《自然之道》課堂反思

《自然之道》課堂反思1

　　《自然之道》是四年級下冊第三組課文中的第一篇課文，同時(shí)是一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向導，結隊來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著(zhù)，成群的幼龜得到錯誤的`信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�，F對自己本課教學(xué)設計評析如下：

　　在這節課上我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線(xiàn)，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線(xiàn)的教學(xué)主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)，橫向貫通。

　　教學(xué)經(jīng)線(xiàn)：圍繞著(zhù)“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)緯線(xiàn)：以綠龜的命運為主線(xiàn)索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向導”各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向導”由心平氣和進(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。

《自然之道》課堂反思2

　　課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向導，結隊來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著(zhù)，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。

　　每次總是在教學(xué)過(guò)程完成后，才發(fā)現自身的不足。比如：教學(xué)目標的制定的合理與否，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等�，F將執教這一課后的不足之處總結一下：

　　在教自然之道這課時(shí)，采取了以演促讀的方式來(lái)理解課文，走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來(lái)評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非�；钴S，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語(yǔ)言文字所描述的故事情節還原成鮮活的生活畫(huà)面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號，而是一組組鮮活的'可視可感的畫(huà)面。當這些活動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對詞語(yǔ)的意思，對文章的理解就迎刃而解了。

　　但是，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節是否對教學(xué)目標的達成起到作用，仔細一想確實(shí)如此，這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規律。而這部分的設計主要是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，體會(huì )作者在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。但是與本節課的教學(xué)目標沒(méi)有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時(shí)間。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，達到什么要求，每一個(gè)教學(xué)目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時(shí)候就能?chē)�繞自己的教學(xué)目標，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

《自然之道》課堂反思3

　　四年級的第三單元是讓同學(xué)們一起去看看大自然，了解一下其實(shí)大自然是人類(lèi)的老師，這個(gè)單元安排的第一篇課文《自然之道》是讓同學(xué)們感受到：如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。課文中的作者對此就是深有體會(huì )的，通過(guò)對課文的學(xué)習要求讓學(xué)生也能感受到這一點(diǎn)。

　　這篇課文教學(xué)的時(shí)候第一課時(shí)內容比較少，因為課文從第三自然段開(kāi)始講我們做了一件愚不可及的蠢事，所以第一課時(shí)只是讓同學(xué)對課文的大致內容有一個(gè)了解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生，不過(guò)課文的內容其實(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，通過(guò)預習，大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時(shí)的時(shí)候，對于疏通課文這個(gè)環(huán)節相對來(lái)說(shuō)比較容易，我選擇讓幾個(gè)基礎比較差的學(xué)生來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)來(lái)評比一下，力求全班同學(xué)都能融入到學(xué)習中來(lái)，然后對于生字詞語(yǔ)再簡(jiǎn)單學(xué)習學(xué)習。

　　第二課時(shí)的時(shí)候，學(xué)習的內容還是比較多的，但是整篇課文的中心不變的，每個(gè)地方都是為讓同學(xué)們體會(huì )不能違反自然規律辦事服務(wù)的，第二課時(shí)的時(shí)候需要體會(huì )的地方還是蠻多的，但是這篇課文在教學(xué)時(shí)我處理得不太好，對于學(xué)生的思維緊緊地把他們圈死了，提的問(wèn)題太多，以致于學(xué)生只能按照我本來(lái)的預想來(lái)進(jìn)行學(xué)習，沒(méi)有能夠把他們的自學(xué)能力體現出來(lái)，由于提的`問(wèn)題太多太細最終的結果是有時(shí)候學(xué)生講到其他地方的時(shí)候明明講得是對的，自己卻不知道如何來(lái)評價(jià)他們的回答了。其實(shí)拋給學(xué)生的問(wèn)題應該是一個(gè)大問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己來(lái)講，教師只要根據學(xué)生的回答給予一定的肯定或否定就可以了，然后在學(xué)生體會(huì )不到的地方再加以點(diǎn)撥，這樣可能效果會(huì )更加好一些。

　　在課文中講到“食肉鳥(niǎo)飽餐一頓”的時(shí)候我還插入了一個(gè)小練筆，但是其實(shí)對于這個(gè)小練筆的效果好象也不是很好，而且也是沒(méi)有目的性的隨便練一下而已，下次如果在課堂上要考慮讓學(xué)生小練筆的時(shí)候還可以更加再有目的性一點(diǎn)，讓小練筆也能為這個(gè)教學(xué)目標服務(wù)。

　　雖然可能這堂課的目標可能是完成了，大部分同學(xué)也對于最后感悟的結論自己可以體會(huì )到，只是語(yǔ)言上有些表達不清楚，但是這樣牽著(zhù)學(xué)生走的教學(xué)方法終究對學(xué)生不利，下次應該注意起來(lái)。

　　這堂課還有一個(gè)很明顯的不足就是板書(shū)太少了，可能這篇課文的第二課時(shí)本來(lái)就是一個(gè)整體，寫(xiě)一些條條框框的板書(shū)比較麻煩，但可能也是課前準備不充分的原因吧，這一點(diǎn)下次也應該注意起來(lái)。

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