)。
師：人的一生有幾個(gè)三十年呢?法布爾的一生又有幾個(gè)三十年呢?
生：兩個(gè)吧。
師：也許，和昆蟲(chóng)呆在一起，是一件很簡(jiǎn)單很安靜很快樂(lè )的事情，所以，法布爾活到了92歲的高齡，擁有三個(gè)30年。
生：哇哦!
師：我還知道一些關(guān)于法布爾的信息。
投影：
昆蟲(chóng)界的荷馬，昆蟲(chóng)界的維吉爾
科學(xué)界詩(shī)人
無(wú)法效仿的觀(guān)察家(達爾文)
師：荷馬是誰(shuí)?有誰(shuí)知道嗎?
生：荷馬是一個(gè)詩(shī)人。
師：荷馬是古希臘詩(shī)人，他最著(zhù)名的作品是《荷馬史詩(shī)》，是古希臘最早的一部史詩(shī)。維吉爾是古羅馬詩(shī)人，“昆蟲(chóng)界的荷馬，昆蟲(chóng)界的維吉爾”這個(gè)評價(jià)說(shuō)明了《昆蟲(chóng)記》的顯著(zhù)特色。
投影：
2.說(shuō)一說(shuō)你了解的《昆蟲(chóng)記》。
生：既是科學(xué)著(zhù)作，又是文學(xué)作品。
師：所以有人說(shuō)，《昆蟲(chóng)記》是——
投影：
科學(xué)和詩(shī)的完美結合
師：我們再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解的蟋蟀。
生：蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，身體分為頭胸腹三部分。
生：蟋蟀是一個(gè)勇士，披著(zhù)黑色的鎧甲，頭上那兩根長(cháng)長(cháng)的觸須就像兩把長(cháng)長(cháng)的劍，很神氣。
生：我還知道，蟋蟀很好斗，在宋朝的時(shí)候，人們很喜歡斗蟋蟀玩。
師：蟋蟀，又名“促織”，俗稱(chēng)“蛐蛐”。很早很早的時(shí)候，蟋蟀就是詩(shī)人喜歡描寫(xiě)的對象�！对�(shī)經(jīng)·豳風(fēng)·七月》關(guān)于蟋蟀的描寫(xiě)，就非常動(dòng)人。
投影：
七月在野，八月在宇，九月在戶(hù)，十月蟋蟀入我床下。
師：讀一讀。
生自由讀。
師：七月蟋蟀野地鳴，八月屋檐底下唱，九月跳進(jìn)房門(mén)檻，十月到我床下藏。這句詩(shī)，形象地描寫(xiě)了蟋蟀的特點(diǎn)，在課文里，也有相關(guān)的描寫(xiě)哦。找一找。
生：請大家看到課文的第七自然段�！绑吧w房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候�！�
師：我小時(shí)候，就經(jīng)常聽(tīng)到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一樣，慢慢就睡著(zhù)了。請大家把這句詩(shī)讀幾遍，背下來(lái)。
生：七月在野，八月在宇，九月在戶(hù)，十月蟋蟀入我床下。
師：我還找到了一首寫(xiě)蟋蟀的詩(shī)歌，你們很熟悉哦。挑促織，就是斗蟋蟀。
投影：
夜書(shū)所見(jiàn)
宋·葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
(學(xué)生很快樂(lè )地背誦，熟悉的東西，總是叫人親切。)
師：孩子們，今天，我們跟著(zhù)法布爾一起，走進(jìn)了蟋蟀的住宅，了解了這種可愛(ài)的小動(dòng)物，它是那么小，但是又是那么可愛(ài)，它不肯隨遇而安，就像一個(gè)追求完美生活的人。其實(shí)，豈止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一顆草，一只小蟲(chóng)，都有自己獨特的魅力，這就是——
投影：
一花一世界，一蟲(chóng)一春秋。
師：請齊讀。
生：一花一世界，一蟲(chóng)一春秋。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄3
【知識目標】
解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語(yǔ)隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
【方法與能力目標】
學(xué)會(huì )不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的讀書(shū)方法以及作者科學(xué)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會(huì )文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
激發(fā)學(xué)生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛(ài)生活、創(chuàng )造生活的熱情。培養學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)事求是的品質(zhì)。
逐步養成在生活上不隨遇而安和在工作、學(xué)習上不辭勞苦的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
【教具準備】
幻燈片和投影片各一張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
1、激趣談生活中的蟋蟀：
師：同學(xué)們，有一種昆蟲(chóng)幾乎是家喻戶(hù)曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!
生：蟋蟀。
師相機板書(shū)：蟋蟀。
師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!
生：它會(huì )唱歌。
生：斗蟋蟀。
生：
2、師肯定學(xué)生的說(shuō)法，并重點(diǎn)突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。
師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動(dòng)聽(tīng)的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。
(師相機補充板書(shū)：蟋蟀的住宅)
二、初步感知
1、指導學(xué)生讀課題，重點(diǎn)突出住宅，并引發(fā)學(xué)生根據課題猜測課文可能從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的住宅。
2、鼓勵學(xué)生自讀課文，證明自己的猜測。
(要求：對準字音自學(xué)生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)
三、反饋理解
重點(diǎn)研究蟋蟀住宅地址的選擇：
1、驗證猜測：
課文是不是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹蟋蟀的住宅?
2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：
你對哪個(gè)方面最感興趣，依次談體會(huì )。
3、抓住重點(diǎn)句子引導學(xué)生質(zhì)疑：
出示：
蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。
生問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲(chóng)又是怎么選擇住址的?
生問(wèn)：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲(chóng)又怎么隨遇而安?
師導：你通�？吹狡渌ハx(chóng)在什么地方?
生答：草堆里。
生答：墻角落里。
生答：石頭塊下面。
生答：
師導：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來(lái)看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的話(huà)?
師問(wèn)：哪些詞語(yǔ)最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?
生答：慎重。
師導：能不能具體一點(diǎn)?
生答：一定要、并且有、不利用、自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。
師導：朗讀時(shí)，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，它能幫我們把意思更清楚地表達出來(lái)。誰(shuí)能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來(lái)?
整體讀。(略)
三、反饋理解
重點(diǎn)觀(guān)察蟋蟀住宅的樣子：
1、師讀過(guò)渡段(第三自然段)，激起學(xué)生對蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內心沖動(dòng)：
師導：讀過(guò)剛才那部分話(huà)，你心中有什么要問(wèn)的`?或者有什么想法?
生問(wèn)：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?
生說(shuō)：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。
師導：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。
2、重點(diǎn)研究蟋蟀的住宅的樣子：
師導：唉，找到了!你們快看!
(師相機投影打出描寫(xiě)蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰(shuí)來(lái)讀讀?
生讀：
讀后學(xué)生評價(jià)(從讀正確和讀出味兩方面來(lái)評價(jià))。
師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話(huà)，也可以用自己的話(huà)。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)都可以，但要言之有理。
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很美麗!
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很有趣!
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很合理!
生：
師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫(huà)下來(lái)嗎?男同學(xué)和女同學(xué)也來(lái)比一比，看看誰(shuí)畫(huà)得棒?
一男生和一女生在同學(xué)們的推薦中走上黑板比賽畫(huà)畫(huà)，其他同學(xué)在座位上畫(huà)
師：我們先看看他們的畫(huà)中有沒(méi)有缺少什么，要學(xué)會(huì )抓住主要事物。
生：隧道、出口、平臺。
師：再看看哪兒畫(huà)得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進(jìn)，你這樣改進(jìn)的理由是什么?
生評價(jià)
師：讓我們把自己的理解、體會(huì )融入進(jìn)課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。
生讀：
師總結：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰(shuí)來(lái)猜一猜?
生：有客廳、茶幾。
生：有臥室、床鋪。
生：
四、總結延伸，激發(fā)積極的探究氛圍
師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說(shuō)明我們大家都擁有一顆美好的心愿!
那么蟋蟀的住宅的內部是不是如你們所說(shuō)的那樣呢?下節課我們再去看看!
下課!
【作業(yè)設計】
1、有感情地朗讀課文。
2、練寫(xiě)本節課所學(xué)生字詞。
3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。
【板書(shū)設計】
蟋蟀的住宅
其它昆蟲(chóng)：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)
如何選擇住宅：
蟋 蟀： 陽(yáng)光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)
外部：幽雅、合理
蟋蟀的住宅 住宅的特征：
內部：簡(jiǎn)樸、干燥、衛生
修建住宅的經(jīng)過(guò)
【教學(xué)反思】
一、教材分析
蟋蟀的住宅是一篇說(shuō)明文，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分。
二、設計理念
教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想，努力將看似零亂的教學(xué)內容用精心設計的過(guò)渡語(yǔ)穿針引線(xiàn)，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學(xué)生在這風(fēng)景如畫(huà)的語(yǔ)文世界里流連忘返、樂(lè )此不疲!
三、反思
在不知不覺(jué)中結束了這一節課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、緊貼生活，回歸自然：
課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：有一種昆蟲(chóng)非常有名，幾乎是家喻戶(hù)曉，婦孺皆知，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學(xué)生強烈的探究欲望，紛紛舉手競相猜測，為學(xué)習新課營(yíng)造了積極的心理氛圍
在解釋隨遇而安一詞時(shí)，引導學(xué)生回憶：你們通�？吹较x(chóng)子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲(chóng)對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個(gè)隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢利導地解釋隨遇而安一詞。
2、以圖促文，文意生輝：
在講解蟋蟀的住宅的特征時(shí)，先引導學(xué)生自由讀文，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，并產(chǎn)生把它畫(huà)下來(lái)的沖動(dòng)。通過(guò)男女生的對抗賽把畫(huà)畫(huà)推向了高潮，為了畫(huà)好、畫(huà)像，學(xué)生認真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無(wú)保留地傾瀉于自己的畫(huà)卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟
但卻是學(xué)生全身心投入的表現，是學(xué)生真實(shí)的高度，這正是我們應該珍視和呵護的!在照文評畫(huà)環(huán)節中，表面上是評畫(huà)，實(shí)際上是學(xué)文，學(xué)生饒有興趣的評，不知不覺(jué)地學(xué)，著(zhù)實(shí)起到了潤物細無(wú)聲的效果。教育無(wú)痕我不懈的追求!
當然，任何一節課都是一節遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專(zhuān)家般深邃的眼光，又要有逢場(chǎng)作戲的應變能力。在我的課中，也存在著(zhù)一些美中不足之處。如：在激發(fā)學(xué)生爭相競畫(huà)時(shí)，應先讓學(xué)生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學(xué)生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學(xué)生畫(huà)起來(lái)也許會(huì )更從容、更得心應手一些。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄4
一、通過(guò)復習舊知引入新課;
上節課我們已經(jīng)初學(xué)了蟋蟀的住宅這一課，老師想了解同學(xué)們對字詞的掌握情況，請同學(xué)們打開(kāi)學(xué)案20頁(yè)，誰(shuí)能讀一讀第2小題的詞語(yǔ)(學(xué)生朗讀詞)看來(lái)同學(xué)們的字詞掌握得不錯，相信你們對課文也有一定的認識和了解，那請同學(xué)們想一想，本文從哪幾方面寫(xiě)了蟋蟀的住宅?
學(xué)生：本文主要從蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建情況描寫(xiě)的。(板書(shū)：特點(diǎn)、修建情況)
老師：說(shuō)得不錯，這節課我們就進(jìn)一步學(xué)習課文，相信大家一定會(huì )有新的發(fā)現和收獲。
二、深入學(xué)習
1、請同學(xué)們打開(kāi)學(xué)案20頁(yè)，誰(shuí)能讀一下批注要求。(學(xué)生朗讀批注要求)
老師：平時(shí)我們也沒(méi)少進(jìn)行批注，你有什么批注的好方法嗎?
學(xué)生1：可以根據字典或聯(lián)系上下文，批注不理解的詞語(yǔ)
學(xué)生2：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )文章內容
老師：本文也給我們介紹了批注小竅門(mén)，我們快來(lái)看一看吧!(學(xué)生朗讀學(xué)案中的批注小竅門(mén))
2、知道了批注要求，掌握了批注方法，下面我們開(kāi)始批注。(生邊讀文邊批準)
3、剛才老師看見(jiàn)同學(xué)們批注得特別認真，一定很有收獲，下面我們來(lái)進(jìn)行交流，分享你的收獲。
學(xué)生1：“在朝著(zhù)陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著(zhù)一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也會(huì )立刻就會(huì )干的�！边@讓我覺(jué)得很奇怪。
老師：請同學(xué)們也讀一讀這一句，體會(huì )一下。(學(xué)生朗讀文)
老師：驟雨?知道什么是驟雨嗎?
學(xué)生：又急又大的雨。
老師：又急又大的雨，這里竟然立刻就干了，怎么會(huì )這樣呢?
學(xué)生：排水優(yōu)良。
老師：你從哪看出排水優(yōu)良的?
學(xué)生：隧道傾斜：向上傾斜，利于排水
老師：你是抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )的，這種學(xué)習方法很好。還有誰(shuí)想把自己的體會(huì )與大家分享一下?
學(xué)生：我批注的是黃泡泡里“隨遇而安”的意思。隨遇而安是指：適應周?chē)沫h(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿(mǎn)足。
老師：你能找到相關(guān)的句子讀一讀嗎?
學(xué)生：能。(讀第二段)
老師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，從哪里可以看出蟋蟀不肯隨遇而安的?
學(xué)生：“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現成的洞穴。它的`舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室�！�
老師：我們再一起來(lái)讀一讀這一段，再一次體會(huì )蟋蟀的不肯隨遇而安。(學(xué)生朗讀第二段)
小結：作者用其他動(dòng)物與蟋蟀進(jìn)行對比，突出了蟋蟀是一個(gè)不肯隨遇而安的動(dòng)物。
學(xué)生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很安全。
老師：你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎?
學(xué)生：第五自然段：“出口的地方總有一叢草半掩著(zhù)，就像一座門(mén)。蟋蟀出來(lái)吃周?chē)哪鄄輿Q不去碰這一叢草。
老師：這是真的門(mén)嗎?
學(xué)生：不是，是草。
老師：蟋蟀可真聰明呀!
學(xué)生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很簡(jiǎn)樸、還很衛生。
老師：從那部分內容看出來(lái)的?
學(xué)生：第六段：“屋子的內部……偉大的工程了”
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