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三顧茅廬中學(xué)教學(xué)實(shí)錄
三顧茅廬中學(xué)教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標：
1、讀通課文，理解重點(diǎn)詞，借助課題，整體把握課文的主要內容。
2.聯(lián)系上下文，補充提示語(yǔ)，從劉備的言語(yǔ)角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)引入：釋題
1、師：今天我們一起學(xué)習“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著(zhù)之一——《三國演義》。
2.釋題：“顧”：拜訪(fǎng)；“茅廬”：用茅草搭建的房舍
誰(shuí)拜訪(fǎng)誰(shuí)的茅廬?(劉備；諸葛亮)
誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經(jīng)過(guò)、結果)
二、初讀整體把握：
1.師：那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。
2.生初讀
3.交流：
(1)主要內容：_________，_________
(原因)；(事件)
_________。
(結果)
(2)主要內容：_________，_________
(原因)；(事件)
第一次(；)，第二次(；)，第三次(；)(經(jīng)過(guò))懇請他出山。
(結果)
4、點(diǎn)撥相關(guān)的字詞：仰慕；輔佐；怏怏……
三、抓言語(yǔ)，感受劉備的求賢若渴
1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎?此時(shí)諸葛亮過(guò)著(zhù)怎樣的生活?(生先說(shuō)，后師出示)
出示句子駕小舟于江湖之中，訪(fǎng)名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂(lè )琴棋于洞府之內。生讀后，師問(wèn)：這是一種怎樣的生活?(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，逍遙自在，與世無(wú)爭……)
師：是啊，到底是什么讓他過(guò)上勞神的日子呢?劉備的哪些語(yǔ)言感動(dòng)著(zhù)諸葛亮呢?請用心讀讀一到四自然段。請你找到劉備的話(huà)，在旁邊寫(xiě)上自己的感受!生讀一至四小節，找言語(yǔ)，寫(xiě)感受
交流
師：劉備的哪些語(yǔ)言會(huì )感動(dòng)著(zhù)諸葛亮呢?
預設之一：劉備斥責他：“胡說(shuō)!孔明是當今大賢，怎么可以隨派個(gè)人去呢?”在張飛的眼中，孔明是個(gè)什么樣的人?(一個(gè)村夫)
所以張飛會(huì )怎樣說(shuō)呢?(不屑，很瞧不起，淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當今的大賢：非常有道德，非常有才能)
理解“斥責”(責備)；斥責的背后，我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)
預設之二：劉備說(shuō)：“我冒著(zhù)風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧!”這“風(fēng)雪”一詞告訴我們當時(shí)正處在怎樣的環(huán)境?(數九寒天，雪花紛飛，天寒地凍)師：劉備正是冒著(zhù)這樣的風(fēng)雪來(lái)表明自己的誠意，因此，當張飛埋怨天寒地凍時(shí)，劉備會(huì )是怎樣的表情呢?引讀：劉備嚴肅的`說(shuō)_________;劉備生氣的說(shuō)_________；;劉備真誠的說(shuō)_________;
預設之三：劉備大聲斥責說(shuō)：“你怎么如此無(wú)禮，這回不用你去了，只讓云長(cháng)同我一起去�！币龑В哼@“大聲斥責”想告訴張飛什么?“斥責”的背后說(shuō)明了什么?(表示自己的決心)師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠心!請你聯(lián)系上下文，補上合適的提示語(yǔ)，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀(張飛；劉備；一起讀語(yǔ)言)
預設之四：師：正因為劉備如此誠心誠意，才會(huì )第三次拜訪(fǎng)孔明時(shí)恭恭敬敬的站在房門(mén)臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說(shuō)：(生讀)“如果劉備聽(tīng)到了一定會(huì )說(shuō)____________!”生根據上下文想象說(shuō)話(huà)。
四、回歸整體，拓展：
1.師：正是劉備斥責張飛表決心，天寒地凍寫(xiě)熱心，正是擁有求賢若渴的誠心，諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢?
2、出示：
火燒新野；草船借箭；六出祁連山；七擒孟獲；舌戰群儒；火燒赤壁；智取漢中；收復南疆；空城計；三氣周瑜；鞠躬盡瘁；死而后已……
3.存疑：下節課我們將從劉備的行為中感受他的誠心，孔明的感動(dòng)所在。
三顧茅廬中學(xué)教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標：
1.認知目標——深入了解課文內容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。
2.能力目標——培養學(xué)生良好的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì )劉備的誠心誠意。
3.情感目標——學(xué)習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4.發(fā)展性目標——學(xué)會(huì )學(xué)習(自讀自悟)、學(xué)會(huì )合作(研討交流)、學(xué)會(huì )做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會(huì )做事(持之以恒堅持不懈)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住人物的言行，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精。
課前準備：
教師：
1.多媒體課件;
2.學(xué)生熟讀課文，會(huì )生字，能準確注音，排除字詞障礙;
學(xué)生：課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
教師直接板書(shū)“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡(jiǎn)述課文的主要內容，引導學(xué)生初步整體感知課文。
二、作家作品簡(jiǎn)介
三、導讀
1.一讀——大聲朗讀。
導讀題：劉備那一點(diǎn)吸引了孔明?打動(dòng)了孔明的心?
學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對課文理解
2.學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會(huì )……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達。
3.對學(xué)生的各種表述，教師不作點(diǎn)評，待學(xué)生充分表述個(gè)人的讀后感之后，再引導學(xué)生對剛才的信息進(jìn)行處理。
4.雖然大家的說(shuō)法各不相同，但是每個(gè)人的話(huà)語(yǔ)中都包含著(zhù)一個(gè)共同的聲音，看誰(shuí)能夠用一個(gè)詞概括。
(誠心誠意)
5.深入學(xué)習課文——默讀。
(1)諸葛亮作為當今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說(shuō)在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過(guò)諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒(méi)有出山。這就說(shuō)明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢?請同學(xué)們仔細默讀課文。
(2)學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂(lè )，同時(shí)出示兩個(gè)服務(wù)性的導讀題：
劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的?諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的?
教師設計的這兩個(gè)問(wèn)題，很有特色。引導學(xué)生學(xué)習的內容上具有交叉點(diǎn)，而學(xué)生在展開(kāi)具體的學(xué)習過(guò)程中其思維又是多向、_的，只有引導學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個(gè)人物及其特點(diǎn)。
6.小組交流。
經(jīng)過(guò)剛才充分的默讀思考，每個(gè)學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生強烈的交流_，此時(shí)的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習需求。
但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：
(1)發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，不要圍繞某個(gè)小問(wèn)題爭論不休;
(2)注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì )從同學(xué)的嘴里獲取信息。
這是課堂立體結構的'進(jìn)一步拓展，也是由個(gè)體學(xué)習過(guò)渡到小集體學(xué)習，個(gè)體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習，可以達到求同的目的，但是，小組學(xué)習絕不是為求同而合作學(xué)習，而恰恰是利用他人的智慧和成果來(lái)滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
7.全班交流。
經(jīng)過(guò)獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個(gè)層次上，否則就不能獲得個(gè)體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導作用，協(xié)調學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認識。
教師的主導作用表現為：
(1)引導學(xué)生把自己表述的內容概括成一個(gè)詞語(yǔ)，并在黑板上恰當的位置板書(shū)出來(lái)，做到說(shuō)要到點(diǎn);
(2)引導學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。
8.引導學(xué)生整理板書(shū)。
集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認識結果。
劉備的誠心：
(1)輕叩柴門(mén)——真心;
(2)巧妙利用天氣——用心;
(3)不達目的不罷休——恒心;
(4)斥責張飛——齊心;
(5)下拜謁見(jiàn)——尊心。
諸葛亮的妙計：
(1)利用書(shū)童作耳目——觀(guān)察;
(2)故意回避——試探;
(3)聊天——面試。
劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動(dòng)諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。
9.學(xué)了三顧茅廬，將來(lái)你做了老總，去招聘人才，對你會(huì )有何幫助?
跳出語(yǔ)文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實(shí)踐了把語(yǔ)文學(xué)習融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。
四、結課出示教師的對聯(lián)。
加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫(xiě)作形式。
劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng )大業(yè)
諸葛臥龍出山幸會(huì )明主大展宏圖揚美名
五、作業(yè)
三顧茅廬中學(xué)教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學(xué)習用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物。
4、初步認識劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習寫(xiě)“隆中美景”的寫(xiě)法寫(xiě)一處景色。
教具準備：
小黑板;字詞卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們知道四大名著(zhù)之一的《三國演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?
看來(lái)，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會(huì )成為劉備的軍事的，他為什么會(huì )終于劉備呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇相關(guān)的新課文。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
3、解題；顧：拜訪(fǎng)；;茅廬：草房子
過(guò)渡：誰(shuí)去拜訪(fǎng)?拜訪(fǎng)的又是誰(shuí)?我們學(xué)了課文就明白了!
二、初讀課文
1、自由輕讀全文，補充課題，引導完整、準確地說(shuō)說(shuō)題意
2、再讀課文；“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢?請同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。
(1)出示自讀要求，指名讀
(2)檢查自讀情況；a、抽讀生字詞卡片(指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀)
茅廬；諸葛亮；茅塞頓開(kāi)；捆來(lái)；尊重；臥龍；恭恭敬敬；秀麗宜人；吩咐；討論；群雄紛爭；分析；半晌；時(shí)辰；輔助；潺潺；策略；疏疏朗朗；下榻
b、理解詞義：誰(shuí)來(lái)當小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞!
半晌：半天；尊重：尊敬看重
茅塞頓開(kāi)：原來(lái)心里像被茅草塞著(zhù)，現在忽然被打開(kāi)，形容忽然領(lǐng)會(huì )理解。
c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議)
3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么?三顧茅廬的經(jīng)過(guò)又是怎樣的呢?我們細細地到課文中去看看!
三、細讀第一自然段
1、自由輕聲讀課文
思考：這段告訴我們什么?劉備為什么要去拜訪(fǎng)諸葛亮?
2、重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪(fǎng)”“誠心誠意”
從幾個(gè)詞上你看出了什么?(劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度)
3、指導朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎?
四、過(guò)渡
劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時(shí)候，見(jiàn)到諸葛亮了嗎?我們下節課再學(xué)習。
五、作業(yè)
1、抄詞
(1)、齊讀生詞
(2)、指導書(shū)寫(xiě)：茅、諸、葛、捆、尊
(3)、完成描紅
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、上節課你知道了什么?
2、齊讀1節。
過(guò)渡：劉備兩次拜訪(fǎng)諸葛亮，都沒(méi)見(jiàn)著(zhù)，他沒(méi)有就此罷休，這第三次，他們見(jiàn)到諸葛亮了嗎?
二、細讀第二到四自然段
1、指名讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(具體經(jīng)過(guò))
其中每段各寫(xiě)了什么?(出發(fā)之前、見(jiàn)面之前、見(jiàn)面以后)
2、學(xué)習第二自然段
劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來(lái)，他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認為?為什么會(huì )這么認為呢?劉備的表現是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊重人才，求才心切)
誰(shuí)能用生氣的語(yǔ)氣讀劉備說(shuō)的話(huà)?
齊讀；指導讀好張飛與劉備的對話(huà)
3、學(xué)習第三自然段
一路走來(lái)一路看，轉眼，隆中到了!
(1)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數數一共有幾句話(huà)?哪幾句寫(xiě)了劉備看到的景象?那幾句寫(xiě)劉備的.動(dòng)作?劃一劃，找一找。
(2)交流：a、齊讀一、二句，想象所描寫(xiě)的畫(huà)面
出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機騰飛的臥龍。說(shuō)說(shuō)把什么比做什么?為什么這樣寫(xiě)?(聯(lián)系諸葛亮)
b、過(guò)渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫(xiě)照。劉備有沒(méi)有順利見(jiàn)到諸葛亮呢?我們接著(zhù)看!
C、指名讀3-8句，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得劉備是個(gè)怎么樣的人?(尊重人才，求賢誠心)你是從哪些詞句里看出來(lái)的?(下馬步行；輕輕敲門(mén)；輕輕地走；恭恭敬敬地站、等；快步走)
指導讀好這些句子。
(3)小結過(guò)渡：經(jīng)過(guò)長(cháng)長(cháng)的等待，終于見(jiàn)面了!俗話(huà)說(shuō)：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱(chēng)“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學(xué)習第四節。
4、學(xué)習第四自然段
(1)、小組讀，說(shuō)說(shuō)諸葛亮才干如何。(分析形勢，提出策略)
(2)、出示：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，想撥開(kāi)云霧見(jiàn)了青天。
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)理解。
(3)、指導讀出諸葛亮的雄才大略。
(4)、過(guò)渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢?
三、學(xué)習第五自然段
1、指名朗讀，誰(shuí)來(lái)當當小記者來(lái)向我們介紹一下他們的近況?
2、交流上述問(wèn)題：(同桌；同榻；一起)(關(guān)系親密)
3、出示：我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣啊!
說(shuō)說(shuō)理解!
四、總結
到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才�；厝�，同學(xué)們可以把我們這個(gè)故事復述給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎?
板書(shū)設計：
兩次拜見(jiàn)；沒(méi)見(jiàn)著(zhù)
上路前
第三次拜見(jiàn)；見(jiàn)面前
見(jiàn)面后
親密友情
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