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怎樣正確引導幼兒樂(lè )于進(jìn)行談話(huà)
在幼兒園教學(xué)中，好多環(huán)節都離不開(kāi)談話(huà)，可是有些幼兒不愿意主動(dòng)參加談話(huà)，甚至在老師提問(wèn)時(shí)也不愿意回答。這對幼兒良好個(gè)性的培養和智力的發(fā)展，都是十分有害的。
要改變這種情況，首先應該弄清其原因。根據我長(cháng)期發(fā)展和分析，幼兒不愿意張嘴的原因大致有這幾個(gè)方面：
一、膽小。這類(lèi)幼兒是“怯場(chǎng)”，他們心里總產(chǎn)生一種莫名奇妙的恐懼感，常常是見(jiàn)生人不愿意說(shuō)話(huà)，人多時(shí)也不敢說(shuō)話(huà)。
二、自尊心較強。這類(lèi)幼兒往往是由于一次很久以前的回答問(wèn)題不正確而引起了別人對他的嘲笑，而教師忽略了對他做必要的鼓勵，也沒(méi)有及時(shí)告訴那些嘲笑著(zhù)，這是不禮貌的、不應該的。從此以后，這類(lèi)幼兒害怕別人的嘲笑而閉口不言。
三、錯領(lǐng)會(huì )家長(cháng)在某種場(chǎng)合下的指責。這類(lèi)幼兒往往是在家長(cháng)比較忙或跟別人談話(huà)時(shí)插嘴而得到訓斥。這就使得幼兒誤以為只要少說(shuō)話(huà)就是好孩子，久而久之就養成了不愛(ài)說(shuō)話(huà)的習慣。
四、性格孤僻。這類(lèi)幼兒大多是失去家庭溫暖，或者是被禁止與同齡人一起玩耍的孩子，由此養成了獨來(lái)獨往的孤僻性格。他們很少用語(yǔ)言來(lái)表達自己的意見(jiàn)，對感興趣的事情也不愿意說(shuō)出來(lái)。
五、自卑感較強。這類(lèi)幼兒往往是沒(méi)有做好某一件事，從而對一切事情都失去了信心，總以為自己干不好也說(shuō)不好，因此連張嘴的勇氣也沒(méi)有。
找出了原因，就要采取措施，因材施教，就能達到預期的教育目的。
一、創(chuàng )造條件讓膽小的孩子說(shuō)話(huà)。教師的笑容可以消除孩子的害怕心理，這時(shí)即使是向幼兒提問(wèn)，他也會(huì )站起來(lái)回答。他開(kāi)始也許聲音不大，但只要多進(jìn)行幾次談話(huà)，并加以鼓勵，幼兒便能聲音洪亮的參加談話(huà)或回答問(wèn)題。采取提問(wèn)法來(lái)消除幼兒的恐懼心理時(shí)，也可采取問(wèn)人數由多到少的方法。一開(kāi)始的人多可以減輕幼兒的害怕心理，然后慢慢地減少孩子數，并及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P，久而久之，幼兒就能自己回答問(wèn)題了。
二、保護幼兒的自尊心，去掉幼兒的自卑感。采取講道理的方法，讓孩子知道嘲笑別人是不禮貌、不應該的，同時(shí)讓孩子知道：雖然答錯了，但是他善于思考，踴躍發(fā)言，也是值得表?yè)P的。這樣回答錯的小朋友，也會(huì )信心倍增，這樣就不會(huì )出現怕回答錯了而受到別人的嘲笑而不敢說(shuō)話(huà)的現象。對有自卑感的幼兒，特別需要多運用表?yè)P的方法，上課或游戲時(shí)，教師要抓住時(shí)機多進(jìn)行表?yè)P。如他做好事了，或回答問(wèn)題時(shí)聲音很大，或最先回答了老師的問(wèn)題，老師都要給與表?yè)P，然后請小朋友給于鼓掌鼓勵，小朋友的鼓勵能使自卑的幼兒增長(cháng)談話(huà)勇氣。
三、加強教師與幼兒或幼兒與幼兒之間的感情交流。這主要是對性格孤僻的幼兒而言，教師對這類(lèi)幼兒要傾注更多的愛(ài)，使他們從教師的關(guān)心照顧和鼓勵中，從小伙伴的友好交往中，得到溫暖，得到無(wú)限的樂(lè )趣。這樣，他對教師提出的要求，就會(huì )樂(lè )于接受，就會(huì )變得樂(lè )于和孩子們交流，樂(lè )于用語(yǔ)言表達一切了。
四、多和家長(cháng)交流聯(lián)系，以取得家長(cháng)的支持和配合，共同做好這項工作。
總之，對幼兒進(jìn)行任何一方面的教育都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要處處留心，耐心教育，就能成功。
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