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《在山的那邊》課文
《在山的那邊》是現代詩(shī)人王家新創(chuàng )作的一首新詩(shī)。全詩(shī)分兩部分：第一部分敘寫(xiě)童年時(shí)的“我”追尋山外世界的經(jīng)歷；第二部分揭示了詩(shī)歌的象征意義，告訴我們人生的哲理——理想并非虛無(wú)縹緲，只要百折不撓地奮斗，下面分享《在山的那邊》課文，歡迎閱讀！
《在山的那邊》課文
詩(shī)朗誦《在山的那邊》
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢？
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海
哦，山那邊是海嗎？
于是，懷著(zhù)一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著(zhù)回來(lái)了
——在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
給我的幻想打了一個(gè)零分！
媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒(méi)想到
一顆從小飄來(lái)的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次的失望過(guò)
當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次浸濕了我枯干的心靈……
在山的'那邊，是海嗎？
是的！
人們啊，請相信——
在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后
在一次次地戰勝失望之后
你終會(huì )攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛…
《在山的那邊》課文鑒賞
寄寓哲理的“形象”美
詩(shī)人所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的'，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。但是，這種“告訴”，不是借助概念化的語(yǔ)言直白，也不是情感的直接抒發(fā)，而是借助于“山”和“�！边@兩個(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的�！吧健�，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由，充滿(mǎn)誘惑，是竭力追求和實(shí)現的目標�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的哲理感悟轉化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。征服“山”，最終到達“�！�，形象地表達了這一人生哲理。
《在山的那邊》問(wèn)題探究
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的`，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
5、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢？
詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？
先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì )到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。
《在山的那邊》教案1
【學(xué)習目標】
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1、導語(yǔ)：
童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng)，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。
二、正課
1、朗讀指導，初中語(yǔ)文學(xué)習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的合理配合等，從而更深刻地體會(huì )作者的思想感情。
2、老師范讀課文(或聽(tīng)課文錄音)。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、全班齊讀課文。
5、探究質(zhì)疑：
我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納：癡想原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6、探究質(zhì)疑：
為什么說(shuō)是隱秘的想望?
討論并歸納：因為我小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是隱秘的。
7、探究質(zhì)疑：
鐵青什么意思?(專(zhuān)為隨讀生設計)為什么說(shuō)山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉?
討論并歸納：鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
鐵青不僅寫(xiě)出遠山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)。我爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的`依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8、探究質(zhì)疑：
給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思?
討論并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂零分就是說(shuō)幻想全然落空。
第二課時(shí)
9、探究質(zhì)疑：
為什么說(shuō)在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?
討論并歸納：因為詩(shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10、探究質(zhì)疑：
既然海是指理想的境界，那么詩(shī)中的山是什么?
討論并歸納：這山不是一座山，而是無(wú)數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現是要歷盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實(shí)現。
11、探究質(zhì)疑：
一顆從小飄來(lái)的種子比喻什么?為什么說(shuō)是飄來(lái)的?
討論并歸納：種子比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
12、探究質(zhì)疑：
為什么說(shuō)一座座山頂會(huì )誘惑著(zhù)我?
討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13、探究質(zhì)疑：
因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩(shī)句是什么意思呢?
討論并歸納：詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)我不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�？莞傻男撵`，比喻對理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
14、探究質(zhì)疑：
在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因為全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現使人驚喜，使人興奮。
15、再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
16、你的理想又是什么?你是如何努力的?
(專(zhuān)為隨讀生設計)
三、小結
這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會(huì )實(shí)現。
【板書(shū)】
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
《在山的那邊》教案2
【教學(xué)目標】
1、訓練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
2、 難點(diǎn)�！吧健�、“�！钡南笳饕饬x。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
要解決好這三個(gè)學(xué)習重難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習中要相機點(diǎn)撥。
【教學(xué)設想】
1、根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習目標⑴、朗讀課文，品味語(yǔ)言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。 在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn) ，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂(lè )朗誦為引子，通 過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
〖學(xué)習方法
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語(yǔ)言。
2、 課堂討論──評述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
〖媒體設計
第一節詩(shī)歌配樂(lè )理查德與鮑丁.斯坦博格的長(cháng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節詩(shī)歌配樂(lè )理查德與鮑丁.斯坦博格的長(cháng)笛與鋼琴合奏《大�！�。
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
導入：同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉， 而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢?為什么會(huì )這么想?今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書(shū)課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點(diǎn)字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
(1) 詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N含著(zhù)什么意思?
詩(shī)的第一節寫(xiě)我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“�！�、“山”就是現實(shí)中“�！焙汀吧健�。 第二節詩(shī)寫(xiě)我追尋心中的海和長(cháng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現理想的感情�？傊�(shī)歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。
(解說(shuō)：以上探究?jì)热�，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節詩(shī)應該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。
(配樂(lè )，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
第一節應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節情感變化為堅定──渴望──充滿(mǎn)信心、樂(lè )觀(guān)。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設計，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
(1)、 哦，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿(mǎn)疑惑和向往的語(yǔ)氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現理想的必然性和信念的堅定。
個(gè)別示范后，全班齊讀。
總結：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內部也有急緩輕重的區別。關(guān)鍵還是對詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥�(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。
4、課堂小結：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國是詩(shī)的泱泱大國，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會(huì )更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話(huà)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
二、研習課文
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
問(wèn)題：
1、“山那邊的山啊，為什么鐵青著(zhù)臉，給我的幻想打了一個(gè)零分?”
2、“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的.‘種子’是指什么?飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根?”
3、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！�，為什么說(shuō)是用信念凝成的海 ……妙詞佳句賞析：
1、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
賞析：詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
2、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
賞析：詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就更堅強了。這環(huán)節品味與朗讀的結合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。
3、深入理解詩(shī)的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
三、體驗與反思
經(jīng)過(guò)這樣反復的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“�！毕笳魇裁磫�?詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。 并把自己在成長(cháng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結
同學(xué)們，沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著(zhù)你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2、課外薦讀徐志摩的《雪花的快樂(lè )》
《在山的那邊》教案3
【教學(xué)方法】
品讀法。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導入
1、童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng);記得在我童年的時(shí)候，因為生長(cháng)在山區，所以看到的似乎永遠是不盡的高山，于是當我聽(tīng)到在海邊長(cháng)大的父母告訴我，在很遠的地方有藍藍的大海的時(shí)候，我就有了那樣一個(gè)美好的夢(mèng)想，走出大山，去看大海，今天我們要學(xué)習的王家新的《在山的那邊》這首詩(shī)正說(shuō)出了年少時(shí)的我的心聲。
2、簡(jiǎn)單介紹新詩(shī)的特點(diǎn)。
二、朗讀吟誦──感受詩(shī)歌的音樂(lè )美
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由練習朗讀。
3、由個(gè)別學(xué)生讀，再由學(xué)生講點(diǎn)評，指出讀得好與不好的地方，并說(shuō)出理由，進(jìn)而總結出朗讀應注重的內容：
�、� 節奏;
�、� 重音;
�、� 抑揚頓挫。
4、齊讀。
三、探究感悟──體會(huì )詩(shī)歌的意蘊美
1、教師激趣：
文章題為《在山的那邊》，你認為作者所說(shuō)的僅僅是山嗎?
(學(xué)生討論，從而把握詩(shī)中山與海的象征意義，理解詩(shī)歌的思想感情)
2、在理解的`基礎上，再次全體朗讀，感受詩(shī)中的人生哲理。
四、咬文嚼字──感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、教師安排討論形式并示范討論內容：
�、� 形式為四人小組;
�、� 討論內容參照練習二進(jìn)行，鼓勵有創(chuàng )新的同學(xué)。
2、分小組討論，同學(xué)邊討論邊記錄討論題目及內容，教師巡視。
3、全班交流，由各小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題并由同學(xué)幫助解答，再由同學(xué)評論所提的題目質(zhì)量高低及解答是否正確，如重點(diǎn)內容沒(méi)有提出來(lái)，教師可隨時(shí)補充。
(題目見(jiàn)參考書(shū))
4、再讀詩(shī)歌，小組朗讀比賽，爭取背下來(lái)。
五、作業(yè)
1、回首過(guò)去，在我們每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )遇到一座座山，你是怎樣做的，舉一個(gè)例子，明天講給同學(xué)們聽(tīng)，好嗎?
2、聯(lián)想、模仿：
結合練習三完成，以我終于見(jiàn)到了大海為題寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)習詩(shī)的語(yǔ)言、節奏。
《在山的那邊》教案4
教學(xué)目標：
知識與能力
1、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。
2、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
過(guò)程與方法
1、運用自主、合作、探究的方法學(xué)習詩(shī)歌。
2、反復朗讀感悟，體會(huì )詩(shī)歌中表達的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中闡述的人生哲理，體會(huì )作者為實(shí)現理想不畏艱險、努力奮斗的精神。
2、學(xué)會(huì )設計自己的人生，并樹(shù)立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、嘗試合作性、探究性的學(xué)習方式，品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì )文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“山”與“�！钡睦斫�。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們人生道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)在這個(gè)起點(diǎn)上，相信每個(gè)人對自己以后的人生都會(huì )有過(guò)朦朧的“夢(mèng)”，這個(gè)夢(mèng)就是我們的理想，你們的夢(mèng)是什么呢?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(請4、5位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法)
大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為著(zhù)理想而努力奮斗呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
不錯，理想的實(shí)現需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學(xué)習的《在山的那邊》，就是一篇關(guān)于理想實(shí)現的詩(shī)歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)
2、寫(xiě)作背景。
王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座環(huán)抱著(zhù)的群山，便構成了他幼小的心靈世界而作為一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)強烈好奇心的少年，決不會(huì )滿(mǎn)足于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著(zhù)這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的'那邊》
二、初讀，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生正音。
2、學(xué)生自由朗讀，注意以下字詞的音形義
癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)
喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)
癡想：不能實(shí)現的癡心想法 一瞬間(shn)：一眨眼之間
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著(zhù)我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘：隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色 枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水
3、指名朗讀，全班齊讀。
三、研讀與賞析 默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題
1、詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內容?
從時(shí)間上說(shuō)，第一詩(shī)節寫(xiě)我童年的時(shí)候;第二詩(shī)節寫(xiě)我長(cháng)大以后
從內容上說(shuō)，第一詩(shī)節寫(xiě)我想望和困惑;第二詩(shī)節寫(xiě)我長(cháng)大以后的拼搏和奮斗
第一節：我的童年;我的想望和困惑。
第二節：我長(cháng)大后;拼搏和奮斗。
2、詩(shī)歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎?探究一下，“山”與“�！碧N含著(zhù)什么意思?
從象征意義上說(shuō)，第一詩(shī)節寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，第二詩(shī)節中的“山”象征了困難，“�！毕笳骼硐氲木辰�
3、詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情?
要到達理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的，只有不怕困難，才能實(shí)現人生理想。
四、小結
這首詩(shī)表達了一種信念，蘊含了一個(gè)哲理詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
第二課時(shí)
一、檢查上節課學(xué)習的內容
二、研讀與賞析
1、探究課后練習二。
(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。
(2)“鐵青著(zhù)臉”， 這是擬人手法“我”爬上山頂，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青。
(3)因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
(4)“枯干”形容對理想的渴望。
2、小組合作交流。
(1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(2)因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)
喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。
(3)是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著(zhù)什么?在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗?)
全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。
(4)“零分”指什么?為什么說(shuō)“給我的幻想打了一個(gè)零分”?
“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，現實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分，比喻我的幻想全部落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?為什么“扎下了深根”?
“種子”是媽媽說(shuō)的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的“扎下了深根”表示“我”對著(zhù)信念的渴望。
(6)“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數量詞用得特別好，大家體會(huì )一下有什么樣的妙處?
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多。
“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心。
“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
(7)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫(xiě)實(shí)際的景物還是虛寫(xiě)?它有什么含義?
虛寫(xiě)，詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
三、拓展延伸
在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答：不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(cháng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持就能成功。
四、小結
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�。
讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩(shī)伴你健康地成長(cháng)!
板書(shū)設計：
海
理想境界
山
艱難險阻
《在山的那邊》教案5
【指導思想】
1、閱讀文學(xué)作品，要培養感受、理想、欣賞和評價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開(kāi)始，著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習的主人”，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
【教學(xué)步驟】
一、看導語(yǔ)，默讀課文
二、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
癡想
隱秘
鐵青
凝成
誘惑
喧騰
漫濕
一瞬間
三、朗讀
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師范讀。
2、各自練習朗讀。
3、領(lǐng)讀。
4、齊讀。
四、內容研討
可在適當時(shí)候將“有關(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng )作談讀給學(xué)生聽(tīng)，以幫助理解詩(shī)歌。
研討，首先要發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號，然后提出問(wèn)題，教師補充。
1、“在山的那邊，是�！�，對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的'和今天的理解有什么不同?
2、詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
3、讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說(shuō)自己的想望是“幻想”?
4、“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
5、山那邊的青山，為什么“鐵青著(zhù)臉”?
6、“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語(yǔ)言，怎么說(shuō)?
7、“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著(zhù)我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
8、結尾表達的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達?
五、小結內容研討的經(jīng)驗
學(xué)習方法和習慣也是教學(xué)目標。學(xué)習筆記應該有一部分專(zhuān)門(mén)記“語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗”，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等等方面應該分頁(yè)記。每次小結只須提要式地記一兩點(diǎn)。
六、再朗讀
七、課外作業(yè)
從“研討與練習”選題，或自行設計。
《在山的那邊》教案6
在山的那邊
王家新
一
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
山那邊是什么呢?
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海
哦，山那邊是海嗎?
于是，懷著(zhù)一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著(zhù)回來(lái)了
在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
給我的幻想打了一個(gè)零分!
媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?
二
在山的那邊，是海!
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒(méi)想到
一顆從小飄來(lái)的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)
當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰
那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的'那邊，是海嗎?
是的!人們啊，請相信
在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后
在一次次地戰勝失望之后
你終會(huì )攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
《在山的那邊》教案7
教學(xué)目標
1.初步了解詩(shī)歌常識，領(lǐng)悟詩(shī)中山與海的含義
2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )初步欣賞詩(shī)歌
3.深入理解課文內容，理解詩(shī)文中的象征意義及其蘊涵的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩(shī)歌，準確理解詩(shī)的內容和情感
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)中表達的信念和蘊含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。
教具投影儀，課件
時(shí)間安排
導入——了解詩(shī)歌常識——字詞——朗讀詩(shī)歌——整體感知——品味語(yǔ)言——拓展延伸——課堂小結——布置作業(yè)
課后小結
本詩(shī)在教學(xué)中注重學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌。環(huán)節設計緊湊，內容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動(dòng)層層深入，自然流暢。
教案內容
教學(xué)過(guò)程一、導入同學(xué)們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見(jiàn)的都是高聳入云的青山，你會(huì )有什么感想?今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出的詩(shī)人王家新根據自己的成長(cháng)歷程寫(xiě)下的一首詩(shī)《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩(shī)的方法1.了解詩(shī)歌的一般常識詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè )美，一般分行排列。2.提出朗讀要求
(1)讀準字音
(2)找準重音
(3)正確斷句
(4)流暢自然
(5)感情飽滿(mǎn)三、誦讀詩(shī)歌1.學(xué)生根據要求自由誦讀詩(shī)歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語(yǔ)解釋癡想:發(fā)呆地想
隱秘:隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色
凝成:凝結形成
誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引
喧騰:喧鬧奔騰
一瞬間：一眨眼之間
2.聽(tīng)朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。第一節讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語(yǔ)氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語(yǔ)氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀，點(diǎn)評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海
(2)對于山和海，我小時(shí)候的理解和現在的理解有什么不同?小時(shí)候：現實(shí)中的山和�，F在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。
(4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩(shī)歌(1)詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練而又有豐富內涵，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。范例：一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。媽媽是無(wú)心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
提示：1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
2.山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)
“鐵青著(zhù)臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。
3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4.當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)
因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的.，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句話(huà)蘊涵作者怎樣的意味和感情?
全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì )到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。
(2)師生共同有感情朗讀課文
五、拓展延伸
在你的生活中，一定會(huì )有無(wú)數座山等著(zhù)你征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。
《在山的那邊》教案8
一、仿寫(xiě)小詩(shī)，導入新課
師：課前熱身，現在開(kāi)始，自由朗讀并背誦冰心的小詩(shī)。
《繁星》——心靈的燈，在寂靜中光明，在熱鬧中熄滅。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這首詩(shī)的。
生：我覺(jué)得說(shuō)的是人在熱鬧中不能冷靜地思考，而在寂靜中才看得見(jiàn)自己的內心。
師：理解基本正確。我們再看看，這首詩(shī)最鮮明的寫(xiě)作手法是——
生：對比!
師：我們也試著(zhù)用這種手法來(lái)現場(chǎng)創(chuàng )作一首小詩(shī)。
學(xué)生現場(chǎng)創(chuàng )作。
生：學(xué)習的燈，在驕傲中熄滅，在謙虛中光明。
師：才思敏捷!下一位。
生：高尚的燈，在收獲中熄滅，在付出中光明。
師：這首詩(shī)如果改動(dòng)一個(gè)詞語(yǔ)，將能夠媲美冰心的原作哦。
生：老師，我知道，把“收獲”改成“索取”。
師：這么好的詩(shī)句，我們一定要齊讀一遍。
生：高尚的燈，在索取中熄滅，在付出中光明。
生：我們的世界，在惡人眼里是地獄，在善人眼里是天堂。
師：在別人都套用例句的情況下，你能夠獨辟蹊徑，這是難能可貴的。好的，孩子們，猜猜今天我們要學(xué)習哪篇課文。
生：在山的那一邊!
師：回答正確。首先，請確定你的桌子上只有語(yǔ)文書(shū)和筆，把所有資料書(shū)都收進(jìn)抽屜。詩(shī)歌不是用來(lái)分析的，而是用來(lái)感受的，我們丟開(kāi)資料書(shū)，以我們自己最初最真最寶貴的感受進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
二、讀懂詩(shī)歌，讀出情味
師：接下來(lái)，以你最喜歡的方式讀詩(shī)歌，然后用“我從 中讀出了 ”的句式說(shuō)話(huà)，希望大家都能讀出自己最獨特的感受。
學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，準備交流。
師：交流開(kāi)始。你們不僅要用語(yǔ)言表述這種感受，而且要用語(yǔ)氣表達這種感受。
生：我從“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢”這里讀出了“我”對山那邊的無(wú)比向往。
師：最能體現這種向往的是哪些詞語(yǔ)?
生：常和癡想。
師：癡想就是癡癡地想，癡迷地想。
生：我從“哦，山那邊是海嗎”讀出了“我”對媽媽說(shuō)的話(huà)驚奇之情和半信半疑的心情。
師：你能讀出這種半信半疑嗎?
生讀，感情不夠不妥帖。
師范讀。
生：“隱秘的想望”這里體現出了孩子天生的好奇心，而這種好奇是不為人知的，它是一種只屬于孩子內心世界的秘密。
師：所以，這種秘密不為人知也不愿與人分享。你們有過(guò)這種秘密嗎?
生：有。
師：你愿意說(shuō)出來(lái)嗎?
生：不愿意。
師：那就不說(shuō)，秘密是心靈成長(cháng)的良藥，每個(gè)人都有保有秘密的權利，也有這個(gè)必要。
生：老師，我愿意說(shuō)。幼兒園的時(shí)候，我很喜歡一個(gè)女孩子，但是那個(gè)女孩子是我朋友的，所以我就沒(méi)有辦法......
其他同學(xué)大笑。
師：你多大年紀呀，就飽受三角戀的折磨了。不過(guò)，現在想來(lái)，不過(guò)是笑談而已，就像多年以后，我們想起現在輕易地對某個(gè)女孩子說(shuō)“我愛(ài)你”的情景，也會(huì )這樣一笑而過(guò)的。
生：我從“可是，我卻幾乎是哭著(zhù)回來(lái)了”讀出了“我”的失望，因為山的那邊依然是山，不是海。
師：同學(xué)們看看，“我”爬上這座山容易嗎?
生：不容易，“有一天我終于爬上那個(gè)山頂”，“終于”說(shuō)明爬得很艱難。
師：“我”爬上去以后，以為眼前將會(huì )出現一片蔚藍的大海，可是，事實(shí)上眼前卻依然是青色的山，這個(gè)時(shí)候，青色的山在我眼里變成了——
生：鐵青的臉。
師：說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法有什么妙處。
生：這里運用了擬人的修辭手法。
生：這里寫(xiě)出了我的沮喪和失望的心情。
生：因為我的心情很失望，所以，把青色的山當成了鐵青的臉，似乎山也在冷冰冰地嘲笑著(zhù)我的幼稚和天真。
師：大山如果會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)——
生：孩子，你回去吧，這里沒(méi)有你向往的大海。
生：孩子，你上當了!你太天真太幼稚了!
生：孩子，回家呆著(zhù)去吧，大海在很遠很遠的地方呢!
師：在這樣的心情下，第一小節的最后一句怎么讀?
生：媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?(帶著(zhù)哭腔)
生：媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?(聲音顫抖)
師范讀這一句。
師生齊讀第一節。
師：但是“我”沒(méi)有放棄我小時(shí)候的夢(mèng)想，而是繼續追尋，按照一般寫(xiě)文章的習慣，第二節接下來(lái)應該寫(xiě)什么?
生：寫(xiě)以后的一次次攀登。
師：但是課文是怎么寫(xiě)的呢?
生：在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。
師：這就是詩(shī)歌，詩(shī)歌的語(yǔ)言是具有跳躍性的，而且為了表情達意的需要，常常需要顛倒語(yǔ)序。繼續你們的發(fā)現之旅。
生：從“我曾一次又一次地失望過(guò)當我爬上那一座誘惑這我的山頂\但我又一次次地鼓起信心向前走去”讀出了作者想見(jiàn)到大海的信念有多深。
師：這三句詩(shī)按照常規的語(yǔ)序，應該怎么排列?
生：當我爬上那一座誘惑這我的山頂我曾一次又一次地失望過(guò)\但我又一次次地鼓起信心向前走去。
師：那么作者為什么把“我曾一次又一次地失望過(guò)”放在前面?
生：這是為了強調失望之情。
師：強調失望又是為了什么?
生：......
師：想想“屢敗屢戰”的這個(gè)成語(yǔ)。
生：強調失望是為了突出信念的堅定，突出了誘惑的強烈。
師：我想采訪(fǎng)一下這位同學(xué)，是什么在誘惑著(zhù)你呢?
生：是山頂。
生：是一顆從小飄來(lái)的種子。
師：更深入一點(diǎn)——
生：是對大海的向往。
師：我向往大海，大海也夜夜為我喧騰。與其說(shuō)是山頂夜夜誘惑著(zhù)我，不如說(shuō)是我一刻也沒(méi)有忘記對大海的向往�？墒�，在攀登的過(guò)程中，我一次次失望了，我的心靈枯干了。我的心靈為什么枯干了?
生：因為我遭遇挫折后內心充滿(mǎn)了傷痛和無(wú)奈。
師：這傷痛和無(wú)奈就像——
生：就像一塊海綿，吸干了我前行的勇氣，使我的心靈一點(diǎn)點(diǎn)枯干。
師：幸虧還有一個(gè)海啊，幸虧有雪白的海潮啊，一次次——
生：漫濕了我的心靈，滋潤了我的心靈。
師：繼續我們的發(fā)現之旅。
生：我從“是的，人們啊，請相信......你終會(huì )攀上這樣一座山頂”這里讀出了作者的堅持不懈。
生：我從“在一瞬間照亮你的眼睛”這里讀出了大海的光輝燦爛和作者看到大海的驚喜之情。
師：是啊，詩(shī)無(wú)達詁，每個(gè)人都有自己的感受，而你們的感受，都是最有價(jià)值的解讀詩(shī)歌的密碼。大家剛才的表現真棒，讓我們來(lái)齊讀這首詩(shī)歌。
生讀，讀得抑揚頓挫，結尾慷慨激昂。
三、解讀山海，品味寄予
師：你們讀得這樣熱烈，請問(wèn)是什么在激動(dòng)著(zhù)你呢?
生：大海!
師：是啊，我們生長(cháng)在內陸的孩子，幾乎每一個(gè)人，都天然地有著(zhù)對海的向往，向往著(zhù)那種波瀾壯闊，向往著(zhù)那種一碧萬(wàn)頃。想想看，在這里，海僅僅是海嗎?山僅僅是山嗎?
生：不是，海代表成功，山代表失敗。
生：海代表信念，山代表阻礙。
生：海代表信心，山代表失望。
生：海代表成長(cháng)，山代表挫折。
師：總結大家的發(fā)言，我們歸納一下：在這首詩(shī)里，海不僅僅是海，還象征著(zhù)夢(mèng)想，山不僅僅是山，還象征著(zhù)追夢(mèng)過(guò)程中遭遇的重重困難。注意，象征和比喻不同，比喻是就一個(gè)句子來(lái)說(shuō)的.，而象征是從整篇文章來(lái)說(shuō)的。沒(méi)有人能夠隨隨便便成功，從登山到看海，這段長(cháng)長(cháng)的過(guò)程中有怎樣的波波折折?再讀詩(shī)歌，把最能表現其中曲折艱難的詞語(yǔ)找出來(lái)。
學(xué)生找，討論，準備回答。
師：這個(gè)夢(mèng)想，最初開(kāi)始于一個(gè)地方——
生：窗口!
師：是的，在成長(cháng)的過(guò)程中，給自己打開(kāi)一扇窗太重要了。我們來(lái)畫(huà)出這個(gè)登山的過(guò)程：
(畫(huà)出連綿的山，一座比一座高，直到最后一座最高峰。第一座山上寫(xiě)上。第一座山上寫(xiě)上“那個(gè)山頂”，在最后一座山上寫(xiě)上“這樣一座山頂”，在每一座山里面書(shū)寫(xiě)“一次又一次”“一座座”等詞語(yǔ)，然后畫(huà)出一片蔚藍的海。)
四、回望窗口，聚集眼睛
師：當“我”從窗口出發(fā)，登山“那個(gè)山頂”，歷經(jīng)波折，終于“攀上了這樣一座山頂”，我終于看到了一片蔚藍的大海，一個(gè)全新的世界。如果說(shuō)，夢(mèng)始的地方，有一扇打開(kāi)的窗，那么，夢(mèng)圓的地方則有——
生：大海!
師：再想想!
生：眼睛!
師：有一雙驚喜的眼睛�，F在，你就是那個(gè)終于看見(jiàn)了大海的孩子，站在大海邊，回望當初那扇小窗，回望那段來(lái)時(shí)的路，你的眼睛里會(huì )有什么?
生：我的眼睛里會(huì )有激動(dòng)的淚水，我終于看到了大海，終于實(shí)現了我的夢(mèng)想，我太開(kāi)心了!
生：我的眼睛里有曾經(jīng)純真的夢(mèng)想，和曾經(jīng)的每一個(gè)腳步。
生：我的眼前會(huì )出現小時(shí)候伏在窗口癡想的畫(huà)面，還會(huì )出現自己在爬山時(shí)一次又一次地摔倒后又爬起來(lái)的動(dòng)作，痛苦在今天看起來(lái)，也是美好的。
師：是的，痛苦會(huì )過(guò)去，而美麗永存!
生：我的眼睛里有我過(guò)去堅持不懈的努力。
師：我問(wèn)問(wèn)你，爬山那么辛苦，山頂又遙不可及，你為什么能夠堅持不懈呢?
生：......
師：面對遙不可及的夢(mèng)想，我們需要什么精神?
生：老師，我知道!走一步，再走一步!
師：是啊，讓我們來(lái)回憶一下莫頓·亨特教給我們的人生經(jīng)驗吧——
生：不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
師：如果根據本課的內容，我們可以這樣說(shuō)——
生：不要想著(zhù)遠在上面的山頂，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
師：直到看到大海!我覺(jué)得你們回答問(wèn)題都不習慣于優(yōu)美的表述，我們來(lái)看看年級第一名是怎么表達的，孫越，秀一下你的口才!
生：我認為他的眼睛里看到了年少的夢(mèng)，還有他自己經(jīng)歷過(guò)的路，翻越過(guò)的山，還有品嘗過(guò)的苦難。但我認為他不會(huì )有絲毫的悔恨，成長(cháng)需要經(jīng)歷苦和痛。天空沒(méi)有翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò);大路不會(huì )留下成長(cháng)的足跡，但我已經(jīng)走過(guò)。
師：然后，當我們回望那扇窗，回首那段路，我們會(huì )無(wú)怨無(wú)悔地說(shuō)一句——小時(shí)候的夢(mèng)想，從來(lái)就不曾遺忘，來(lái)到那片蔚藍的海，看到一個(gè)全新的世界。
學(xué)生鼓掌。
師：多么美的表述啊!這就是活生生的詩(shī)歌啊!
五、感悟成長(cháng)，追逐心海
師：是的，我們每個(gè)人的成長(cháng)，都是這樣一段一個(gè)人的旅行，有些黑暗，你必須獨自穿越;有些痛苦，只能自己體驗;有些孤獨，只能自己品嘗;但是，穿過(guò)黑暗，我們一定能感受陽(yáng)光的溫度;走出痛苦，我們一定能企及成長(cháng)的高度;告別孤獨，我們一定能收獲靈魂的深度。在成長(cháng)的過(guò)程中，你曾經(jīng)翻越過(guò)什么山，又來(lái)到了什么樣的海呢?先思考，再回答，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的表達，意義不是很大。
學(xué)生思考，用筆記錄。
生：我以前做事總是拖拖拉拉的，現在我養成了良好的習慣，做事利索多了，我翻越了拖拉的山，來(lái)到了利索的海!
生：我以前語(yǔ)文成績(jì)不是很好，但我每天都很刻苦，最后語(yǔ)文成績(jì)變好了，我翻過(guò)了無(wú)知的山，來(lái)到了知識的山!
生：我......我......嗯......
眾生大笑。
師：你別擔心，大家的笑都是善意的。
生：嗯......就是......
眾生再笑。
師：你們可以笑一次，但不可以笑第二次。加油!
生：我以前膽子很小，晚上不敢一個(gè)人上廁所，但是有一天晚上，我實(shí)在忍不住了，于是就沖到廁所上完廁所，回來(lái)繼續睡覺(jué)。
師：然后，你發(fā)現你并沒(méi)有少一根毫毛。今天，至少在今天，你翻過(guò)了膽怯的山，來(lái)到了勇敢的海。
生：在補習班的時(shí)候，老師要我讀我寫(xiě)的文章，以前我都是非常膽小的，但這次我很從容地讀出來(lái)了，我覺(jué)得我也翻過(guò)了膽小的山，來(lái)到了勇敢的海。
師：我這兩年堅持寫(xiě)博客，堅持讀書(shū)，說(shuō)難也容易，說(shuō)容易也難，但是，我一天一天堅持了下來(lái)，用閱讀改變自我，用寫(xiě)作對抗虛無(wú)，我打敗了時(shí)間，也打敗了懈怠，我覺(jué)得我翻越了懈怠的山，來(lái)到了思想的海。我想我是一片海，可以容納豐富的思考，也能蕩起美麗的浪花�，F在，我想說(shuō)，做一片海，真好!最后，我請大家思考一個(gè)問(wèn)題：在家里呆著(zhù)，不是很好嗎?為什么要費那么大的勁去攀登一座座的山?你們不用回答，只需要默默地想。
生默想兩分鐘。
師：為什么我們需要登山?因為無(wú)限風(fēng)光在險峰，當有一天，我們登上了屬于我們自己的頂峰，那種“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的感受，會(huì )抵消一切的苦難和挫折。在人生的路上，讓我們記得不斷地為自己打開(kāi)一扇窗，擦亮一雙眼，找到屬于自己的那片海!
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