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人教部編七年級下冊語(yǔ)文第一課知識點(diǎn)
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一、字詞
至死不懈xiè鞠躬盡瘁cuì
選聘pìn無(wú)垠yíng殷紅yān
縈帶yíng日曛xūn鋌而走險tǐng
婦孺皆知當之無(wú)愧
馬革裹尸鋒芒畢露
二、概括文章大意。
�、僭跉v史的背景上引出鄧稼先。
�、趯�(xiě)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。
�、弁ㄟ^(guò)與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。
�、芡ㄟ^(guò)作者與鄧稼先的交往與對話(huà)，表達對鄧稼先的情感。
�、菝鑼�(xiě)鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。
�、蘅偨Y評價(jià)鄧稼先。
三、課文內容解讀
1.文章六個(gè)部分的小標題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個(gè)小標題，并說(shuō)說(shuō)理由。這些小標題給你怎樣的啟示?
這些小標題擬得新穎、概括力強，突出本部分的核心內容和豐富意蘊。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”這個(gè)小標題如恢宏的畫(huà)面，給人縱深的歷史感，在這個(gè)巨大的背景下推出鄧稼先，說(shuō)明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，道出了鄧稼先身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧�、有先聲奪人的表達效果。作為院長(cháng)，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導。但他卻事必躬親，來(lái)到實(shí)驗現場(chǎng)指導工作。當井下出現問(wèn)題，甚至會(huì )出現危險的時(shí)候，無(wú)論從職位，還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來(lái)說(shuō)，鄧稼先離開(kāi)現場(chǎng)，都是無(wú)可非議的。然而，他只說(shuō)了一句：我不能走。雖然只有四個(gè)字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個(gè)性特征。
2.寫(xiě)鄧稼先以前，先概述我國近一百多年來(lái)的歷史有什么作用?
作者概述中國近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。
3.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)?
課文把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實(shí)”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)，鄧稼先吸取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格。
4.讀第四部分，思考①鄧稼先對“謠言”仍然親自調查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?②你認為楊振寧流淚的原因究竟是什么?
�、汆嚰谙仁聦�(shí)求是的品質(zhì)和強烈的民族自尊心。
�、诋敆钫駥幹朗侵袊霜毩⑼瓿稍訌椆こ痰臅r(shí)候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表示。
5.引用《吊古戰場(chǎng)文》和《中國男兒》的作用是什么?
(1)引用《吊古戰場(chǎng)文》渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境，把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘，突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，工作的艱辛，更增添了悲壯的色彩。
(2)引用五四時(shí)期的歌，意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng )新精神。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛(ài)之情，讀來(lái)耐人尋味。
6.“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！痹鯓永斫膺@兩句話(huà)?
“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有奉獻精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對相信他”，“”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動(dòng)準則，因此他是理想黨員。
7.“假如稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，假如鄧稼先再次選擇人生，還會(huì )這么走。這兩句話(huà)總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。
四、品味語(yǔ)言
本文不只在內容上較之一般的傳記高出一籌，語(yǔ)言也毫不遜色，有著(zhù)自身的獨到之處，同學(xué)們試試看，能否有所發(fā)現。
�、判揶o手法的運用
�、賹Ρ�
第三局部將鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)。
�、谝�
第二局部中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;第五局部對《吊古戰場(chǎng)文》和《中國男兒歌》的引用。
�、叟疟�
第一局部中2～5段，第三局部中第3段，第六局部中所引述的話(huà)。
其作用是：語(yǔ)言凝練，增加氣勢，給人以強烈的震撼。
�、凭涫降亩嘧�
�、倬涫绞终R
第一局部中列舉1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;第二局部以時(shí)間為序介紹鄧稼先簡(jiǎn)歷和貢獻的句子;第五局部第3段等。
�、陂L(cháng)短句交錯使用
第三局部第4段介紹奧本海默的性格與為人。
選擇什么樣的句式，是根據思想感情的表達需要決定的，前者有氣勢，讀來(lái)瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達效果。
�、俏恼聼o(wú)華麗詞藻，平實(shí)的語(yǔ)言中飽含感情。
第四局部的末段一個(gè)“熱淚滿(mǎn)眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致;第五局部第二、三段兩句詢(xún)問(wèn)對朋友流露出的深情。
人教部編七年級下冊語(yǔ)文學(xué)習方法
多讀
就是反復讀。據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě)
不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”不無(wú)道理。
人教部編七年級下冊語(yǔ)文學(xué)習技巧
應當重視語(yǔ)言材料的積累。
學(xué)習語(yǔ)文需要日常的積累,沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的,沒(méi)有積累的學(xué)習是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類(lèi)旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習的主要任務(wù),首先是積累大量的語(yǔ)言材料,其次才是理解和運用。
復習時(shí)應強化如下四個(gè)環(huán)節:1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩(shī)文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強記。對詩(shī)文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái),以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�,字跡清楚,筆畫(huà)清晰;“三不”就是不寫(xiě)潦草字,不寫(xiě)異體字和不規范的簡(jiǎn)化字,不添減筆畫(huà)。
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