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好習慣要培養壞習慣要糾正
對于父母來(lái)說(shuō)，要注意培養孩子的良好習慣，更要注意不要讓孩子養成不良的習慣。因為壞習慣一旦養成，就具有自然的驅動(dòng)力和心理慣性，有時(shí)候就算沒(méi)有外部條件，習慣行為也同樣可以做出。許多孩子有時(shí)候知道自己有不良的習慣，但是往往控制不住自己而重復不良的習慣。這時(shí)候，父母要幫助孩子抑制和糾正壞習慣。
那么，什么是壞習慣呢？葉圣陶認為，習慣不嫌其多，但有兩種習慣養成不得，除此之外，其他的習慣多多益善。這兩種習慣就是：不養成什么習慣的習慣和妨害他人的習慣。
什么是“不養成什么習慣的習慣”呢？葉圣陶用日常生活中的某些習慣的養成來(lái)說(shuō)明不養成什么習慣的害處。他說(shuō)：“坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個(gè)人的起碼習慣。有了這些習慣，身體和精神就能保持起碼的健康，但這些習慣不是短時(shí)間內就形成的，要逐漸養成。在沒(méi)有養成的時(shí)候，多少需要一些強制工夫，自己得隨時(shí)警覺(jué)，直到‘習慣成自然’，就成為終身受用的習慣�？墒侨绻鹣葲](méi)有強制與警覺(jué)，今天東、明天西，今兒這樣，明兒又那樣，就可能什么習慣也養不成。久而久之，這就成為一種習慣，牢牢地在身上生了根。這就是不養成什么習慣的習慣，最要不得�！�
這種習慣與其他種種習慣沖突，一旦養成，其他種種習慣就很少有養成的希望了。什么是“妨害他人的習慣”呢？葉圣陶舉例說(shuō)：“走進(jìn)一間屋子，砰的一聲把門(mén)推開(kāi)；喉間一口痰上來(lái)了，噗的一聲吐在地上；這些好像是無(wú)關(guān)緊要的事，但這既影響他人學(xué)習和工作，又可能傳播病菌，一旦習以為常，就成為一種妨害他人的習慣�！�
妨害他人的習慣是惡劣品質(zhì)形成的重要根源。如果一個(gè)人不明了自己與他人的密切關(guān)系，不懂得愛(ài)護他人，一切習慣偏向妨害他人的方面，就極有可能成為一個(gè)惡人。
對于好習慣要培養，壞習慣要糾正。中國青少年研究中心副主任孫云曉的公式是：培養好習慣用加法，克服壞習慣用減法。
例如，在培養孩子的讀書(shū)習慣時(shí)，可結合孩子興趣特點(diǎn)先選擇故事書(shū)，由淺入深，由短到長(cháng)。不在一朝一夕，貴在長(cháng)久堅持。一位細心的媽媽觀(guān)察寫(xiě)作業(yè)的兒子，一會(huì )喝水，一會(huì )撒尿，不到一小時(shí)出來(lái)四五次。這位媽媽看在眼里卻沒(méi)有急于求成，而是在第二天孩子寫(xiě)作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫(xiě)作業(yè)時(shí)出來(lái)三次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵下果真少出去一次；過(guò)幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。家長(cháng)的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫(xiě)完，既幫孩子克服了不良習慣，更重要的是保護了孩子的自信心。
另一位家長(cháng)的做法更有意思。他的孩子看書(shū)寫(xiě)字的習慣非常不好，經(jīng)常是眼睛離書(shū)本非常近。他擔心孩子會(huì )患上近視，非�？鄲�。后來(lái)，他去咨詢(xún)一位教育專(zhuān)家。教育專(zhuān)家問(wèn)這位家長(cháng)，孩子有什么特別的好惡。這時(shí)，他想起孩子對大蔥的氣味非常敏感。于是，教育專(zhuān)家指導家長(cháng)把大蔥的液汁涂在桌面上，并告訴這位家長(cháng)，這樣可以幫助孩子養成看書(shū)寫(xiě)字的好習慣。這位家長(cháng)將信將疑，但還是按教育專(zhuān)家的意思去做了。果然，這個(gè)方法真的有效。原來(lái)，孩子在寫(xiě)字的時(shí)候，一旦頭低得接近桌面，他的眼睛就受不了大蔥的刺激而流淚，從而不得不抬起頭。久而久之，孩子真的糾正了壞習慣。
這種方法是教育學(xué)上所說(shuō)的“厭惡法”，這種厭惡法不僅可以糾正孩子在行為上的習慣，而且對糾正孩子某些心理上的壞習慣也有較好的作用。
當然，糾正孩子不良的習慣不僅需要行為的弱化，還需要大人們配合做一些思想工作，如心理輔導和正向誘導，各種方法共同參與、協(xié)調配合，壞習慣是可以消除的。
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