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《走，我們去植樹(shù)》教學(xué)思考
蘇教版國標的第一篇課文均為詩(shī)歌，我總在想為什么每?jì)詴?shū)的第一篇選詩(shī)歌的呢？是不是人類(lèi)保留至今最早的文章是詩(shī)歌？是不是詩(shī)最能夠讓學(xué)生懂得母語(yǔ)中的創(chuàng )造？是不是詩(shī)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受母語(yǔ)的簡(jiǎn)單，即一切從簡(jiǎn)單開(kāi)始？這些詩(shī)是簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生一讀就懂，一讀就感受到美韻的存在，一讀就感覺(jué)到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校，開(kāi)始了新的學(xué)習。
我本人是很喜歡詩(shī)的，也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩(shī)的解釋引導學(xué)生學(xué)，用自己對詩(shī)的理解引導學(xué)生學(xué)。比如，在過(guò)去我查找過(guò)詩(shī)的許多種解釋?zhuān)蟾庞?50多種，我個(gè)人認為最好的解釋不是中國的“詩(shī)言志”，而是古希臘“詩(shī)人就是創(chuàng )造者”，而發(fā)現到古希臘的這一解釋?zhuān)沂欠浅Ｅd奮，一直到現在，這種興奮還是那樣的強烈，所以每學(xué)一首詩(shī)，不管是新詩(shī)還是古體詩(shī)，我都會(huì )與學(xué)生一起重復“詩(shī)人就是創(chuàng )造者”，今天的學(xué)習其實(shí)就是與“創(chuàng )造者對話(huà)，以讓自己成為創(chuàng )造者”，孩子們都能明白我的這種引導。所以，四下的這首詩(shī)，還是用“創(chuàng )造”打頭，讓學(xué)生盡情地朗讀，去植樹(shù)，去思考。
我在多篇拙作中解釋過(guò)漢字的“詩(shī)”，我說(shuō)“詩(shī)”字非常好，是由三部分組成，左邊是言字旁，右邊是由“土”與“寸”組成，“詩(shī)”其實(shí)就是“土言寸語(yǔ)表心情”，“土言就是根據自己的思考想怎么表達就怎么表達，這是詩(shī)的內容。寸語(yǔ)，就是把想要說(shuō)的話(huà)變短了，短得好聽(tīng)了，比如押韻了，這是詩(shī)的形式。而土言加寸語(yǔ)其實(shí)最終還要表達著(zhù)自己的情感，比如愛(ài)與憎等，那就是言字旁所指，這也是詩(shī)的思想”。我以前是用這種方式教會(huì )我的女兒快速愛(ài)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的，雖然對于我本人來(lái)說(shuō)，那只是個(gè)案，但通過(guò)我過(guò)去兩年的實(shí)踐，我覺(jué)得了大部分的學(xué)生理解了，開(kāi)始寫(xiě)了，并且還真像回事。所以，在教這一課中，我同樣引導學(xué)生用漢字“詩(shī)”的方式來(lái)讀、來(lái)思考。
《走，我們去植樹(shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類(lèi)、為社會(huì )、為今天、為未來(lái)創(chuàng )造，我們應該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng )造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類(lèi)需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng )造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹(shù)往往是由專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)者來(lái)做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著(zhù)植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì )有著(zhù)靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應該引導他們學(xué)著(zhù)用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著(zhù)課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng )造欲望。
既然詩(shī)是一種創(chuàng )造，我們應該引導學(xué)生擁有這種創(chuàng )造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。
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