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七年級語(yǔ)文上冊第六單元知識點(diǎn)[優(yōu)]
漫長(cháng)的學(xué)習生涯中，是不是聽(tīng)到知識點(diǎn)，就立刻清醒了？知識點(diǎn)就是掌握某個(gè)問(wèn)題/知識的學(xué)習要點(diǎn)。哪些才是我們真正需要的知識點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文上冊第六單元知識點(diǎn)，希望能夠幫助到大家。
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七年級語(yǔ)文上冊第六單元知識點(diǎn)1
第六單元的五篇課文，都是想象豐富的作品，有詩(shī)歌、童話(huà)、寓言和神話(huà)。在學(xué)習這幾篇課文的時(shí)候，我們要在理解課文內容的基礎上，體會(huì )文章的想象力和傳達出的思想情感。
為考生分享初一語(yǔ)文上冊第六單元復習旨要，為考生指明考試復習的重點(diǎn)，節省時(shí)間，重點(diǎn)突破重點(diǎn)知識。
一、應記住的基礎知識。
1、文學(xué)常識。
�、侔餐缴�，丹麥著(zhù)名童話(huà)作家，主要作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等。②郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、歷史劇《屈原》等。③韓非，戰國末期著(zhù)名思想家。④《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安等編著(zhù)。
2、注意下列加點(diǎn)的字的讀音和寫(xiě)法。
炫耀( )愚蠢( )稱(chēng)職( )妥當( )滑稽( )陛下( )御聘( )爵士( )縹緲( )籠罩( )鮫人( )女?huà)z( )蓬勃( )澄澈( )摻和( )攪成( )濺落( )蹤跡( )哞哞( )潺潺( )薔薇( )泥濘( )孿生( )庇護( )瘸腿( )
引人遐想 不可救藥 駭人聽(tīng)聞 自欺欺人 外強中干 隨聲附和 莽莽榛榛 眉開(kāi)眼笑
疲倦不堪 神通廣大 模模糊糊 踉踉蹌蹌 跌跌爬起 塞翁失馬 焉知非福
3、課文內容把握。
�、佟痘实鄣男卵b》 通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、凇短焐系慕质小啡〔挠诠糯＠煽椗膫髡f(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美麗的天界景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
�、邸鹅o夜》通過(guò)對月光、松樹(shù)、疏星、天河、白云這些景物的描寫(xiě)，創(chuàng )造了一個(gè)極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達了對時(shí)代的失望情緒，也隱隱流露出對祖國、家鄉和親人的思念之情。
�、堋杜�?huà)z造人》詳細描述了女?huà)z造人具體過(guò)程，表現原始人們對人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當時(shí)社會(huì )生活條件下所做出的極富想象力的解釋。
《盲孩子和他的影子》告訴我們，大家都應該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。
�、荨逗諣柲购偷裣裾摺返脑⒁馐牵鹤悦环�，愛(ài)慕虛榮的人一文不值。
�、蕖段米雍酮{子》的寓意：驕兵必敗。
�、摺吨亲右舌彙犯嬲]人們看問(wèn)題不可主觀(guān)臆斷，而要注意客觀(guān)實(shí)際。
�、唷度淌яR》揭示了這樣一個(gè)道理：在一定條件下，好壞是可以轉化的。
二、文學(xué)知識：
1、童話(huà)：兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
2、神話(huà)：是人類(lèi)社會(huì )幼年時(shí)期的產(chǎn)物，是古代人民對社會(huì )和自然現象的美妙解釋和奇特想象。
3、聯(lián)想和想象：聯(lián)想是由某人、某事或某概念引發(fā)而想到的相關(guān)的人、事或概念。想象是由人的大腦對已有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程�！短焐系慕质小分�，詩(shī)人由“街燈”想到“明星”，再由“明星”想到“街燈”是聯(lián)想;詩(shī)人進(jìn)而想到天上有“美麗的街市”，牛郎織女在天街幸福的生活，則是想象。
三、練習鞏固：
1、根據釋義寫(xiě)出相對應的詞語(yǔ)。
�、賱e人說(shuō)什么自己就跟著(zhù)說(shuō)什么，形容沒(méi)有主見(jiàn)。
�、谑谷寺�(tīng)了非常吃驚、害怕。
�、郾扔魅嘶蚴挛飰牡綗o(wú)法挽救的地步。
�、苄稳蓦[隱約約，若有若無(wú)。
2、閱讀《塞翁失馬》回答以下問(wèn)題。
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎?”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
�、傺a足下列語(yǔ)句并說(shuō)明其出處。
塞翁失馬，________。 ②解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。
馬無(wú)故亡而入胡 居數月 家富良馬 死者十九
�、叟c別人相比，塞翁具有怎樣的思想特點(diǎn)
�、芪闹小案Ｖ疄榈�，禍之為福，化不可極，深不可測也”這句話(huà)與老子的哪句話(huà)相近
�、菖e出現實(shí)生活中事物對立的兩個(gè)方面相互轉化的例子(一個(gè)即可)。
進(jìn)入12月，離20xx年高考又邁進(jìn)了一步。本月，高三“準高考生”們請務(wù)必留意美術(shù)聯(lián)考、高考報名現場(chǎng)確認、藝術(shù)統考等三件“高考大事”。
據了解，湖北省20xx年美術(shù)與設計學(xué)類(lèi)全省統一考試將于12月5日開(kāi)考。今年湖北美術(shù)聯(lián)考開(kāi)設武漢、宜昌、襄陽(yáng)、孝感、荊州和黃岡6個(gè)考點(diǎn)，其中荊州首次設點(diǎn)。宜昌市、襄陽(yáng)市、孝感市、荊州市和黃岡市分別只負責組織其轄區內考生考試，其他市州考生均在武漢市考試。12月1日至5日，考生請憑高考報名號和本人身份證號登錄湖北省教育考試院網(wǎng)站（www.hbea.edu.cn）下載打印準考證。
眼下，20xx年宜昌高考普通考生網(wǎng)上報名已經(jīng)結束，12月14日至28日將進(jìn)行城區非藝術(shù)生現場(chǎng)確認。完成網(wǎng)上報名的考生應在規定時(shí)間憑報名卡、二代身份證在報名點(diǎn)（學(xué)校）通過(guò)二代身份證閱讀器識別、核準本人基本信息同時(shí)進(jìn)行電子照相，并對報名點(diǎn)打印的本人《20xx年湖北省普通高等學(xué)校招生考試報名登記表》中的個(gè)人信息進(jìn)行校對、簽字確認。高考報名電子照相是考生信息采集的重要環(huán)節。拍照時(shí)，男生需做到不留長(cháng)發(fā)，頭發(fā)前不掃眉、旁不遮耳，不留胡子；女生前額劉海不過(guò)眉，頭發(fā)旁不遮耳，露出額頭，不梳怪發(fā)型。同時(shí)，照片為不戴眼鏡像，為了適應燈光，照相前需摘掉眼鏡。
湖北省20xx年藝術(shù)類(lèi)統考也將于本月拉開(kāi)帷幕。其中，戲劇與影視學(xué)類(lèi)考試時(shí)間為12月11日至30日；音樂(lè )學(xué)類(lèi)、舞蹈學(xué)類(lèi)考試安排在1月8—12日。今年湖北省藝考統考調整較大：音樂(lè )類(lèi)固定了曲庫要求，美術(shù)類(lèi)在增考速寫(xiě)外，調整了對素描等考試的要求。
此外，藝術(shù)類(lèi)、保送生、自主招生、藝術(shù)特長(cháng)生、高水平運動(dòng)員的招生計劃、報名資格與時(shí)間、測試內容也將在年前集中出臺，請“準高考生”們留意。
BBC系列紀錄片《非洲》（20xx）曾熱播，人們在欽佩年近八旬、著(zhù)名的自然探索紀錄片主持人大衛·愛(ài)登堡及其團隊的職業(yè)精神和傳奇的同時(shí)，盡享他們歷經(jīng)四年艱辛和驚險展現給大眾的非洲大陸萬(wàn)千生態(tài)環(huán)境和無(wú)盡的奇特動(dòng)物故事。我特別感嘆那些共生互贏(yíng)的生存狀態(tài)，因為人類(lèi)社會(huì )也需要在一個(gè)更高層次上回歸到這樣一種模式或狀態(tài)。
英文詞Symbiosis意即多種不同類(lèi)東西相互獲益的緊密生存關(guān)系，德國真菌學(xué)家德貝里1878年曾定義Symbiosis為“不同生物體共同生活在一起”。其實(shí)，這個(gè)詞最早是用來(lái)描述社群中人們的共處關(guān)系的。
我喜歡Symbiosis這個(gè)詞，更喜歡它描述的共生互贏(yíng)的生存模式和狀態(tài)，因為人類(lèi)未來(lái)的生活方式或組織模式會(huì )越來(lái)越趨近這種機制和形態(tài)。由于交通、計算機通信和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，地球村已不再是神話(huà)，人們生活和工作方式發(fā)生著(zhù)革命性的變化，隨時(shí)隨地學(xué)習交流與互動(dòng)合作成為可能，生活與工作的邊界也在模糊化，人的獨立性和共生性在同時(shí)加強，社會(huì )正在演化成為一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )的、以?xún)r(jià)值創(chuàng )造和增加為導向的生態(tài)系統，其結構是基于網(wǎng)絡(luò )的合作平臺，其機制是愿景、使命驅動(dòng)的共生共棲和互動(dòng)互惠。
教育作為人類(lèi)社會(huì )重要活動(dòng)不僅難以逃離這種變化的趨勢，更由于其知識活動(dòng)、知識工作者和知識組織的獨特性，會(huì )遭受到更大的影響，當然反過(guò)來(lái)說(shuō)，也會(huì )從中獲得更多的機會(huì )，以回應管理學(xué)大師德魯克提出的21世紀的關(guān)于知識工作者和知識組織效率有待提高的管理挑戰。
大學(xué)組織從功能上一般可分為領(lǐng)導決策機構、職能管理部門(mén)、教學(xué)科研單位和有關(guān)附屬單位，部分大學(xué)還設有由兼職人員組成的咨詢(xún)參謀機構或校董會(huì )；在管理上大都分為校、院、系三級或校、學(xué)部、院、系四級甚或包括教研室成五級結構。對于某些多校園制的大學(xué)，可能會(huì )在前面的模式上多出分校管理一個(gè)層級；在權力結構上，絕大多數大學(xué)采用直線(xiàn)——職能制的形式，例如，采用校、學(xué)部、院、系、教研室管理的大學(xué)中，從校長(cháng)到系主任甚或教研室主任以及學(xué)校層面承擔各類(lèi)具體管理的職能機構均實(shí)行直線(xiàn)式的行政管理。如果再考慮到我國大學(xué)黨政兩條線(xiàn)的領(lǐng)導關(guān)系，組織管理架構則更為復雜化。
考慮到大學(xué)活動(dòng)分散、獨立、信息不對稱(chēng)等特征以及跨學(xué)科合作的需要，有些學(xué)校會(huì )把部分管理權下放至學(xué)部和學(xué)院，形成了有限的分權制組織結構形式，但實(shí)質(zhì)上仍是一種直線(xiàn)——職能制的結構，而非像牛津、劍橋書(shū)院制那樣的真正的分權制的組織結構。因日益凸顯的創(chuàng )新合作需求、大科學(xué)的平臺建設需要、國家資源共享的政策推動(dòng)，國內外不少大學(xué)試圖通過(guò)強化橫向合作以達目的，于是跨專(zhuān)業(yè)和院系的研究中心或科研平臺建設蓬勃發(fā)展，在一定程度上出現了帶有“矩陣制”特征的大學(xué)組織。雖然矩陣式結構已考慮到學(xué)科之間的融合，并具有比直線(xiàn)職能制更多的優(yōu)越性，但在以職權劃分為主導的集權式金字塔結構下，特別是個(gè)人和單位利益直接與教學(xué)科研緊密掛鉤的評估制度下，其橫向合作作用仍難以有效實(shí)現，不少機構因協(xié)作困難而逐步退化為獨立的單位，回歸于層級官僚架構之中。
大學(xué)的學(xué)術(shù)自由、老師研究興趣的多元和職業(yè)的“散漫”、學(xué)生的獨立和學(xué)習的自主，形成了典型的共生系統，從組織上來(lái)說(shuō)是一種獨特的“結構性的無(wú)政府狀態(tài)”，其“本質(zhì)工作往往是自下而上，而不是自上而下”，其管理常常不是“領(lǐng)導指到哪兒大家打到哪兒”，而是“大家打到哪兒領(lǐng)導指到哪兒”！正如英國有諺語(yǔ)戲稱(chēng)大學(xué)類(lèi)似于養貓，你根本無(wú)法規定每只貓的行動(dòng)路線(xiàn)，但你須讓貓知道回家的路。然而，現在僵化的大學(xué)組織和評估體系在很大程度上扭曲了學(xué)術(shù)行為，使大學(xué)被割裂成一個(gè)個(gè)學(xué)術(shù)孤島，跨院系的協(xié)作常常陷入困境，身處同一棟樓而老死不相往來(lái)的現象普遍，難以有效實(shí)現本應有的“共生、合作、互贏(yíng)”的精彩局面。但也不難發(fā)現，因剛性的合作需求，在高校也演化出了一些比較流行的容易處理利益關(guān)系的合作方式，如“夫妻店”或“師徒團隊”。但其相對封閉性和近親繁殖會(huì )大大影響其創(chuàng )新性和更大范圍的合作�？梢哉f(shuō)，當前的組織結構已嚴重地阻礙了大學(xué)系統中信息的敏捷和快速傳遞、教學(xué)和研究的合作與知識的共享�；谥R活動(dòng)和知識組織特征探索基于網(wǎng)絡(luò )平臺的網(wǎng)絡(luò )化大學(xué)共生機制、組織結構及管理模式迫在眉睫。
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，大學(xué)組織將會(huì )融合分布式結構與專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、院系模塊化結構以形成有機的科學(xué)社區，在既定的愿景、使命和目標導引下，有效地處理“看得見(jiàn)的信息”和“看不見(jiàn)的信息”，相應地形成“看得見(jiàn)”的規則和“隱形”規則。后者是有關(guān)各專(zhuān)業(yè)、院系模塊活動(dòng)的信息，是模塊中的行動(dòng)者們根據問(wèn)題或任務(wù)處理的特定需要，自行決策，采取行動(dòng)并通過(guò)行動(dòng)解決問(wèn)題或完成任務(wù)的過(guò)程。而前者是有關(guān)大學(xué)系統環(huán)境的信息，會(huì )影響模塊間的協(xié)作活動(dòng)。
大學(xué)為了應對當代許多顛覆性技術(shù)的挑戰，以網(wǎng)絡(luò )化組織為支撐，形成可以互贏(yíng)共榮的共生系統，讓師生員工有創(chuàng )新自由又利于大學(xué)整體目標實(shí)現，首先需要明確愿景和使命，為所有成員提供行動(dòng)的“北斗”星；然后針對基本使命的規范活動(dòng)制定清晰的教職工、學(xué)生行為準則、規章制度以及大學(xué)不同階段的發(fā)展目標等“看得見(jiàn)”的規則；在此基礎上，提倡學(xué)術(shù)自由和大膽創(chuàng )新，賦予教師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分調動(dòng)他們的積極性，鼓勵合作，以避免大學(xué)內部出現教學(xué)、科研、服務(wù)和交往的“孤島”；大學(xué)領(lǐng)導和管理者主要扮演資源獲得、環(huán)境營(yíng)造、創(chuàng )造條件、提供服務(wù)等角色，成為沖突和矛盾的協(xié)調者，而不是“獨斷型”的領(lǐng)導，根據可視信息來(lái)協(xié)調并規范各模塊組織的活動(dòng)，以及他們相互間復雜的聯(lián)結關(guān)系，而各社區和模塊組織內部則保持相對的自由度，并通過(guò)不可見(jiàn)的信息充分發(fā)揮各成員或成員團隊的主觀(guān)能動(dòng)性，對共同感興趣的科研課題、問(wèn)題或任務(wù)進(jìn)行有效的處理。這樣就逐步形成教學(xué)、科研、服務(wù)等多功能兼備的共生共榮的學(xué)術(shù)社區。
我所在的.學(xué)校正在探索更有利于知識傳播、交流和創(chuàng )造的網(wǎng)絡(luò )式大學(xué)結構，網(wǎng)絡(luò )中心是領(lǐng)導和高管團隊，負責學(xué)校戰略和日常運行，外圍是四大服務(wù)中心，保障教學(xué)和科研活動(dòng)的順利開(kāi)展，各系是教學(xué)和科研的主要組織單元，還根據各學(xué)科合作需要形成了學(xué)科群間的協(xié)作機制，創(chuàng )建了基于科研合作需要的跨校院系的虛擬式（非實(shí)體）、國際化、開(kāi)放式的研究院，構造了服務(wù)社區的國際技術(shù)轉移中心、國際化創(chuàng )新港等開(kāi)放式服務(wù)平臺。我們的內部管理結構突出行政、職能部門(mén)的服務(wù)功能，教師和研究人員的核心地位，以及寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境；充分調動(dòng)師生研究和學(xué)習的積極性，拓寬老師之間、師生之間的合作空間。大學(xué)網(wǎng)絡(luò )結構中，個(gè)體之間沒(méi)有層級之分，只有清晰的職責界定，師生及其學(xué)術(shù)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)現使命的核心，行政、職能人員編織成友好的網(wǎng)絡(luò )式服務(wù)平臺，切實(shí)支持和服務(wù)于學(xué)術(shù)活動(dòng)。有效克服了傳統大學(xué)的部門(mén)、院系和科室各自為政，缺乏互動(dòng)機制的弊端，使得師生和研究人員可以自由實(shí)現思想交流與碰撞。
理論和實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò )組織是實(shí)現共生時(shí)代共贏(yíng)的重要組織方式，其基本特征是：?jiǎn)T工/參與者被看成主動(dòng)的、自我決策的人，通過(guò)愿景影響和引導個(gè)人行為；強調角色而不是權力和層級；角色的存在和重要性以其與合作者/顧客共同創(chuàng )造的價(jià)值為標準；價(jià)值創(chuàng )造是在一個(gè)顧客/合作者和員工/參與者共同參與的網(wǎng)絡(luò )平臺上進(jìn)行；顧客、組織和員工之間形成一種共生的關(guān)系，從而共同構成一個(gè)生態(tài)系統。網(wǎng)絡(luò )組織的管理機制包括：組織是在一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺上因需求而成的聚集/鏈接、能對特定需求產(chǎn)生價(jià)值的節點(diǎn)聯(lián)動(dòng)形成的團隊，邊界日益模糊化；組織運行主要機制包括：愿景驅動(dòng)、共生共贏(yíng)的激勵機制，價(jià)值實(shí)現驅動(dòng)的合作機制，準市場(chǎng)的節點(diǎn)淘汰機制；組織與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系演化為：顧客變?yōu)閰⑴c者，因共享目標而被整合到組織網(wǎng)絡(luò )平臺中，形成共生的生態(tài)系統，改變了傳統組織與環(huán)境的互動(dòng)機制。
新的技術(shù)和社會(huì )環(huán)境，掀起了一場(chǎng)場(chǎng)行為方式、理論范式、商業(yè)模式等的革命，它們顛覆了許多傳統的套路、范式、理論或模式，網(wǎng)絡(luò )組織、平臺模式、社會(huì )生態(tài)等等具有共生特性的新概念、新理論、新模式將紛紛登臺亮相，但如果無(wú)法形成共贏(yíng)的組織架構、策略和文化，將難以實(shí)現共榮的目標，教育概莫能外！
七年級語(yǔ)文上冊第六單元知識點(diǎn)2
一、應記住的基礎知識。
1、文學(xué)常識。
�、侔餐缴�，丹麥童話(huà)作家，主要作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等。
�、诠�，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、歷史劇《屈原》等。
�、垌n非，戰國末期思想家。
�、堋痘茨献印�，又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安等編著(zhù)。
2、注意下列加點(diǎn)的字的讀音和寫(xiě)法。
炫耀()愚蠢()稱(chēng)職()妥當()滑稽()陛下()御聘()爵士()縹緲()籠罩()鮫人()女?huà)z()蓬勃()澄澈()摻和()攪成()濺落()蹤跡()哞哞()潺潺()薔薇()泥濘()孿生()庇護()瘸腿()
引人遐想不可救藥駭人聽(tīng)聞自欺欺人外強中干隨聲附和莽莽榛榛眉開(kāi)眼笑
疲倦不堪神通廣大模模糊糊踉踉蹌蹌跌跌爬起塞翁失馬焉知非福
3、課文內容把握。
�、佟痘实鄣男卵b》通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、凇短焐系慕质小啡〔挠诠糯＠煽椗膫髡f(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美麗的天界景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
�、邸鹅o夜》通過(guò)對月光、松樹(shù)、疏星、天河、白云這些景物的描寫(xiě)，創(chuàng )造了一個(gè)極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達了對時(shí)代的失望情緒，也隱隱流露出對祖國、家鄉和親人的思念之情。
�、堋杜�?huà)z造人》詳細描述了女?huà)z造人具體過(guò)程，表現原始人們對人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當時(shí)社會(huì )生活條件下所做出的極富想象力的解釋。
《盲孩子和他的影子》告訴我們，大家都應該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。
�、荨逗諣柲购偷裣裾摺返脑⒁馐牵鹤悦环�，愛(ài)慕虛榮的人一文不值。
�、蕖段米雍酮{子》的寓意：驕兵必敗。
�、摺吨亲右舌彙犯嬲]人們看問(wèn)題不可主觀(guān)臆斷，而要注意客觀(guān)實(shí)際。⑧《塞翁失馬》揭示了這樣一個(gè)道理：在一定條件下，好壞是可以轉化的。
二、文學(xué)知識：
1、童話(huà)：兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
2、神話(huà)：是人類(lèi)社會(huì )幼年時(shí)期的產(chǎn)物，是古代人民對社會(huì )和自然現象的美妙解釋和奇特想象。
3、聯(lián)想和想象：聯(lián)想是由某人、某事或某概念引發(fā)而想到的相關(guān)的.人、事或概念。想象是由人的大腦對已有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程�！短焐系慕质小分�，詩(shī)人由“街燈”想到“明星”，再由“明星”想到“街燈”是聯(lián)想;詩(shī)人進(jìn)而想到天上有“美麗的街市”，牛郎織女在天街幸福的生活，則是想象。
三、練習鞏固：
1、根據釋義寫(xiě)出相對應的詞語(yǔ)。
�、賱e人說(shuō)什么自己就跟著(zhù)說(shuō)什么，形容沒(méi)有主見(jiàn)。
�、谑谷寺�(tīng)了非常吃驚、害怕。
�、郾扔魅嘶蚴挛飰牡綗o(wú)法挽救的地步。
�、苄稳蓦[隱約約，若有若無(wú)。
2、閱讀《塞翁失馬》回答以下問(wèn)題。
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
�、傺a足下列語(yǔ)句并說(shuō)明其出處。
塞翁失馬
�、诮忉尲狱c(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。
馬無(wú)故亡而入胡居數月家富良馬死者十九
�、叟c別人相比，塞翁具有怎樣的思想特點(diǎn)
�、芪闹小案Ｖ疄榈�，禍之為福，化不可極，深不可測也”這句話(huà)與老子的哪句話(huà)相近
�、菖e出現實(shí)生活中事物對立的兩個(gè)方面相互轉化的例子(一個(gè)即可)
人教七年級語(yǔ)文學(xué)習方法
多讀
就是反復讀。據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě)
不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”不無(wú)道理。
人教七年級語(yǔ)文學(xué)習技巧
課文預讀“兩步法”
學(xué)習語(yǔ)文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以后，不但能更好地學(xué)習新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
七年級語(yǔ)文上冊第六單元知識點(diǎn)3
一、應記住的基礎知識：
1、文學(xué)常識：
�、佟洞骸愤x自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。
�、凇稘系亩臁�，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。
�、邸断母小纷髡吡汉�。
�、堋肚锾臁纷髡吆纹浞�，現代詩(shī)人、評論家。
�、荨队^(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
�、蕖洞伪惫躺较隆愤x自《全唐詩(shī)》，作者王灣，唐代詩(shī)人。
�、摺跺X(qián)塘湖春行》選自《白氏長(cháng)慶集》，作者白居易，字樂(lè )天，晚年又叫香山居士，唐代大詩(shī)人。
�、唷短靸羯城锼肌愤x自《全元散曲》，作者馬致遠，元朝戲曲作家。
二、注意下列加點(diǎn)的字的注音或寫(xiě)法。
朗潤(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(wǎn) 嘹亮(liáo) 烘托(hōng)
響晴(xiǎng) 發(fā)髻(jì) 水藻(zǎo) 鑲邊(xiāng) 貯蓄(zhù) 澄清(chéng)
欣欣然(xīn) 藍汪汪(wāng) 芊芊(qiān) 黛青(dài) 主宰(zǎi) 磅礴(páng)
挑著(zhù)(tiǎo )匍匐(pú) 澹澹(dàn) 肥碩(shuò) 棲息(qī) 鳊魚(yú)(biǎn)
烏桕(jìù) 寥廓(liáo) 枯涸(hé) 清冽(liè) 夢(mèng)寐(mèi) 碣石(jié) 竦峙(sǒng)(zhì)
繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展 春華秋實(shí) 春花秋月
閑情逸致 芊芊細草 輕飛曼舞
三、課文內容把握：
�、佟洞骸愤@篇散文以詩(shī)的筆調，描繪了一幅大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵人們在打好春光里辛勤勞作、奮然向前，同時(shí)也抒發(fā)了作者對大好春光的無(wú)限熱愛(ài)。
�、凇稘系亩臁纷プ 皽厍椤边@一特點(diǎn)，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的'山水畫(huà)，抒發(fā)了作者贊美濟南，熱愛(ài)自然的美好情感。
�、邸断母小芬詿崆檠笠绲恼Z(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀。
�、堋肚锾臁肥且环k麗多彩的鄉村秋景圖。
四、本單元應形成的語(yǔ)文素養：
1、掌握寫(xiě)景的技巧：
�、賹�(xiě)景要抓住景物特征�！洞骸肪o緊抓住“新”、“美”、“力”來(lái)描寫(xiě)景物。
�、趯�(xiě)景要有合理的順序�！洞骸分械摹按夯▓D”，從“樹(shù)上”、“花下”“遍地”幾個(gè)詞語(yǔ)中，可以清楚的看出寫(xiě)景的順序是從上到下，條理清晰。
�、蹖�(xiě)景要五官齊放�！洞骸分械摹按猴L(fēng)圖”從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)。④寫(xiě)景要講究虛實(shí)、動(dòng)靜結合�！按夯▓D”中由“春花”聯(lián)想到“秋實(shí)”;“春草圖”中由靜態(tài)的春草寫(xiě)到草地上孩子們的嬉戲，動(dòng)靜結合、相映成趣。
�、輰�(xiě)景要講究修辭。
�、迣�(xiě)景要講究生動(dòng)、形象。
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
《春》的語(yǔ)言非常精美，準確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永。
品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，可以具體到詞語(yǔ)的揣摩，要從字面義、內涵義、情感義三個(gè)方面進(jìn)行。
五、應背誦的詩(shī)文提示：
1、《春》需要熟練背誦。如：
�、佟耙荒曛嬙谟诖��！眲偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望。
�、谡匆掠麧裥踊ㄓ�，吹面不寒楊柳風(fēng)。
�、鄞禾煜窠训那嗄�，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們向前去。
2、古詩(shī)四首中：
�、偃赵轮�，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
�、诤Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年。鄉書(shū)何處達歸雁洛陽(yáng)邊。
�、蹘滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
�、芟﹃�(yáng)西下，斷腸人在天涯。
3、古詩(shī)中四季：
春：幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
秋：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
附錄：
作文中應注意的幾個(gè)方面：
�、倬哂姓媲閷�(shí)感，內容真實(shí)感人。
�、谡覀�(gè)好線(xiàn)索，有個(gè)好開(kāi)頭，做個(gè)好鋪墊，寫(xiě)個(gè)好結尾。
�、劭坍�(huà)一個(gè)好鏡頭。(細節描寫(xiě))
�、荛_(kāi)頭點(diǎn)題，引人入勝;結尾扣題，回味無(wú)窮。
�、輰哟吻逦�，結構合理;首尾照應，一氣呵成。
�、薜溲琶撍�，避免“另類(lèi)”;講究格式，力求新穎。
�、哔N近生活，書(shū)寫(xiě)成長(cháng);緊跟現實(shí)，直擊熱點(diǎn)。
�、鄷�(shū)寫(xiě)認真，規范美觀(guān);切忌怪異，“穩”字當前。
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