絲綢之路反思

絲綢之路反思1

　　“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)提倡課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相結合、與課外閱讀相結合，反思之22——《絲綢之路》教學(xué)反思。教學(xué)《絲綢之路》，可以把了解祖國西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的`歷史文化和有關(guān)絲綢之路的故事結合起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富歷史文化知識，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，教學(xué)反思《反思之22——《絲綢之路》教學(xué)反思》。

　　一、這篇略讀課文故事性強，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。

　　二、為了增進(jìn)學(xué)生對絲綢之路的了解，課前，我要求學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行交流，教學(xué)時(shí)，我又恰當地補充了有關(guān)知識，課后，我又讓學(xué)生積累有關(guān)知識。從而了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化。

絲綢之路反思2

　　課程標準指出：“在人類(lèi)歷史發(fā)展中，涌現出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個(gè)性和活動(dòng)，從不同側面有力影響了人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)程�！比耸菤v史的主體，在歷史教學(xué)中突出人物能使學(xué)生感受到歷史的生動(dòng)性。以人物為線(xiàn)索，把零碎的史實(shí)串成一個(gè)整體，也能讓學(xué)生認識到完整的歷史。

　　我在設計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節課時(shí)，采用歷史人物張騫作為教學(xué)主線(xiàn)索展開(kāi)探究式教學(xué)。教學(xué)構思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線(xiàn)索貫穿始終，認識張騫—走進(jìn)張騫—追隨張騫。通過(guò)講述一個(gè)人物，體現中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。

　　明線(xiàn)是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業(yè)名垂千古，暗線(xiàn)是漢武帝的.獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實(shí)現了開(kāi)疆拓土的偉業(yè)。

　　七年級學(xué)生特點(diǎn)是年齡小，好奇心強，邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內容形象生動(dòng)，故事性強，符合學(xué)生的認知。在此基礎上，深度拓展教材內容，不僅能培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，更能培養學(xué)生的歷史核心素養能力。所以，我針對這節課的教學(xué)設計是既要體現人物教學(xué)探究，影響學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，又要充分體現歷史核心素養。

　　在授課過(guò)程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，如果用大事年表的形式表現出來(lái)，看得會(huì )更清楚，分析也會(huì )更準確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的大事。結合《大事年表》和課文我設計了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)培養學(xué)生的歷史素養。

　　比如：“同學(xué)們仔細觀(guān)看《大事年表》，你認為哪一年對張騫來(lái)說(shuō)最重要？請找出來(lái)，并說(shuō)出理由�！眴�(wèn)題提出后，學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀(guān)點(diǎn)，又陳述了自己的理由。借此，培養了學(xué)生的開(kāi)放性思維，論從史出的能力。通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻。緊接著(zhù)我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。

　�。�1）分成小組討論，選出代表發(fā)言

　�。�2）圍繞具體原因分析

　�。�3）有理有據。分組討論的時(shí)候，學(xué)生的積極性很高，選出的小組代表們，嚴謹負責，結合同學(xué)的討論，認真的記下要點(diǎn)。課堂展示環(huán)節，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學(xué)要點(diǎn)，語(yǔ)言運用恰當，受到與會(huì )教師的高度贊揚。聽(tīng)課的教師紛紛感嘆十九中的學(xué)生素質(zhì)真高。學(xué)生們在探究的過(guò)程中充分運用了史料實(shí)證的歷史方法，樹(shù)立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問(wèn)題后，通過(guò)討論發(fā)言又引領(lǐng)學(xué)生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養了學(xué)生唯物史觀(guān)又學(xué)會(huì )了如何正確評價(jià)歷史人物的方法。

　　本節課的亮點(diǎn)是通過(guò)人物教學(xué)，突出特殊人物創(chuàng )作歷史，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關(guān)班超出使西域，與本課立意關(guān)聯(lián)不大，沒(méi)有”斷、舍、離“。授課過(guò)程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務(wù)。整節課的教學(xué)設計還需要精雕細琢，化繁為簡(jiǎn)，使立意更深刻，主題更突出。

絲綢之路反思3

　　本節課我從一碗牛肉面說(shuō)起，用“壯志西行勇“鑿空”、絲路漫漫貫中西、古道新顏煥生機”三個(gè)篇章引導學(xué)生理解絲綢之路的歷程。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的優(yōu)點(diǎn)在于語(yǔ)言?xún)?yōu)美連貫，多媒體技術(shù)應用熟練，教學(xué)過(guò)程設計精細，活動(dòng)較多，能較好地吸引學(xué)生的注意，并盡最大努力調動(dòng)學(xué)生的積極性。在隨后的評課過(guò)程中，大家的熱烈發(fā)言給了我很多的啟發(fā)。

　　一、首尾呼應。這節課我用牛肉面導入新課，很快激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。文章的結尾我用一段結束語(yǔ)來(lái)結束新課，并沒(méi)有很好地回應導入新課時(shí)提出的問(wèn)題“人們最早吃到這樣一碗美味的牛肉面是什么時(shí)候呢？”如果能在展示絲綢之路東西方物種交流的動(dòng)畫(huà)中提到牛肉面的元素，并對導入作以回應，效果會(huì )更好�？梢�(jiàn)，課的設計要有始有終，更要善始善終。

　　二、有的放矢。本節課的重點(diǎn)是體會(huì )絲綢之路溝通東西方文明的“橋梁”作用，為了突破重點(diǎn)，我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：動(dòng)畫(huà)展示東西方物品的交流，然后讓學(xué)生根據物品交流的種類(lèi)完成句子“絲綢之路是一條（）之路，它促進(jìn)了（）”。通過(guò)課堂實(shí)踐，學(xué)生基本能說(shuō)出貿易、科技、藝術(shù)、文明等關(guān)鍵詞。如果僅僅引導到這里就結束的話(huà)，未免有些淺嘗輒止了�？梢宰寣W(xué)生再多說(shuō)一些，讓學(xué)生對這一問(wèn)題有更加深刻的理解。最后要給學(xué)生強調，絲綢之路的本質(zhì)是一條貿易通道，但在東西方長(cháng)期的貿易過(guò)程中，也促進(jìn)了科技、軍事、文化、民族的交流，所以，它也是一條軍事之路、友誼之路、民族融合之路。

　　三、及時(shí)生成。在引導學(xué)生對東西方交流物種進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，我們發(fā)現從西方傳入中國的物品以農作物品種、藝術(shù)、宗教為主，而中國向西方輸出的物品以手工業(yè)品和先進(jìn)科技為主，這是我們通過(guò)觀(guān)察得出的結論。那么，能不能引導學(xué)生進(jìn)行再進(jìn)一步的思考呢。正是因為西漢的科技發(fā)達，所以經(jīng)濟發(fā)達，進(jìn)而導致國力強大，成為當時(shí)世界上最強盛的'國家之一，因此我們可以說(shuō)科技是第一生產(chǎn)力。

　　四、重視常態(tài)。每一節優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課都凝聚了教師的努力和心血，也是教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的展示。每個(gè)人都應該結合自己的風(fēng)格和特點(diǎn)設計自己的課堂，揚長(cháng)避短，將個(gè)人特點(diǎn)發(fā)揮到極致。公開(kāi)課和平時(shí)的常態(tài)課并不是割裂的，歸根結底，教育要落實(shí)到每一節普通的常態(tài)課中去，因此，我們要把每一節課都當成公開(kāi)課去對待，并將這種精心設計的意識，精益求精的精神落實(shí)到每一節常態(tài)課中去。

　　交流促進(jìn)提升，在工作室各位老師的真誠指導下，我對這節課以及以后的教育和教學(xué)有了更加深刻的認識。集思廣益找差距，博采眾長(cháng)再出發(fā)。堅守初心，繼續努力。

絲綢之路反思4

　　《絲綢之路》是一篇獨立閱讀課文。備課時(shí)，看到課題，我首先猜想沒(méi)有過(guò)多歷史知識的學(xué)生，肯定會(huì )自以為這是一條由絲綢鋪成的路而對本篇文章興味盎然的。如果把“為什么這條路叫絲綢之路？”作為初讀文章的問(wèn)題拋給學(xué)生，一定能讓閱讀變得專(zhuān)注，變成尋根探源的有趣活動(dòng)的，果不其然，教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生很快明白了絲綢之路是因為中歐貿易往來(lái)以絲綢為主而得名，在課后資料卡片的補充閱讀中，對這個(gè)問(wèn)題得到了很好的解決�！斑@條路還可以叫什么名字？”這是我預設統領(lǐng)本課的一個(gè)主要問(wèn)題。我想當學(xué)生能給這條路重新恰當命名的話(huà)，那么絲綢之路存在的重要意義也就自然而然了然入胸了，緊接著(zhù)我只需要從寫(xiě)法上引導學(xué)生從本課得到哪些啟示即可完成這篇課文的教學(xué)了。

　　教學(xué)按照預設有條不紊的進(jìn)行著(zhù)，很快學(xué)生為這條路重新命名：友誼之路，經(jīng)濟之路、文化之路、商貿之路、中外之路，并且從文章中找到了自己的理由支撐，課文教學(xué)的重點(diǎn)：體會(huì )絲綢之力存在的重要意義已不講自通了�！�—絲綢之路將遠隔千里的中外人民聯(lián)系在了一起，是一條偉大的路。緊接著(zhù)，文章表達的特點(diǎn)需要讓學(xué)生自己去發(fā)現，“你一定發(fā)現了文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)！”鼓勵的發(fā)問(wèn)中，學(xué)生進(jìn)行了第三次讀文。專(zhuān)注的朗讀中，小手舉起來(lái)了：“老師，我發(fā)現課文的結構是總分總�！薄袄蠋�，課文還是前后呼應呢”，“老師為了說(shuō)明絲綢之路的`重要意義，作者插敘了一個(gè)小故事，這樣文章更讓人覺(jué)得真實(shí)可信了�！弊宰x中獲得新知，獨立閱讀課文需要培養的能力得到了真正的落實(shí)。然而，任何時(shí)候，尤其是教學(xué)活動(dòng)，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，因為學(xué)生從教師這兒學(xué)會(huì )嚴謹。（李鎮西語(yǔ)），課文教學(xué)更不能只見(jiàn)輪廓，不見(jiàn)形象。學(xué)生習作呈現“言而無(wú)物”原因正在于此�！拔靼驳倪@組雕塑是西域人還是大漢人？安息國是西域之國還是大漢之土？”四讀課文中，抓住重點(diǎn)句子，很好的解決了這樣的問(wèn)題，從整體到部分，從思想到表達得到了很好的處理。

　　整堂課有效的尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用。課結束了，竟然因為本課的教學(xué)有些興奮不已。質(zhì)疑，向文本質(zhì)疑，不但是學(xué)生應該培養的能力，也是教師應該具備的素質(zhì)。當教師面對文本質(zhì)疑中讓問(wèn)題更集中，那么提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題就會(huì )成為統領(lǐng)自己教學(xué)設計的重頭戲，由此帶來(lái)的出彩也是讓人始料未及的。

絲綢之路反思5

　　一、教材分析及設計理念

　　《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著(zhù)講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，引導學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。

　　二、課后反思

　　通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、從問(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維：

　　問(wèn)題是學(xué)習的'先導，在起始環(huán)節我設計了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?

　　2、從興趣出發(fā)，引導學(xué)生感悟：

　　興趣是學(xué)習的內驅力，只有培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習。語(yǔ)文教學(xué)應以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè )學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習感悟課文內容，這也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復復述課文的過(guò)程中，深切體會(huì )到了張騫的愛(ài)國情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國熱情。

絲綢之路反思6

　　課前三分鐘，我利用2008年北京奧運會(huì )開(kāi)幕式絲路片斷來(lái)導入，學(xué)生被那宏大的場(chǎng)面所吸引，一下子學(xué)習的興趣就被調動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)“體驗張騫出使西域”的小游戲，學(xué)生體會(huì )到當時(shí)張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。

　　絲綢之路是本課的重點(diǎn)，它學(xué)習的難點(diǎn)是地理名詞多，學(xué)生不容易掌握。所以，我安排了“根據課本的`描述，繪制出絲綢之路路線(xiàn)圖”這一環(huán)節，加深學(xué)生的印象。對認識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟文化交流的橋梁，學(xué)生往往只能認識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點(diǎn)撥。于是，我設計了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節），如何利用絲綢之路？這一問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)地學(xué)習知識和思考問(wèn)題，讓他們認識到絲綢之路除了物質(zhì)上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開(kāi)發(fā)政策，我設計了今天我們應該如何科學(xué)開(kāi)發(fā)絲綢之路？這一問(wèn)題，讓他們聯(lián)系現實(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學(xué)。

　　所以我覺(jué)得本課在實(shí)施時(shí)，要注意控制每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，控制學(xué)生的發(fā)散性思維，節奏要緊湊，做到有放有收，才能達到較好的效果。

絲綢之路反思7

　　《絲綢之路》是一篇略讀課文、這篇課文以獨特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái),溝通東西方文化的友誼之路。

　　本篇課文是略讀課文，我們四人通過(guò)教研決定從以下幾個(gè)方面學(xué)習：

　　1、學(xué)生匯報查閱的絲綢之路的相關(guān)資料;

　　2、檢查字詞讀音書(shū)寫(xiě)、課文朗讀的情況，總結課文的主要內容;

　　3、交流絲綢之路的意義;體會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)作方法

　　4、積累文中的`四字詞語(yǔ);

　　5、拓展絲綢之路上的故事資料。

　　最后聯(lián)系課文做學(xué)習樂(lè )園上相關(guān)練習。但是通過(guò)課上對預習的檢查發(fā)現，很多學(xué)生的預習還不不能過(guò)關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說(shuō)總結課文內容，體會(huì )文章含義深刻的句子。

　　所以，本堂課無(wú)法按預先計劃進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對預習的內容做了一些補充，一節課就這樣結束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問(wèn)題，但是，總把課堂交流的機會(huì )給少數孩子，無(wú)法激勵更多孩子參與進(jìn)來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現預定的學(xué)習目標。一堂課下來(lái)，倍感郁悶。

絲綢之路反思8

　　這篇課文以獨特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐 互通有無(wú)的商貿大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。本文是一篇略讀課文，以學(xué)生的自讀自悟為主，我在教學(xué)中設計了一下幾個(gè)環(huán)節；

　　一、交流資料，了解絲綢之路。

　　上課前，讓學(xué)生通過(guò)各種方式，查找資料，了解有關(guān)絲綢之路的歷史，并熟悉相關(guān)內容，遇 到不理解的問(wèn)題向家長(cháng)或其他人請教，深入了解絲綢之路的歷史。由于課前有了充分的準備，學(xué)生在交流資料時(shí)，能夠相互討論，相互補充，在短短的幾分鐘，學(xué)生 知道了張騫曾經(jīng)兩次歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦出使西域，對開(kāi)辟從中國通往西域的絲綢之路做出卓越貢獻。還有的學(xué)生帶來(lái)絲綢之路的線(xiàn)路圖，通過(guò)看圖，學(xué)生了解絲綢之路所 經(jīng)過(guò)大致的線(xiàn)路，經(jīng)過(guò)哪些區域，通過(guò)古今對照，了解絲綢之路經(jīng)過(guò)現在的哪些國家和地區。這些交流使學(xué)生對絲綢之路有一個(gè)感性認識，并產(chǎn)生探究的興趣。

　　二、自讀自悟，走進(jìn)絲綢之路。

　　學(xué)生借助字詞典讀準課文內容，通過(guò)有感情的朗讀課文和小組合作表演的形式，讓學(xué)生走進(jìn)絲綢之路。學(xué)生仿佛來(lái)了一次穿越，置身其中，親眼目睹了兩千多年前中國與安息國交流的生動(dòng)而有重大意義一幕，感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻。

　　三、討論交流，贊美絲綢之路。

　　我 抓住文章的中心句“沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起，這真是一條偉大的路呀！”讓學(xué)生分組討論“為什么這是一條偉大的路？偉大體現在哪里？” 學(xué)生在充分討論后交流，有的小組認為：通過(guò)絲綢之路我們引進(jìn)了西域的葡萄、黃瓜、菠菜等一些植物，還帶回了獅子、犀牛、良馬這些動(dòng)物，所以這是一條偉大的 路。

　　有的.小組認為：通過(guò)絲綢之路把我國的養蠶、繅絲、冶鐵等一些在當時(shí)先進(jìn)的技術(shù)傳給了這些國家，讓那里的人們受益，所以說(shuō)這是一條偉大的路。

　　有的小組認為，通過(guò)絲綢之路，我國的音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻、由于吸收了外來(lái)文化的長(cháng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐，所以說(shuō)這是一條偉大的路。

　　學(xué)生在交流展示中明白了絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起學(xué)生們自豪感。

　　四、拓展延伸，弘揚絲綢精神。

　　今 天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事，這樣的故事還有很多，比如：投筆從戎的班超、西天取經(jīng)的玄奘等等，請同學(xué)們講述有關(guān)絲綢之路 的故事，通過(guò)講述或聆聽(tīng)這一個(gè)個(gè)繪聲繪色的故事，學(xué)生更加深刻的理解了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國的友好往來(lái)、溝 通東西方文化的友誼之路。同時(shí)學(xué)生也感受到這些開(kāi)拓者的勇敢和執著(zhù)。

絲綢之路反思9

　　教學(xué)背景

　　有一條路，東起我國的漢唐古都長(cháng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機會(huì )再看到。而現在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著(zhù)絲綢之路上那古老而美麗的故事。

　　教材分析

　　《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過(guò)的一個(gè)小故事引入，讓學(xué)生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)生的民族自豪感；隨后通過(guò)詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開(kāi)辟的過(guò)程。最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段，它巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和張騫開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程這兩部分內容銜接起來(lái)。

　　教學(xué)目標

　　1．認識“矗凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　3．讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹，從而培養他們的信息素養及語(yǔ)言組織、表達能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解絲綢之路的重要意義

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　絲綢之路的價(jià)值

　　課前準備

　　教師準備：搜集絲綢之路地圖 資料等

　　學(xué)生準備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流資料，引入新課

　　1．課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識？請拿出來(lái)我們做以交流。

　�。�1）小組交流，教師巡視指導。

　�。�2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價(jià)，并對認真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵。

　　教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。

　　2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問(wèn)題呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進(jìn)入課文之中。

　　1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。

　　2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

　　三、感悟課文，積累語(yǔ)言

　　學(xué)習第1自然段：

　　1．學(xué)生默讀課文第1自然段，思考：你從這個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì )到什么？

　　2．全班交流。

　�。�1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門(mén)外。

　�。�2）由這幅巨雕，聯(lián)想到當年絲綢之路的商旅不絕的場(chǎng)面。

　�。�3）抓住精神飽滿(mǎn)、栩栩如生、滿(mǎn)載貨物、商旅不絕等詞語(yǔ)想象當年絲綢之路的絡(luò )繹繁華的場(chǎng)面。

　�。�4）指名讀這一自然段。

　　學(xué)習2―13自然段：

　　1．默讀課文2―13自然段，思考以下問(wèn)題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。

　　2．學(xué)生小組內交流，教師巡視。

　　3．全班交流。根據學(xué)生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內容：

　�。�1）從“不計其數”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會(huì )安息國歡迎場(chǎng)面的隆重。

　�。�2）從兩國使者的互贈禮品的場(chǎng)面描寫(xiě)，體現了這條路是中西方友好的往來(lái)之路。也體現了這是中西方的經(jīng)濟文化交流之路。

　�。�3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來(lái)，使他們能夠互通有無(wú)，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。

　　4．指導學(xué)生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時(shí)那種熱鬧繁華的場(chǎng)景。體會(huì )絲綢之路的偉大意義。

　　5．同學(xué)們在課前收集資料的時(shí)候，已經(jīng)了解到張騫在開(kāi)發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬(wàn)苦，但可以說(shuō)他創(chuàng )造的是一條偉大的路，那么，此時(shí)的，面對這偉大的創(chuàng )舉，最想說(shuō)些什么呢？把你的想法和你的.同學(xué)交流一下，并說(shuō)出來(lái)。

　　學(xué)習最后一個(gè)自然段

　　讀最后一個(gè)自然段，體會(huì )省略的內容會(huì )是什么？

　　這不盡的遐想可能是什么？你也來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。

　　四、體會(huì )寫(xiě)法感讀課文

　　1．讀讀文章的開(kāi)頭和結尾，你體會(huì )到了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2．在體會(huì )一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。

　　3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。

　　五、師生總結，明確文章主旨

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿易方面有所往來(lái)；它更是一座友誼的梁，使中、西亞各國人民對我國的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

　　練習設計

　　1．請你仿寫(xiě)文中這樣的詞語(yǔ)。

　　如栩栩如生、（）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）。

　　2．望著(zhù)這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

　�。�1）畫(huà)出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內容。用────標出。

　　摹寫(xiě)句子：

　�。�2）望著(zhù)高高的五星紅旗，我仿佛____________________________、3．如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現在你就帶著(zhù)小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫(xiě)下來(lái)。 ___________________________________________________________

　　教學(xué)反思

　　根據課文的結構特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標，如下： 1認識“矗、凹”等9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容，理解含義深刻的解

　　西部歷史的興趣。為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，在本課的教學(xué)中，我在導入新課時(shí)，先向學(xué)生呈現世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線(xiàn)，讓學(xué)生了解當時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學(xué)者稱(chēng)為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對絲綢之路有一個(gè)感性認識，并對絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我引導學(xué)生以自讀自悟為主。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學(xué)生認真讀書(shū)，在有所感悟的基礎上交流。當學(xué)生交流讀書(shū)收獲的時(shí)候，我先從把握課文主要內容入手，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著(zhù)要求學(xué)生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿易、文化交流和促進(jìn)各國人民友誼起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫(xiě)法上對學(xué)生進(jìn)行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開(kāi)頭、結尾，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么，并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。雖然我在不斷嘗試創(chuàng )設一定的情景幫助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。

絲綢之路反思10

　　2絲綢之路

　　教學(xué)目標：

　　1．認識“矗凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．引導學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。

　　4．鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的能力。

　　5．運用自主、合作的學(xué)習方式，引導學(xué)生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價(jià)值

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　1．導語(yǔ)：有一條路，東起我國的漢唐古都長(cháng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著(zhù)一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2．出示“絲綢之路”路線(xiàn)圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

　　二、檢查預習情況

　　1．同桌檢查生字詞。

　　2．和同學(xué)交流自己最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，最好能說(shuō)說(shuō)理由。

　　三、閱讀課文，交流體會(huì )

　　師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的.情形，我們沒(méi)有機會(huì )再看到。而現在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著(zhù)絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來(lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。

　　1、邊自由朗讀課文,邊思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話(huà)來(lái)說(shuō)明。

　�。�1）“商人們在這個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿(mǎn)載貨物返回故鄉�！暴ぉみ@是一條運送貨物的路。

　�。�2）“望著(zhù)這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……” ──這是一條繁忙的路。

　�。�3）“沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。

　�。�4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長(cháng)的商貿大道上行進(jìn)……變得更加豐富多彩，美輪美奐�！暴ぉみ@是一條商品流通，文化交流的路。

　　2、走進(jìn)“絲綢之路”，思考：課文描寫(xiě)了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？1．安息國與中國進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢？

　�。〞r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

　　發(fā)揮想象：小組內進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì )一下兩國人民的心情。（抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )，如安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè )”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）

　　交流資料，深入理解

　�。�1）為什么稱(chēng)作絲綢之路？

　�。�2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？

　�。�3）再讀全文，談感受。

　　作業(yè)

　　1. 小練習冊

　　2. 搜集資料進(jìn)一步了解關(guān)于絲綢之路信息。

　　3.板書(shū):

　　2絲綢之路

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：在理解絲綢之路還是什么樣的路時(shí)，除了文中的商貿、文化、友誼等以外，孫浩天同學(xué)還說(shuō)：“這是一條艱險之路，漫長(cháng)之路�！边@說(shuō)明他思考了。

　　不足：崇思雨一節課都在走神。 改進(jìn)措施：多提問(wèn)不舉手的學(xué)生。

絲綢之路反思11

　　教學(xué)的生命在于創(chuàng )新。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會(huì )取得很好的效果的'。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，導入時(shí)候，可以先做個(gè)這樣的小調查：“同學(xué)們，你們最?lèi)?ài)吃的水果是？”對這樣的問(wèn)題比較容易，學(xué)生會(huì )爭先恐后的回答，然后問(wèn)：你們知道它們從哪里傳入的嗎？從而引起學(xué)習新課的興趣，由于開(kāi)始上課提起了胃口，整堂課的氣氛會(huì )比較好。

　　點(diǎn)評：

　　教師注重思考，強調學(xué)習興趣、方法，注重采取靈活的教學(xué)手段。

　　教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng )新。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)不能復制，世界上既然沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也就沒(méi)有兩節完全相同的課堂。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，貴在方法多樣靈活。有了興趣，自然讓人興奮，就會(huì )產(chǎn)生良好的教育效果。

　　我們要探索課改新路子，寓課堂以生機。課堂的生命在于創(chuàng )新，讓課堂煥發(fā)活力。

　　想盡千方百計，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，為了千百學(xué)生，實(shí)現千變萬(wàn)化。

絲綢之路反思12

　　這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文。

　　一、搜集資料輔助理解課文

　　課文所述的內容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛(ài)，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。

　　二、精讀理出清晰的文脈線(xiàn)

　　《絲綢之路》這篇課文主要寫(xiě)了兩個(gè)方面的.內容：一是絲綢之路是一條怎樣的路,在教學(xué)中抓住文章的主要線(xiàn)索，提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行研讀。

　　通過(guò)研讀，學(xué)生了解到絲綢之路是一條友誼交流之路，絲綢之路是一條經(jīng)濟發(fā)展之路，絲綢之路是一條文化傳遞之路，這樣一條文脈線(xiàn)就立了起來(lái)。

　　三、利用地圖導讀，激活學(xué)習的興奮點(diǎn)

　　利用地圖導讀，絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國當時(shí)的首都長(cháng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海西海岸，輾轉到達羅馬各地”。課文中描述得十分清楚，但是絲綢之路到底有多長(cháng)，對于孩子們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。老師通過(guò)演示絲綢之路在地圖上的行進(jìn)路線(xiàn)，把這條書(shū)本中描述的路，直觀(guān)地呈現在孩子們的視野中，讓陌生的絲綢之路，有了神秘的感覺(jué)。，學(xué)生從地圖上看到了文中描述的長(cháng)安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實(shí)實(shí)在在的地名，這條橫貫亞洲的長(cháng)長(cháng)的絲綢之路，自然啟發(fā)和引導了學(xué)生的想象，學(xué)生的自豪感、使命感油然而生，創(chuàng )設這樣的情境，也點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習的熱情。

　　但對課本外的知識知道的并不是很多，知識面還有待于進(jìn)一步提高。對于基礎知識的掌握，還不夠扎實(shí)。

絲綢之路反思13

　　這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的.文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛(ài)，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。

　　我感覺(jué)，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。

　　1、本篇課文的教學(xué)，總的來(lái)講還是不錯的。我從“巨型石雕”入手，以點(diǎn)帶面地實(shí)施教學(xué)，將形象生活地故事展現在學(xué)生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結合故事去體會(huì )這條“絲綢之路”的作用，學(xué)生基本上都能從故事中說(shuō)出自己的理解與感悟。整堂課上，學(xué)生的思維還是比較活躍的。

　　2、在教學(xué)中，我沒(méi)有注意一個(gè)生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯讀成了“bì”，造成部分學(xué)生的誤讀。由此可見(jiàn)，教師正確地教學(xué)是多么的重要。而且也反映出，學(xué)生在學(xué)習生字中存在的慣性盲讀現象。老師讀什么，他們往往不會(huì )太過(guò)在意其正確性。這一點(diǎn)，需要提醒學(xué)生注意及改正，要學(xué)會(huì )時(shí)時(shí)抱著(zhù)一種質(zhì)疑研究的精神去學(xué)習，而非盲從般地去讀書(shū)。

絲綢之路反思14

　　一、教材分析及理念

　　《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)生的民族自豪感；接著(zhù)講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，引導學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。

　　二、課后反思

　　通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�、從問(wèn)題入手，激活了學(xué)生的`思維：

　　問(wèn)題是學(xué)習的先導，在起始環(huán)節我設計了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？

　�。�、從興趣出發(fā)，引導學(xué)生感悟：

　　興趣是學(xué)習的內因，只有培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習。語(yǔ)文教學(xué)應以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè )學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習感悟課文內容，這也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復復述課文的過(guò)程中，深切體會(huì )到了張騫的愛(ài)國情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國熱情。

絲綢之路反思15

　　《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場(chǎng)面，展現了兩國不同的禮節、文化及經(jīng)濟發(fā)展。課文描寫(xiě)細膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著(zhù)概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟、貿易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的`重大作用。

　　根據課文的結構特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標，如下： 1認識“矗、凹”等9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì )絲綢之路的重要作用，從而激發(fā)起了解西部歷史的興趣。為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，在本課的教學(xué)中，我在導入新課時(shí)，先向學(xué)生呈現世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線(xiàn)，讓學(xué)生了解當時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學(xué)者稱(chēng)為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對絲綢之路有一個(gè)感性認識，并對絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我引導學(xué)生以自讀自悟為主。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學(xué)生認真讀書(shū)，在有所感悟的基礎上交流。當學(xué)生交流讀書(shū)收獲的時(shí)候，我先從把握課文主要內容入手，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著(zhù)要求學(xué)生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生在交流時(shí)，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時(shí)，認為這一幕無(wú)論從字里行間來(lái)看都能體現了這是中西方的友好往來(lái)之路：安息國大軍列隊奏樂(lè )迎候來(lái)使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著(zhù)雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展，所以，絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿易、文化交流和促進(jìn)各國人民友誼起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫(xiě)法上對學(xué)生進(jìn)行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開(kāi)頭、結尾，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么，并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。

　　教學(xué)本課后，我靜下心來(lái)回顧我的教學(xué)過(guò)程，引發(fā)出幾個(gè)思考：1畢竟這是一條古代絲綢之路，而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，究竟當時(shí)的絲綢之路是怎樣繁榮，這條路的樣子是如何，現在都無(wú)能考究。雖然，我們能從文章的字里行間里感受，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒(méi)有印象的，即使我們搜集了大量的相關(guān)資料，也不能在自己的頭腦中呈現其清晰的樣貌，所以，學(xué)生只能通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)加深理解，但這種理解是表面的，根本不深刻的。

　　2雖然我在不斷嘗試創(chuàng )設一定的情景幫助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。

　　3由于這是一篇閱讀課文，我只是引導學(xué)生讀懂閱讀提示，讓學(xué)生自讀自悟為主，理解課文內容，然后通過(guò)交流、討論、朗讀來(lái)加深對課文的理解，對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要加強這方面的訓練。

【絲綢之路反思】相關(guān)文章：

絲綢之路作文03-28

絲綢之路作文08-06

海上絲綢之路作文12-23

海上絲綢之路作文12-27

絲綢之路作文6篇04-12

夢(mèng)游絲綢之路作文10-22

海上絲綢之路作文（必備）07-18

《ａｏｅ》反思03-07

家長(cháng)的反思10-27