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奶奶的白發(fā)（常用15篇）
奶奶的白發(fā)1
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇課文，主要描述了奶奶和孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。課文很簡(jiǎn)潔易懂，旨在讓學(xué)生認識到長(cháng)輩為晚輩付出的精力和心血，懂得要尊重長(cháng)輩。
課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解第二自然段中奶奶的第一句話(huà)，讓學(xué)生認識到長(cháng)輩為晚輩付出的心血。為突破重難點(diǎn)，在教學(xué)第二自然段時(shí)，我是這樣設計的：首先讓學(xué)生理解奶奶的話(huà)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句話(huà)的意思。學(xué)生能夠從“一半……一半……”中感悟出奶奶的白發(fā)是長(cháng)期為兒子、孫子操勞的結果。然后從奶奶的表情“笑著(zhù)”去體會(huì )奶奶雖然操勞辛苦，但絲毫沒(méi)有生氣責怪的意思，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)“我”低下了頭，可能會(huì )想些什么？奶奶發(fā)現了“我”的異常，表現出對“我”的疼愛(ài)。接下來(lái)，通過(guò)“我”的問(wèn)話(huà)和奶奶的表情、動(dòng)作，感受“我”的天真可愛(ài)，對奶奶的孝敬之心和奶奶的欣慰之情。
課文內容即將結束，這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛(ài)著(zhù)我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？
雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象：
生1：我媽媽整天為我操心，因為我的'字寫(xiě)得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫(xiě)得不好的字擦掉，讓我重寫(xiě)，經(jīng)常會(huì )陪我很長(cháng)時(shí)間。
生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話(huà)，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀大了，身體又不好，但是每天都來(lái)接我放學(xué)。
生4：我媽媽很為我操心，因為我成績(jì)不好，媽媽把工作辭了，一心來(lái)照顧我，輔導我的學(xué)習。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會(huì )做很多好吃的來(lái)招待我們。
……
孩子們人小心不小，他們用自己靈動(dòng)的心去紀錄下生活中感動(dòng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說(shuō)的，現在還做不到，還會(huì )繼續讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會(huì )讓周?chē)娜讼裾n文中的奶奶一樣，“操心并快樂(lè )著(zhù)”。
奶奶的白發(fā)2
知識目標：
�、睂W(xué)會(huì )9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認識“心”字底和“八”字底。
�、舱_、流利地朗讀課文、背誦課文。
情感目標：
認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長(cháng)輩，不讓他們多操心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奶奶的話(huà)：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入
�、崩蠋煱鍟�(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
�、材銈円�(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）
二、讀中感悟
�、倍嗝襟w出示課文并伴有音樂(lè )，老師范讀，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
�、矊W(xué)生自由讀課文，要求：
�、抛x準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
�、谱x通句子，標好自然段的序號。
�、持该肿匀欢巫x課文，并及時(shí)糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。
�、磳W(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話(huà)，并用不同的記號標出來(lái)。（例如我的話(huà)用三角標出，奶奶的畫(huà)用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）
�、刀嗝襟w出示我和奶奶的對話(huà)，同桌分角色練讀，邊讀邊體會(huì )我和奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)的感情。
�、吨该婪纸巧首x對話(huà)，小朋友們仔細聽(tīng)，并和老師一起評一評：
�、攀裁吹胤阶x得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
�、剖裁吹胤阶x得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來(lái)讀，達到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
�、謇斫庵攸c(diǎn)詞句，體會(huì )人物情感。
�、斌w會(huì )第一處重點(diǎn)句：
�、判∨笥�，當我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著(zhù)告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保ɡ蠋熯呎f(shuō)邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話(huà)）
�、浦该x這句話(huà)。
�、切∨笥�，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？
�、戎笇W(xué)生讀好這句話(huà)，注意奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)的表情。
�、尚〗Y：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿(mǎn)頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì )怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時(shí)的情感）
�、搀w會(huì )第二處重點(diǎn)句：
�、哦嗝襟w出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著(zhù)奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？”
�、浦该x句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�、侵笇ёx好這句話(huà)，可加進(jìn)我說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì )我的`天真以及我對奶奶的關(guān)心。
�、嫜菥氄獙υ�(huà)。
�、判∨笥�，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對話(huà)演一演嗎？
�、葡日埿∨笥逊纸巧谛〗M里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
�、缧〗Y：老師邊總結，邊出示多媒體課件
奶奶對我充滿(mǎn)疼愛(ài)，我對奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人��！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
教后反思：
1、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營(yíng)造一種輕松、愉快的教學(xué)情境，并使教學(xué)直觀(guān)化，知識形象化、生動(dòng)化，提高了教學(xué)效率。
2、課堂體現了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握方法，通過(guò)自主學(xué)習，合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和團結協(xié)作的意識。
3、注重情感目標的實(shí)現，課標中提出“注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向�！北菊n教學(xué)的情感目標正是“認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(cháng)輩，不讓他們多操心�！�
第二課時(shí)
一、復習課文：讓學(xué)生自讀課文
二、學(xué)習生字
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認識它們的。
2．出示自己認為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3．學(xué)生仔細觀(guān)察“怎”和“興”的寫(xiě)法后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習字本上。
學(xué)生討論，最后達成共識：
�。�1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱(chēng)。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。
�。�2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
�、词Ｏ碌淖�，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習字本上寫(xiě)兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空：
奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)
地里的小草（ ）
滿(mǎn)山的楓葉（ ）
晴朗的天空（ ）
天上的星星（ ）
2、實(shí)踐活動(dòng)：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著(zhù)他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我幫××做家務(wù)》為題練習說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。
奶奶的白發(fā)3
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認識“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(cháng)輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準備：
兩幅課文插圖；輕音樂(lè )磁帶；寫(xiě)字軟件；生字卡片等。
一、激情導入
1．老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
2．老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）
3．指導讀好課題。
二、讀中感悟
1．老師配樂(lè )范讀課文，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2．學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
�。�2）讀通句子，標好自然段的序號。
3．指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫(huà)，并用不同的記號標出來(lái)。（例如我的畫(huà)用三角標出，奶奶的畫(huà)用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）
5．同捉分角色練讀對話(huà)，邊讀邊體會(huì )我和奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對話(huà)，小朋友們仔細聽(tīng)，并好老師一起評一評：
�。�1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
�。�2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來(lái)讀，達到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物情感。
�。�1）體會(huì )第一處重點(diǎn)句：
a．小朋友，當我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著(zhù)告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保ɡ蠋熯呎f(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話(huà)）
b．指名讀這句話(huà)。
c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d．指導學(xué)生讀好這句話(huà)，注意奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)的表情。
e．小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿(mǎn)頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì )怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時(shí)的情感）
�。�2）體會(huì )第二處重點(diǎn)句：
a。出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著(zhù)奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
c．指導讀好這句話(huà)，可加進(jìn)我說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì )我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2．演練整篇對話(huà)。
�。�1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對話(huà)演一演嗎？
�。�2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
�。�3）小組之間展開(kāi)競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3．小結：
奶奶對我充滿(mǎn)疼愛(ài)，我對奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人��！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認識它們的.。
2．出示自己認為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫(xiě)法，學(xué)生仔細觀(guān)察后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習字本上。
4．實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀(guān)察并評價(jià)，最后達成共識：
�。�1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱(chēng)。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。
�。�2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習字本上寫(xiě)兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著(zhù)他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
奶奶的白發(fā)4
課題
《奶奶的白發(fā)》
課時(shí)
第二課時(shí)
執教
匡 燕
日期
4.15
教學(xué)標知識
正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
能力讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感。
情感認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。
課前準備多媒體課件、小黑板
設計理念：
讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語(yǔ)言，并引導學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節
師生活動(dòng)要點(diǎn)
預期達成目標
一、揭題、復習詞語(yǔ)：
1、板書(shū)課題：奶奶的白發(fā)。指導讀好課題。
2、讀詞語(yǔ)：
指著(zhù) 笑著(zhù) 抬起 頭發(fā)
爸爸 為什么 怎么啦 傻孩子
二、精讀訓練：
第一自然段：
1、 讀一讀課文的第一自然段。想想我向奶奶提了一個(gè)什么問(wèn)題。
，《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設計
2、 過(guò)渡：小孫孫指著(zhù)奶奶的頭說(shuō)什么呀？
�。�1）我的頭發(fā)黑黑的就是特別特別怎么樣？（出示：黑黑的）
特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？
那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）
填空：春天的小草（ ）
滿(mǎn)山的楓葉（ ）
晴朗的天空（ ）
�。�2）指導朗讀。
�。�3）課文中的我是怎樣問(wèn)的？（指著(zhù)奶奶的頭發(fā)、好奇地問(wèn)）
▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）
�。�4）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會(huì )好奇�，F在你們每個(gè)同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來(lái)問(wèn)一問(wèn)這滿(mǎn)頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀、齊讀）
第二自然段：
過(guò)渡：小孫孫這么天真好奇的疑問(wèn)，奶奶怎么回答的？
1、奶奶指著(zhù)自己的白發(fā)說(shuō)——
出示重點(diǎn)句：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。
板書(shū) 一半是你爸爸給的
一半是你給的
▲指導朗讀：先試讀，再指名讀，學(xué)生自評。（表情：笑著(zhù)說(shuō)）大家學(xué)著(zhù)老奶奶說(shuō)話(huà)的樣子試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看。
2、 當我聽(tīng)了奶奶的話(huà)后，我怎樣啦？（教師示范）
你們也學(xué)著(zhù)演一演，也來(lái)體會(huì )體會(huì )小作者的心情。
▲聽(tīng)了奶奶的.話(huà)，我為什么低下了頭，沒(méi)有說(shuō)話(huà)？他心里會(huì )想些什么？使你想起了什么事？
3、奶奶為了我和爸爸，操碎了心，頭發(fā)變白了。這里的“一半…一半…”你理解了嗎？換詞？
4、填空：奶奶您真 ！我 。
5、師小結：知道了奶奶的頭發(fā)都是為你和爸爸操心變白的，文中的小孫孫可難受了，低下了頭，你呢？讓女生做奶奶，男生做我，讀讀演演。
6、過(guò)渡：奶奶看見(jiàn)心愛(ài)的小孫孫心里不好受，好心疼呀，連忙安慰小孫孫說(shuō)？
▲哪位小朋友來(lái)當奶奶，安慰小孫孫？（指名讀，學(xué)生自評。）
7、過(guò)渡：見(jiàn)奶奶又為我操心了，我不禁抬起頭，望著(zhù)奶奶的白發(fā)說(shuō)——
▲各位小孫孫們，自己對奶奶說(shuō)吧。（練說(shuō)、指名說(shuō)、學(xué)生評價(jià)。）
8、如果你就是課文中的那個(gè)小朋友，聯(lián)系自己的實(shí)際，想想為了不讓奶奶操心，以后我們該怎么做呢？（小組討論、指名說(shuō)。）
9、過(guò)渡：奶奶聽(tīng)了，有什么反應？（撫摸、笑）
▲奶奶并沒(méi)有回答我白發(fā)能不能變黑，只是笑了，那她的頭發(fā)會(huì )變黑嗎？
三、指導分角色朗讀。
課文中奶奶和小孫孫一老一少的對話(huà)很有趣，奶奶對我充滿(mǎn)疼愛(ài)，我對奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人��！
1、聽(tīng)課文錄音。
2、加上動(dòng)作和表情把整篇對話(huà)分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老師——提示語(yǔ)。
四、總結延伸：
1、小結：同學(xué)們，為了讓我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，相信每個(gè)小朋友以后都知道該怎么做了。和老師一起來(lái)讀一讀《棉鞋里的陽(yáng)光》。
2、相信你們也能像文中的我一樣從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
加強語(yǔ)感的鋪墊，使學(xué)生積累豐富的詞匯。
奶奶的白發(fā)5
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、會(huì )讀本課16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀體會(huì )人物感情，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內化課文語(yǔ)言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對話(huà)。
教學(xué)方法情境創(chuàng )設法、朗讀法
一、激情導課：
導入新課：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)？（指名回答：奶奶、“我”，）他們在一起談?wù)撌裁�？（奶奶的白發(fā)）
明確目標：這節課我們繼續學(xué)習《奶奶的白發(fā)》
預期效果：只要大家積極動(dòng)腦，樂(lè )于傾聽(tīng)，一定會(huì )有收獲的！
二、民主導學(xué)：復習字詞
出示生字詞，讓學(xué)生認讀。
任務(wù)一
任務(wù)呈現：輕聲讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么內容。
自主學(xué)習:學(xué)生邊讀邊想課文主要內容。
展示交流：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
過(guò)渡：課文第一自然段有一個(gè)詞寫(xiě)到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開(kāi)課文讀一讀，找一找。
1、生自由地讀第一自然段。
2、指名匯報：雪白雪白（板書(shū)）
�。�1）指名讀詞，相機評價(jià)。
�。�2）指導讀詞：讀這個(gè)詞，你好像看到了像什么一樣的白色？
你能讀出來(lái)嗎？通過(guò)評價(jià)激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3、師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？
�。�1）指名匯報，相機出示：黑黑的。
�。�2）通過(guò)評價(jià)，指導讀出黑得發(fā)亮的感覺(jué)。
4、引讀：“我”的頭發(fā)——
奶奶的頭發(fā)——
�。�1）師：這一比呀，我們發(fā)現祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！難怪文中的“我”覺(jué)得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）
�。�2）有什么讓你也覺(jué)得好奇的事嗎？指名結合生活實(shí)際說(shuō)，師相機引導。
�。�3）對這些充滿(mǎn)好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結：不懂就問(wèn)、仔細觀(guān)察、看書(shū)、上網(wǎng)查資料……）
�。�4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿(mǎn)了好奇，誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)小孫孫好奇地問(wèn)一問(wèn)？（指名讀，適時(shí)評價(jià)，相機指導加上表情、動(dòng)作等。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡：這到底是為什么呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)奶奶是怎么說(shuō)的？
1、師范讀：奶奶笑著(zhù)說(shuō)：“這白發(fā)，一半……，一半……�！�
2、聽(tīng)了奶奶的話(huà)，你明白了什么?(指名交流)板書(shū)：一半……一半……
3、創(chuàng )設情境：（音樂(lè )起）讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前，那時(shí)候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來(lái)，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸撫養長(cháng)大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習、工作和家庭。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來(lái)，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名說(shuō)，適時(shí)評價(jià)：奶奶真辛苦）
4、一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來(lái)越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì )說(shuō)：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）
5、奶奶真了不起，為了兩代人的成長(cháng)操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過(guò)嗎？(不難過(guò))你能從那個(gè)詞里讀出來(lái)?
�。ㄖ该卮穑盒χ�(zhù)說(shuō)）就請你笑著(zhù)讀一讀吧。(再指名讀，評價(jià))
6、雖是辛苦的，卻是快樂(lè )的，奶奶對爸爸和我的愛(ài)是無(wú)私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7、聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我——，沒(méi)有——。（引讀）
此時(shí)，我低下頭，一句話(huà)都沒(méi)有說(shuō)，我可能在想些什么呢？（引導說(shuō)話(huà)）
8、看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的'奶奶，我的心里很難過(guò)。奶奶發(fā)現了,連忙說(shuō)：“怎么啦？……？……，奶奶……�！保ㄒx）
9、此時(shí)，我抬起頭，望著(zhù)奶奶的白發(fā)，說(shuō)了什么?（1）指名說(shuō)，評價(jià)：多懂事的小孫孫！
�。�2）指導朗讀，適時(shí)評價(jià)。（表情，動(dòng)作等）
�。�3）引導齊讀：我抬起頭，望著(zhù)奶奶的白發(fā)，心疼地說(shuō)——
10、時(shí)光不會(huì )倒流，奶奶的白發(fā)也不會(huì )再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂(lè )的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著(zhù)我的頭，笑了。
�。�1）引讀
�。�2）指名讀，適時(shí)評價(jià)。
�。�3）這是充滿(mǎn)愛(ài)的撫摸，這是洋溢著(zhù)幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11、這是多么幸福的時(shí)刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導說(shuō)話(huà)，酌情表?yè)P和評價(jià)）孩子們，聽(tīng)了你們的訴說(shuō)，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開(kāi)了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光，讓我們從現在開(kāi)始，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12、分角色朗讀，重溫愛(ài)的故事。
這是一個(gè)幸福的故事，這是一個(gè)愛(ài)的故事。讓我們伴著(zhù)音樂(lè )的旋律，再次走進(jìn)這愛(ài)的故事吧！女生讀提示語(yǔ)部分，男生讀小孫孫的話(huà)，老師讀奶奶的話(huà)。（音樂(lè )起，分角色朗讀）
任務(wù)二
任務(wù)呈現：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書(shū)，還要寫(xiě)好字。這節課我們繼續寫(xiě)“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀自主學(xué)習：學(xué)生識記字形，分析結構，觀(guān)察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)。
展示交流：
�。�1）示范寫(xiě)，生書(shū)空說(shuō)筆順。
�。�2）生練習在習字冊上寫(xiě)字，師巡視輔導，及時(shí)糾正坐姿。
檢測導結：
目標檢測：
1、練習有感情地背誦課文。
2、在生字本上書(shū)寫(xiě)“指”“半”“怎”。
結果反饋:同桌互查、互評。
反思總結：這節課有什么收獲？
教具設計：多媒體課件
板書(shū)設計：
奶奶的白發(fā)
雪白雪白
一半一半
奶奶的白發(fā)6
一個(gè)人，在他年老的時(shí)候，都會(huì )長(cháng)出白發(fā)，我奶奶也沒(méi)能例外，她也有了一頭的白發(fā)，但是這頭白發(fā)卻是我弄出來(lái)的。
奶奶這個(gè)人平時(shí)廣結善緣，從來(lái)沒(méi)什么煩惱，所以到了60多歲了，也還是滿(mǎn)頭烏發(fā)，讓鄰居的老人羨慕不已。但自從爸爸去了南京以后，奶奶就肩負起了照顧我的重任，她也比平常忙了許多。因為一件事，她失去了那烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。
那是一個(gè)平常的早晨，我一睜開(kāi)眼睛，就感到一陣強烈的頭痛，然后就暈倒了。當我再次醒來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)掛上了水，奶奶還站在我的身旁。
“奶奶，我怎么了，是不是生病了？”
“你只是發(fā)了一點(diǎn)小燒，很快就會(huì )好的�！蹦棠贪参课艺f(shuō)。
那天晚上，我迷迷糊糊地聽(tīng)見(jiàn)奶奶和醫生說(shuō)話(huà)：“我孫子發(fā)了這么高的燒，明天會(huì )不會(huì )好��？”
“會(huì )的！”那個(gè)醫生說(shuō)道。
第二天早上，我一大早就醒了，醒來(lái)后，我摸了摸頭，剛想喊“我退燒了”，卻發(fā)現有一只手正在握著(zhù)我的手，是奶奶。她趴在我的床邊睡著(zhù)了。咦，奶奶怎么了，原先的黑發(fā)竟然變成了一頭銀絲！看著(zhù)奶奶的白發(fā)，我心里有一種說(shuō)不出來(lái)的痛，奶奶會(huì )變成這樣，都是為我這幾天發(fā)的燒和那一天我的'沖動(dòng)。
我的逆反心理很強，經(jīng)常和奶奶辯嘴。有一天，我因為一件小事離家出走了，當然我沒(méi)膽子走遠，其實(shí)只是到我一個(gè)好朋友家玩，我在他家睡了7天才回來(lái)。那些天，奶奶嚇壞了，四處找我，后來(lái)知道我的行蹤了，可我就是不肯回去，她只好干著(zhù)急。想到了那些不孝的行為，我忍不住失聲哭起來(lái)。
就在這時(shí)，奶奶醒來(lái)了，她用粗糙的大手為我擦去淚水，說(shuō)：“孫子，乖，要堅強，奶奶這點(diǎn)累算不了什么。你爸爸把你交給我，我就要照顧你，沒(méi)事的�！�
我停止了哭，但淚水卻不斷往外流。
我們贊頌母親，因為她給了我們生命；我們贊頌父親，因為他給了我們愛(ài)；但我們是不是也應該贊頌我們親愛(ài)的爺爺奶奶，因為他們也是在無(wú)私的奉獻給我們他們全部的愛(ài)呀。
奶奶的白發(fā)7
本文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們***心。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。第二自然段寫(xiě)的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開(kāi)的對話(huà)。課文敘述簡(jiǎn)潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學(xué)生理解課文。根據新課程提倡的教學(xué)新理念及本課教材、一年級學(xué)生的特點(diǎn)。我將這節課的教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)行：
一、圖文對照，理解語(yǔ)言
本課針對課文內容配有兩幅插圖，插圖精美，創(chuàng )設課文內容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環(huán)節中，我讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫(xiě)的是哪一幅圖上的內容。學(xué)習第二自然段時(shí)，讓學(xué)生把插圖與課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句相結合，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖，引起學(xué)生的想象。
二、小組合作，拓展說(shuō)話(huà)
《語(yǔ)文新課程標準》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要指導學(xué)生正確運用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們***心�，F在的學(xué)生都是爺爺、奶奶的'掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們***心，小孫孫們都認為理所當然的，是長(cháng)輩們應該做的。如何讓小朋友體會(huì )奶奶的辛苦呢？我讓學(xué)生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語(yǔ)，說(shuō)了許多奶奶***勞的事。討論后，我讓學(xué)生相互交流，隨機點(diǎn)撥，是呀，奶奶為我們***心這么多，頭發(fā)能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點(diǎn)就迎刃而解了。
三、扎實(shí)地進(jìn)行朗讀訓練，體會(huì )人物感情
《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
課文寫(xiě)的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開(kāi)的對話(huà)。指導朗讀時(shí)，要注意人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣和內心感情的變化。教學(xué)設計時(shí)，我逐一出示人物的語(yǔ)言，先讓學(xué)生讀一讀，想象人物說(shuō)話(huà)的表情和語(yǔ)氣，通過(guò)讀讀，評評，再讀讀，體會(huì )人物內心感情的變化。在細讀感悟的基礎上，教師再指導學(xué)生讀好全文。
《語(yǔ)文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生朗讀基本成熟后，我讓學(xué)生選擇一個(gè)角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進(jìn)一步體會(huì )人物內心感情的變化。再讓學(xué)生找個(gè)好伙伴演一演，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，演得像模像樣。
最后，讓學(xué)生把尊重長(cháng)輩的思想感情落實(shí)到自己的行為中，布置學(xué)生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務(wù)事。
奶奶的白發(fā)8
《奶奶的白發(fā)》主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間的親情，教育少年兒童要孝敬長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。文中有一段情節：當“我”問(wèn)奶奶為什么“我”的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)，奶奶笑著(zhù)說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！蔽业拖铝祟^，沒(méi)有吭聲。此時(shí)的“我”內心思緒萬(wàn)千，課文中沒(méi)寫(xiě)，需要孩子們去體悟。我覺(jué)得如果孩子沒(méi)有完全理解奶奶的話(huà)，沒(méi)有理解我為什么低下頭，那是很難說(shuō)出真實(shí)的心理話(huà)的。
聯(lián)系生活，理解奶奶說(shuō)的話(huà)的意思。沒(méi)有任何的鋪墊，未必所有的孩子都能理解奶奶說(shuō)的話(huà)中的“一半、一半”的意思，讓孩子們讀了這句話(huà)之后，啟發(fā)孩子聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己的奶奶是個(gè)怎樣的人，平時(shí)在家是最辛苦的一個(gè)人嗎？都干些什么？孩子們紛紛舉手告訴我自己的奶奶很勤勞，有的說(shuō)自己的奶奶負責接送他們上學(xué)放學(xué)，有的說(shuō)自己的奶奶每天天不亮就起床做全家人的早餐了，有的說(shuō)自己的`奶奶包了所有的家務(wù)，等等。顯然，通過(guò)聯(lián)系生活，已經(jīng)將孩子們感情的閘門(mén)打開(kāi)了，在他們口中，他們的奶奶和文中的奶奶一樣辛苦，一樣疼孫子。接著(zhù)，我總結了一下：是呀，照理說(shuō)，爸爸已經(jīng)成家了，奶奶可以徹底休息了，可是奶奶還沒(méi)閑著(zhù)，她還在照顧著(zhù)你們，請你們再讀讀這句話(huà)，現在你能體會(huì )它的意思了嗎？孩子們又讀著(zhù)這句話(huà)，陸續舉起了手，表達著(zhù)內心的理解。這次，理解的孩子多了起來(lái)，他們知道，奶奶的白發(fā)是長(cháng)期操勞的結果：一部分是為自己的兒子操心，一部分是為小孫子操心。
奶奶的白發(fā)9
教學(xué)目標：
1、根據學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題精讀課文，通過(guò)讀一讀、議一議、演一演來(lái)體會(huì )長(cháng)輩為后代的成長(cháng)付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長(cháng)輩的道理。
2、學(xué)習生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，導入新課
1、出示詞語(yǔ)，指名正確朗讀。（帶拼音）
指著(zhù) 一半 怎么 說(shuō)著(zhù)玩 抬起頭 讓你操心 還會(huì )
吭聲 傻孩子 望著(zhù) 操心 撫摸
2、去拼音指讀
3、回憶上節課提出的三個(gè)問(wèn)題。
�。�1）出示問(wèn)題指讀。
�。�2）表?yè)P善于思考勇于提問(wèn)的三個(gè)同學(xué)。
二、圍繞疑問(wèn)，精讀課文。
�。ㄒ唬┠棠痰陌装l(fā)是怎樣的`？
1、學(xué)生自由讀文，找出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、出示：雪白雪白。
A、說(shuō)說(shuō)什么叫“雪白雪白”？
B、讀好這個(gè)詞，強調十分白。
3、課文中“我”是用什么語(yǔ)氣問(wèn)奶奶呢？
A、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
B、出示句子，用好奇的語(yǔ)氣讀好“我”說(shuō)的話(huà)。
C、出示畫(huà)面，為畫(huà)面配話(huà)、（練習背誦）
�。ǘ┠棠痰念^發(fā)為什么變白呢？
1、學(xué)生自由讀第二段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)原因。
2、具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心，奶奶還會(huì )誰(shuí)操心呢？
出示句子：“奶奶笑著(zhù)說(shuō)：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
A、指導讀句子。
B、說(shuō)說(shuō)奶奶為爸爸操過(guò)什么心？
4、小結：爸爸小時(shí)候讓奶奶操心，長(cháng)大后還讓奶奶操心。
她現在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了頭，沒(méi)有吭聲？
A、什么叫“沒(méi)有吭聲”？
B、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？
C、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。
�。ㄈ┠棠痰陌装l(fā)還會(huì )變黑嗎？
1、出示小作者的話(huà)：
要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
2、討論說(shuō)理由。
3、針對學(xué)生分歧引導學(xué)生領(lǐng)悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂(lè )，經(jīng)常保持愉悅的辛勤。
4、師：如果我是奶奶，你們如何讓奶奶高興呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
5、出示最后兩句話(huà)：奶奶撫摸著(zhù)我的頭，笑了。
A、奶奶聽(tīng)了我的話(huà)，做了什么？
B、理解“撫摸”是疼愛(ài)地摸著(zhù)我的頭。
C、讀好這一句。
三、創(chuàng )設情境，升華情感
游戲：逗長(cháng)輩笑。
�。ń處煱缪菽棠瘫硌轂閷O女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節，請學(xué)生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）
四、寫(xiě)字指導
1、分析字形，怎樣記憶
2、指導在田字格中書(shū)寫(xiě)。
3、反饋學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行評議。
4、口頭組詞，明字義。
5、選詞練習：星期六 我們一家吃 （ ）早飯，就去公園游（ ）。
五、作業(yè)布置：朗讀課文，練習背誦。
奶奶的白發(fā)10
流年輾，花兒凋落了，煙火落幕了，虬枝停止蔓延了……我漸漸長(cháng)大，然而，那些看著(zhù)我長(cháng)大的人卻與時(shí)漸老�？粗�(zhù)她臉上一道道被歲月雕刻下的皺紋，我真想用手去撫平；看著(zhù)她頭上那一根根被歲月染白的發(fā)絲，我真想用筆去涂黑，永不褪色……
在剛剛過(guò)去的五一小長(cháng)假之際，我回鄉下看望了久違的奶奶。剛下車(chē)，我心中那股蘊藏已久的喜悅倏地涌上心頭。我懷揣著(zhù)亢奮的心情跑進(jìn)奶奶的房間，剛要張口叫奶奶，卻欲言又止。奶奶躺在床上睡著(zhù)了，我走到床邊，不忍心吵醒奶奶，于是仔細地端詳著(zhù)奶奶慈祥的容顏……
彼時(shí)，奶奶醒了，奶奶的睡意一直很淺，我知道那是小時(shí)候帶我時(shí)烙下的毛病。奶奶睜開(kāi)那由于歲月的蹉跎而深深凹陷下去的眼睛，嘴角上揚了起來(lái)，說(shuō)：“孫女，我的乖孫女……”，我哽咽地叫了一聲：“奶奶！”。隨即，奶奶用長(cháng)滿(mǎn)繭子的手撫摸著(zhù)我的頭發(fā)，語(yǔ)重心長(cháng)道到：“我孫女的頭發(fā)真是又黑又順，真像奶奶以前的頭發(fā)……”。我聽(tīng)聞，鼻子立馬酸澀了起來(lái)，那一瞬，我真想用筆涂黑奶奶的白發(fā)。
奶奶用手牽著(zhù)我走在那棵伴我走過(guò)童年的老榕樹(shù)下，在奶奶的手心里，我又找回了童年那熟悉的溫度。我和奶奶一并在榕樹(shù)下的一張長(cháng)滿(mǎn)青苔的石凳上坐了下來(lái)，奶奶語(yǔ)重心長(cháng)地為我講述我的童年時(shí)光。我站起來(lái)，為奶奶捶背，頃刻間，我發(fā)覺(jué)奶奶的背遠不如以前那樣直了。陽(yáng)光的照射下，奶奶那一頭刺眼的白發(fā)又走進(jìn)我的眼簾，我再也按捺不住心中的情緒，抬起手輕輕的摸著(zhù)奶奶的`白發(fā)，就像小時(shí)候奶奶摸我的頭發(fā)一樣�！笆前�，奶奶的頭發(fā)全白嘍……”，那一瞬，我真想用筆涂黑奶奶的白發(fā)。
時(shí)間一點(diǎn)一滴過(guò)去，猶如蠟燭慢慢燃盡……，我又要回到我那朝夕相處的城市去了。我坐在車(chē)上，搖下車(chē)窗與奶奶道別，每次離別奶奶總離不開(kāi)那一聲叮囑：“要好好學(xué)習啊，不要和奶奶一樣只能當農民�！蹦@得語(yǔ)無(wú)倫次。我的淚水早已充斥著(zhù)整個(gè)眼眶，但我努力不讓淚水流下，因為我要把微笑留給您，把快樂(lè )留給您，任憑只是參雜著(zhù)淚水的微笑……
車(chē)漸行漸遠，每次離別你總是目送著(zhù)我們離開(kāi)，反射鏡里我看到了您傴僂的身軀，還有在那風(fēng)中凌亂了的白發(fā)，那一刻，我真想用筆涂黑您的白發(fā)！
奶奶的白發(fā)11
《奶奶的白發(fā)》這一課主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間的親情。
上完這節課，覺(jué)得在教學(xué)生字方面還是上得比較輕松的，學(xué)生也能夠按著(zhù)老師的要求認真寫(xiě)字，下面就重點(diǎn)講講我對本課生字的教學(xué)方法。課程標準指出，低年級識字教學(xué)的目標，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，可讓學(xué)生學(xué)習漢字變得更輕松、更主動(dòng)。本節課中，我并不是只由我一個(gè)人一味地講解，而是讓孩子們根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，學(xué)生們有的用部件法記生字，有的用猜謎法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字等，在滿(mǎn)足了他們急于實(shí)踐的心理渴求的基礎上，再讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，牢固掌握生字的記憶方法，課堂氣氛非�；钴S。孩子們在識字中表現得積極、熱情、獨立、自主，他們完全成為識字的主人，整堂課緊湊、有序。這樣的識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字成為學(xué)生的`一種精神享受和生活需要，我想，久而久而之，學(xué)生一定能養成良好的自主識字的習慣。
另外，在這教學(xué)片段中，我著(zhù)力啟發(fā)學(xué)生想象，抓住“我低下了頭，沒(méi)有吭聲”，啟發(fā)想象“我”沉默不語(yǔ)的原因，繼而想象此時(shí)此刻“我”的心理活動(dòng)。這樣的啟發(fā)引導，加深了學(xué)生對課文內容的理解，懂得長(cháng)輩為后代的成長(cháng)付出了許多艱苦和勞累，我們要孝敬長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心的這一道理。
奶奶的白發(fā)12
【原文】
一天，我指著(zhù)奶奶的頭發(fā)好奇地問(wèn)：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著(zhù)說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
我低下了頭，沒(méi)有吭聲。奶奶說(shuō)：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說(shuō)著(zhù)玩呢�！�
我抬起頭，望著(zhù)奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？”奶奶撫摸著(zhù)我的頭，笑了。
【字詞學(xué)習】
字：指、笑、吭、玩、抬
詞：雪白、操心、撫摸
【重點(diǎn)句子】
1、一天，我指著(zhù)奶奶的頭發(fā)好奇地問(wèn)：“奶奶，為什么我的.頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
2、奶奶笑著(zhù)說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
3、我抬起頭，望著(zhù)奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？”奶奶撫摸著(zhù)我的頭，笑了。
【練習題】
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
shǒuzhǐyíbànzěnme
�。ǎǎǎ�
二、比一比，再組詞。
抬（）高（）爸（）
指（）亮（）爺（）
【參考答案】
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
shǒuzhǐyíbànzěnme
�。ㄊ种福ㄒ话耄ㄔ趺矗�
二、比一比，再組詞。
抬（抬高）高（高興）爸（爸爸）
指（手指）亮（漂亮）爺（爺爺）
奶奶的白發(fā)13
今天學(xué)習《奶奶的白發(fā)》這一課。在導入時(shí)，我采用了講故事的方法,在娓娓的敘述中，把孩子們帶入了情境:夏天到了，院子里的葡萄一串一串的，象閃亮的珍珠,向日葵在陽(yáng)光下張開(kāi)了笑臉.小花貓躲在樹(shù)蔭下,吐著(zhù)舌頭.奶奶和孫子坐在小院里，一邊乘涼,一邊說(shuō)著(zhù)話(huà),他們在說(shuō)什么呢?想知道嗎?一下子激起了孩子們強烈的探究欲望.孩子們異口同聲地說(shuō):想!接著(zhù),讓孩子們初步預習課文,了解課文的大致內容.
培養孩子的質(zhì)疑能力，也是本學(xué)期訓練的重點(diǎn)，所以,在孩子們讀了課題后,有的孩子問(wèn)到了:.為什么奶奶的頭發(fā)是白的呢?這是課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),我把問(wèn)題放在哪里,告訴他們下節課解決.
今天學(xué)習了《奶奶的白發(fā)》，回顧這篇課文，有幾點(diǎn)感受：
一、情境教學(xué)法。
用語(yǔ)言描繪情境，有圖畫(huà)再現情境，讓學(xué)生入情入境，由境生情，以激發(fā)他們學(xué)習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。因此，在導入時(shí)，我采用了講故事導入的形式，結合插圖，用語(yǔ)言為他們創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，使孩子們有了想迫切了解課文內容的愿望，為后面流利的讀課文奠定了基礎。
二、入境悟情。
這篇課文敘述簡(jiǎn)潔，富有情趣，一一篇朗讀的好材料， 也是一篇思想教育的好材料。
因此，在第二課時(shí)，我采用了多種形式的讀，如男女生比賽讀，師生讀，生生讀，在讀的過(guò)程中，孩子們充分體悟語(yǔ)言文字所蘊涵的情感，同時(shí)，讓他們借助插圖，回憶自己在所熟悉的生活，降低了理解的難度，把課堂學(xué)習與家庭生活銜接了起來(lái)，將生活的經(jīng)驗運用與課堂上， 加深了學(xué)生的體驗，碰撞了學(xué)生的.心靈。孩子們紛紛說(shuō)出了在家庭中長(cháng)輩為自己所付出的辛勞，如：生病了還為自己做飯，媽媽不在家時(shí)送自己上幼兒園，爸爸媽媽不在家時(shí)陪自己睡覺(jué)等等。
三、演練結合。
在熟練朗讀課文的基礎上，我們又分角色表演了課文，大家對從表演者的動(dòng)作和表情上做了評價(jià)，充分發(fā)揮了孩子們閱讀的積極性、自主性和創(chuàng )造性。孩子們在演一演、評一評、說(shuō)一說(shuō)中更真切地體會(huì )到了長(cháng)輩對自己的愛(ài)，為后面的實(shí)踐延伸做了鋪墊。
四、實(shí)踐延伸
社會(huì )是個(gè)大課堂，讓孩子在生活中實(shí)踐，才能將知識轉化成能力，才能讓他們學(xué)會(huì )做人。
孩子們通過(guò)前面的學(xué)習，深刻體會(huì )到了長(cháng)輩為自己所付出的 辛勞。孩子們都明白白發(fā)是不能變黑的，但是我們可以通過(guò)我們的努力，使他們變的健康、快樂(lè ) 、年輕。在課堂上我們共同指定了孝敬長(cháng)輩行動(dòng)指南，孩子們積極喳喳說(shuō)了二十多條，有陪長(cháng)輩散步，給長(cháng)輩捶背，幫長(cháng)輩疊衣服、、、、、有幾個(gè)孩子還說(shuō)到了以前不聽(tīng)長(cháng)輩的話(huà)， 惹他們生氣，以后再也不會(huì )了。
行動(dòng)指南雖然說(shuō)的很好，但是要真正落到實(shí)處，還需要我們隨時(shí)督促和矯正。因此， 本周的日記我就給他們布置的是我為家人、、、、、，本周末將根據收上來(lái)的日記和電訪(fǎng)進(jìn)行評比， 評出孝敬之星。
奶奶的白發(fā)14
每天下午放學(xué)時(shí)，我們學(xué)校的校門(mén)口就站滿(mǎn)了來(lái)接孩子的爺爺奶奶們，每當這時(shí)我就想起了我的奶奶。
在我上幼兒園小班的時(shí)候，奶奶因為生病去世了。記得那天媽媽接我回家的時(shí)候，所有的人都在傷心地哭。爸爸告訴我奶奶“走了”，雖然那時(shí)我還不太懂奶奶“離開(kāi)”的真正含義，但我似乎感覺(jué)到奶奶已經(jīng)不能和我們在一起生活了。于是，我也忍不住哭了起來(lái)。
至今，奶奶離開(kāi)我們已經(jīng)快五年了�？晌乙老∮浀媚棠痰臉幼樱糊R耳的短發(fā)、白凈的臉龐，嘴唇上方有一顆明顯的黑痣，據說(shuō)那是有福氣的`人才會(huì )長(cháng)的。聽(tīng)媽媽說(shuō)，以前我最喜歡吃街上飯店里的小餛飩，掛念它嫩滑的皮子、可口的菜餡、鮮美的蝦米湯，隔三差五就會(huì )吵著(zhù)要奶奶帶我去吃。奶奶呢，有求必應，總是二話(huà)不說(shuō)，推著(zhù)自行車(chē)帶了我就走�？墒�，每次奶奶都只買(mǎi)一碗餛飩看著(zhù)我吃。她總是用塑料的小勺舀起一個(gè)餛飩，吹了又吹才慢慢送到我口中�？粗�(zhù)我吃得香噴噴的樣子，奶奶笑得樂(lè )開(kāi)了花。等我的小肚子吃得撐圓了，她才把碗里剩下的幾個(gè)吃了。奶奶雖然非常節約，但是對我的愛(ài)一點(diǎn)也沒(méi)有節約！
如果我的奶奶還在世，我多么希望她也能像其他同學(xué)的奶奶一樣，在我放學(xué)的時(shí)候等在校門(mén)口接我！奶奶，我好想念您！您在天堂也想念您的孫子我嗎？我真想快點(diǎn)長(cháng)大，當個(gè)神奇的魔術(shù)師，爭取把您再變回來(lái)……
奶奶的白發(fā)15
背景介紹：
新語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標準明確提出：語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn)是“工具性與人文性的統一”。在語(yǔ)文學(xué)科中，語(yǔ)言文字是工具、是載體、是軀殼，而它所蘊含的思想、情感、文化等則是其本質(zhì)與靈魂。正如著(zhù)名的語(yǔ)文教育專(zhuān)家于漪說(shuō)道：“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人，伴隨著(zhù)語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，滲透著(zhù)認知教育、情感教育和人格教育�！贝蜷_(kāi)教材，股股濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，讓教師與學(xué)生在教學(xué)中感受著(zhù)濃濃的人情�！赌棠痰陌装l(fā)》就是其中一篇令人心動(dòng)情往的好課文，它含蓄盡致地表現了老一輩為后輩人所付出的艱辛、勞苦，也不著(zhù)痕跡地表露了小輩對長(cháng)輩的尊重、理解、關(guān)心。篇幅雖短，卻給人以尋繹難盡之感，值得我們有表及里地細細品味。
教學(xué)片段1：“情感的課堂”——走進(jìn)“奶奶的白發(fā)”
師：為什么我們的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？請小朋友們朗讀課文第二自然段，然后尋找答案讀一讀。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！敝笇W(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。在朗讀過(guò)程中，可以加上一些動(dòng)作。）
師：奶奶說(shuō)的這句話(huà)，你能聽(tīng)懂嗎？
生1：奶奶經(jīng)常為爸爸和我操心，所以頭發(fā)就慢慢變白了。
生2：奶奶年紀大了，還要為我們做事，很辛苦，所以頭發(fā)就越來(lái)越白了。
師：在我們的生活中，你的奶奶為你和爸爸做了哪些事？操了哪些心呢？
生1：奶奶把爸爸養大，要工作賺錢(qián)給爸爸買(mǎi)吃的、穿的，供爸爸上學(xué)，還要教育爸爸。
生2：爸爸小時(shí)候生病了，奶奶會(huì )很著(zhù)急，送爸爸去醫院，在旁邊陪爸爸。
生3：奶奶也為我做了很多的事，每天早上給我做早飯，送我上學(xué)，中午接我放學(xué)，下午又要送我上學(xué)放學(xué)。
生4：奶奶還給我縫衣服。
生5：奶奶最疼我了，有什么好吃的總是給我吃，做什么事都想到我。
……
師：是呀，你們的一舉一動(dòng)，你們的一言一語(yǔ)，你們的喜怒哀樂(lè )都牽動(dòng)著(zhù)奶奶的心�？�！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你們、為你們的父親變白的。當奶奶說(shuō)了這句話(huà)后，小孫子可難受了，低下了頭，沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，這時(shí)我在想什么呢？
生1：我一想到奶奶的頭發(fā)是為我操心才變白的，我就感到很難過(guò)。
生2：我想起了以前做的許多讓奶奶生氣的事，覺(jué)得自己太不懂事了。
……
點(diǎn)評：學(xué)生的生活感受對于課文的理解起著(zhù)至關(guān)重要的作用，而學(xué)生的生活體驗并非一個(gè)問(wèn)題扔下去就會(huì )有豐富的生活聯(lián)想，完全要靠教師創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情境，要引導學(xué)生走進(jìn)情境，說(shuō)出心里話(huà)，道出真情。
教學(xué)片斷2：“開(kāi)放的課堂”——演繹“奶奶的'白發(fā)”
師：請小朋友們想一想：奶奶為我們做了這么多，此時(shí)此刻，你想對奶奶說(shuō)些什么？
�。ㄩ_(kāi)頭：我就是小孫子，我想對奶奶說(shuō)：——）
生1：奶奶操勞了一生，真辛苦��！
生2：都是“我”不聽(tīng)話(huà)，讓奶奶操夠了心，今后我要做個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
……
師：小朋友們說(shuō)的真動(dòng)人。從你們天真的述說(shuō)中，我能深深地感受到你們已經(jīng)長(cháng)大了，相信奶奶聽(tīng)到你們說(shuō)的話(huà)后一定會(huì )很高興的。課文中奶奶和小孫子一老一少的對話(huà)很有趣，讓我們再把整篇課文來(lái)讀一讀，看誰(shuí)的朗讀能打動(dòng)觀(guān)眾。
�。▽W(xué)生在自由練習的基礎上，進(jìn)行有感情的朗讀課文，邊讀邊對同學(xué)的朗讀進(jìn)行品評，說(shuō)說(shuō)同學(xué)的朗讀好在哪里？還有什么地方不足）
師：同學(xué)們讀得真動(dòng)聽(tīng)，如果能把課文內容表演出來(lái)，就更感人了。文中有兩幅插圖再現了課文中一部分內容，圖上還有什么沒(méi)畫(huà)，如果你是一個(gè)小畫(huà)家，你要畫(huà)一個(gè)怎樣的畫(huà)面？先仔細地想一想，然后把你所要畫(huà)的畫(huà)面，用你的表演展示給大家看。
�。ㄗ⒁馕谋镜耐暾�、擴展性。第一次表演后，可以聯(lián)系課文內容，從人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、臉部表情的變化、內心的感情變化等方面來(lái)評論，然后進(jìn)行第二次表演。）
點(diǎn)評：學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，注意了文本的完整性、擴展性，利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng )造想象，真的做到活化課文的語(yǔ)言，學(xué)生的表達能力得到了真正的發(fā)展。
教學(xué)片斷3：“交流的課堂”——感激“家人的付出”
師：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛(ài)著(zhù)我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？
�。m然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象）
生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫(xiě)得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫(xiě)得不好的字擦掉，讓我重寫(xiě)，經(jīng)常會(huì )陪我很長(cháng)時(shí)間。
生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話(huà)，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀大了，身體又不好，但是每天都來(lái)接我放學(xué)，風(fēng)雨無(wú)阻。
生4：我媽媽很為我操心，因為我成績(jì)不好，媽媽把工作辭了，一心來(lái)照顧我，輔導我的學(xué)習。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會(huì )做很多好吃的來(lái)招待我們。
……
點(diǎn)評：孩子們人小心不小，他們用自己靈動(dòng)的心去紀錄下生活中感動(dòng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說(shuō)的，現在還做不到，還會(huì )繼續讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會(huì )讓周?chē)娜讼裾n文中的奶奶一樣，“操心并快樂(lè )著(zhù)”。
簡(jiǎn)要評析：
學(xué)生情感素養的豐富，思想和情感的發(fā)展，需要用同樣的思想與情感來(lái)滋養與陶冶。閱讀語(yǔ)言文字的過(guò)程不僅僅是掌握語(yǔ)言文字的過(guò)程，更是學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊含著(zhù)的情感的心歷過(guò)程。
�。ㄒ唬┳x讀、評評，悟親情
這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì )老一輩為后輩付出的操勞，懂得尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。這種體會(huì )與感悟是無(wú)法通過(guò)講授與灌輸獲得的�！靶麓缶V”提出讓學(xué)生在讀中有所感悟，使自己與文中人物心靈相通，相互融合。所以在學(xué)生初步理解課文內容之后，通過(guò)讓學(xué)生交流“生活中奶奶是怎樣為爸爸和
我操心的”來(lái)激起學(xué)生的生活經(jīng)歷，感受奶奶撫養爸爸的艱辛和對我的疼愛(ài)，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟和內化這份祖孫親情。
本課所蘊含的樸實(shí)真切的祖孫之情是需要在不斷地朗讀中感悟、品評與體會(huì )，從而融入于學(xué)生的生活之中的。因此在朗讀的過(guò)程中，請學(xué)生邊聽(tīng)邊評，說(shuō)說(shuō)同學(xué)的朗讀好在哪里，還有什么地方不足。這樣不僅可以使學(xué)生從被評價(jià)者轉換為評價(jià)者，調動(dòng)學(xué)生參與課文教學(xué)的主動(dòng)性，而且使學(xué)生在相互評價(jià)中更加完善、豐富彼此的情感。例如：奶奶笑著(zhù)說(shuō)：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@一句話(huà)雖然說(shuō)出了奶奶的白發(fā)是因為長(cháng)期為兒孫操勞的結果，但卻沒(méi)有絲毫責備之意，語(yǔ)句滿(mǎn)含風(fēng)趣，慈祥與寬容。在朗讀中，就不能把這句話(huà)讀成責怪與抱怨的語(yǔ)氣。又如，奶奶見(jiàn)我不吭聲，又說(shuō)道：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說(shuō)著(zhù)玩呢�！边@里的“傻孩子”飽含了奶奶對小孫子的疼愛(ài)、理解之情，并不是真的說(shuō)自己的孫子很傻，這種感情的體會(huì )學(xué)生不可能一下子就能感悟到。讀讀、評能使情感得到相互補充，從而促使其情感的相互生存，達到潤物細無(wú)聲的效果。通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)生把課文給讀活了：讀出了奶奶對小孫子的疼愛(ài)，讀出了小孫子知道奶奶的白發(fā)是為自己和爸爸操心而來(lái)時(shí)萌發(fā)出的愧疚，最后由愧疚轉為對奶奶的關(guān)懷，并且希望通過(guò)不讓奶奶操心，讓奶奶的白發(fā)變回黑發(fā)的美好心愿，文中的形象也隨之躍然紙上，栩栩如生。此時(shí)，濃濃的祖孫親情已溢滿(mǎn)文中的字里行間。
�。ǘ┭菅�、說(shuō)說(shuō)，道真情
新課程推崇“整合”，強調“人文性與工具性”的整合，強調“過(guò)程和方法”、“知識與能力”的整合，強調“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的整合。編演課本劇則可以將這些“整合”得到整合。在這一獨特的演繹過(guò)程中，學(xué)生必須心到、眼到、口到、手到，從而將陶冶人情與社會(huì )交往的工具性，完美而和諧地統一在一起。在學(xué)生充分感悟體會(huì )奶奶與小孫子濃濃的祖孫情之后，讓學(xué)生來(lái)演一演這個(gè)故事，學(xué)生興趣高漲，把奶奶慈祥的笑容，痛惜的撫摸以及小孫子天真可愛(ài)、懂事乖巧表現得活靈活現。在一句句“奶奶，您辛苦了”，“奶奶，謝謝您”的真摯童言中，我已能感受到學(xué)生已把文中的祖孫之情已融入了自己的生活。最后，在回憶家人對自己的操心后，更加能感受到家的溫暖，孩子們一顆顆感恩的心也油然而生。在隨后的日子里，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生對來(lái)接送自己的爺爺奶奶表現得更有情有義了，不再像過(guò)去一樣，把爺爺奶奶對自己的好認為是理所當然而視若無(wú)睹，也不再對爺爺奶奶隨意地發(fā)脾氣了，濃濃的祖孫親情溢滿(mǎn)了學(xué)生的生活。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要育人以知，更要育人以情、育人以魂。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程不僅是掌握知識過(guò)程，更是感悟語(yǔ)言文字所飽蘊著(zhù)的真情與美麗的過(guò)程，從而在學(xué)習語(yǔ)文中，學(xué)習做一個(gè)有豐富情感的人。
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