關(guān)于愛(ài)的反思
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的關(guān)于愛(ài)的反思，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于愛(ài)的反思1
我今晚和你聊天的時(shí)候，我打字點(diǎn)擊發(fā)信息給你錯字不斷，還層出不窮都是我的錯，你說(shuō)得對，在你看來(lái)我是沒(méi)有專(zhuān)心陪你好好聊天，也是我的錯。你還說(shuō)我不錯字還要發(fā)給你，也是我的錯，害你看起來(lái)有點(diǎn)不太懂我所要表達的意思，浪費你很多心思，也是我的錯。在你心情不好需要我陪伴你的時(shí)候，我卻不理不睬你的哀求，冷落了你熱情，更是我的錯。在你指出我打錯字的時(shí)候，我還是打錯別字發(fā)給你，更是不可原諒的錯，我不好好面對你的好心指正和提醒，這樣的錯誤真實(shí)不可原諒��！
最重要的還是你說(shuō)我身為語(yǔ)文老師，這樣教壞你一個(gè)可愛(ài)美麗的女生都是不可原諒了，倘若教壞了學(xué)生，誤人子弟那更加不可原諒了！我凱不是成了千古罪人，歷史的污點(diǎn)��！所以，我現在認識了今晚這樣經(jīng)常打錯別字這個(gè)錯誤的行為有多嚴重，關(guān)系著(zhù)培養祖國未來(lái)的花朵的成材是否，還關(guān)系著(zhù)祖國未來(lái)接班人的“百年大計教育為本”的能否打好堅實(shí)基礎，也影響著(zhù)祖國繁榮富強的復興之路的健康成長(cháng)！
更影響祖國培養合格的國家棟梁的關(guān)鍵所在！所以，我還是深深反省一晚上，面壁思過(guò)了，進(jìn)行了批評和自我批評。希望你這位有氣質(zhì)有文化有涵養的——美麗俏佳人好好看完，認真給我指出錯誤的地方，讓我好好認識自己的錯誤，也好好改正錯誤，不斷提高自己的文化修養和涵養，為祖國培養未來(lái)的社會(huì )主義接班發(fā)光發(fā)熱奉獻自己的一份力量！更期望在今后的聊天和談話(huà)中得到你認真，熱情，誠懇，虛心的指點(diǎn)和指教！我會(huì )虛心接受你的一切深情款款的關(guān)愛(ài)和無(wú)微不至的照顧！
更期待你能含情脈脈的眼眸多一些凝視和注視！更渴望得到你甜蜜蜜和溫馨浪漫的擁抱給我肯定！更希望你在我甜蜜的思念里，幸�？鞓�(lè )度過(guò)每一天，在我美麗的惦記里，開(kāi)開(kāi)心心調養好身體，有我纏纏綿綿的疼惜，在乎，呵護，關(guān)心，祝福，祈禱，愿你永遠健康快樂(lè )，溫馨明媚，美麗依然！情不知所起，只因一個(gè)你而起，牽動(dòng)著(zhù)我的神經(jīng)，左右著(zhù)我的悲喜；念不知所由，只為一個(gè)你而生，惦記著(zhù)你的冷暖，牽掛在我心里！想你如初，念你如初，待你如初，愛(ài)你如初，眷戀如初。與你相處過(guò)留給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是令我感覺(jué)清晰如昨，令我念念不忘。我喜歡你的名字，你的故事，和你眼神里的光。你回眸一笑百媚生的.驚艷令我深深陶醉和刻骨銘心！你是今生唯一的最美的遇見(jiàn)！你是我今生唯一的百看不厭最美的風(fēng)景！你還是我一往情深的眷戀，一往情深的癡纏！一往情深的惦記，一往情深的愛(ài)戀！
我知道，因為你的與眾不同的美，喜歡你的人很多，愛(ài)你的人也不少，也許你只是喜歡我，不會(huì )真正愛(ài)上我，但是，這些都不重要，最重要的是我只要你懂得，我在乎你是真的，牽掛你是真的，思念你是真的，祝福你是真的，“我愛(ài)你”這三個(gè)字，字字都是真的！
關(guān)于愛(ài)的反思2
《散步》是七年級上冊的一篇體現著(zhù)濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
在傳統觀(guān)念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我想通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，從中體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的'感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活，將自己的獨特體驗表達出來(lái)。指導學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話(huà)，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎上適當指導，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言沒(méi)和內涵美。例如： 在品讀環(huán)節中，課文第三段中的語(yǔ)句“今年的春天來(lái)的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學(xué)生通過(guò)閱讀理解到第二個(gè)“太遲了”要重讀，以此表現作者對春天的渴望之情，其實(shí)這句話(huà)中還有對春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”這句時(shí)，學(xué)生都重讀了“挺”字，像是在喊口號，我指出這句話(huà)的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時(shí)雖是重音，但應該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，如果這時(shí)我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會(huì )更好。
在研讀過(guò)程中，語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔責任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì )起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。
教學(xué)思路：以“親情”為線(xiàn)索，按照“感受親情”——“感悟親情”——“感念親情” ——“感恩親情”的教學(xué)思路，讓學(xué)生體驗親情的珍貴與美好。
這節課就三維目標來(lái)說(shuō)完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì )到尊老愛(ài)幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒(méi)有預見(jiàn)到的，對于難點(diǎn)的突破而也很順利�？梢�(jiàn)學(xué)生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。
總之，在這節課中，我有過(guò)很多“錯過(guò)”但我會(huì )認真品味它，盡可能的不讓它成為“過(guò)錯”。針對教學(xué)情況對本節課有如下思考：
1.緊緊突出課堂主題——運用以讀帶悟的學(xué)習方法，提高學(xué)習活動(dòng)的有效性。
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習內容。培養學(xué)生良好的閱讀習慣是《語(yǔ)文課程標準》中提出的課程目標之一�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美、節奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節奏訓練的優(yōu)美文章。因此我在設計這節課時(shí)，突出了運用“以讀帶悟的學(xué)習方法，提高學(xué)習活動(dòng)的有效性這個(gè)小專(zhuān)題”，以讀貫穿全節課，從一開(kāi)始的師生互助配樂(lè )朗讀到瀏覽課文，品讀情感和景物之美、研讀主旨。
2.注意切入點(diǎn)選擇——
周密，教學(xué)思路清晰。
切入點(diǎn)使整個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節目的明確，思路清晰，課堂效果極為明顯，學(xué)生在美讀的過(guò)程中的優(yōu)秀表現就是證明。
3.在朗讀指導中教師要做適當的示范朗讀，不可僅僅依靠多媒體教學(xué)手段，要讓學(xué)生有教師語(yǔ)言的潛移默化。
4.要注意調動(dòng)全體學(xué)生參與，使大多數學(xué)生參與到課堂中來(lái)。教師不但要適當的創(chuàng )設情景，創(chuàng )設氣氛讓學(xué)生愿讀，樂(lè )讀，爭讀；更應該為不同水平的學(xué)生提供展示平臺。因此朗讀教學(xué)中也應體現層次性。讓他們讀的盡興，讀出文章的意韻，讓學(xué)生多一份參與的積極性，多一些課堂上被關(guān)注的機會(huì )，多一些訓練的次數，多一些單獨指導的時(shí)間，多一些成功的喜悅，提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力，更促進(jìn)了他們對文本的理解和感悟。
教學(xué)是一門(mén)較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長(cháng)、更好、更有意義.
關(guān)于愛(ài)的反思3
在備課時(shí)，我便力爭做到活用教材，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨特感受，構建開(kāi)放，和諧，充滿(mǎn)人文氣息的課堂，力求在學(xué)生參與過(guò)程中，給予學(xué)生更多的自由表達機會(huì )，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)文的能力。
在這節課上，我努力創(chuàng )設情景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，聯(lián)系教師所給的補充資料，充分的展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )文字背后所蘊含的豐富的情感。結合密云二小的“一三五”理念，我做了以下嘗試。
1、做到讓學(xué)生與發(fā)現知識的人和歷史溝通。我在課前，參看了大量的資料，使我對課文有了更加深入的理解。于是，在課上，我安排了三個(gè)引領(lǐng)學(xué)生走出文本，再回到原文體會(huì )的環(huán)節，加深了學(xué)生對課文的理解。他們分別是理解“小心翼翼”一詞時(shí)的處理。
2、理解比利接水時(shí)的艱辛時(shí)的處理；理解野生動(dòng)物的危險性時(shí)的處理等。
此外，在課上我還想努力體現多層次、多種形式的讀，在增強學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生的朗讀能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎樣用雙手捧著(zhù)水挽救小鹿的生命的；小比利是怎樣用雙手接滿(mǎn)水挽救小鹿的生命的.；比利為小鹿一次又一次喂下了生命之水時(shí)，我努力滲透句與句、部分與部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的讀，加深自己對文章中一個(gè)又一個(gè)細節描寫(xiě)的理解。
除此之外，我還有意地滲透了標點(diǎn)符號在表情達意方面的作用，讓學(xué)生揣摩文中嘆號所蘊涵的情感。
在課的尾聲，我又讓學(xué)生伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )回顧了全文，重溫了那一個(gè)又一個(gè)感人的畫(huà)面，使情感得以升華。我還為學(xué)生播放了一則公益廣告，目的是走出文本，走進(jìn)生活，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基。
總之，一節課下來(lái)，學(xué)生的情感比較到位，能深入體會(huì )文中人物的情感，在充分聯(lián)想的同時(shí)，也習得了一定閱讀理解課文的方法。但，這節課也存在著(zhù)明顯的不足：課上得太碎；學(xué)生的主體地位體現的不夠；教師的語(yǔ)速太快，話(huà)太多……
在今后的教學(xué)中，我會(huì )取長(cháng)補短，繼續以“一三五”理念為指導，深挖文本，在如何讓學(xué)生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
關(guān)于愛(ài)的反思4
一是讓學(xué)生會(huì )讀文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。嘗試了知道，學(xué)生現場(chǎng)反應和自己的預想是相同的。一是因為學(xué)生通過(guò)第一節的學(xué)習，對課文有一定的了解；更主要是我平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的程度。語(yǔ)文教師應該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，并且能夠引導學(xué)生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語(yǔ)言，培養對語(yǔ)言獨特的感受能力。
三、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導。
在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀、寫(xiě)批注、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步
感受語(yǔ)言文字的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì )語(yǔ)文學(xué)習。不過(guò)，讓我吸取的教訓是，象類(lèi)似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導，不要讓過(guò)多的學(xué)法指導沖淡了花香。教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這篇課文的時(shí)，我既有圍繞文章的詞句來(lái)進(jìn)行讀詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解等。又有引導學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習活動(dòng)都是同時(shí)引入“于細微處見(jiàn)真情”等詞句促使學(xué)生感受語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節充滿(mǎn)文化氣息的語(yǔ)文課。一個(gè)看似平靜的課堂，其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想統一在一起，共同去學(xué)習，共同完成學(xué)習任務(wù)？怎樣在有限的時(shí)間內，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習水平。
四、在修改和揣摩中升華。
從知道要上評優(yōu)課開(kāi)始，我就醞釀著(zhù)，準備著(zhù)，想著(zhù)該怎樣設計出新穎的流程，怎樣把握教材學(xué)習的重點(diǎn)，怎樣寫(xiě)出富有詩(shī)意的引導語(yǔ)言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進(jìn)教學(xué)案例的過(guò)程中，尤其是結合我們身邊的學(xué)生的.實(shí)際情況，覺(jué)得“感受語(yǔ)言”不必和“關(guān)注細節”割裂開(kāi)來(lái)。最后教學(xué)設計中定下這樣一個(gè)學(xué)習目標：關(guān)注人物的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，走進(jìn)人物的內心世界，去感受茉莉般的愛(ài)。因為一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都是通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)的�！瓣P(guān)注細節”就是在“感受語(yǔ)言”。
閱讀原文，解讀教學(xué)參考書(shū)，欣賞教學(xué)配套課件，動(dòng)筆撰寫(xiě)教案等的一系列工作；到上第一課時(shí)時(shí)，我再讀教案，感覺(jué)一直關(guān)注的是自己的思路，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際考慮，說(shuō)白了，就是預設不夠充分。
接下來(lái)的時(shí)間，一邊在心中模擬著(zhù)學(xué)生可能會(huì )說(shuō)的話(huà)，一邊播放著(zhù)自己設計的課件。漸漸的，對每個(gè)環(huán)節學(xué)生的交流情況逐漸心中有數起來(lái)；對兩處景物描寫(xiě)的內容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過(guò)程中，我被課文優(yōu)美的語(yǔ)言所感動(dòng)。我豁然開(kāi)朗，像這樣抒情性的景物描寫(xiě)，不必讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中，就讓學(xué)生像我一樣，在音樂(lè )的渲染下盡情地讀。語(yǔ)言的分量，真愛(ài)的魅力自然而然就會(huì )進(jìn)入學(xué)生的心里。語(yǔ)言有時(shí)只可意會(huì )，不可言傳，說(shuō)多了會(huì )像白開(kāi)水一樣淡而無(wú)味。
實(shí)踐證明這些修改是有效的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時(shí)時(shí)被真愛(ài)打動(dòng)著(zhù)�！敖虒W(xué)相長(cháng)”，說(shuō)的不錯，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫院�！币痪涞睦斫�，有個(gè)女生說(shuō)：“爸爸非常緊張媽媽?zhuān)B聽(tīng)我的解釋也來(lái)不及了，說(shuō)明爸爸愛(ài)媽媽?zhuān) 痹谡缴险n的過(guò)程中，我采用句子比較法，引導學(xué)生發(fā)散開(kāi)去，很好地理解了這句話(huà)。
在課堂教學(xué)中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會(huì )到的內容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數學(xué)生也感悟到。
當然，這節課也存在著(zhù)不少問(wèn)題。如關(guān)照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡(luò )把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得愛(ài)如什么？”等等，都有利于學(xué)生鞏固對課文中心的理解。學(xué)生讀書(shū)的感情還要加強指導，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)花香，這是我們語(yǔ)文教師一直追求的！然而在引導過(guò)程中，在問(wèn)題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問(wèn)題與情境的交融，好不容易營(yíng)造起來(lái)的溫暖氛圍差點(diǎn)因為問(wèn)題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問(wèn)題的交融。
關(guān)于愛(ài)的反思5
我在教學(xué)本元時(shí)，采用了“說(shuō)說(shuō)家庭成員對自己的愛(ài)”，然后提問(wèn)：生活中哪些地方還有愛(ài)？ “ 交換在日常生活中自己關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的具體做法”“搜集、講述愛(ài)心故事”等方法，以學(xué)生的生活為基礎，引導學(xué)生進(jìn)行自主摸索和體驗“什么是愛(ài)”“如何去愛(ài)”，而不是向學(xué)生灌輸教條的道理，讓他們的道德在個(gè)體生命的經(jīng)歷、經(jīng)驗、感悟和體驗中不斷生成。
兒童是舉動(dòng)主義者，也是唯美主義者，給兒童一個(gè)形象，一個(gè)可以隨時(shí)進(jìn)入的生活情節，就等于幫他們打開(kāi)了完美自我、發(fā)明自我的一扇門(mén)。樂(lè )于效仿和追求美好的天性總會(huì )使其立即舉動(dòng)，如果這種舉動(dòng)得到確定他就會(huì )不斷重復而內化成一種品質(zhì)。在課堂上，我已經(jīng)給了他們可以效仿和追求的形象、可以隨時(shí)進(jìn)入的生活情節。然后應當做的是對他們這種效仿與追求行動(dòng)給予充分的'確定，輔助他們把樂(lè )于助人、愛(ài)親敬長(cháng)內化成一種品質(zhì)，成長(cháng)為有愛(ài)心的人。
我以為“教育即生活”“離開(kāi)了參與社會(huì )生活實(shí)踐，品德教育就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水，也就無(wú)用武之地，更談不上內化成一種品質(zhì)”。我在本單元的教學(xué)中，遵守兒童生活的邏輯，使學(xué)生的認識在現實(shí)生活中得到晉升和內化。以故事和視頻教育和兒童生活中的實(shí)際例子為載體，讓學(xué)生如監其景，深有感觸，以精確的價(jià)值觀(guān)引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
本單元教學(xué)結束時(shí)，讓孩子明白一個(gè)道理，知道家庭、學(xué)校、團體、社會(huì )、人與動(dòng)植物……之間都存在著(zhù)愛(ài)，愛(ài)是社會(huì )的主題。愛(ài)是奉獻而不是索取。你愛(ài)他人，他人才會(huì )更多的愛(ài)你。愛(ài)的方式是多種多樣的，只要你是個(gè)有心人，哪怕是帶給別人一縷陽(yáng)光，一絲快樂(lè )，別人也會(huì )感到春風(fēng)般溫暖。
本單元課教學(xué)結束后，有的家長(cháng)欣喜地表示：自己的孩子變得越來(lái)越懂事了，吃飯時(shí)知道自動(dòng)幫父母拿飯，飯后能自動(dòng)幫忙整頓飯桌了！有的家長(cháng)說(shuō)自己的孩子知道給花澆水、捉蟲(chóng)子了……我把家長(cháng)的這些話(huà)在課堂上告訴孩子們，并贊美他們說(shuō)：“老師真替你們高興��！因為你們都成了像寶寶一樣人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子了！”
關(guān)于愛(ài)的反思6
《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》是二年級第二學(xué)期的一篇課文。這是一篇十分有趣的童話(huà)故事，小動(dòng)物們的對待小螃蟹的詩(shī)的不同態(tài)度引起小螃蟹前后小螃蟹兩次哭，從中讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會(huì )給別人帶來(lái)莫大的快樂(lè )。
在設計教案時(shí)，我根據本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。目標一：能在閱讀中認識生字9個(gè)生字;描寫(xiě)其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。目標二：能熟讀課文，通過(guò)圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開(kāi)心的原因。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，首先幫助學(xué)生理解小螃蟹為什么會(huì )哭得傷心，讓學(xué)生通過(guò)劃出風(fēng)、海浪、海龜表現的句子，并圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì )小螃蟹難過(guò)的原因，從而感受到風(fēng)、海浪、海龜對小螃蟹的勞動(dòng)不尊重，傷害了小螃蟹。其次，多種朗讀穿插其中，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
讀是悟的基礎，因此課堂上保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過(guò)各種形式的讀，通過(guò)教師的精心引導，幫助學(xué)生讀有所悟。學(xué)生通過(guò)熟讀課文，以讀來(lái)感悟、理解小螃蟹開(kāi)始流下了傷心的淚，后來(lái)又會(huì )哭得很開(kāi)心的原因。在學(xué)生理解了課文的基礎上，我充分依托教材，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，進(jìn)行讀寫(xiě)能力的訓練，把學(xué)過(guò)的知識作系統的整理與消化。
當我出示一幅一幅關(guān)于大海的圖畫(huà)，告訴學(xué)生：小螃蟹那么愛(ài)大海，愛(ài)他的家，愛(ài)著(zhù)大海上雪白的浪花，愛(ài)著(zhù)沙灘上各種各樣的小貝殼，愛(ài)著(zhù)海底里那些機靈的魚(yú)兒，愛(ài)著(zhù)海底深處美麗的珊瑚，那么，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹在沙灘上寫(xiě)了什么呢?這天，小螃蟹爬到大海邊，看到藍藍的海水，于是，他在沙灘上寫(xiě)下了……在老師創(chuàng )設的情境中，學(xué)生紛紛拿出事先準備好的詩(shī)句，你一言，我一語(yǔ)，課堂的`氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)。最后，我讓學(xué)生欣賞小螃蟹寫(xiě)的詩(shī)《沙灘大海我的家》，學(xué)生深深地沉醉在美妙的詩(shī)篇中。
當然，在教學(xué)中還存在不足。有教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的現象出現，主要是對學(xué)生還不放心，總覺(jué)得他們會(huì )學(xué)得不到位，不全面。所以在學(xué)生圈畫(huà)詞句，品讀感受的時(shí)候就急于提示，沒(méi)有讓學(xué)生充分表達自己的讀文感受，抑制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性的發(fā)揮。這些都有待于今后教學(xué)中努力改進(jìn)。
關(guān)于愛(ài)的反思7
反省如茶，是苦澀的；反省如大海航舟，是漫長(cháng)的；反省如糖，是甜膩的。漫漫人生，經(jīng)歷風(fēng)雨，唯有反省，才會(huì )銘記教訓，在下一次做的更好。
你珍惜過(guò)父母對你的愛(ài)嗎？反省吧！
你珍惜過(guò)朋友對你的愛(ài)嗎？反省吧！你把握過(guò)身邊的一切愛(ài)嗎？反省吧！
每周，父母都會(huì )為我下一周的生活費而精打細算，生怕我缺一分錢(qián)，而我只是淡淡的一句：“爸媽?zhuān)乙吡�，給錢(qián)！”我有何曾說(shuō)過(guò)一句：“爸媽?zhuān)阈量嗔��！彼麄儾晦o勞苦的為我付出，回家后，我是“公主”，打開(kāi)電視，看著(zhù)自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片，等待著(zhù)母親把飯給我送到手邊，我有何曾幫過(guò)母親一點(diǎn)忙？
在學(xué)校，沒(méi)有在家里那么奢華的生活，但我還算一個(gè)“千金”，我的.許多朋友對我都是“馬首是瞻”，許多都是按照我的意愿行事，我有何曾體會(huì )過(guò)他們的感受？我有何曾為他們付出過(guò)？曾子有言：“吾曰三省吾身：為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎？傳不習乎？我又何曾做到過(guò)“吾曰一省吾身？”
回憶種種，不禁愧不自己，愛(ài)如煙霧，擋住雙眼；愛(ài)如輕風(fēng)，搖曳眼前，愛(ài)如漫歌，飄蕩耳邊，因為愛(ài)的存在，人與人之間才會(huì )有牽絆，因為愛(ài)的存在，生活才會(huì )擦出涅槃的火花，因為愛(ài)的存在，前方的煙火從未停止燃燒。我不僅要感受愛(ài)，還要珍惜愛(ài)，留著(zhù)愛(ài)。
漫漫人生路，匆匆數十載，不斷反思，不斷完善自我，提高修養，提高自己的人生價(jià)值，也許有時(shí)你會(huì )迷茫，但反思可以使自己清醒；也許有時(shí)你會(huì )憤怒，但反思可以使自己平靜；也許有時(shí)你會(huì )傷心，但反思可以使自己高興；也許有時(shí)你會(huì )緊張，但反思可以使自己靜氣；也許有時(shí)你會(huì )悲傷，但反思可以使自己興奮。
生活中事事離不開(kāi)反思，反思自己，反思自己日常生活中的種種行為，讓自己的價(jià)值和品德更高吧！
學(xué)會(huì )反思，是生活中必修的一門(mén)課程。
關(guān)于愛(ài)的反思8
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”。母親手中的線(xiàn)，牽著(zhù)兒女的心，帶著(zhù)兒女的情。這一針一線(xiàn)是細致的心，這洋溢的愛(ài)是飽滿(mǎn)的情。這種織料編制出的衣裳，穿在身上還會(huì )冷嗎？
萬(wàn)愛(ài)千恩百苦，疼我孰知父母。天地間，最博大的'，莫過(guò)于父母的愛(ài)�！秳裥⒏琛分姓f(shuō)道：十月胎恩重，三生報答輕。對于某一方面來(lái)說(shuō)，我很富有，因為我擁有完整的愛(ài)�？墒窃诰穹矫�，我卻遠遠不及古代孝子的知恩圖抱。反之，是對養育自己的父母斥呵、責備。面對生命的明窗，反省自己，發(fā)現自己真的很過(guò)分！
父親在吃飯時(shí)教育我：食不言，睡不語(yǔ)。我不僅不予理睬，反而逆行。
母親在為我聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，由于有公事，于是速度稍快，我便冷眼相對。
父母給予我的愛(ài)無(wú)微不至，或許這種愛(ài)太過(guò)細微，太過(guò)平凡。所以，我往往也就淡忘了這份圣潔的愛(ài)，往往也就忘卻了劉安的那句：父母愛(ài)子，非為抱也。
這片心，這份愛(ài)。常常被我簡(jiǎn)單化的處理。其實(shí)，它很復雜。它無(wú)私，同時(shí)又無(wú)奈，它可親，同時(shí)有令人可敬。的確，它蘊涵了太多情感。但這些情感卻都為一個(gè)信念而融化，那就是：讓孩子幸福！
今天，我反思了，為了愛(ài)，我深知：世上唯一沒(méi)有被紅塵玷污的愛(ài)，只有父母的愛(ài)。
關(guān)于愛(ài)的反思9
讀了《愛(ài)如茉莉》這篇課文，一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩(shī)。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎上，精心設計了教案，又精心制作了第二課時(shí)的課件，配上了美妙的音樂(lè )。課上下來(lái)基本達到了預設的效果。
一、善于捕捉細節，用心體會(huì )字詞知冷暖。
1、細節悟真愛(ài)。父母之間的那份平淡又真切的愛(ài)，融在了生活中的每一個(gè)細節中，教學(xué)中我引導學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫(xiě)特別感人的細節，并寫(xiě)寫(xiě)批注。學(xué)生通過(guò)獨立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細節對于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛(ài)如茉莉”。
2、字詞促理解。語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語(yǔ)音入手，讓學(xué)生獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受當時(shí)父親的心情。把語(yǔ)文學(xué)習的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導學(xué)生一步步感覺(jué)到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠存在遺憾，感覺(jué)不足的是在對“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì )上還沒(méi)有到位，文中還有許多愛(ài)的`細節還沒(méi)有來(lái)得及細細品味。
也許，在“品字”中體會(huì )到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。
二、設計開(kāi)場(chǎng)白，體現語(yǔ)文味。
1、從“愛(ài)”入手，感悟文字的冷暖。
師：（教師板書(shū)“愛(ài)”）一起讀——愛(ài)。
師：愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)。
師：愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛(ài)。
師：愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，蘊涵著(zhù)心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀——愛(ài)。
師：每個(gè)人對“愛(ài)”的理解、感悟都不一樣，這節課，我們就繼續一起來(lái)學(xué)習這篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，題目就是——愛(ài)如茉莉。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩(shī)意
師：這些詞語(yǔ)哪些同學(xué)來(lái)讀？（指名讀、齊讀。）
師：這些詞語(yǔ)都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，說(shuō)一句話(huà)或者兩句話(huà)。
生：我心中的茉莉，平淡無(wú)奇，開(kāi)出的花縷縷幽香。
師：開(kāi)出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽(tīng)不懂，再說(shuō)一遍。
�。ㄒ粚W(xué)生描述，用了三個(gè)詞）
師：詞語(yǔ)在運用中才能會(huì )用，才能變成自己的語(yǔ)言。還能說(shuō)嗎？
�。ㄉ蒙狭似降瓱o(wú)奇、潔白純凈、詩(shī)意）
師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些，更豐富一些。
�。ㄉ蒙狭怂膫�(gè)詞語(yǔ)，師表?yè)P）
師：能說(shuō)兩句話(huà)嗎？
�。▽W(xué)生反應不積極，沉默了一會(huì )）
師：只要開(kāi)口說(shuō)話(huà)，老師就高興。
生：潔白純凈的茉莉，平淡無(wú)奇，但散發(fā)出縷縷幽香……
師：說(shuō)的好，學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ)，我們不但會(huì )記，還要會(huì )用，學(xué)會(huì )用自己的方式表達出來(lái)。
關(guān)于愛(ài)的反思10
請相信愛(ài)，別怕受傷。
——題記
在這光怪陸離的世界里，我們，都只是平凡普遍的行路人，從初生始，我們都在不停地行走，學(xué)習并成長(cháng)著(zhù)，經(jīng)歷著(zhù)不同的事，明白了難懂的人情事故，一點(diǎn)一點(diǎn)，被社會(huì )塑造成冷漠又無(wú)情的機器，冷眼看著(zhù)世態(tài)炎涼。但在這里，我想呼吁大家，請相信愛(ài)。
每次陪妹妹逛街時(shí)，她都會(huì )把手里所有零錢(qián)都認真放在乞討者破舊的'碗里，我嗤笑道：“你知道他們中間有多少是真正的乞丐嗎？你捐給他們的錢(qián)，不知道給用到哪去了�！彼齾s一臉疑惑的看著(zhù)我說(shuō)：“可十個(gè)人里，一定還有一個(gè)真的乞討者，我能幫助他，不就夠了嗎？”這句話(huà)給我造成強大的震撼，對呀，十善行一，能夠幫助到一個(gè)人，就夠了。在這里，我想問(wèn)，有多少人看到街邊神情凄涼的乞丐，不是冷漠地走開(kāi)？這不是錯，是因為在知道真相后的我們憤怒至極，從此不再愿意相信，不愿自己付出的愛(ài)被人利用。
至此，我們這個(gè)社會(huì )是怎么了？欺騙、造假層出不窮，鄰里之間更是冷淡如冰。我們，還愿意付出愛(ài)，相信愛(ài)嗎？一位作家曾寫(xiě)道：在英國大街上，你對陌生人微笑地打招呼，他們會(huì )熱情地回應你，而在中國的大街上這樣做，只會(huì )被認為是神經(jīng)病。我不想討論外國有多么多么好，只想問(wèn)，這個(gè)社會(huì )是怎么了？如果我們每個(gè)人都愿意付出自己一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，那么也不會(huì )淪落至如此地步，如果我們每個(gè)人都愿意相信愛(ài)，那么社會(huì )就會(huì )多了生機與笑，少了荒涼與麻木。那么，請相信愛(ài)吧，用自己的愛(ài)去讓更多人相信愛(ài)，去溫暖受傷的人們，別怕受傷。
張麗莉用愛(ài)沖出生命的弧度；徐姝姝用愛(ài)墊起生命的厚度；何東旭等人用愛(ài)拉出生命的長(cháng)度；抗震的官兵與志愿者們用愛(ài)，舉起生命的高度……太多太多的人們，他們用生命告訴我們——請相信愛(ài)，別怕受傷。
請相信愛(ài)吧，還社會(huì )一份美麗；請相信愛(ài)吧，和善良一起，還社會(huì )一片生機；請相信愛(ài)吧，社會(huì )需要你的一點(diǎn)心意；請相信愛(ài)吧，十善行一，別怕受傷。
關(guān)于愛(ài)的反思11
生活有真愛(ài)，細節有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
1、音樂(lè )創(chuàng )情境
音樂(lè )與文學(xué)，本身就有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。音樂(lè )讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語(yǔ)言創(chuàng )設情感場(chǎng)，在最后學(xué)完全文后的總結時(shí)，我也配上了音樂(lè )。合適的音樂(lè )非但不會(huì )傷害語(yǔ)言，而且會(huì )讓語(yǔ)言自身的意味保持得更長(cháng)久。盡管語(yǔ)文教學(xué)要回歸簡(jiǎn)單，但也并不一定要談多媒體色變。
2、字詞促理解
語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語(yǔ)音入手，讓學(xué)生獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受當時(shí)父親的心情。把語(yǔ)文學(xué)習的.真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導學(xué)生一步步感覺(jué)到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠存在遺憾，感覺(jué)不足的是在對“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì )上還沒(méi)有到位，文中還有許多愛(ài)的細節還沒(méi)有來(lái)得及細細品味。
3、詩(shī)歌見(jiàn)真情
語(yǔ)文教學(xué)的核心是語(yǔ)言和思維的訓練。優(yōu)秀的表達，必是思想錘煉的結果。當學(xué)生即興創(chuàng )作的小詩(shī)在課堂上靜靜流淌時(shí)，那一刻的我內心被滋潤了�！皭�(ài)，是一把大傘，為你遮風(fēng)擋雨。愛(ài)，是一束鮮花，芬芳怡人。愛(ài)，如甘甜的露水，滋潤心田；愛(ài)似燦爛的陽(yáng)光，帶來(lái)無(wú)限溫暖……”即使是語(yǔ)言表達能力不強的孩子，也在最后的創(chuàng )作中吐露出了心聲。
也許，在“品字”中體會(huì )到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。
關(guān)于愛(ài)的反思12
《鮮花愛(ài)雨露》 是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛(ài)雨露的比喻引導出我們愛(ài)老師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。
在教學(xué)這首歌時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲內容來(lái)理解這首歌的內涵，通過(guò)反復的聆聽(tīng)，引導學(xué)生自主把握歌曲的表現及內涵。在聽(tīng)、唱、表演的'過(guò)程中感受不同的角色形象。一開(kāi)始，讓學(xué)生在不看歌詞的基礎上初步聆聽(tīng)，讓他們對歌曲有一個(gè)大概的了解，同時(shí)也在培養他們的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力，根據學(xué)生的聆聽(tīng)效果再次復聽(tīng)，創(chuàng )設一定的情景，引導學(xué)生理解歌曲。在這基礎上用聽(tīng)唱法的教學(xué)方式學(xué)唱歌詞、歌曲，感受音樂(lè )情景。
同時(shí)利用多媒體給學(xué)生放映直觀(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生更深刻的理解歌曲內涵。在歌曲處理這一環(huán)節上，主要引導學(xué)生理解不同角色的性格特征，運用不同的情緒演唱各個(gè)角色，讓學(xué)生能更深刻的理解歌曲寓意，使學(xué)生能獲得音樂(lè )審美的體驗。在掌握整首歌曲之后，通過(guò)音樂(lè )游戲的方式，讓學(xué)生親身體驗不同的角色，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )編和表演的能力，更能增強他們音樂(lè )表演的信心，同時(shí)明白本課真正的寓意。
我認為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在二年級上午第三節課教學(xué)中，正遇中午的大雨，教室里亮著(zhù)燈，學(xué)生們剛好唱會(huì )了這首《鮮花愛(ài)雨露》，這時(shí)他們的班主任正好走進(jìn)教室站在門(mén)口，她的出現給了我靈感，我立即抓住時(shí)機說(shuō)：“同學(xué)們，我們把這首歌送給依老師好嘛？”“好 —— ”隨即歌聲中充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，孩子們盡量地表現著(zhù)自己，從學(xué)生的表情上可以看出，他們師生之間的情誼很真摯。我覺(jué)得這樣抓住時(shí)機進(jìn)行教學(xué)，不僅達到了教學(xué)目標，而且會(huì )使課堂教學(xué)得到升華。
【愛(ài)的反思】相關(guān)文章：
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)反思02-28
《愛(ài)如茉莉》教后反思08-01
（集合）愛(ài)，還要會(huì )愛(ài)作文01-12
(優(yōu)選)愛(ài)，還要會(huì )愛(ài)作文01-12
[通用]愛(ài)，還要會(huì )愛(ài)作文01-12
因為愛(ài)所以愛(ài)作文01-13
愛(ài)，還要會(huì )愛(ài)作文【優(yōu)秀】12-31
爸爸的愛(ài)08-24