請讓他們在合適的位置上發(fā)光作文

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的請讓他們在合適的位置上發(fā)光作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　隨著(zhù)教育事業(yè)的重要性不斷被人們認識。近年，各大學(xué)�！懊�牌教師”進(jìn)中學(xué)現象層出不窮。擬聘教師名單中，清華北大字樣屢見(jiàn)不鮮，碩士博士教師也不再是鳳毛麟角。然而，在我們?yōu)榻逃�行業(yè)人才涌入而欣喜時(shí)，更應該停下來(lái)想想：名校畢業(yè)生是否一定適合教師職業(yè)？如此布局又是否是對人才最合理的利用？

　　有人認為，名校畢業(yè)生到中學(xué)教書(shū)實(shí)為大材大用，優(yōu)秀的老師何患教不出同樣優(yōu)秀的弟子？

　　德國存在主義哲學(xué)家雅思貝爾斯曾指出教育的本質(zhì)：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！苯逃�是一門(mén)學(xué)問(wèn)，絕非對己身的簡(jiǎn)單復制，更不是機械地理論灌輸。教書(shū)育人，育人的重要甚至遠過(guò)于教書(shū)。老師所扮演的角色不單單是知識的傳授者，而更是學(xué)生前行路上的引路人，以愛(ài)感化心靈，以靈魂呼喚共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對求知源源不斷的內動(dòng)力，并依此塑造健全而健康的人格——這也是教師責無(wú)旁貸的任務(wù)。這種教育的能力是一張名校畢業(yè)證無(wú)法涵蓋的，也是那些頂尖的知識與技術(shù)無(wú)法轉化成的。若有正確的方法與不竭的熱情，普通學(xué)校畢業(yè)的老師一樣可以教育出優(yōu)秀乃至卓越的學(xué)生。若不懂得正確引導，不會(huì )循循善誘，名校畢業(yè)生亦未必勝任教師這一職業(yè)。

　　教育非小事，作為社會(huì )的根本事業(yè)之一，我們對教育從業(yè)人員理應進(jìn)行更全面而謹慎的選拔，而不能僅將高學(xué)歷設為一切考核的通行證。有名校畢業(yè)生選擇教育事業(yè)固然好，但若盲目引進(jìn)高級人才以期建設教育事業(yè)，只將名校學(xué)歷作為擬聘標準，其行為本身即帶有急功近利的意味，更有懶政怠政的嫌疑。這不是大材大用，而是錯用。如同百煉鋼鑄牙簽，寶劍鋒削鉛筆，人才得不到充分利用，任務(wù)也未必能完成得事半功倍。這是對教育的不負責，也是對人才的不尊重。

　　事業(yè)無(wú)大小，關(guān)鍵在于是否適合。星與燭火同樣高尚，我們卻不必強留星辰作燈。運海摶扶，必借垂天之羽；乘流擊汰，必佇飛云之楫。我相信每一位名校畢業(yè)的學(xué)子若得機遇，定不會(huì )辜負師長(cháng)期待，不枉費多年苦讀，在自己的領(lǐng)域做出一番事業(yè)。讓他們去往更合適的位置，可能我們失去的是一位不甚稱(chēng)職的老師，得到的卻是尖端科技的突破者。他們有才干，有能力，既是渡河之舟，又何必強求其效天上風(fēng)箏飄搖？既是渾圓梁木，又何必強求其做精密細巧的機關(guān)？

　　教書(shū)不是小用，可大材當巧用，那些本應另有一番天地的才子，就請讓他們在合適的位置發(fā)光，燃燒自己胸中星芒，以另一個(gè)方式將世界照亮。

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