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喜洋洋反思
喜洋洋反思1
“現代音樂(lè )教育學(xué)最重要的新認識之一，就是在把音樂(lè )教學(xué)歸結為審美體驗的同時(shí)，歸結為音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的培養。離開(kāi)了聽(tīng)覺(jué)的培養，就只能進(jìn)行機械的、僵化的、匠氣的、非樂(lè )的教學(xué)。能造就怎樣的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，就會(huì )使學(xué)生具有怎樣的音樂(lè )判斷、趣味和見(jiàn)解。音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的培養和鍛煉，實(shí)際上是貫穿整個(gè)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程和它的方方面面的�！边@是摘錄于音樂(lè )教育家廖乃雄先生的《音樂(lè )教學(xué)法》中的一段。從中我們不難看出，聽(tīng)覺(jué)對于音樂(lè )學(xué)習的重要性。訓練學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，養成良好的聆聽(tīng)習慣，無(wú)疑可以促進(jìn)他們更好的學(xué)習、喜愛(ài)音樂(lè )，所以教會(huì )學(xué)生用自己的耳朵聽(tīng)，這比教師告訴他許多知識重要得多！
因此在本節課的設計中，我力求讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)，通過(guò)教師的引導讓學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè )課的學(xué)習，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。利用現代化的教學(xué)手段，給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的享受，輕松的完成教學(xué)目標。
在導入環(huán)節上，首先創(chuàng )設恰當的情景，讓學(xué)生根據圖片和聲音描繪的意境，自覺(jué)的融入到音樂(lè )的.情景中。通過(guò)自身聆聽(tīng)對比，體現學(xué)生自主學(xué)習的能力，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們體會(huì )到自主學(xué)習的成就感，使學(xué)生更樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)。
為了能夠讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生找出教師與學(xué)生演唱時(shí)“歐”字的不同點(diǎn)，融入上波音記號的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法增加了學(xué)習興趣，不僅可以訓練學(xué)生的耳朵，養成良好的學(xué)習習慣，而且是將被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，增加了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)充分挖掘歌曲除演唱外的其他作用，歌曲教學(xué)與音樂(lè )知識的學(xué)習鞏固相輔相成，一舉兩得。
在學(xué)生分組合作完成歌曲演唱的教學(xué)中，要求學(xué)生在唱的同時(shí)仔細聆聽(tīng)，并“對口型”，這樣的學(xué)習方式展示了學(xué)生的學(xué)習效果，同時(shí)也將歌曲學(xué)唱中比較頑固的問(wèn)題暴露出來(lái)，便于進(jìn)行分層教學(xué)，強化教學(xué)效果。
本課在實(shí)際的教學(xué)中也暴露出一些不足和疑問(wèn)之處。
1、襯詞單獨練習演唱是否合適？
襯詞在歌曲中不僅能烘托氣氛，而且也體現出當地地方的特色，是人們在勞動(dòng)中不斷傳唱，總結形成的。給人感覺(jué)是情緒的流露，有感而發(fā)，那么在面對小學(xué)生的教學(xué)中，有沒(méi)有必要單獨練習呢，這樣是否會(huì )破壞歌曲的意境呢？但經(jīng)過(guò)實(shí)踐，單獨練習襯詞的學(xué)生完整演唱歌曲時(shí)明顯唱的要好于沒(méi)有單獨練的學(xué)生。
2、教師的一舉一動(dòng)對學(xué)生的影響很大。
教師的肢體語(yǔ)言上沒(méi)能放得開(kāi)。其實(shí)不管是指揮手勢，還是舞蹈動(dòng)作，教師都可以很好的調動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)細胞，增加師生之間的默契程度。
總之，我們要發(fā)揮自身特長(cháng)，不斷的學(xué)習、實(shí)踐、反思、總結，讓我們的學(xué)生真的做到學(xué)有所“樂(lè )”。
喜洋洋反思2
活動(dòng)目標：
1、 嘗試運用"目測數群，接著(zhù)數"的方法進(jìn)行數數，并比較兩組物體的多少。
2、 積極參與數活動(dòng)，愿意與同伴分享數數經(jīng)驗。
3、 發(fā)展目測力、判斷力。
4、 樂(lè )意參與活動(dòng)，體驗成功后的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
PPT課件、幼兒操作材料、迷宮樹(shù)林、五角星等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、懶羊羊VS暖羊羊。
--探索發(fā)現新的數數方法。
1、鼓勵幼兒看清楚，數正確，并比較多少。
●重點(diǎn)關(guān)注：幼兒是否能?chē)L試不同的數數方法。
2、觀(guān)察并理解懶羊羊的數數方法，鼓勵幼兒表述這種方法。
3、數一數暖羊羊種的樹(shù)。
過(guò)渡語(yǔ)：發(fā)現了嗎？這是一種新的數數方法，愿意試試用這種方法去數一數其它羊羊種的小樹(shù)和小花嗎？比一比誰(shuí)種得多，誰(shuí)種得少。
二、喜羊羊VS沸羊羊、美羊羊VS村長(cháng)。
--借助圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，用目測數群，接著(zhù)數的方法進(jìn)行比多少。
1、鼓勵幼兒觀(guān)察畫(huà)面，嘗試圈出一部分，接著(zhù)數完全部。（個(gè)別幼兒操作）
2、幼兒操作，教師巡回觀(guān)察，了解幼兒的數數方法。
3、分享并驗證。
小結語(yǔ)：剛才我們用了先圈出一部分，再接著(zhù)這個(gè)數字一棵一棵數完全部，你們真厲害，學(xué)會(huì )了一種新的數數方法，為自己鼓鼓掌。
三、為迷宮樹(shù)林貼標記。
--積極參與活動(dòng)，運用目測數群，接著(zhù)數數的方法比較多少。
1、村長(cháng)覺(jué)得我們都非常厲害，想讓我們幫個(gè)忙，你們愿意嗎？（交代任務(wù)）
2、幼兒自由操作，數一數、貼標簽。
●重點(diǎn)關(guān)注：了解幼兒數數的方法，能否根據樹(shù)的排列方式及不同特征進(jìn)行目測一部分并接著(zhù)數。
3、交流驗證，明確樹(shù)林迷宮的安全路線(xiàn)。
四、游戲--穿越迷宮樹(shù)林。
活動(dòng)反思：
一、活動(dòng)前的預設--根據幼兒的已有經(jīng)驗來(lái)確定內容、制定目標。
《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》中班幼兒數領(lǐng)域的目標之一：能通過(guò)數數比較兩組物體的多少。通過(guò)了解中班幼兒書(shū)經(jīng)驗以后，我發(fā)現孩子們都能運用手口一致點(diǎn)數的方法數清10以?xún)鹊奈矬w，并比較兩組物體的多少。但凡能數清出物體數量的，基本就能比出物體的多少。也就是說(shuō)，其實(shí)比多少不是問(wèn)題，關(guān)鍵如何是怎樣數數大有學(xué)問(wèn)。數數包括手口一致點(diǎn)數、封閉式數數（其實(shí)封閉式數數是特殊的手口一致數數）、目測數群、接著(zhù)數等等方法。那么就目前中班孩子的數數經(jīng)驗，該如何提升和拓展呢？
徐苗郎的《幼兒園數學(xué)活動(dòng)模式》中，詳細介紹了中班幼兒應當習得的數數方法之一--目測數群，接著(zhù)往下數。這一內容，往往是教師比較容易忽視的，也是幼兒較難自主發(fā)現和自主習得的經(jīng)驗。因此我決定就選擇這一內容來(lái)預設本次活動(dòng)。也很快制定了活動(dòng)的主流目標：嘗試運用"目測數群，接著(zhù)數"的方法進(jìn)行數數，并比較兩組物體的多少。通過(guò)本次活動(dòng)一方面能提高幼兒的目測能力，初步習得一種新的數數方法；另一方面是為幼兒初步形成按類(lèi)數數、按群計數的意識，從而為大班學(xué)習數的組成、加法等做鋪墊。
我的體會(huì )：不要為選材而瘋狂，要基于幼兒的已有經(jīng)驗、基于《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》來(lái)預設活動(dòng)，手上有指南、心中有孩子，選材其實(shí)并不是問(wèn)題。要把握住的應是活動(dòng)的價(jià)值，而不應一味追求選材的亮點(diǎn)。
二、活動(dòng)中的組織--關(guān)注幼兒的學(xué)習方式去讀懂孩子、反思教學(xué)。
1、在操作中學(xué)習。
數活動(dòng)中適宜的操作材料，是幼兒習得數經(jīng)驗的物質(zhì)前提和必要條件。本次活動(dòng)中第一次操作，是給幼兒人手一份材料，讓幼兒圈一圈、數一數，這樣的方式可以直觀(guān)地支持幼兒先數一部分，再接著(zhù)往下數。一方面支持了幼兒的學(xué)習，另一方面也讓幼兒的思維看得見(jiàn)。我們可以看到，操作材料是相同的，但是孩子圈的方法是不同的，說(shuō)明不同的幼兒目測數群的視角是不同的。另外，巡視的過(guò)程中，我發(fā)現能力強的幼兒是有目的地圈的，他的圈，是基于目測基礎上的。而能力弱的孩子，在今天第一次集體教學(xué)中，他的圈也許還是沒(méi)有目的'的，他的數數也還是會(huì )由于習慣而從1開(kāi)始數的。這就是孩子的能力差異，教師不但要接受這樣的差異，更是應思考如何回應這樣的差異。
有兩種解決的途徑：
�。�1）對于能力弱的幼兒，可以讓他們先行一步，積累一些相關(guān)的經(jīng)驗，再來(lái)參與集體學(xué)習，確保他的集體學(xué)習更有效。
�。�2）對于能力弱的孩子，在接下去的個(gè)別化學(xué)習中，教師要加強關(guān)注。
2、在分享中學(xué)習。
本次活動(dòng)中，集中安排了兩次幼兒的交流分享。是想讓幼兒把自己的思維過(guò)程除了表征以外還能表達出來(lái)，也能讓同伴得以分享。上來(lái)分享方法的孩子，其實(shí)我發(fā)現，有的孩子盡管前面操作的時(shí)候數過(guò)了，但是上來(lái)呢，還是會(huì )有些猶豫和等待的現象，說(shuō)明孩子前面的數是沒(méi)有意識去記憶的，所以上來(lái)以后呢，還得重新目測一次，能力強的孩子重新目測所用的時(shí)間少，而能力較弱的孩子，我們發(fā)現他還需要一次新的探索，所以交流會(huì )顯得有些拖沓。但是不管怎么樣，我還是想通過(guò)集體交流分享的環(huán)節，給予更多的孩子上來(lái)介紹自己數數方法的機會(huì )，一方面，孩子鍛煉了膽量，另一方面是想讓孩子們漸漸學(xué)會(huì )傾聽(tīng)并分享來(lái)自同伴的不同方法，這也是一種學(xué)習，這種學(xué)習是基于操作以后的間接學(xué)習。
三、活動(dòng)后的跟進(jìn)--基于幼兒的目標達成來(lái)延伸活動(dòng)。
從今天的活動(dòng)目標達成來(lái)看，絕大部分幼兒能?chē)L試用目測數群，接著(zhù)數的方法來(lái)進(jìn)行數數了，但是，孩子們由于長(cháng)期習慣于手口一致點(diǎn)數，因此，還有一些幼兒在運用新的數數方法時(shí)還是無(wú)意識的，需要教師的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)暗示。因此，要在個(gè)別化學(xué)習中需要馬上跟進(jìn)操作材料，確保幼兒在與材料的互動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展目測能力，熟練這一數數方法，并能發(fā)現這是一種能幫助自己數得更快的辦法。教師還可以根據幼兒個(gè)別化的數數經(jīng)驗，再一次預設集體教學(xué)，提供操作及分享的機會(huì )，進(jìn)一步幫助幼兒梳理經(jīng)驗。
喜洋洋反思3
隨著(zhù)教育改革和社會(huì )形勢的發(fā)展，現代教育技術(shù)正廣泛用于中小學(xué)教學(xué)課堂，勿庸置疑，現代教育技術(shù)的運用很大程度上彌補了傳統教學(xué)中的許多缺陷，如描述形象的抽象性、方便性等，但同時(shí)在運用過(guò)程中，也出現了濫用多媒體的現象，不管上什么課什么類(lèi)型的課，好像不用多媒體就顯得不時(shí)尚，在這點(diǎn)上，我的觀(guān)點(diǎn)是：根據課堂教學(xué)內容，適當選擇多媒體，多媒體的運用能充分體現其優(yōu)越性和不可替代性，以下是我聽(tīng)這節課后的一些反思：
—、善用多媒體課件，能發(fā)揮電教手段的職能和效用
多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳，它突破了傳統的媒體限制，以其隨機、靈活的`特點(diǎn)，把知識形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，因此為廣大教師所青睞。本節課將其應用于音樂(lè )課堂教學(xué)，能發(fā)揮它非同尋常的職能和效用，顯出歌詞中難以表達的深邃的情感內容、異域風(fēng)光、音樂(lè )意境，產(chǎn)生愉悅學(xué)生身心和便捷學(xué)習途徑的動(dòng)感效果。在導入教學(xué)環(huán)節，我用多媒體課件向學(xué)生展示了四川九寨溝旖旎的風(fēng)光：那里千峰竟秀、萬(wàn)壑爭流，平疇吐翠、群瀑流光，眾獸競技、百鳥(niǎo)和鳴！同學(xué)們被眼前的秀美景色給迷住了，恍然置身其中，帶著(zhù)這種愉悅的、美的心情進(jìn)入新歌教學(xué)，其效果自然是不言而喻的。
二、傾瀉激情的課堂用語(yǔ)，能提高課堂教學(xué)效果
作為音樂(lè )老師，我認為最重要的就是上課要充滿(mǎn)激情。在本課的表現歌曲環(huán)節，我讓男生齊讀第二段歌詞：“手里拿把開(kāi)山斧，不怕虎豹和豺狼�！币笞x出當地人勇敢無(wú)畏的性格，先給以?xún)A瀉激情的語(yǔ)言表達示范，再引導學(xué)生用“鏗鏘有力”的聲音演唱此段。在第五段的處理上，我提供了獨唱和齊唱兩種演唱形式給學(xué)生選擇，井要求學(xué)生說(shuō)出理由。學(xué)生選樣了齊唱，因為此段是結束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式才更能表現出這種氣氛。我的傾瀉激情的語(yǔ)言和循循引導的細膩情感，熱烈了課堂的學(xué)習氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了一種從容不迫的心態(tài)，既品味了歌詞的意義和情感的內涵，拓寬了學(xué)生的生活外延，又提高了課堂教學(xué)效果。因而，孩子們能忘情地表演和歌唱，抒發(fā)自己的獨特感情，整個(gè)課堂成了孩子們的精神樂(lè )園，大家沉浸在一片歡樂(lè )的音樂(lè )海洋中。這樣的“主”唱“輔”引，生師共振，整個(gè)課堂學(xué)教諧融、生機勃發(fā)，贏(yíng)得了課堂教學(xué)的高效。因此，我以為在大力倡導設置以學(xué)生為主體的教學(xué)流程中，切不可顧彼失此，忽視教者的導引作用。只有合比適重，和諧融合，音樂(lè )課方能左右逢源，得心應手，勝數穩操。
喜洋洋反思4
活動(dòng)目標：
1．根據《喜洋洋和灰太狼》的故事情節，感受回旋音樂(lè )種AB短的不同音樂(lè )性質(zhì)，并初步學(xué)玩音樂(lè )游戲《喜洋洋和灰太狼》。
2．能夠創(chuàng )編不同的小羊動(dòng)作，體驗音樂(lè )游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
小羊胸飾人手一個(gè)；灰太狼頭飾；音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
一、講故事，引入主題
你們認識他嗎？（喜洋洋）有一群小羊在草地上玩，他們玩得可開(kāi)心了，這時(shí)候大灰狼來(lái)了，小羊們怎么辦？我們趕快躲起來(lái)！怎么躲呢？大灰狼什么也沒(méi)發(fā)現就走了，小羊出來(lái)玩了……
二、感受音樂(lè )
1．師：今天來(lái)時(shí)給你們帶來(lái)了一段音樂(lè )講的就是這件事。聽(tīng)一聽(tīng)哪段音樂(lè )是小羊出來(lái)了，哪段是狼出來(lái)了？
2．邊聽(tīng)音樂(lè )邊提醒誰(shuí)出來(lái)了。
3．誰(shuí)先出來(lái)了？小羊是怎么走路的？
師幼學(xué)小羊走路。
4．小羊在羊村干什么？
跳舞——是怎么跳舞的？——教師示范，幼兒學(xué)習。
捉迷藏——師幼做動(dòng)作
拍皮球
5．師幼聽(tīng)音樂(lè )做相應動(dòng)作。
6．聽(tīng)音樂(lè )，誰(shuí)來(lái)了？（聽(tīng)音樂(lè )）
灰太狼來(lái)了，小羊怎么辦？怎么蹲？
7．聽(tīng)音樂(lè )做游戲。
提醒孩子：大灰狼出來(lái)的時(shí)候能動(dòng)嗎？千萬(wàn)不能動(dòng)，不然會(huì )被大灰狼抓走的？
三、角色扮演：請一名幼兒當大灰狼，幼兒繼續聽(tīng)音樂(lè )做游戲。
活動(dòng)反思：
本次家長(cháng)開(kāi)放日我班選擇了動(dòng)靜結合的兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)音樂(lè )游戲《喜洋洋和灰太狼》，另一個(gè)是繪畫(huà)活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)》，分別從音樂(lè )感受表現和構圖表達出發(fā)，發(fā)展幼兒的'審美能力，表達表現能力。
一、根據目標，創(chuàng )設有趣的情景
我組織的《喜洋洋和灰太狼》意在達到這樣的目標：根據《喜洋洋和灰太狼》的故事情節，感受回旋音樂(lè )種AB短的不同音樂(lè )性質(zhì)，并初步學(xué)玩音樂(lè )游戲《喜洋洋和灰太狼》；能夠創(chuàng )編不同的小羊動(dòng)作，體驗音樂(lè )游戲的快樂(lè )。于是我根據“喜歡動(dòng)畫(huà)片的形象和情節，樂(lè )意模仿……”這些小班幼兒好動(dòng)好奇的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋和灰太狼》為原型，選用合理ABA結構的《檳果》音樂(lè )，創(chuàng )設“小羊玩�！蠡依莵�(lái)了，幼兒躲藏——大灰狼離開(kāi)，小羊又再次出來(lái)”的音樂(lè )游戲情景，通過(guò)感受故事——感受音樂(lè )——表現音樂(lè )三部曲來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
二、通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒想象熱潮
在活動(dòng)中，原本以為小班的音樂(lè )感受、想象能力較弱，我預設了相應的動(dòng)作已備幼兒學(xué)習。但在活動(dòng)發(fā)現孩子們思維活躍，他們不僅能第一遍音樂(lè )欣賞后感受出小羊來(lái)了，大灰狼來(lái)了的音樂(lè )，還能用各種動(dòng)作表現小羊走路的動(dòng)作，雖然小班孩子的動(dòng)作比較幼稚、滑稽，但他們非�？蓯�(ài)、投入�；顒�(dòng)展現了他們豐富的想象力，當我提示“小羊在走路，還在干什么？”他們有些說(shuō)在跳舞，有些說(shuō)在游戲，有些說(shuō)在鍛煉身體……
三、教師示范，促進(jìn)幼兒積極表現
開(kāi)始第一、二遍，孩子的表現“平淡、羞澀”，我通過(guò)夸張的肢體語(yǔ)言進(jìn)行引導，并配合生動(dòng)、富有節奏的語(yǔ)言，如大喊、跺腳“大灰狼來(lái)了”，并作側耳傾聽(tīng)狀，又如“小羊和同伴快樂(lè )的舞蹈……”等等，來(lái)激發(fā)孩子的表現表達，孩子們非常投入，玩了數次都不舍得停下來(lái)！教室里充滿(mǎn)了歡笑聲！
喜洋洋反思5
本節課我主要就是讓學(xué)生聆聽(tīng)《拾稻穗的小姑娘》和《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這二首中國音樂(lè )作品，通過(guò)聆聽(tīng)這二首音樂(lè )作品，讓學(xué)生理解本課主題“愉快的勞動(dòng)”，讓學(xué)生從中明白勞動(dòng)最光榮的道理。低年級的學(xué)生天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強、想象力豐富，他們對音樂(lè )的感受總是通過(guò)各種各樣的方式表現出來(lái)。如果整節課都讓學(xué)生單純地聆聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生的興趣就不高，且注意力容易分散。為此，我根據兒童好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把他們的音樂(lè )學(xué)習與表演、繪畫(huà)、敲擊、激勵等有機結合起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè )知識、技能，培養思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。本節課的成功之處，主要有如下幾點(diǎn)。
一、教學(xué)方法“多”
大家都知道，低年級的學(xué)生好動(dòng)好玩，如果一節課都讓他們坐在座位上聆聽(tīng)音樂(lè )，他們肯定是做不到的。因此，為了調動(dòng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣，引導學(xué)生保持學(xué)習熱情及好奇心，我采用了多種多樣的教學(xué)方法，如在欣賞《拾稻穗的小姑娘》和《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》時(shí)，運用了演唱、律動(dòng)、敲擊、表演、繪畫(huà)等教學(xué)方法，以多種參與體驗的方式進(jìn)行課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，從而改變了音樂(lè )欣賞課坐著(zhù)不動(dòng)的形式，激活了學(xué)生的思維。通過(guò)這些豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生集體參與、全員參與這些活動(dòng)，豐富和加深對這二首歌曲的內容及其內涵的體驗與理解，更好地為本節課的欣賞教學(xué)服務(wù)，達到了預期的教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法“新”
在平時(shí)的音樂(lè )欣賞課，我大多數是采用聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)、創(chuàng )、演等手段，讓學(xué)生在主動(dòng)參與下感受音樂(lè )。但在這節欣賞課，我不僅采用聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)、創(chuàng )、敲、演等方法，還加上了學(xué)生平時(shí)比較少見(jiàn)的敲鑼打鼓、繪畫(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得十分的新奇、興奮。如果說(shuō)隨音樂(lè )的節奏用鑼、鼓、镲給歌曲伴奏是用敲打節奏來(lái)反應音樂(lè )，那么聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)線(xiàn)條、涂顏色則是用圖像、繪畫(huà)來(lái)表現音樂(lè )。如在欣賞《拾稻穗的小姑娘》和《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》時(shí)，歡快、活潑、熱情的歌聲迅速調動(dòng)起學(xué)生的情緒，學(xué)生也隨著(zhù)歌曲的旋律變得快樂(lè )起來(lái)，在非�；钴S、非�？鞓�(lè )的學(xué)習之余，要求學(xué)生對二首歌曲從“聽(tīng)”引發(fā)“感覺(jué)”，以簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、色彩或直覺(jué)反應來(lái)表現這二首音樂(lè )。當我剛說(shuō)完，學(xué)生的情緒一下子就調動(dòng)起來(lái)了，要知道音樂(lè )、繪畫(huà)是非常受低年級的學(xué)生歡迎的'。這時(shí)，讓我感觸很深的是，伴隨《拾稻穗的小姑娘》和《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這二首歌曲，學(xué)生動(dòng)筆邊哼唱邊畫(huà)，很快在畫(huà)紙上舞動(dòng)出不同音樂(lè )所表達的不同意境、線(xiàn)條、畫(huà)面，那“音樂(lè )與繪畫(huà)的融合”就顯得異常自由、輕松、隨意。這樣一來(lái)，我巧妙地點(diǎn)燃了孩子們在音樂(lè )課中的繪畫(huà)創(chuàng )作“激情”。實(shí)踐證明，音樂(lè )與繪畫(huà)融合可以達到圖文并茂、聲色俱全的立體效果，使學(xué)生對抽象的音符產(chǎn)生形象的體驗，讓他們把對音樂(lè )的感受借助學(xué)生的妙筆留下美妙的痕跡。同時(shí)還能在美輪美奐的繪畫(huà)活動(dòng)中享受快樂(lè )。
三、教學(xué)方法“活”
本課圍繞著(zhù)“愉快的勞動(dòng)”這一主題展開(kāi)教學(xué)，從開(kāi)始的情景導入到最后的創(chuàng )編活動(dòng)都緊緊圍繞著(zhù)勞動(dòng)最光榮和勞動(dòng)人民純樸的民風(fēng)進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)教學(xué)氛圍都充滿(mǎn)著(zhù)活潑歡快的氣氛，體現了一個(gè)“活”字。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解本課的主題“愉快的勞動(dòng)”和歌曲表達的情感。對于本課的重點(diǎn)教學(xué)我是本著(zhù)以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)：用聲勢、敲擊樂(lè )器、伴奏、合奏、表演、繪畫(huà)、討論等方法調動(dòng)學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)音樂(lè )，感受音樂(lè )。通過(guò)多媒體課件進(jìn)行圖文、聲像、畫(huà)有機結合，增強了教學(xué)的形象性、趣味性、生動(dòng)性，讓教學(xué)情境“活”起來(lái)。學(xué)生們用自己的語(yǔ)言，展開(kāi)想象的翅膀去描述旋律所描繪的音樂(lè )形象和歌曲內容，讓學(xué)生思維“活”起來(lái)。以鑼、鼓、镲等在歌曲《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的“郎郎扯光扯”處敲打節奏為切人點(diǎn)，通過(guò)口動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中愉悅身心，讓學(xué)生的想象“活”起來(lái)。在這種活潑歡快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們與音樂(lè )融為一體，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生的表現力在輕松、民主、歡樂(lè )的氛圍中得到了提高。
對于本課所留下的遺憾就是：
1、音色可以通過(guò)對比進(jìn)行感受，但是對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何把這些抽象的詞語(yǔ)讓學(xué)生真正消化確實(shí)是個(gè)難題， 對于這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中還需多加研究。
2、在提問(wèn)學(xué)生時(shí)應該給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，在學(xué)生不能按照我的思路回答時(shí)，我有點(diǎn)著(zhù)急。我想，這主要是我在備課時(shí)準備的方案不夠多，教學(xué)的前面做得鋪墊還不夠，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全理解歌曲。在這里，我應該耐心引導和啟發(fā)學(xué)生，給出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)討論，這樣不但能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解歌曲。
一節課下來(lái)，總會(huì )有這樣或那樣的不足，這讓我想起了美國的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(cháng)的公式，成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，如果沒(méi)有反思，教學(xué)僅僅是重復的單調的工作，教師就像工人，學(xué)生就像產(chǎn)品。所以我覺(jué)得要作為一名創(chuàng )新型的教師，既要主動(dòng)反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長(cháng)處，修改自己的短處，揚長(cháng)避短，從而提高自己的教學(xué)能力。
喜洋洋反思6
活動(dòng)目標：
1、在欣賞理解樂(lè )曲的結構ABA的形式，感受樂(lè )曲AB的不同。
2、理解樂(lè )曲并能用動(dòng)作表現出來(lái)，體驗游戲的快樂(lè )。
3、感知樂(lè )曲的旋律、節奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
4、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
5、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
圖譜、CD
活動(dòng)過(guò)程：
一、組織幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室。
師生問(wèn)好，引入課題。
二、組織教學(xué)
1、今天老師給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的曲子，下面就請小朋友來(lái)欣賞一遍。
提問(wèn)：仔細聽(tīng)這首曲子叫什么名字？（播放第一遍樂(lè )曲。）
幼兒：喜洋洋。
2、請幼兒欣賞第二遍音樂(lè )。
提問(wèn)：
�。�1）小朋友聽(tīng)完這首曲子，你有什么感覺(jué)呢？
聽(tīng)完這首曲子，我想跳舞、想唱歌、敲鼓等。
�。�2）你知道這首有幾段嗎？
這首曲子有三段。
�。�3）你們聽(tīng)出這首曲子哪里是一樣的嗎？
第一段和第三段是一樣的。
�。�4）這兩段曲子聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？
歡快的、快快的。
�。�5）第二段曲子聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？
抒情的、慢慢的。
小結：這首曲子有三段，第一段和第三段是一樣的。聽(tīng)起來(lái)比較歡快，第二段曲子聽(tīng)起來(lái)比較抒情。
3、教師出示圖譜，請幼兒欣賞第三遍音樂(lè )。
老師還給這首曲子畫(huà)了一幅畫(huà)呢？想看嗎？
下面就請小朋友來(lái)欣賞吧�。ǔ鍪緢D譜）
提問(wèn)：
�。�1）看一看圖上畫(huà)的都有什么？
鞭炮、小花、曲線(xiàn)、小河。
下面我們來(lái)看著(zhù)圖譜欣賞第四遍音樂(lè )。
(教師手拿小棒，指圖譜欣賞音樂(lè ))
三、請幼兒給這首曲子創(chuàng )編動(dòng)作。
1、幼兒創(chuàng )編動(dòng)作。
教師挑出做的'好的動(dòng)作請幼兒學(xué)一學(xué)。
2、組織幼兒聽(tīng)音樂(lè )來(lái)表演。
四、活動(dòng)小結。
今天我們欣賞的這首曲子叫《喜洋洋》，他有三段，第一段和第三段是一樣的比較歡快，第二段比較抒情。在這首曲子里我們聽(tīng)到了過(guò)年的氣氛，下節課我們一起來(lái)學(xué)習包餃子吧！聽(tīng)音樂(lè )離開(kāi)活動(dòng)室。
活動(dòng)反思：
這節課我上的不成功，主要是內容太多，我應該把這節課分成兩節課來(lái)上，圖譜也不合適，應該改進(jìn)。這節課我應改為韻律活動(dòng)，那樣這節課的活動(dòng)效果就不一樣了。通過(guò)這次講課各位老師給我提的建議，下次上課一定注意，爭取上一節好的優(yōu)質(zhì)課。
喜洋洋反思7
活動(dòng)目標：
1、了解樂(lè )曲，感受樂(lè )曲中歡樂(lè )喜慶的音樂(lè )情緒。培養幼兒對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
2、利用CAI課幼兒?jiǎn)⒚杉I(yíng)造形象、直看的喜洋洋氛圍，幫助幼兒了解樂(lè )曲的ABA’段式結構。
3、鼓勵幼兒運用多種形式來(lái)表達對作品的感受，激發(fā)幼兒對音樂(lè )的想象力和表現欲。
4、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
5、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、教師課前設計制作好CAI課件及準備好多媒體設備。
2、燈籠、扇子、彩帶、打擊樂(lè )器及用筐子、廢舊紙箱制作的獅子、龍等節日道具。
3、場(chǎng)景布置：營(yíng)造一個(gè)有喜慶氣氛的音樂(lè )欣賞活動(dòng)教學(xué)環(huán)境。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬└惺軜�(lè )曲《喜洋洋》的情緒導語(yǔ)：“小朋友，今天老師要請你們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )要仔細聽(tīng)。聽(tīng)完，你們有什么樣的感覺(jué)？”提問(wèn)：１、聽(tīng)了這首樂(lè )曲，小朋友有些什么樣的感覺(jué)？揭示樂(lè )曲名字：這首聽(tīng)起來(lái)讓我們覺(jué)得快樂(lè )、高興的樂(lè )曲鳴《喜洋洋》，你們還想聽(tīng)一遍讓我們覺(jué)得快樂(lè )、高興的音樂(lè )《喜洋洋》嗎？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)胎教音樂(lè )視聽(tīng)結合的方法第二次感受樂(lè )曲《喜洋洋》的情緒。
�。úシ臗AI課件1：通過(guò)節日歡慶的畫(huà)面和樂(lè )曲欣賞，感受喜洋洋的節日氛圍。）
提問(wèn)：
1、又聽(tīng)了一遍《喜洋洋》，小朋友現在有些什么樣的感覺(jué)呢？
2、影片中的叔叔阿姨都在啟蒙思想家干什么？他們的心情是怎樣的？
3、這些場(chǎng)面暖鬧嗎？什么時(shí)候才能見(jiàn)到、聽(tīng)到？
4、你們聽(tīng)了這首《喜洋洋》，又想干什么呢？
�。ɡ眯畔⒓夹g(shù)的支持使幼兒感受到樂(lè )曲所表現出的歡快、喜慶的情緒。）
�。ㄈ┮龑в變赫莆諛�(lè )曲懷孕如何胎教的節奏變化（播放CAI課件2）
1、兩位老師用現場(chǎng)表演舞蹈的方法，通過(guò)動(dòng)作節奏快、慢變化來(lái)提示幼兒辨認音樂(lè )節奏的變化。
2、幼兒通過(guò)自己肢體動(dòng)作的快慢變化，來(lái)感受音樂(lè )節奏的變化
�。ㄋ模┻\用視聽(tīng)圖解的方法，了解樂(lè )句以及段式
1、欣賞Ａ段樂(lè )曲提示：“這里彎彎曲曲的曲線(xiàn)共有幾條？它就是我們常見(jiàn)的.五線(xiàn)譜，我們現在觀(guān)到的這段五線(xiàn)譜就代表一個(gè)樂(lè )段。小朋友要一邊聽(tīng)一邊看它出現的小花，就會(huì )知道這段音樂(lè )有幾個(gè)樂(lè )句了。
�。úシ牛篊AI課件3：A樂(lè )段以實(shí)物五線(xiàn)譜浙江學(xué)前教育商城的形式出現，A段樂(lè )句的數量用花朵表示。每朵花代表一個(gè)樂(lè )句，花朵合著(zhù)節拍，隨著(zhù)Ａ段的樂(lè )句出現在五線(xiàn)譜上，以鮮艷跳動(dòng)的紅花表現樂(lè )曲的活潑和歡快的風(fēng)格。）
為這一段取名鳴A段，重復欣賞一遍A段，同時(shí)幼兒為A段擊掌打節奏，感受A段的活潑和中國幼兒園教育網(wǎng)歡快。
2、欣賞B段樂(lè )曲提示：“讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段音樂(lè )，用同樣的方法來(lái)找找這段樂(lè )曲共有幾個(gè)樂(lè )句�！�
�。úシ臗AI課件3：B段也以實(shí)物五線(xiàn)譜的形式初中文言文讀本出現，B段樂(lè )句的數量用葉子表示，每一片葉子代表一個(gè)樂(lè )句。葉子合著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)B段的樂(lè )句出現在五線(xiàn)譜上，以?xún)?yōu)雅舒展的綠葉表現B段的柔美和舒緩。）
為這段取名叫B段，重復欣賞B段，同時(shí)幼兒為B段音樂(lè )兒童畫(huà)教案擊打節奏，感受B段的柔美與舒緩。
3、欣賞A’段樂(lè )曲提示：“聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )與前兩段音樂(lè )當中的那一段比較相似，找一找這段音樂(lè )共有幾個(gè)樂(lè )句？”
�。úシ臗AI課件3：A’段音樂(lè )同A段音樂(lè )相似，但這段音樂(lè )添加了鑼鼓聲，實(shí)物花朵也有稍許變化花浙江省學(xué)前教育心變成紅色了，A’段音樂(lè )的樂(lè )句數量仍用花朵表示。）
為這一段取名鳴A’段，重復欣賞A’段，同時(shí)幼兒為A’段音樂(lè )擊打節奏，感受A’段的歡快情緒。
4、全曲欣賞（播放CAI課件4）幼兒可以隨著(zhù)樂(lè )曲《喜洋洋》拍擊節奏，感受樂(lè )曲的歡快與優(yōu)
�。ㄎ澹w驗行啟蒙教育性和表現樂(lè )曲《喜洋洋》的氛圍
1、提示：“時(shí)空爺爺給了我一把時(shí)空鑰匙，它可以讓我們往返到過(guò)大年的日子里去。好，讓我們一起來(lái)開(kāi)啟時(shí)空大門(mén)吧�！�
2、幼兒自由選擇各種道具，在《喜洋洋》的音樂(lè )聲中，在暖鬧、喜慶的場(chǎng)景中自由跳舞胎教音樂(lè )欣賞、耍龍燈等。
�。úシ臗AI課件5：開(kāi)啟大門(mén)，入入喜慶、熱鬧的畫(huà)面，為幼兒營(yíng)造一個(gè)神奇、喜慶的現場(chǎng)氛圍。）
活動(dòng)反思：
教師在尊重幼兒認知特點(diǎn)的基礎上，利用多媒體制作的ＣＡＩ課件，運用視聽(tīng)結合的方法解決音樂(lè )教育中的難點(diǎn)，讓孩子們在輕松的兒童畫(huà)獲獎作品環(huán)境下感受、理解、表現音樂(lè )。從感受樂(lè )曲到理解樂(lè )曲再到表現樂(lè )曲，孩子們的參與欲望都十分強烈，他們能用連貫的語(yǔ)句、詞匯說(shuō)出自己對樂(lè )曲的感受，能用肢體動(dòng)作的快慢來(lái)理解樂(lè )曲的節奏變化，能用不同節拍來(lái)表現Ａ、Ｂ、A’樂(lè )段，在喜洋洋的音樂(lè )聲中幼兒早教圖片，他們盡情舞蹈興致昂然、意猶未盡。整個(gè)活動(dòng)孩子們都十分愉悅，最后用舞龍、舞獅、扭秧歌等民間藝術(shù)表演方式來(lái)結束活動(dòng)更是把活動(dòng)推向了高潮。作為一名年青的幼兒教師，我一直為上音樂(lè )欣賞課所困惑，這次教育實(shí)踐對自己是一個(gè)挑戰，但鑒于幼兒年齡特點(diǎn)的制約，音樂(lè )欣賞又是幼兒園音樂(lè )教育中的一個(gè)難點(diǎn)。本活動(dòng)試圖通過(guò)多媒體直觀(guān)、生動(dòng)、視聽(tīng)結合幼兒早教音樂(lè )的教學(xué)形式來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，幫助幼兒感受、理解樂(lè )曲ABA’的結構形式，從而獲得音樂(lè )欣賞的愉悅體驗，發(fā)展想象力，提高幼兒的審美能力。
喜洋洋反思8
活動(dòng)目的：
1、讓幼兒理解樂(lè )曲所表現的內容，感受樂(lè )曲的音樂(lè )形象；
2、通過(guò)多種手段來(lái)感受和表現三段體的結構和性質(zhì)；
3、借助小圖譜記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。
4、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活動(dòng)準備：
圖片、磁帶、錄音機。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、在教師帶領(lǐng)下聽(tīng)音樂(lè )，愉快地進(jìn)場(chǎng)。
2、練聲、復習歌曲。
二、基本部分
1、交待樂(lè )曲名稱(chēng)，幼兒完整欣賞音樂(lè )，說(shuō)出欣賞后的感受(歡快、優(yōu)美)。
2、請幼兒完整欣賞樂(lè )曲，并討論有幾段。
3、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊用拿積木的方式表示段落。
4、幼兒欣賞音樂(lè )，聽(tīng)到相同的樂(lè )段就拿出相同的顏色的積木，不同的樂(lè )段就拿不同顏色的積木。
5、教師小結樂(lè )曲的結構和性質(zhì)。
6、出示圖片，幼兒邊欣賞音樂(lè )，邊聽(tīng)教師完整地講故事，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)理解整段音樂(lè )的意境。
7、分段欣賞第一段和第二段音樂(lè )，請幼兒想象音樂(lè )形象，并用動(dòng)作表現出來(lái)。
8、完整地欣賞音樂(lè )，請幼兒用動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )內容。
9、教師選擇兩種節奏型，幼兒邊欣賞音樂(lè )，并用不同的節奏來(lái)表現音樂(lè )。
三、結束部分
1、欣賞音樂(lè )；
2、幼兒有禮貌地和老師再見(jiàn)。
反思：
音樂(lè )欣賞對于培養幼兒的審美能力有著(zhù)獨特的教育作用是幼兒園藝術(shù)教育中的一個(gè)重要內容。但鑒于此年齡段幼兒的.年齡特點(diǎn)，音樂(lè )欣賞成了幼兒園藝術(shù)教育中的一個(gè)難點(diǎn)，本次活動(dòng)通過(guò)多媒體的直觀(guān)、生動(dòng)，視聽(tīng)結合的教學(xué)形式來(lái)突破難點(diǎn)。以多媒體視聽(tīng)結合的優(yōu)勢。來(lái)幫助幼兒感受、理解樂(lè )曲ABA的結構形式。從而豐富幼兒的藝術(shù)情感，提高幼兒的審美能力。
活動(dòng)中充分利用了多媒體課件，解決孩子難以了解樂(lè )曲的樂(lè )段、樂(lè )句的難點(diǎn)，為孩子營(yíng)造一個(gè)喜洋洋的氛圍，幫助幼兒感受、理解樂(lè )曲，整個(gè)活動(dòng)條理十分清晰，結構嚴謹，從感受樂(lè )曲→理解樂(lè )曲→表現樂(lè )曲為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)，即直觀(guān)形象的幫助幼兒理解音樂(lè )，又創(chuàng )設了豐富的場(chǎng)景，引導幼兒主動(dòng)參與，充分調動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)、演等各種感官，從孩子的身心發(fā)展出發(fā)，視聽(tīng)結合的進(jìn)行音樂(lè )教育，使其達到了預期的教學(xué)效果。
喜洋洋反思9
三年級第一學(xué)期第六課《庫爾班大叔喜洋洋》是一首具有濃郁新疆風(fēng)格特點(diǎn)的少兒歌曲，我反復思考如何在教材實(shí)施中體現課程標準？又如何讓課程標準指導于教材的實(shí)施呢？我找到了契機，這節課不僅要讓孩子富有感情地學(xué)會(huì )、唱會(huì )歌曲，更要以學(xué)唱歌曲為載體，了解新疆音樂(lè )的基本要素（如學(xué)拍新疆音樂(lè )的基本節奏，學(xué)跳新疆舞蹈的基本動(dòng)作），體驗感受新疆音樂(lè )的文化內涵（如熱情的人民、豐富的物產(chǎn)等），從而使學(xué)生萌發(fā)對新疆的喜愛(ài)之情。
1、上課準備充分。
欣賞新疆舞蹈、聆聽(tīng)新疆音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)啟學(xué)生的音樂(lè )思維，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地感受新疆音樂(lè )的風(fēng)格和極其鮮明的節奏特點(diǎn)，以跳動(dòng)的音符激蕩起學(xué)生內心跳動(dòng)的情感。
2、課堂紀律活而不亂。
節奏舞蹈律動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)”，體驗音樂(lè )情感。音樂(lè )課強調以動(dòng)覺(jué)為切入點(diǎn)，所以我帶著(zhù)學(xué)生做簡(jiǎn)單的新疆舞蹈動(dòng)作，人人參與的自主實(shí)際過(guò)程將無(wú)聲的人體節奏和有聲的音樂(lè )和諧地表現出來(lái)，這是進(jìn)一步理解音樂(lè )和體驗情感的過(guò)程，孩子通過(guò)自我展示形體之美、神韻之美詮釋音樂(lè )運動(dòng)的內在變化。
3、師生關(guān)系融洽、和諧。
我以朋友的身份和學(xué)生開(kāi)始“新疆之旅”，交流風(fēng)土人情，調動(dòng)學(xué)生的“聽(tīng)”感受音樂(lè )旋律。在活動(dòng)過(guò)程中鼓勵學(xué)生主動(dòng)參加表現，并引導學(xué)生發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)夸一夸，禮貌地提出建議，這不僅有助于融洽的課堂氛圍的形成，而且有助于學(xué)生良好行為習慣的養成，對其終身的良性發(fā)展有益。
4、教學(xué)民主、開(kāi)放。
學(xué)唱新疆民歌，調動(dòng)學(xué)生的“唱”，展示音樂(lè )風(fēng)格。通過(guò)聆聽(tīng)——學(xué)唱——張口默唱——小聲跟唱——放聲歌唱——表演唱，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)會(huì )歌曲。讓學(xué)生思考：怎樣唱好歌曲？他們自己領(lǐng)悟歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)，并加以解決；他們自己評價(jià)演唱的質(zhì)量，并加以改善，體現了學(xué)生對歌曲的理解、對知識的滲透，提高了學(xué)生的.歌唱技能。
5、教學(xué)實(shí)效良好。
創(chuàng )設音樂(lè )情境，調動(dòng)學(xué)生的“創(chuàng )”，表現音樂(lè )文化。我創(chuàng )設了一個(gè)情境“在葡萄架下”，讓學(xué)生以小組為單位，自己選擇表演方式，可以唱，可以跳，可以奏。使學(xué)生獲得自主發(fā)展的空間，學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，最大程度地宣泄和釋放內心的情感，升華了“新疆好”的主題。本節課讓孩子富有興趣、富有情感地學(xué)習了音樂(lè )知識、掌握音樂(lè )技能，了解音樂(lè )文化，從他們愉快的笑容和動(dòng)情的眼神里我看到了他們的收獲。
喜洋洋反思10
冷假回來(lái)，和孩子們一起進(jìn)行了一次打擊樂(lè )的練習。熱熱烈鬧的一節課下來(lái)，有閃光點(diǎn)，固然也有需要改進(jìn)的地方。
一、教師的情緒是影響孩子們進(jìn)行打擊樂(lè )練習的關(guān)鍵。
本次活動(dòng)我選取的是《喜洋洋》這首傳統的樂(lè )曲。這首曲子本身是熱烈的、歡快的。孩子們第一遍聽(tīng)這首曲子的時(shí)候，就忍不住想站起來(lái)舞蹈。剛開(kāi)始我一味的尋求課堂紀律，沒(méi)有放開(kāi)，所以固然也是帶著(zhù)孩子們在拍節奏，但是總覺(jué)的少了點(diǎn)兒甚么。到了第二遍，我也隨著(zhù)孩子們舞動(dòng)起來(lái)，這個(gè)時(shí)候再拍節奏，就有了那種熱烈的氛圍。孩子們也隨著(zhù)愛(ài)好盎然起來(lái)。
所以，打擊樂(lè )的練習不能只為了打節奏而打節奏，要讓孩子們喜歡曲子，然后在曲子情緒的帶動(dòng)下進(jìn)行節奏練習，這樣才能讓曲子不失靈魂，讓孩子們在快樂(lè )中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )節奏。
二、內容和節奏的選擇是打擊樂(lè )有效展開(kāi)的重要基礎。
《喜洋洋》這首曲子有很多節奏譜的版本，我取它們的精華，又針對自己班里孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行了奇妙循環(huán)，剛開(kāi)始讓能力強的孩子感受節奏的變化，幾次練習以后，我給能力稍微弱的孩子提示：在心里說(shuō)著(zhù)一二三四，試一試。有效循環(huán)，讓孩子們有規律可循，在曲子完成時(shí)也給能力弱的.孩子成功的感覺(jué)。這是節奏樂(lè )練習的目的之一。
所以，面向班里的全體孩子選擇打擊樂(lè )的節奏和內容是很重要的。
三、幼兒常規是打擊樂(lè )練習順利進(jìn)行的有效保證。
這次活動(dòng)接近尾聲，孩子們整齊劃一的節奏讓我感動(dòng)，聽(tīng)課的李園長(cháng)也一個(gè)勁兒的夸班里的孩子接受能力強。感動(dòng)之余，我還是覺(jué)得得益于對孩子們的常規工作抓得好。
在平時(shí)的課上課下，孩子們都知道要做甚么，怎樣做是對的，怎樣做是集體生活所不答應的。音樂(lè )課應當是孩子們情緒最高漲，最不輕易安靜下來(lái)的課。所以在平時(shí)的課上，我總是適時(shí)的給孩子們宣泄情緒的時(shí)間，這樣在我要求他們安靜下來(lái)的時(shí)候他們都能夠及時(shí)的安靜下來(lái)。時(shí)間長(cháng)了，孩子們也就自然而然的有了上音樂(lè )課的課堂常規。不論是如何的情緒高漲，總是能在一定的時(shí)間和場(chǎng)合里收住自己的情緒和聲音。
這可是我最值得自豪的地方哦！
喜洋洋反思11
存在的不足：
1、沒(méi)有欣賞音樂(lè )的經(jīng)驗。音樂(lè )欣賞是音樂(lè )領(lǐng)域中最難的一個(gè)部分，加上在平時(shí)的音樂(lè )活動(dòng)中，歌唱活動(dòng)比較多，音樂(lè )欣賞接觸得不太多，幼兒在音樂(lè )欣賞這方面沒(méi)有一定的經(jīng)驗所以好像也并不是特別感興趣。在活動(dòng)中就調不起幼兒的積極性，激發(fā)不出幼兒的情感。
2、圖譜沒(méi)有充分利用。圖譜，運用一些符號來(lái)表現音樂(lè )的性質(zhì)，幫助幼兒去解讀音樂(lè )、理解音樂(lè )。在活動(dòng)前的探討中，我跟師父在圖譜的表現上花了很大的功夫，如何運用符號，運用哪些符號能夠將音樂(lè )的性質(zhì)表現出來(lái)，又能幫助幼兒進(jìn)行后面的動(dòng)作創(chuàng )編。最后我們設計出來(lái)的圖譜的表現形式還是很不錯的。但在活動(dòng)中，我卻沒(méi)有充分地將它利用起來(lái)，效率不高，其實(shí)是在圖譜的幫助下，去欣賞音樂(lè )，感知音樂(lè )，理解音樂(lè )。
3、完整欣賞時(shí)，分量不夠，音樂(lè )沒(méi)“吃透”。第二部分：結合圖譜、完整欣賞、感知性質(zhì)應是本次活動(dòng)的`重點(diǎn)部分，由于幼兒們沒(méi)有欣賞音樂(lè )的經(jīng)驗，教師自身素質(zhì)也較低，沒(méi)能夠好好地利用圖譜，(當時(shí)可能有些緊張)深入地去剖析、感知音樂(lè )，理解音樂(lè )的性質(zhì)，使得重點(diǎn)部分的分量過(guò)輕，幼兒對音樂(lè )沒(méi)有“吃透”，這也對后面的分段欣賞、創(chuàng )編動(dòng)作和兩兩合作表演有一定的影響。
4、背景沒(méi)有，生活經(jīng)驗不夠豐富。本以為“包餃子”幼兒們都會(huì )比較熟悉，會(huì )非常感興趣�；顒�(dòng)中發(fā)現幼兒們對包餃子是比較有興趣的。但畢竟作為南方的幼兒在“包餃子、煮餃子”方面還是很缺乏生活經(jīng)驗的，雖然許多幼兒都能說(shuō)出包餃子的基本步驟，像搟皮這些做起來(lái)很有趣，很簡(jiǎn)單的動(dòng)作就能表現，幼兒們很愿意做，但餃子在水里的動(dòng)作，幼兒們由于缺乏生活經(jīng)驗，相信我們這邊的幼兒都沒(méi)有親眼看過(guò)煮餃子的過(guò)程，包肯能很感興趣，接下去就是吃了，并沒(méi)有看過(guò)餃子在水里的樣子，所以很難充分想象，去表現。
5、合作表演時(shí)示范不到位。由于第二部分完整欣賞時(shí)，沒(méi)有深入地感知音樂(lè )，第三部分的動(dòng)作創(chuàng )編時(shí)，完整的欣賞不夠，加上合作表演需要兩個(gè)人的合作有一定的難度，開(kāi)始幼兒并沒(méi)有體驗到兩人合作表演的快樂(lè )，這時(shí)教師可以通過(guò)教師示范、幼兒示范、動(dòng)作模仿進(jìn)行進(jìn)一步引導，但怕時(shí)間的不夠充裕，放棄了，讓孩子們進(jìn)行了自主表演，不過(guò)幼兒們在自主表演中都非常大膽、投入，相信體驗到了音樂(lè )表演的快樂(lè )。但第一個(gè)活動(dòng)目標中激發(fā)幼兒與同伴合作表演的興趣，沒(méi)有達到。
喜洋洋反思12
《綱要》中指出：要利用藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)幼兒情趣，幫助幼兒體驗審美愉悅和創(chuàng )造的快樂(lè )，體現自我表現和創(chuàng )造的.成就感。幼兒對包餃子，吃餃子并不陌生，所以興趣很濃。首先通過(guò)音樂(lè )欣賞，結合圖譜，讓幼兒初步感知音樂(lè )，了解音樂(lè )結構，讓幼兒了解ABA三段式結構。
活動(dòng)設計時(shí)，把三段式結構用搟餃皮、包餃子煮餃子三個(gè)內容來(lái)表現，其中煮餃子部分有兩個(gè)幼兒有點(diǎn)走神，不太投入。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的原因是師幼互動(dòng)的不好，雖然我把動(dòng)作的創(chuàng )編全交給了孩子們，但我也不應該把自己置身事外，如果我能和孩子們一起表演，能把動(dòng)作再做的夸張一點(diǎn)，這樣既能吸引孩子的注意力，也能讓幼兒的表演更放松，跟形象。
喜洋洋反思13
活動(dòng)背景：
節奏樂(lè )是孩子們特別喜歡的一種活動(dòng)形式。樂(lè )器也是孩子們特別喜歡的一種玩具，利用不同的節奏型，通過(guò)對樂(lè )器的演奏，培養孩子們的樂(lè )感，感受不同音樂(lè )的性質(zhì)，提高孩子的音樂(lè )感受力。
活動(dòng)目標：
1、在理解樂(lè )曲的基礎上，能用響板、鈴鼓演奏兩種不同的節奏型為樂(lè )曲配伴奏。
2、學(xué)習用分奏、合奏等演奏方式表現樂(lè )曲，發(fā)展協(xié)調配合能力，體驗與同伴合作的快樂(lè )。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
5、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：對《喜洋洋》這首樂(lè )曲的內容和特點(diǎn)已有初步的了解。
2、物質(zhì)準備：響板、鈴鼓、喜洋洋樂(lè )曲、響板和鈴鼓的圖片、字卡（強、弱）
節奏卡（1）：2/4 X X ︳X X ︳
節奏卡（2）：2/4 X — ︳X — ︳
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習兩種不同的節奏型，并嘗試用手和樂(lè )器正確的打擊節奏。
活動(dòng)難點(diǎn)：用響板、鈴鼓采用分奏和合奏相結合的方法，利用不同節奏型完整的演奏樂(lè )曲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)：播放《智慧樹(shù)—我也跳跳跳》，教師帶領(lǐng)幼兒一起跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作。
二、學(xué)習兩種不同的節奏型，并能正確的打擊節奏。
1、完整的欣賞一遍樂(lè )曲，復習樂(lè )曲的主要內容和特點(diǎn)。
重點(diǎn)提問(wèn)：樂(lè )曲的名字是什么？它有幾段？哪兩段是相同的`？相同的兩段節奏是快還是慢？第二段呢？
2、認識節奏型，并運用節奏型為樂(lè )曲伴奏。
�。�1）出示節奏卡（1）：2/4 X X ︳X X ︳
講解節奏型，重點(diǎn)提示幼兒在2/4拍中，第一拍強，第二拍弱。
教師示范打擊方法，幼兒跟學(xué)。
播放音樂(lè )，幼兒徒手練習節奏型（1）。
再次播放音樂(lè )，請幼兒拿響板用節奏型（1）為樂(lè )曲配伴奏。
�。�2）出示節奏卡（2）：2/4 X — ︳X — ︳
引導幼兒與節奏卡（1）做比較，教師講解節奏型，并示范正確的打擊方法，幼兒跟學(xué)。
播放音樂(lè )，幼兒徒手練習節奏型（2）。
認識鈴鼓，并教給幼兒正確的打擊方法。
再次播放音樂(lè )，請幼兒拿鈴鼓用節奏型（2）為樂(lè )曲配伴奏。
三、用響板、鈴鼓采用分奏和合奏相結合的方法完整的演奏樂(lè )曲。
1、將幼兒分成兩組，并講解演奏方法：教師在節奏卡（1）前貼上響板的圖片，讓第一組幼兒拿響板用節奏型（1）演奏第一段樂(lè )曲；教師在節奏卡（2）前貼上鈴鼓的圖片，讓第二組幼兒拿鈴鼓用節奏型（2）演奏第二段樂(lè )曲；第三段樂(lè )曲兩組幼兒一起合奏。
2、教師講解指揮手勢。
3、兩組幼兒各拿響板和鈴鼓運用兩種不同的節奏型跟音樂(lè )分奏、合奏。
4、兩組幼兒互換樂(lè )器再為樂(lè )曲進(jìn)行伴奏。
四、活動(dòng)延伸：教師為幼兒準備更多的樂(lè )曲讓幼兒配伴奏。
活動(dòng)反思：
音樂(lè )欣賞對于培養幼兒的審美能力有著(zhù)獨特的教育作用是幼兒園藝術(shù)教育中的一個(gè)重要內容。但鑒于此年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，音樂(lè )欣賞成了幼兒園藝術(shù)教育中的一個(gè)難點(diǎn)，本次活動(dòng)通過(guò)多媒體的直觀(guān)、生動(dòng)，視聽(tīng)結合的教學(xué)形式來(lái)突破難點(diǎn)。以多媒體視聽(tīng)結合的優(yōu)勢。來(lái)幫助幼兒感受、理解樂(lè )曲ABA的結構形式。從而豐富幼兒的藝術(shù)情感，提高幼兒的審美能力。
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