蘇教版五年級數學(xué)下冊
蘇教版五年級數學(xué)下冊1
一、班級情況分析：
五（6）班學(xué)生對數學(xué)基本知識和基本概念掌握都比較好，學(xué)生計算能力也較強，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，但是學(xué)生動(dòng)手操作能力較弱。解決問(wèn)題的思路還不夠開(kāi)闊和靈活。全班學(xué)生總體智力水平較好，但是一個(gè)班級里學(xué)生智力差異明顯，班級學(xué)困生有幾個(gè)。學(xué)生總體學(xué)習習慣較好，但是，有少部分學(xué)生習慣較差，常常不完成家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也很是馬虎潦草，課堂經(jīng)常不專(zhuān)心聽(tīng)講，除此之外，個(gè)別學(xué)生還要做小動(dòng)作，自由講話(huà)。種種現象，影響了其他同學(xué)的學(xué)習。所以，提高五年級數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量任重道遠。
二、教材分析：（教材的地位、作用及重點(diǎn)、難點(diǎn)）
“數與代數”領(lǐng)域的內容是本冊教材的主要內容，共安排7個(gè)單元，分成五部分。第一部分數的認識，有三個(gè)單元：第三單元“公倍數和公因數”，第四單元“認識分數”和第六單元“分數的基本性質(zhì)”。第二部分數的運算，是第八單元“分數加法和減法”。第三部分式與方程，是第一單元的“方程”；第四部分探索規律，是第五單元的“找規律”。第五部分是第九單元“解決問(wèn)題的策略”。 “公倍數和公因數”這一單元的要求大綱的要求比做了調整。第四單元和第六單元是有關(guān)分數的意義和基本性質(zhì)的教學(xué)，這兩個(gè)單元將揭示分數的意義，研究分數的基本性質(zhì)。公倍數和公因數的知識是對分數進(jìn)行通分和約分的基礎，因此教材在第三單元先教學(xué)“公倍數和公因數”。數的運算中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了計算分母小于10的同分母分數加減法，本冊教材在揭示分數的意義后教學(xué)異分母分數加減法、分數加減混合運算以及應用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。學(xué)生在探索異分母分數加減計算的過(guò)程中，能加深對分數意義的理解，計算的'過(guò)程又是分數基本性質(zhì)的運用。分數加減混合運算以及應用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的教學(xué)，能及時(shí)引導學(xué)生將整數加法的運算順序和運算律推廣到分數加法中，發(fā)展遷移能力�！罢乙幝伞苯虒W(xué)簡(jiǎn)單圖形平移后覆蓋次數的規律。
由于學(xué)生對圖形平移已有初步體驗，也具有一定的探索規律的能力，因此安排這一內容是恰當的，能逐步提高學(xué)生探索數學(xué)規律的能力�！敖鉀Q問(wèn)題的策略”是在用列表和畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題的基礎上，教學(xué)用倒推（還原）的策略分析數量關(guān)系，解決問(wèn)題。這對發(fā)展學(xué)生的逆向思維是有價(jià)值的。同時(shí)，能進(jìn)一步增強學(xué)生運用策略分析問(wèn)題的意識，提高解決問(wèn)題的能力�？臻g與圖形”領(lǐng)域安排2個(gè)單元，一個(gè)單元是圖形的認識，即第十單元的“圓”；”；一個(gè)單元是圖形與位置。對平面上常見(jiàn)的直線(xiàn)圖形的認識經(jīng)驗將有助于學(xué)生對曲線(xiàn)圖形的認識，這也是學(xué)生對平面圖形認知結構的一次重要拓展。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，為第三學(xué)段學(xué)習“圖形與坐標”的內容打下基礎�！敖y計與概率”領(lǐng)域安排1個(gè)單元，是第七單元的“統計”。教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步豐富學(xué)生對表示數據方式的認識，逐步培養學(xué)生根據需要，有效地表示數據的能力。實(shí)踐與綜合應用”領(lǐng)域的內容在本冊教材中同樣作了富有創(chuàng )意的嘗試，共安排四次。這些實(shí)踐與綜合應用有助于學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，獲得積極的情感體驗。
三、教學(xué)目標：（包括知識、智能、情意）
知識與技能：
1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程；經(jīng)歷探索理解分數的意義、性質(zhì)和分數加、減法計算方法的過(guò)程，形成必要的計算技能。
2、讓學(xué)生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長(cháng)、面積公式的過(guò)程中，獲得有關(guān)的基礎知識和相應的基本技能。
3、經(jīng)歷用復式折線(xiàn)統計圖表示相關(guān)數據的過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和交流；能按要求完成相關(guān)的折線(xiàn)統計圖。
數學(xué)思考：
1、在認識等式、方程過(guò)程中，發(fā)展抽象思維，增強符號感。
2、在認識公倍數、公因數等過(guò)程中培養良好的思維品質(zhì)。
3、在認識分數的意義等過(guò)程中，發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。
4、在學(xué)習用數確定位置，認識圓等過(guò)程中，鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀(guān)念。
5、在學(xué)習統計過(guò)程中，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念，培養統計能力。
解決問(wèn)題：
1、能從現實(shí)情境中發(fā)現
并提出一些數學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的方程、分數、數對等數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題。
2、在列方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步掌握其基本思路和方法，體會(huì )其特點(diǎn)和價(jià)值。
3、在用數對描述簡(jiǎn)單行走路線(xiàn)和簡(jiǎn)單的圖形變換等活動(dòng)中，提高合作交流的能力。
4、能應用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感與態(tài)度：
1、能積極參與各項數學(xué)活動(dòng)，感受自己在數學(xué)知識和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、在探索數學(xué)知識、發(fā)現數學(xué)規律的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數學(xué)思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。
3、在運用數學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數學(xué)的
價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)措施：
創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。培養學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎上都能得到提高。
蘇教版五年級數學(xué)下冊2
一、本冊教材分析（教材的地位、作用及重點(diǎn)、難點(diǎn)）
本冊教材共編排了十一個(gè)單元。數與代數領(lǐng)域的內容是本冊教材的主要內容，共安排7個(gè)單元，分成五部分。第一部分數的認識，有三個(gè)單元：、和。第二部分數的運算，是。第三部分是;第四部分是。第五部分是�？臻g與圖形領(lǐng)域安排2個(gè)單元，一個(gè)單元是圖形的認識，即;一個(gè)單元是圖形與位置，即。對平面上常見(jiàn)的直線(xiàn)圖形的認識經(jīng)驗將有助于學(xué)生對曲線(xiàn)圖形的認識，這也是學(xué)生對平面圖形認知結構的一次重要拓展。本冊教材的確定位置主要教學(xué)在具體情境中用數對表示位置或在方格紙上用數對確定位置。在二年級已經(jīng)教學(xué)了用類(lèi)似的方式確定具體情境中的位置，這是學(xué)生學(xué)習本單元內容的基礎。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，為第三學(xué)段學(xué)習的內容打下基礎。統計與概率領(lǐng)域安排一個(gè)單元，是 。教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步豐富學(xué)生對表示數據方式的認識，逐步培養學(xué)生根據需要，有效地表示數據的能力。
實(shí)踐與綜合應用領(lǐng)域的內容在本冊教材中共安排四次。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )數在日常生活中的作用，并會(huì )運用數表示事物;結合分數的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗記錄數據，研究球的反彈高度。讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、欣賞與設計的活動(dòng)，初步認識圖形能否密鋪、怎樣密鋪。則結合圓的認識，讓學(xué)生用圓規畫(huà)圓的方法畫(huà)出美麗的圖案。這些實(shí)踐與綜合應用有助于學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，獲得積極的情感體驗。
二、本學(xué)期教學(xué)目標（包括知識、智能、情意）
1、知識與技能
(1)讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程，初步體會(huì )方程的意義和思想;經(jīng)歷探索和理解分數的意義、性質(zhì)和分數加、減法計算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數概念的擴展，理解運算的意義，形成必要的計算技能;經(jīng)歷探索兩個(gè)數(指非0自然數，下同)的最小公倍數和最大公因數及其求法的過(guò)程，進(jìn)一步引發(fā)認識自然數特征及其相互關(guān)系的愿望。
(2)讓學(xué)生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長(cháng)、面積公式的過(guò)程中，進(jìn)一步積累學(xué)習的經(jīng)驗，并獲得有關(guān)的基礎知識和相應的基本技能。
(3)經(jīng)歷用復式折線(xiàn)統計圖表示相關(guān)數據的過(guò)程，能看懂常見(jiàn)的復式折線(xiàn)統計圖，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和交流;初步掌握用復式折線(xiàn)統計圖描述數據的方法，能按要求完成相關(guān)的折線(xiàn)統計圖。
2、數學(xué)思考
(1)在認識等式、方程，探索等式的性質(zhì)、解方程以及列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受方程的思想方法及其價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展抽象思維，增強符號感。
(2)在認識公倍數、公因數，以及求兩個(gè)數的最小公倍數和最大公因數的過(guò)程中，能夠有條理地進(jìn)行思考，并合乎邏輯地表達自己的思考過(guò)程，進(jìn)一步培養良好的思維品質(zhì)。
(3)在認識分數的意義，探索分數的基本性質(zhì)和加、減計算方法的過(guò)程中，能夠主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察和操作、比較和分析、抽象和概括、猜想和驗證等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。
(4)在學(xué)習用數對確定位置，認識圓的特征以及探索圓的周長(cháng)、面積公式的過(guò)程中，進(jìn)一步鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀(guān)念。
(5)在學(xué)習用復式折線(xiàn)統計圖描述數據，以及對統計結果進(jìn)行分析和解釋的過(guò)程中，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念，培養統計能力。
3、解決問(wèn)題
(1)能從現實(shí)情境中發(fā)現并提出一些數學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的方程、分數、數對、計算公式、統計等數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展應用意識。
(2)在列方程解決一步計算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步掌握列方程解決問(wèn)題的基本思路和方法，體會(huì )其特點(diǎn)和價(jià)值。
(3)在用數對描述簡(jiǎn)單行走路線(xiàn)和簡(jiǎn)單的圖形變換過(guò)程、用公式解決有關(guān)圓周長(cháng)和面積計算的實(shí)際問(wèn)題，以及用調查統計的方法解決實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì )與他人合作交流的重要性，提高合作交流的能力。
(4)能應用的策略解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步增強解決問(wèn)題的策略意識，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，培養根據實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)選擇相應策略的能力。
4、情感與態(tài)度：
(1)能積極參與各項數學(xué)活動(dòng)，感受自己在數學(xué)知識和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
(2)在探索數學(xué)知識、發(fā)現數學(xué)規律的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數學(xué)思考的條理性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性，不斷增強自主探索的意識。
(3)在運用數學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的'過(guò)程中，進(jìn)一步感受數學(xué)的價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，不斷增強學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的自覺(jué)性。
(4)在與他人合作交流的過(guò)程中，能大膽表達自己的見(jiàn)解，認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn);發(fā)現錯誤能及時(shí)改正，遇到困難不輕易放棄;逐步學(xué)會(huì )客觀(guān)地評價(jià)自己和他人，逐步養成實(shí)事求是的態(tài)度和認真、嚴謹的學(xué)習習慣。
(5)通過(guò)閱讀以及參與等活動(dòng)，進(jìn)一步了解有關(guān)數學(xué)知識的背景，體會(huì )數學(xué)對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，培養民族自豪感，增強創(chuàng )新意識，鍛煉實(shí)踐能力。
三、教學(xué)措施
(一)教學(xué)方法：
(1)創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗。
(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。
(4)加強基礎知識的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎知識。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學(xué)過(guò)程中，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，創(chuàng )設愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境中滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的目的。
(二)學(xué)習方法：
(1)預習教材，提出知識重點(diǎn)，自己是通過(guò)什么途徑理解的，還有哪些疑問(wèn)。
(2)通過(guò)查閱資料找出解決問(wèn)題的方法。
(3) 教師作為課堂教學(xué)的指導者，以學(xué)生自主學(xué)習為主，主張探究式、體驗式的學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。
(4)利用小組討論的學(xué)習方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā), 自己找出解決問(wèn)題的方法，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
蘇教版五年級數學(xué)下冊3
各位老師:
大家好!
我說(shuō)課的內容是蘇教版五年級下冊第一單元《方程》第一課時(shí)的內容.下面從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課.
一、教材分析
《方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數的基礎上展開(kāi)的,為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊,有著(zhù)承前啟后的重要作用.同時(shí),方程作為一種重要的數學(xué)思想方法,對豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力,發(fā)展數學(xué)素養有著(zhù)非常重要的意義.
二、學(xué)情分析
1.小學(xué)生的心理特點(diǎn)
小學(xué)生年幼好動(dòng),有強烈的好奇心,注意力分散,因此,我采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的能力.
2.學(xué)生的知識結構
學(xué)生已經(jīng)完成了整數、小數的認識及其四則運算的學(xué)習,積累了較多的數量關(guān)系的知識,是在學(xué)會(huì )用字母表示數的基礎上學(xué)習方程知識的.
三、教學(xué)目標分析
根據新課程標準的'要求、教材編寫(xiě)意圖、五年級學(xué)生的認知規律和已有的知識結構,制訂如下教學(xué)目標：
知識目標：理解方程的含義,初步體會(huì )等式與方程的關(guān)系.
能力目標：通過(guò)將現實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程,培養學(xué)生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力.
情感目標：創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、分析、探求的學(xué)習激情,強化學(xué)生的參與意識及主體作用.
四、重、難點(diǎn)分析
方程作為一種重要的數學(xué)思想方法,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎.因此,本節課的重點(diǎn)確定為：理解方程的含義.
小學(xué)生的認知水平還處在感性認識的階段,要透過(guò)現象看本質(zhì),并上升到理論的高度還存在著(zhù)很大困難,所以將理解等式與方程的關(guān)系確定為本節課的教學(xué)難點(diǎn).
五、教法與學(xué)法分析
1.學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教.”我們不僅要教給學(xué)生知識,更要教會(huì )學(xué)生如何去學(xué).因此,在學(xué)法中,讓學(xué)生通過(guò)“感知交流→觀(guān)察比較→得出概念→分析概念”的探究過(guò)程去發(fā)現新知,從而達到發(fā)展思維,提高能力的目的.
2.教法
建構主義學(xué)習理論認為,學(xué)習是學(xué)生自己進(jìn)行知識建構的過(guò)程.因此,根據教學(xué)目標的要求和學(xué)生實(shí)際,我采用以小組合作觀(guān)察探究為主,多媒體為輔的教學(xué)方式來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、觀(guān)察探究的能力以及分析解決問(wèn)題的能力.
六、教學(xué)過(guò)程
建構主義理論認為,學(xué)生在與學(xué)習環(huán)境相互作用的過(guò)程中,使自身的認知結構在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展.在該理論的指導下,我將按創(chuàng )設情境→觀(guān)察探究→知識運用三個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué).
1．創(chuàng )設情境——引入新知
我首先提供了天平平衡的情境圖,通過(guò)“用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的活動(dòng),引出“50+50=100”的等式,激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗.這樣,以具體的實(shí)例引導學(xué)生通過(guò)自主的探索活動(dòng),初步理解等式的特征.
2．觀(guān)察探究——形成概念
這部分是教學(xué)的重點(diǎn),我采用以下幾個(gè)步驟突出這個(gè)重點(diǎn).
【感知交流】我提供了四幅天平圖,讓學(xué)生充分感知和交流,用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系.通過(guò)展示圖片,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力.
【觀(guān)察比較】接著(zhù),我提出這些式子中“哪些是等式”的問(wèn)題,引導學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的觀(guān)察和比較,認識到列出的式子中,兩個(gè)式子是等式,還有兩個(gè)式子不是等式.而這里的等式與前面的等式不同,它們都含有未知數.通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力,充分體現自主、合作、探究的新課程理念.
【得出概念】通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現方程的特點(diǎn),并用自己的語(yǔ)言充分地表達,從而得出方程的概念,即 “像x+15=150,2x=200這樣含有未知數的等式是方程”.培養學(xué)生從具體到抽象,從特殊到一般的歸納概括能力.
【分析概念】這部分是教學(xué)的難點(diǎn),為突破這個(gè)難點(diǎn),在得到方程概念的基礎上,我及時(shí)組織學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”,幫助學(xué)生感受等式與方程的聯(lián)系與區別,體會(huì )方程就是一種特殊的等式.這樣做有助于培養學(xué)生的抽象思維能力和歸納概括能力.
3．知識運用
“試一試”通過(guò)列方程表示現實(shí)情境中數量間的相等關(guān)系,引導學(xué)生進(jìn)一步理解方程的含義,體會(huì )方程的思想,并為進(jìn)一步學(xué)習列方程解決實(shí)際問(wèn)題作一些準備.
“練一練”安排了三道題.第一題采用學(xué)生搶答的方式,通過(guò)判斷題中的式子哪些是等式,哪些是方程,引導學(xué)生體會(huì )等式與方程之間的邏輯聯(lián)系,加深對方程含義的理解.第二題通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)出一些方程在小組里交流,引導學(xué)生將已有的對方程的認識用外顯的形式表達出來(lái),促促進(jìn)學(xué)生自主地建構方程的模型,內化方程的概念.第三題采用全班交流的方式,根據具體情境中的數量關(guān)系列方程,既有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉列方程的思維特點(diǎn),又有利于學(xué)生對方程含義的理解.
4．引導小結
本課的小結采用學(xué)生小結的模式,這是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己梳理已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識,然后我再對學(xué)生的小結進(jìn)行總結.
5．布置作業(yè)
為了使所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識,我布置了必做題：要求學(xué)生每個(gè)人寫(xiě)一篇數學(xué)日記,即通過(guò)這節課的學(xué)習,有哪些收獲,還有哪些疑問(wèn).同時(shí)又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間,我布置了探究題.
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想,如有不妥之處,懇請各位老師批評指正.謝謝大家!
蘇教版五年級數學(xué)下冊4
這節課教學(xué)在方格圖上用數對表示點(diǎn)的位置，理解數對在生活中的運用，學(xué)會(huì )用數對描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，我首先利用課件出示一個(gè)公園的平面圖，先出示沒(méi)有標出行與列的公園平面圖，引導學(xué)生先根據對行與列的已有認識試著(zhù)在圖中標一標。我認為這樣設計是在學(xué)生獨立思考的基礎上，在教師的引導下完成對有關(guān)知識的有意義接受，可以加深學(xué)生對行和列標法的認識。本課學(xué)習的重點(diǎn)是用數對描述方格圖上點(diǎn)的位置和根據數對在方格圖上找到相應的點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重把知識的學(xué)習過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主合作探究的.過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和能力，充分體現了新課標中倡導的以人為本，以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
蘇教版五年級數學(xué)下冊5
教學(xué)內容：
教科書(shū)P8例7、P9練一練，P11練習二第1～5題
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在具體的情境中，根據題中數量間的相等關(guān)系，能正確列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的思考方法。
2．使學(xué)生在經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成方程的過(guò)程中，積累將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化的經(jīng)驗，進(jìn)一步感受方程的思想方法和應用價(jià)值。
3．通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生獨立思考，主動(dòng)與他人合作，自覺(jué)檢驗的`良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )列方程解決一步計算的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1.談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習了等式的兩個(gè)性質(zhì)，今天這節課，我們將繼續學(xué)習用不同的方法寫(xiě)出方程的數量關(guān)系，但不管是什么形式，其本質(zhì)是一樣的。
2.課件出示例7
學(xué)生讀題，理解題意說(shuō)說(shuō)題中的條件和問(wèn)題，再找出數量之間的相等關(guān)系。學(xué)生的回答可能有
�、偃ツ甑捏w重+=今年的體重
�、诮衲甑捏w重—去年的體重=2.5米
根據學(xué)生的回答列方程解答。
解：設小紅去年的體重為x千克。
X+2.5=36 36-X=2.5
你是怎樣檢驗的？在小組里交流后，集體交流。
3.列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要注意什么？
二、完成“練一練”
先說(shuō)說(shuō)題中的數量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)怎樣設未知數，然后根據數量關(guān)系列方程解答。
三、完成練習二的第1～5題。
1.完成練習二的第1題
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解方程的思路，然后讓學(xué)生獨立完成，集體交流。
2.完成練習二的第2題
先說(shuō)說(shuō)題中的數量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)怎樣設未知數。
3.完成練習二的第3題
先讓學(xué)生獨立完成，再說(shuō)說(shuō)每題中的數量關(guān)系和解題過(guò)程。
4.完成練習二的第4題
學(xué)生理解題意后獨立完成，再說(shuō)說(shuō)每題中的數量關(guān)系和解題過(guò)程。
5.完成練習二的第5題
三生板演，其余生獨立完成在自備本上后集體校對，再向同桌說(shuō)說(shuō)解方程的注意點(diǎn)：寫(xiě)上“解”，利用等式的性質(zhì)一步一步解出x的值，最后要檢驗。
四、全課小結
提問(wèn)：今天這節課我們學(xué)習了什么內容？要注意什么？
五、作業(yè)
補充習題
蘇教版五年級數學(xué)下冊6
本單元對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易掌握，能夠明確列行的概念，能夠用正確的格式來(lái)表示物體的位置，做題的正確率在90%以上。
個(gè)別學(xué)生摘書(shū)寫(xiě)格式上出現錯誤，有的沒(méi)寫(xiě)小括號，有的在列和行之間沒(méi)有用逗號隔開(kāi)，目前還沒(méi)有發(fā)現列和行顛倒位置的現象。
在處理練習三的題目時(shí)，第1~5題學(xué)生可以輕松解決，第6題靈活性較大，答案多樣，有的學(xué)生不僅按要求完成了鮮花和綠色植物的擺放，而且做到了美觀(guān)、合理，這就體現出了一個(gè)學(xué)生智力的多元化，對這一題的要求，我就沒(méi)有僅僅局限在“對”上，我還要求學(xué)生要“設計”體現學(xué)生的主體意識，在增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，以及培養學(xué)生的'自信心上，都大有好處。在這方面狄雨柔、周苗、孔祥夢(mèng)等幾名細心的女同學(xué)表現比較好，設計比較美觀(guān)，新穎。體現出了數學(xué)知識的實(shí)用性，也增強了學(xué)習數學(xué)的熱情。
但也有幾名學(xué)生敷衍了事，沒(méi)有體現出“設計”的要求，這樣學(xué)生普遍是缺少學(xué)習數學(xué)的熱情，缺乏主動(dòng)性，看來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，要主要從學(xué)生自身的自主意識入手，一旦他自己發(fā)現了學(xué)習的樂(lè )趣，愿意去學(xué)了，相信他一定會(huì )表現的很出色。
蘇教版五年級數學(xué)下冊7
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》五年級下冊第30～32頁(yè)例1、例2和“試一試”、例3和“試一試”“練一練”，第35頁(yè)練習五第1～4題。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生認識倍數和因數，能判斷兩個(gè)自然數間的因數和倍數關(guān)系；學(xué)會(huì )找一個(gè)數的因數和倍數的方法，能按順序找出100以?xún)茸匀粩档乃幸驍担?0以?xún)茸匀粩档乃斜稊�；了解一個(gè)數的因數、倍數的特點(diǎn)。
2．使學(xué)生經(jīng)歷探索求一個(gè)數的因數或倍數的方法、一個(gè)數的因數和倍數特點(diǎn)的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)知識、方法的內在聯(lián)系，能有條理地展開(kāi)思考，培養觀(guān)察、比較，以及分析、推理和抽象、概括等思維能力，發(fā)展數感。
3．使學(xué)生主動(dòng)參與操作、思考、探索等活動(dòng)，獲得解決問(wèn)題的成功感受，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，養成樂(lè )于思考、勇于探究等良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識因數和倍數。
教學(xué)難點(diǎn)：求一個(gè)數的因數、倍數的方法。
教學(xué)準備：小黑板、準備12個(gè)同樣大的正方形學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、操作引入，認識意義
1．操作交流。
引導：你能用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形嗎？請同桌兩人合作拼一拼，看看每排擺幾個(gè)，擺了幾排，想想有幾種拼法，用算式把你的拼法表示出來(lái)。 學(xué)生操作，用算式表示，教師巡視。
交流：你有哪些拼法？請你說(shuō)一說(shuō)，并交流你表示的算式。
結合學(xué)生交流，呈現不同拼法，分別板書(shū)出積是12的三道乘法算式（包括可以板書(shū)除法算式）。
2．認識意義。
�。�1）說(shuō)明：我們先看4×3=12。根據4×3-12，我們就可以說(shuō)：4和3都是12的因數；反過(guò)來(lái)，12是4的倍數，也是3的倍數。
�。�2）啟發(fā)：現在讓你看另外兩個(gè)算式，你能說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是哪個(gè)的因數，哪個(gè)是哪個(gè)的倍數嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)看。
�。�3） 小結：從上面可以看出，在整數乘法算式里，兩個(gè)乘數都是積的因數，積是兩個(gè)乘數的倍數。它們之間的關(guān)系是相互依存的。這就是我們今天學(xué)習的新內容：因數和倍數。（板書(shū)課題）在研究因數和倍數時(shí)，所說(shuō)的數一般指不是O的自然數。[在課題下面板書(shū)：（指不是0的自然數）]
3．做“練一練”第1題。
先要求分別看乘法算式說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數。
再讓學(xué)生把乘法算式改寫(xiě)成除法算式，（分別板書(shū)除法算式）然后分別看除法算式說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數。
二、導探究，學(xué)會(huì )方法
1．找一個(gè)數的因數。
�。�1）出示例2，要求學(xué)生找出36的所有因數，并思考是怎樣找的。
讓學(xué)生自己找36的因數，并把所有因數記錄下來(lái)。有困難時(shí)可以和同學(xué)商量。
交流：36的所有因數有哪些？說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的。
根據學(xué)生的交流，呈現各人找出的因數，并按交流的方法板書(shū)所有因數。 比較：你認為這里每人找因數的方法，哪個(gè)比較好一點(diǎn)？為什么？
追問(wèn)：想一想，怎樣找一個(gè)數的'因數可以做到不重復、不遺漏？說(shuō)明：找36的所有因數，可以按從小到大的順序想哪兩個(gè)數的積是36，一對一對地找，也就是這樣想：先想1和36，寫(xiě)在因數的兩端；（板書(shū)）再想2和18.3和12.4和9、（5可以嗎？為什么？）6和6，相同的只要寫(xiě)一個(gè)。中間還有嗎？（結合說(shuō)明板書(shū)成：36的因數有：1，2，3，4，6，9，12，1 8，36 。）
追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)找一個(gè)數的所有因數時(shí)，怎樣可以做到不重復、不遺漏嗎？ 讓學(xué)生按這樣的方法把例2里36的因數補充完整。
提問(wèn)：現在你能說(shuō)出36的全部因數了嗎？（指名按順序說(shuō)一說(shuō)）
說(shuō)明：一個(gè)數的所有因數，還可以用一個(gè)圈表示，請大家看課本上的表示方法，看看是怎樣用圖表示的。
追問(wèn)：這個(gè)圈里表示的是什么？（呈現36因數的集合圖）
�。�2）完成“試一試”。
讓學(xué)生獨立找出1 5和16的所有因數，教師巡視、指導。
交流：15有哪些因數，按怎樣的方法想的？16呢？（按一對一對的順序板書(shū)結果）
�。�3）發(fā)現特點(diǎn)。
2．找一個(gè)數的倍數。
�。�1）引導：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了找一個(gè)數的因數，那怎樣找一個(gè)數的倍數呢？現在請你找出3的倍數，把它們記錄下來(lái)。大家獨立試一試。 學(xué)生自己找3的倍數并且記錄下來(lái)。
�。�2）完成“試一試”。
�。�3）發(fā)現特點(diǎn)。
三、練習鞏固，應用拓展
1．做“練一練”第2題和第3題。
2．做練習五第1題。
3．做練習五第2題。
4．做練習五第3題。
5．做練習五第4題。
6．填充。
�。�1）7的倍數最小是（ ），7的因數最大是（ ）。
�。�2）一個(gè)數有因數3，它一定是（ ）的倍數。
�。�3）8是2的（ ）數，2就是8的（ ）數。
四、課堂總結，交流收獲
提問(wèn)：這節課你認識了什么知識，學(xué)到了什么方法？在學(xué)習過(guò)程中有哪些收獲和體會(huì )？
蘇教版五年級數學(xué)下冊8
一、班級情況分析
本學(xué)期繼續任五年級4、5兩個(gè)班的數學(xué)老師，兩個(gè)班目前來(lái)看，優(yōu)生少，學(xué)困生偏多整體水平不高。有部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極性比較高，基礎知識掌握比較牢固，有一定的學(xué)習數學(xué)的能力。從課堂表現來(lái)看，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，具有一定的觀(guān)察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等能力。但部分學(xué)生思維不夠敏捷、接受能力有明顯障礙的學(xué)生，應該給與更多的關(guān)注，在教學(xué)中，要想盡辦法通過(guò)創(chuàng )設愉快的情境，努力激發(fā)他們的學(xué)習熱情，并逐步引導他們體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
二、本冊教材分析
本冊教材共編排了十一個(gè)單元的教學(xué)內容。在“數與代數”領(lǐng)域有：簡(jiǎn)易方程、因數和倍數、分數的意義和性質(zhì)、分數加法和減法。在“空間與圖形”領(lǐng)域有：圓。在“統計與概率”領(lǐng)域有：折線(xiàn)統計圖。還有就是找規律和解決實(shí)際問(wèn)題。聯(lián)系上述四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內容編排4次實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一些基本的數學(xué)思想和方法。教材考慮了高年級數學(xué)教學(xué)的知識量比中年級大，學(xué)生的學(xué)習能力和自我意識比中年級強。教材適當調整了編寫(xiě)體例，設置了例題、“試一試”“練一練”、練習、整理與練習等欄目與板塊。例題教學(xué)重要的數學(xué)概念、數學(xué)方法和數學(xué)思想，“試一試”安排在各道例題之后，在簡(jiǎn)單的情境中再現或應用例題中的知識，起消化知識的作用�！罢砼c練習”在回憶中突出基礎知識，在整理中建立認知結構，在練習中靈活應用知識，在探索與實(shí)踐中培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在自我評價(jià)中反思學(xué)習過(guò)程與收獲。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、使學(xué)生正確理解一些知識的形成，牢固掌握公式和方法。
2、能綜合運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)中更好地培養學(xué)生比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，提高綜合運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、本學(xué)期教學(xué)目標
知識與技能方面：
1、了解方程和等式的關(guān)系，初步理解方程的意義，用方程解決一步計算的實(shí)際問(wèn)題。
2、理解兩個(gè)數的公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數的關(guān)系，會(huì )求10以?xún)葍蓚�(gè)自然數的最小公倍數和100以?xún)葍蓚�(gè)數的最大公因數。
3、進(jìn)一步理解分數的意義，認識真分數和假分數，理解分數與除法的關(guān)系，進(jìn)行分數與分數、分數與小數間的互化和大小比較。
4、理解分數的基本性質(zhì)，知道約分和通分的含義，靈活運用比較大小和異分母分數加減法。
5、探索和發(fā)現簡(jiǎn)單覆蓋現象中的一些規律。
6、認識圓及其特征，掌握圓的'周長(cháng)和面積公式，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步掌握計算簡(jiǎn)單組合圖形面積的思考方法。
8、經(jīng)歷用復式折線(xiàn)統計圖表示相關(guān)數據的過(guò)程。
情感與態(tài)度方面：
1、使學(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程，讓他們認識到數學(xué)的價(jià)值，生活中離不開(kāi)數學(xué)，使他們喜歡數學(xué)，樂(lè )學(xué)數學(xué)。
2、形成對數學(xué)的濃厚興趣，樹(shù)立學(xué)生自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力。
3、引導反思促進(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生反思當天的學(xué)習活動(dòng)，適時(shí)教育學(xué)生要積極參與學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強化學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。
4、創(chuàng )造讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，學(xué)以致用，體會(huì )數學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和保護學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲。
五、教學(xué)措施
�。�1）認真鉆研教材，努力實(shí)踐“互動(dòng)課堂學(xué)程導航”教學(xué)模式，培養學(xué)生自主學(xué)習。
�。�2）激發(fā)學(xué)習興趣，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，以基礎知識切入口，培養學(xué)生的多種能力。
�。�3）注重學(xué)習習慣的培養，為學(xué)生的終生學(xué)習奠定基礎。
�。�4）切實(shí)做好“培優(yōu)補償”教育工作，特別關(guān)注后進(jìn)生和優(yōu)秀生，注意培養學(xué)生的自信心使每位學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。
�。�5）教學(xué)中要注意知識面的擴展，以拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的綜合性思維能力。
�。�6）注意和學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，將學(xué)校教育和家庭教育結合起來(lái)。
�。�7）及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的不足，加以彌補知識缺陷。
�。�8）培養學(xué)生合理運算的意識，并注意計算方法的多樣化，體驗計算教學(xué)的開(kāi)放性。
�。�9）加強驗算檢查，養成習慣的培養。
蘇教版五年級數學(xué)下冊9
第一單元
方程
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會(huì )等式與方程的關(guān)系；初步理解等式的性質(zhì)，會(huì )用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，會(huì )列方程解決一步計算的實(shí)際問(wèn)題。2、使學(xué)生在觀(guān)察、分析、抽象、概括和交流的過(guò)程中，經(jīng)歷將現實(shí)問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程，積累將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化的經(jīng)驗，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象思維能力和符號感。3、使學(xué)生在積極參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養成獨立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗等習慣；獲得一些成功的經(jīng)驗，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心，產(chǎn)生對數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
尋找等量關(guān)系是列方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
等式與方程，等式的性質(zhì)和解方程（1）（課本P1～6）
3課時(shí)
等式的性質(zhì)和解方程（2），列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（課本P7～11）3課時(shí)
整理與復習（課本P12～14）
2課時(shí)
第二單元
確定位置
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規定；初步理解數對的含義，會(huì )用數對表示具體情境中物體的位置。
2、使學(xué)生經(jīng)歷用數對描述實(shí)際情境中物體的位置到用數對描述方格圖上點(diǎn)的.位置的抽象過(guò)程，逐步掌握用數對確定位置的方法，豐富對現實(shí)空間和平面圖形的認識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，獲得成功的經(jīng)驗，感受數對與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.初步理解數對的含義。
2.會(huì )用數對表示具體情境中物體的位置。
3.掌握用數對確定位置的方法。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第三單元
公倍數和公因數
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)具體的操作和交流活動(dòng)，認識公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現數學(xué)知識的過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，進(jìn)一步培養自主探索與合作交流的能力，感受一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想方法，發(fā)展數學(xué)思考。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，培養主動(dòng)與他人合
蘇教版五年級數學(xué)下冊10
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)>五年級下冊第43～44頁(yè)例1 1、例1 2和“練一練’’，第46練習七第9～10題。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解和認識公倍數和最小公倍數，能用列舉的方法求兩個(gè)自然數的公倍數和最小公倍數，能通過(guò)直觀(guān)圖理解兩個(gè)數的倍數及公倍數之間的關(guān)系。
2．使學(xué)生借助直觀(guān)認識公倍數，理解公倍數的特征；通過(guò)列舉探索求公倍數和最小公倍數的方法，體會(huì )方法的合理和多樣；感受數形結合的思想，能有條理地進(jìn)行思考，發(fā)展分析、推理等能力。
3．使學(xué)生主動(dòng)參加思考和探索活動(dòng)，感受學(xué)習的收獲，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心；培養與同伴合作、交流的意識和良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
求兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解求公倍數和最小公倍數的方法。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
揭題：我們已經(jīng)學(xué)習了公因數和最大公因數，今天這節課學(xué)習公倍數和最小公倍數。（板書(shū)課題）
提問(wèn)：看了這個(gè)課題，你有什么想法？ 你對公倍數有哪些想法？對最小公倍數呢？
引導：大家交流的想法，實(shí)際上是聯(lián)系公因數和最大公因數進(jìn)行聯(lián)想，提出自己的想法。這樣的學(xué)習方法可以幫助我們學(xué)好數學(xué)。那剛才大家的想法是不是正確呢？現在，我們一起來(lái)研究公倍數和最小公倍數。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習新知
1．認識公倍數。
�。�1）出示例11，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了些什么，提出的什么問(wèn)題。
引導：用長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形鋪兩個(gè)正方形，哪個(gè)正好鋪滿(mǎn)，哪個(gè)不能鋪滿(mǎn)？看圖想一想是為什么，你能不能根據自己的想法寫(xiě)出算式來(lái)說(shuō)明理由，并和同桌互相說(shuō)一說(shuō)？
交流：哪個(gè)正方形能正好鋪滿(mǎn)，哪個(gè)不能鋪滿(mǎn)？
提問(wèn)：聯(lián)系鋪滿(mǎn)長(cháng)方形的圖形，觀(guān)察列出的算式，你覺(jué)得6和3、2這兩個(gè)數有怎樣的關(guān)系？
說(shuō)明：6既是3的倍數，又是2的倍數，是3和2公有的倍數。
�。�2）引導：想一想，這個(gè)長(cháng)方形紙片還能正好鋪滿(mǎn)邊長(cháng)多少厘米的正方形？為什么？和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。
交流：還能正好鋪滿(mǎn)邊長(cháng)多少厘米的正方形？你是怎樣想的？（明確可以正好鋪滿(mǎn)邊長(cháng)12厘米、18厘米的正方形）
你發(fā)現正方形的邊長(cháng)厘米數只要滿(mǎn)足什么條件，就能用這個(gè)長(cháng)方形正好鋪滿(mǎn)？ 像這樣能被正好鋪滿(mǎn)的正方形有多少個(gè)，能找得完嗎？
�。�3） 引導：現在你發(fā)現，6、12、18、24這些數和2、3都有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的想法。 指出：同學(xué)們的理解還真不錯！大家發(fā)現6、12、18、24這樣的數，既是2的倍數，又是3的倍數，也就是2和3公有的倍數，我們稱(chēng)它們是2和3的公倍數。（板書(shū)：公倍數）
追問(wèn)：8是2和3的公倍數嗎？為什么不是？
那哪些數是2和3的公倍數呢？（板書(shū)：6,12 ,18，24是2和3的公倍數）為什么公倍數里要用省略號？你還能任意再說(shuō)幾個(gè)2和3的公倍數嗎？
2．求公倍數。
出示例12，明確要找6和9的公倍數和最小的公倍數。
讓學(xué)生獨立找出6和9的公倍數和最小的公倍數，與同桌交流自己的 方法。 交流：你是怎樣找出6和9的.公倍數和最小的公倍數的？
結合學(xué)生交流，教師板書(shū)用不同方法找的過(guò)程和結論，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
小結：大家用不同的方法找出了6和9的公倍數有18,36,54其中’最小的是18。 18是6和9的最小公倍數。
追問(wèn)：有沒(méi)有最大的公倍數？為什么？
說(shuō)明：兩個(gè)數的公倍數有無(wú)數個(gè)，沒(méi)有最大的公倍數。兩個(gè)數的公倍數里最小的一個(gè)，就是這兩個(gè)數的最小公倍數。（板書(shū)：最小公倍數——公倍數中最小的一個(gè)）
3．用集合圖表示公倍數。
引導：你也能用圓圈圖表示6的倍數、9的倍數和公倍數的關(guān)系嗎？自己畫(huà)一畫(huà)。 學(xué)生交流，呈現集合相交的圖，（圖見(jiàn)教材，略）分別標注出“6的倍數”“9的倍數”“6和9的公倍數”，并強調三個(gè)部分都有無(wú)數個(gè)數，都要用省略號表示。
讓學(xué)生看直觀(guān)圖說(shuō)說(shuō)，哪些數是6的倍數，哪些數是9的倍數，哪些數是6和9的公倍數，最小公倍數是幾。
指出：從圖上可以直接看出，6和9公有的倍數，是它們的公倍數，其中最小的一個(gè)，是它們的最小公倍數。
三、鞏固深化
1．做“練一練”第1題。
2．做“練一練”第2題。
3．做練習七第9題。
4．做練習七第10題。
四、總結提升
引導：今今天學(xué)習的是什么內容？什么是兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數？ 可以怎樣找兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數？寫(xiě)公倍數時(shí)要注意什么？
蘇教版五年級數學(xué)下冊11
一、學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生20名，從上學(xué)期學(xué)生學(xué)習情況來(lái)看，大部分的學(xué)生學(xué)習不夠努力,缺乏學(xué)習自覺(jué)性,主動(dòng)性不高,學(xué)習方法不夠好,學(xué)習成績(jì)不理想。所以在本學(xué)期的教學(xué)中將加強對學(xué)生的學(xué)習方法的指導,讓孩子們能夠獨立的學(xué)會(huì )思考和解答,進(jìn)一步加強學(xué)生的綜合能力的培養和訓練，還有抓好學(xué)習上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng )設愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)入最佳學(xué)習的動(dòng)態(tài)。
二、本冊教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
本冊教材包括下面一些內容：簡(jiǎn)易方程、折線(xiàn)統計圖、蒜葉的生長(cháng)、因數與倍數、和與積的奇偶性、分數的意義和性質(zhì)、球的反彈高度、分數加法和減法、圓、解決問(wèn)題的策略、整理與復習等。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、使學(xué)生正確理解一些知識的形成，牢固掌握公式和方法。
2、能綜合運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)中更好地培養學(xué)生比較合理的`、靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，提高綜合運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、本冊教學(xué)總目標及要求：
1 、理解分數的意義和基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小，會(huì )把假分數化成帶分數或整數，會(huì )進(jìn)整數、小數的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。
2、掌握因數和倍數、質(zhì)數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征；會(huì )求100以?xún)鹊膬蓚�(gè)數的最大公因數和最小公倍數。
3、理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法，會(huì )解決有關(guān)分數加、減法簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉90度；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱(chēng)和旋轉在方格紙上設計圖案。
5、認識復式折線(xiàn)統計圖，能根據需要選擇適當的統計圖表示數據。
6、體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識，初步形成觀(guān)察、分析推理的能力。
7、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
8、養成認真作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整潔的好習慣。
四、本冊教學(xué)措施：
1、在集體備課的基礎上，還應同學(xué)科其他老師交換聽(tīng)課，及時(shí)反思，真正領(lǐng)會(huì )教學(xué)設計意圖，提高駕御課堂的能力。教師應轉變觀(guān)念，采用“激勵性、自主性、創(chuàng )造性”教學(xué)策略，以問(wèn)題為線(xiàn)索，恰當運用教材、媒體、現實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，提高教與學(xué)的效益。
2、通過(guò)教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法、學(xué)習紀律等方面提出始終一貫，科學(xué)而嚴格的要求。
3、轉變教學(xué)方法。在數學(xué)教學(xué)中，教師必須將“重視結論”的教學(xué)轉變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現知識產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導學(xué)生去探索、去發(fā)現。
4、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
5、在教學(xué)中注意采用開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生根據具體情境選擇適當方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識。如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的應變能、練習的安排，要由淺入深，體現層次性。對不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習，對優(yōu)生、學(xué)困生都要體現有所指導。
6、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規工作，以自己認真負責的工作態(tài)度，滿(mǎn)腔熱情的工作作風(fēng)，虛心學(xué)習各種資料，同時(shí)爭取家長(cháng)的配合，共同做好對學(xué)生的培養。
7、注重因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結對，達到手拉手同進(jìn)步的目的。
8、上課時(shí)對學(xué)困生多加注意，有針對性地提問(wèn)，找到他們學(xué)習上的難點(diǎn)，予以解決。
9、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點(diǎn)，努力設計讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學(xué)手段。設計提問(wèn)、設計練習、分析內容注意選擇性問(wèn)題。同時(shí)明確練習題的難度的層次性，使學(xué)生有的放矢。能在較短的時(shí)間里，較好的全面的完成練習題。
10、加強與家長(cháng)的配合，幫助潛能生從態(tài)度到習慣，從上課到家庭作業(yè)的指導形成合力。
蘇教版五年級數學(xué)下冊12
這節課是學(xué)生和分數第一次正式見(jiàn)面，是學(xué)生學(xué)習分數知識的起始課，對后繼學(xué)習非常重要。課后仔細回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我做以下反思：
一、創(chuàng )設情境，架設起生活與數學(xué)的橋梁
《數學(xué)課程標準》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境�！北菊n教師從創(chuàng )設“分食物”的情境入手，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺(jué)，從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗開(kāi)始，讓學(xué)生認識分數的意義。這樣的教學(xué)設計，真正地喚醒了學(xué)生已有的認知，溝通了生活與數學(xué)的聯(lián)系。
二、自主探究，經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程
學(xué)生第一次接觸分數的，是在認識整數的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節課的.教學(xué)中，教師通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。我們看到，教師給了學(xué)生思考的自由，給了學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間。比如折紙，老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個(gè)分數來(lái)表示。
三、在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
數學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數學(xué)王國的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學(xué)生折出了三種方法，這進(jìn)一步實(shí)現了注重學(xué)生創(chuàng )新思維的設計意圖，在之后的折一折，折一折表示自己喜歡的分數中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng )新思維的體現。教師在學(xué)生認識了1/4．紙上折了1/4、1/2和其它分數后，當問(wèn)誰(shuí)折的分數大的時(shí)候學(xué)生就更愿意比了。起初，學(xué)生用哪塊大哪塊小對分數進(jìn)行比較，這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。通過(guò)看折的紙進(jìn)行比較，使學(xué)生主動(dòng)地構建自己的知識，而不是被動(dòng)地去接受知識。
反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課還有很多不足之處：
新授部分時(shí)間花的太多，整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)間把握的不到位。教師的語(yǔ)言不夠精煉，需多提煉自己的課堂語(yǔ)言。
課堂上教師引導的還不夠，在組織學(xué)生討論時(shí)安排的還得當，課堂紀律有點(diǎn)亂，對學(xué)生的掌控能力還有待提高，有一些細節處理得不夠妥當。
從這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強課堂的駕馭能力。
蘇教版五年級數學(xué)下冊13
第一單元方程
第一課時(shí) 方程的意義
教學(xué)內容：教科書(shū)第1~2頁(yè)的內容及練習一的1～3題。
教學(xué)目標：1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生理解方程的含義，知道像X+50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。
2、培養學(xué)生概括、歸納的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例1
出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?
學(xué)生在本子上寫(xiě)。
指名回答，板書(shū)：50+50=100
含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結果是相等的。
二、教學(xué)例2
學(xué)生自學(xué)
要求：1、學(xué)生在書(shū)上獨立填寫(xiě)，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。
2、小組同學(xué)交流四道算式，最后達成統一認識：
X+50>100 X+50=100
X+50<100 X+X=100
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)這4道算式。
3、把這4道算式分成兩類(lèi)，可以怎樣分，先獨立思考后再小組內交流，要說(shuō)出理由。
學(xué)生可能會(huì )這樣分：
第一種：
X+50>100 X+50=100
X+50<100 X+X=100
第二種：
X+50>100 X+X=100
X+50<100
X+50=100
引導學(xué)生理解第一種分法：
你為什么這樣分，說(shuō)說(shuō)你的想法。
小結：像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習的方程，請同學(xué)們在書(shū)上找到什么是方程，讀一讀，不理解的和同桌交流。
指名學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：像X+50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。
提問(wèn)：你覺(jué)得這句話(huà)里哪兩個(gè)詞比較重要?“含有未知數”“等式”
那X+50>100 、X+50<100為什么不是方程呢?
提問(wèn)：那等式和方程有什么關(guān)系呢，在小組里交流。
方程一定是等式，但等式不一定是方程。
三、完成“試一試”、“練一練”
學(xué)生獨立完成。
集體訂正時(shí)圍繞“含有未知數的'等式”進(jìn)一步理解方程的含義
四、課堂作業(yè)：練習一的1、2、3。
板書(shū)：
X+50=100
X+X=100
像X+50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。
第二課時(shí) 等式的性質(zhì)(一)
教學(xué)內容：教科書(shū)第3～4頁(yè)的內容，練習一的4～6題。
教學(xué)目標：1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，所得的結果仍然是等式。
2、根據等式的性質(zhì)(一)學(xué)會(huì )解決含有加、減號的方程。
3、有意識地培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例3
出示圖，學(xué)生根據圖獨立填空。
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：
20=20 20+10=20+10
X=50 X+20=50+20
50+a=50+a 50+a-a=50+a-a
X+20=70 X+20-20=70-20
提問(wèn)：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現，在小組里說(shuō)說(shuō)。
全班交流，引導學(xué)生說(shuō)出：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，所得的結果仍然是等式。這是等式的性質(zhì)。
獨立完成“練一練”第1題
二、教學(xué)例4
學(xué)生自學(xué)，不懂的問(wèn)題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內交流。
全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來(lái)，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的教師解決。
一是方法：根據等式的性質(zhì)把含有未知數的這邊化簡(jiǎn)成就含有一個(gè)未知數。
二是檢驗：把計算的結果代到原式，看左右兩邊是否相等。
三強調書(shū)寫(xiě)的格式。
小結：求方程中未知數值的過(guò)程，叫做解方程。
完成“試一試”“練一練”的第2題。
學(xué)生獨立完成后集體訂正，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生，針對學(xué)生出錯的地方及時(shí)分析錯誤原因，幫助他們弄懂。
三、課堂作業(yè)
練習一的第4、5、6題。
第4、6題做在書(shū)上，第5題寫(xiě)在作業(yè)本上。
板書(shū)：
等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，所得的結果仍然是等式。
這時(shí)等式的性質(zhì)。
X+10=50
解： X+10-10=50-10
X=40
第三課時(shí) 練習
教學(xué)內容：教科書(shū)第6頁(yè)的7～12題。
教學(xué)要求：1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )方程的含義。
2、進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，能根據等式的性質(zhì)正確地解方程。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎練習
1、說(shuō)出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么?
20+17=37 12-Y=4 a+12=35
21-b<14 x=14+23 16+a=27+b
2、解方程
X+125=370 520+X=710 X-4.9=6.4
120-X=25 7.8+X=2.5 X+8.5=12
學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生板演。
選3題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程。
集體訂正，幫有錯的同學(xué)分析錯誤原因，使其明白。
二、完成第6頁(yè)的7～12題。
第7題
學(xué)生獨立完成后指名回答，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
使學(xué)生明白：根據等式的性質(zhì)是含有未知數的一邊只剩下未知數，就能很快知道最后的結果。
第9題
先由學(xué)生獨立完成。
指名學(xué)生說(shuō)：錯在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的?怎樣改正，我們在做題時(shí)要注意一些什么?
第8題
學(xué)生獨立完成，指名板演。
教師要特別關(guān)注前面解題還有錯的學(xué)生，爭取人人過(guò)關(guān)。
集體訂正，分析錯誤原因。
第12題
學(xué)生讀題后獨立思考解決問(wèn)題的方法。
小組內交流。
全班交流，只要學(xué)生說(shuō)出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。
三、課堂作業(yè)
第6頁(yè)的第10、11題。
第四課時(shí)
教學(xué)內容：教材第7～10頁(yè)，例5、例6及相應的試一試，練一練，練習二第1～3題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(除以一個(gè)數時(shí)0除外)，所得結果仍然是等式的性質(zhì)。
2、使學(xué)生掌握利用相應的性質(zhì)解一步計算的方程。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(除以一個(gè)數時(shí)0除外)這一等式的性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習等式的性質(zhì)
1、前一節課我們學(xué)習了等式的性質(zhì)，誰(shuí)還記得?
2、在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，所得結果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(除以一個(gè)數時(shí)0除外)，所得結果還會(huì )是等式嗎?
3、生自由猜想，指名說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、那么，下面我們就通過(guò)學(xué)習來(lái)驗證一下我們的猜想。
二、教學(xué)例五
1、引導學(xué)生仔細觀(guān)察例五圖，并看圖填空。
2、集體核對
3、通過(guò)這些圖和算式，你有什么發(fā)現?
4、接下來(lái)，請大家要課練本上任意寫(xiě)一個(gè)等式。請你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數，計算并觀(guān)察一下，還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數，還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?
5、通過(guò)剛才的活動(dòng)，你又有什么發(fā)現?
6、引導學(xué)生初步總結等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)
7、板書(shū)出示：等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數，所得結果仍然是等式。
8、練一練第一題
�、�、指名讀題
�、�、生獨立填寫(xiě)在書(shū)上，集體核對
�、�、你是根據什么來(lái)填寫(xiě)的?
三、教學(xué)例六
1、出示例六教學(xué)掛圖，指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細觀(guān)察例六圖
2、長(cháng)方形的面積怎樣計算?
3、根據題意怎樣列出方程?指名口答，你是怎么想的?板書(shū)：40X=960
4、在計算時(shí)，方程兩邊都要除以幾?為什么?
5、生獨立計算，指名上黑板。全班核對
6、計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個(gè)數是否正確?請大家口算檢驗一下。最后將例六填寫(xiě)完整。
7、小結：在剛才計算例六的過(guò)程中，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立?
8、試一試
�、�、出示X÷0.2=0.8
�、�、生獨立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學(xué)生。
�、�、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?
9、練一練第二題
�、�、生獨立解方程。指名上黑板，師巡視。
�、�、集體訂正。
四、鞏固練習
1、練習二第一題
�、�、請每位同學(xué)在小組里說(shuō)一說(shuō)每一題應該怎樣解，指名口答。(第三組)
�、�、生獨立解方程。指名上黑板
�、�、集體核對
2、練習二第二題
�、�、指名讀題
�、�、生獨立填寫(xiě)，師巡視。
�、�、你在填的時(shí)候是怎樣想的?
五、課堂作業(yè)
練習二第三題
蘇教版五年級數學(xué)下冊14
今天完成了《分數的意義》的一課的教學(xué)，本來(lái)是作為考核課，由于要進(jìn)行課題研究，供大家參考，所以短短的四天時(shí)間，從備課到課件的制作、學(xué)具都要到位。由于本身心里還有很多困惑，所以在備課、制作課件時(shí)，總是很猶豫，一些地方不知該怎么處理，雖然在集備時(shí)大家給了許多意見(jiàn)，但意見(jiàn)也不太統一，只有等上課后，大家才能根據實(shí)際出現的問(wèn)題，給予解決方案。
首先談?wù)務(wù)n前的主要困惑：
1、知識之間如何串聯(lián)？本節課的知識點(diǎn)較多，包括：分數的產(chǎn)生、分數的意義、單位“1”、分數單位、分數的發(fā)展史，這些知識有的是互相牽扯，有的是互有聯(lián)系，如何過(guò)渡？
2、學(xué)生動(dòng)手操作是否必要？學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)分數的初步認識，有過(guò)一些經(jīng)驗，從圖中也可直觀(guān)看出平均分后的結果，那么還要不要動(dòng)手操作？
3、如何順利導入？是從難點(diǎn)單位“1”入手，還是從本概念引入的必要性入手，還是……？
4、是否要逐字逐句的'扣概念？對于分數的意義中的重點(diǎn)詞如“一個(gè)物體”、“一些物體”、“一個(gè)整體”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“幾份”？
5、如何引導學(xué)生看課本？課本中規范的概念也應讓學(xué)生有所了解，看書(shū)是很有必要的，怎樣引導呢？
6、提供學(xué)生什么樣的材料？是只給一些物體的，還是一個(gè)物體，一些物體的材料都給學(xué)生？
7、對知識的拓展到什么程度？學(xué)生對概念的認知需要從初步理解到深入理解，那么也需要有一定程度上的延伸，如何把握這個(gè)度？
數學(xué)不只是一種有趣的活動(dòng)，僅僅使數學(xué)變得有趣起來(lái)并不能保證數學(xué)學(xué)習一定能夠獲得成功，因為，數學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。
試教后的自我反思：
1、關(guān)于媒體的使用。教學(xué)中，有的是學(xué)生操作，有的是課件演示，還有老師的板書(shū)，感覺(jué)比較亂如何處理好課件的播放時(shí)機？
2、關(guān)于如何更有條理。對本節課環(huán)節有些不熟練，導致一些話(huà)或播放課件迂回，給人有些錯亂的感覺(jué)。
3、如何讓學(xué)生能說(shuō)，會(huì )說(shuō)，想說(shuō)？概念教學(xué)本身比較枯燥，要讓學(xué)生通過(guò)自己的操作，觀(guān)察、對比等活動(dòng)得到概念，并能歸納出概念，如何提高學(xué)生學(xué)習興趣？
4、講求策略。
出現的問(wèn)題：
整個(gè)教學(xué)中，沒(méi)有對分數的意義進(jìn)行規范的定義，或看書(shū)完善。本來(lái)是想借助操作，讓學(xué)生明的不管分的物體是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一來(lái)表示，進(jìn)而將一個(gè)整體的概念擴展到大數目。但是對于操作后的思考，引導得不得力，導致學(xué)生無(wú)法說(shuō)出“核心”。
求同比較：
主要是兩個(gè)層面的比較：
�、� 分的東西不一樣，為什么都可以用四分之一來(lái)表示呢？
�、� 分一個(gè)物體和分多個(gè)物體的數量明明不一樣多，為什么每個(gè)人分到的，都可以用四分之一表示呢？
兩層比較，突出了四分之一這個(gè)分數的本質(zhì)：與分的東西是什么無(wú)關(guān)，與分東西的數量多少也無(wú)關(guān)，只要將這些物體平均分成四份，其中的一份就是這個(gè)物體總數的四分之一。
存異比較：
由于教材在揭示分數意義之前只有一個(gè)四分之一這一個(gè)例子，所以我想讓學(xué)生先完成“做一做”，讓學(xué)生思考這些分數是怎樣得到的？從而體會(huì )分數不同的原因在哪？平均分的份數不同，表示的份數就不同。
在這種找不同的比較中，使學(xué)生認識到：之所以表示的個(gè)數不同，是因為單位“1”不同；之所以表示的分數不同，是因為平均分的份數，表示的份數不同――從不同中，更加強調了分數的這幾方面要素，體分分母表示把單位“1”平均分成了幾份，分子表示有這樣的幾份。
正是因為運用求同的方法，正面比較，才突出了概念的共性；運用存異的方法，從反面強調了概念的本質(zhì)屬性。這樣一正一反，抓住概念的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我認為才是有效的。
5、處理好學(xué)生的自主學(xué)生，與老師的講授。感覺(jué)老師在課堂上說(shuō)得比較多，學(xué)生說(shuō)得少。有的需要學(xué)生多說(shuō)的地方，學(xué)生不說(shuō)，師就自己包辦了。
盡快在得到本組同伴的幫助、建議后，能有更好的改善。
蘇教版五年級數學(xué)下冊15
一、對號入座(每空1分，共26分)
1.425立方米=()立方分米2時(shí)45分=()時(shí)。
2.小軍坐在教室里第4列第3行，用數對表示是(，)，數對(2，5)表示的是第()列第()行。
3.5.375里有()18個(gè)，()個(gè)18是12。
4.32和54的最小公倍數是()，最大公因數是()。
5.如果0.5X=0.25，那么X一0.08=()。
6.一個(gè)圓的半徑是3分米，它的面積是()平方分米。
7.a、b是兩個(gè)自然數，且a=36，那么a、b的最大公因數是(),最小公倍數是()。
8.一個(gè)最簡(jiǎn)真分數，它的分子、分母的乘積是12，這個(gè)分數是()或()。
9.12能被3整除，3是12的()，12是3的()。
10.一根繩子長(cháng)40米，已經(jīng)用了l0米，已經(jīng)用去這根繩子的()()，還剩這根繩子的()()。
11.2115、1524、713、1116四個(gè)分數中，真分數有()，假分數有()，
能化成有限小數的是()。
12.在l～9的自然數中，()不是偶數，但是合數;()既不是素數，也不是合數。
二、公正裁判(每題1分，共5分)
1.8能被0.2整除。()
2.最小的素數是2。()
3.一個(gè)數的倍數一定比它的因數大。()
4.兩個(gè)數的最小公倍數一定比這兩個(gè)數都大。()
5.分子為l時(shí)，分母越大，分數越大。()
三、擇優(yōu)錄取(每題2分，共16分)
1.方程0.4X=1.2的`解是()。
A.3B.X=3C.X=0.3
2.a和b的最小公倍數是a，則a和b的最大公約數是()。
A.aB.bC.ab
3.把兩個(gè)面包分給3只小狗，每只小狗分得的面包是()個(gè)。
A.23B.13C.無(wú)法確定
4.在169、1025、2691三個(gè)數中，最簡(jiǎn)分數是()。
A.169B.1025C.2691
5.a是一個(gè)不為0的自然數，a與a+1的關(guān)系是()。
A.互質(zhì)B.不互質(zhì)C.無(wú)法確定
6.大于49而小于59的分數()。
A.一個(gè)也沒(méi)有B.有一個(gè)C.有無(wú)數個(gè)
7.n為奇數，則n+2()。
A.為奇數B.為偶數C.無(wú)法確定
8.小明和小軍參加100米賽跑，小軍的成績(jì)是13分鐘，小明的成績(jì)是0.25分
鐘，()。
A.小軍跑得快B.小明跑得快C.一樣快
四、速算巧算(24分)
1.求下面每組數的最大公因數和最小公倍數。(8分)
2l和836和8l
2.計算。(能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算)(12分)
49+56+5967-(67-12)
1-(56+112)23-18-16
3.看圖列方程并解答。
六、能力遷移(第1題5分，第2~4題每題6分，共23分)
1.一塊菜地，它的13種青菜，它的12種菠菜，其余的種蘿卜。種蘿卜的占這塊地的幾分之幾?
2.兩列火車(chē)從相距510千米的兩地相對開(kāi)出，甲車(chē)每小時(shí)行108.8千米，乙車(chē)每小時(shí)行61.2千米，經(jīng)過(guò)多少小時(shí)兩車(chē)在途中相遇?
3.一項工程，甲單獨做要6天完成，乙單獨做要8天完成。甲乙兩人合做一天，完成這項工程的幾分之幾個(gè)?
4.小紅和小方原來(lái)一共有60張畫(huà)片。小紅送給小方6張后，兩人畫(huà)片的張數一樣多，她們兩人原來(lái)各有多少張畫(huà)片?
參考答案
一、1.44002342.(4，3)253.4344.86425.0.42
6.28.267.ba8.341129.因數倍數
10.143411.15247131116;2115;21151524111612.91
二、1.×2.√3.×4.×5.×
三、1.B2.B3.C4.A5.A6.C7.A8.B
四、1.最大公因數是l，最小公倍數是168;最大公因數是9，最小公倍數是324
2.15612112383.X=12.2X=9.7
五、略
六、1.162.3小時(shí)3.7244.3624
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