甘白銀實(shí)驗中學(xué) 邢瑞霞
新課程全新的教學(xué)理念要求每一位語(yǔ)文教師能夠把研究性學(xué)習方式滲透到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域中來(lái)。筆者根據自己所在學(xué)校的實(shí)際情況重新設計了自己的語(yǔ)文教學(xué)思路，積極嘗試引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習活動(dòng)。我的新課程教改思路具體包括三項指導原則和三項實(shí)施方案。
一、語(yǔ)文研究性學(xué)習的教學(xué)指導原則：
（1）、研究課題的切入點(diǎn)應當具體而微化。
筆者在進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習的教學(xué)設計時(shí)，把教學(xué)的切入點(diǎn)有意地小化、具體化，盡量避免切入點(diǎn)大而寬泛的專(zhuān)題化研究。因為專(zhuān)題化的語(yǔ)文研究性學(xué)習首先要求學(xué)生具有相當扎實(shí)的基礎知識，具有一定層次水平的文化積淀。其次學(xué)生應具備大量便捷的信息源，具備迅速搜集有用資料的途徑。筆者所帶學(xué)生在這兩方面都缺乏足夠有利的條件，并且，為了應對高考，學(xué)生所學(xué)科目多，各科課業(yè)負擔太重，可供學(xué)生自由支配的時(shí)間太有限，因此，具體而微的研究性學(xué)習更能吸引學(xué)生，能讓他們在有限的時(shí)間里有足夠的精力去研究解決一些問(wèn)題，既增加了知識，又能夠發(fā)展、積累、整合、應用、拓展知識，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習水平。
（2）、研究學(xué)習的方式應當多樣化。
高中生正是充滿(mǎn)了創(chuàng )意和活力的青少年，我根據他們的生理和心理特點(diǎn)，結合所學(xué)課文的知識體系的特點(diǎn)，從電視節目等其他領(lǐng)域汲取有價(jià)值的東西，靈活地設計一些教學(xué)方式和內容，使語(yǔ)文研究性學(xué)習走出專(zhuān)題研究和撰寫(xiě)論文的單一模式，實(shí)現學(xué)習方式的多樣化，盡可能地激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的靈感，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，讓他們樂(lè )學(xué)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文樂(lè )。
（3）、研究學(xué)習的受益對象應當普遍化。
新課程的理念是：實(shí)現從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，即：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。筆者以為語(yǔ)文研究性學(xué)習應當面向全體學(xué)生，每一位學(xué)生都應當擁有一片屬于自己的希望的藍天，每一個(gè)學(xué)生都能擁有自我，張揚個(gè)性，健康地成長(cháng)為具有獨立意義的人。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量嘗試去引導學(xué)生找準自己的智力優(yōu)勢，讓不同基礎、不同能力的學(xué)生都得到發(fā)展。語(yǔ)文研究性學(xué)習的受益對象應是全體學(xué)生，即使有些學(xué)生只得到了一點(diǎn)收獲和啟示。
二、語(yǔ)文研究性學(xué)習的實(shí)施方案。
（1）、對課文的解讀必須從單調呆板向靈活多樣轉化。
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)方式的單一，造就了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的冷漠感，致使解讀課文不得法不到位。不同課文，老師應設計一些靈活的方法，讓學(xué)生有新穎感，有興趣，變著(zhù)法兒去研究。語(yǔ)文研究性學(xué)習的課堂應是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的課堂，老師可以從“動(dòng)”字上下功夫，借鑒一些語(yǔ)文活動(dòng)課的方式，讓學(xué)生在動(dòng)中去用腦、用口、用手，真正把興趣的活水引入課堂之中、學(xué)習之中，通過(guò)學(xué)習方式的靈活多樣化，點(diǎn)燃學(xué)生研究學(xué)習語(yǔ)文的熱情，培養學(xué)生自主研究學(xué)習語(yǔ)文的能力。教師還應當能幫助學(xué)生整理分析材料、梳理研究思路、指引研究方向、推薦研究方法，避免誤區。但這種指引應點(diǎn)到為止，切不可越俎代庖，要留給學(xué)生充分思考和想象的空間，更好地培養其創(chuàng )新能力和探究能力。教師應對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程進(jìn)行引導，不能讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程處于失控狀態(tài)，呈“放羊式”的無(wú)序狀態(tài)，讓學(xué)生完全放任自流，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程只開(kāi)花不結果，流于形式，走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)，在語(yǔ)文研究性學(xué)習的過(guò)程中，當各種各樣的解讀結果出現后，教師一方面要注意藝術(shù)地保護學(xué)生的探究熱情，及時(shí)表?yè)P；一方面要適當引導。不是所有的結果都必須去肯定，也不能見(jiàn)著(zhù)一個(gè)答案就包容、接納，缺陷和偏差允許出現，但老師要想方設法去糾正和引導，讓學(xué)生再研究一下結果，使之更加成熟客觀(guān)。
（2）、使作文訓練由枯燥低效向有趣有效轉化。
毫無(wú)計劃隨心所欲或者一味灌輸寫(xiě)作知識的作文課，不是學(xué)生的主動(dòng)需要。讓學(xué)生在自己研究學(xué)習的過(guò)程中感悟寫(xiě)作的技巧，體驗藝術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，進(jìn)而激發(fā)寫(xiě)作的興趣，把作文當作自己生活中不可或缺的一部分，把作文當作自己張揚個(gè)性、馳騁思想的用武之地，這才應該是作文課的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，培養學(xué)生豐富的想象能力很重要。因為，有了想象能力，才能創(chuàng )新。同樣，還應當還學(xué)生作文以真摯的情感，還學(xué)生以純真的靈魂，讓學(xué)生作文的過(guò)程成為舒展心靈的過(guò)程，作文教學(xué)應當能重塑學(xué)生的人格結構，。作文教學(xué)只有在培養完整完善的人，引導人的精神回歸這個(gè)目的達成之后，才能幫助學(xué)生獲得作文能力的發(fā)展和提高。此外，筆者以為：在教師的恰當引導下，如果能發(fā)揮學(xué)生的自主評價(jià)功能，作文教學(xué)的效果會(huì )更如人愿。因為心理學(xué)家羅杰斯《自由學(xué)習》中認為：如果以創(chuàng )造性研究為目標，那么，外部評價(jià)大多是無(wú)效的。當學(xué)生不能以自我批評和自我評價(jià)為主要依據，而把他人評價(jià)放在主要地位時(shí)，獨立性、創(chuàng )造性、自主性就會(huì )得不到促進(jìn)。
（3）、讓知識的積累拓展由窄狹向扎實(shí)廣泛轉化。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：趣味在生活里，才可以找到一切的源泉。所以，老師應當引導學(xué)生們把語(yǔ)文學(xué)習和日常生活、自然、社會(huì )巧妙地結合起來(lái)，這樣去學(xué)語(yǔ)文，一定會(huì )使學(xué)生在擴大知識面的基礎上全面聯(lián)系社會(huì )生活和時(shí)代，豐富思想和文化底蘊。教師在教學(xué)中應把課外學(xué)習和課內學(xué)習結合起來(lái)，設計一些課型，教師應抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導他們充分利用各種條件，去搜集相關(guān)資料，掌握分析資料的方法，學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言表達自己分析所得的結論。在這個(gè)過(guò)程中，教師應盡量讓學(xué)生自己去閱讀、去積累、去思考、去理解、去探究，并鼓勵學(xué)生互動(dòng)起來(lái)多交流討論。學(xué)生們認為他們的時(shí)間比較緊張，精力有限，所以應引導他們盡量從小的興趣點(diǎn)入手，不宜搞很大的課題，從淺一點(diǎn)的知識層面著(zhù)眼，不做過(guò)深的探究。
在以上思路的指導下，筆者在最近兩年里進(jìn)行了切實(shí)的新課程教改嘗試，今后還將繼續努力，積極探索，取得更大的成果。
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