好孩子在中外作文

　　如果去問(wèn)一位中國家長(cháng)心目中“好孩子”的標準時(shí)，答案一定是那些掛在每一個(gè)學(xué)校 教室黑板上方“勤學(xué)、文明、尊師、守紀”之類(lèi)的詞語(yǔ)。歸總為一條就是“表現好”。而 如果去問(wèn)一位外國的家長(cháng)同樣的問(wèn)題，答案則是簡(jiǎn)短明確的—

　　“有個(gè)性”。我想，這就是中外“好孩子”最大的不同吧。

　　表現:“表示出來(lái)”。全國權威的詞典解釋也只是如此。這就注定了我們家長(cháng)所要求 的“好孩子”只是浮在表面上的東西，千人一面，只不過(guò)哪個(gè)孩子更順從一些罷了。也許 ，這種聽(tīng)話(huà)、依順的孩子的確很人我們家長(cháng)的民心，是公認“好孩子”的標準�？上�，我 們把過(guò)多的精力投人到了‘好’，而忽視了最重要的一點(diǎn)—“孩子”。

　　那么外國“有個(gè)性”的“好孩子”呢?他們往往會(huì )在課堂上耍出一些令老師頭痛的花 招;會(huì )把泥漿弄到自己剛穿的T恤衫上;甚至會(huì )像《成長(cháng)的煩惱》中Mike一樣在十六七歲就 有數不清的異性朋友。這一切都與中國的“好孩子”是背道而馳、格格不人的。當然，這 并不是“個(gè)性”的表現。關(guān)鍵在于他們獨立，獨立思考、獨立判斷、獨立的為人處事，獨 立的走向社會(huì )。他們將自己做為孩子應有的貪玩、好奇的天性毫不遮掩地在童年揮發(fā)出來(lái) 。而這一點(diǎn)，也是我們這些將童稚深藏心中的“好孩子”深深羨慕的。

　　出于國情的不同，也許我們的家長(cháng)老師還不能夠對我們進(jìn)行“個(gè)性”教育。但我們卻 是完全可以并很高興接受的，因為，那才是對待孩子。在我們學(xué)校，有一名英籍外教 Justin，剛來(lái)幾周便成為我們最關(guān)注的人物，除了“物以稀為貴”外，我們都盼著(zhù)他每周 的那一節課。他總是騎著(zhù)一輛黑色的破鳳凰，背著(zhù)一個(gè)綠色的大背囊。因為語(yǔ)言的問(wèn)題， 他好像很孤獨，如果有人在上下樓時(shí)對他說(shuō)聲“Hell。!”他就會(huì )很高興。不過(guò)上課的氣 氛可就不一樣了，前幾節課班主任隨堂時(shí)他還非�！耙幘亍�，后來(lái)教師不在，他干脆坐在 桌子上，樂(lè )呵呵的看著(zhù)我們吵，當我們發(fā)展為用他聽(tīng)不懂的中文吵時(shí)，就會(huì )大喝一聲 “Hi!”嚇我們一跳，繼續開(kāi)始講他的內容。他上的課，無(wú)非就是讓我們猜謎語(yǔ)、編故事 、做游戲等等，可我們卻在這45分鐘內做回了自己，釋放了自己，沒(méi)有一絲羞澀。。完全 沒(méi)有了平時(shí)上課那種“你說(shuō)我聽(tīng)”的教學(xué)模式，而是我們自己說(shuō)，自己做。短短一節課， 真是受益匪淺。

　　中國的家長(cháng)喜歡為孩子鋪路、指路，讓孩子平安地走完人生旅程。而外國的家長(cháng)將選 擇權給了孩子，要他們自己去選擇，在錯誤中自己摸索真理，雖坎坷，但充實(shí)地走下去。 如果要我們去選擇，寧可挑第二種，因為，我們這些“好孩子”太需要挫折了，尤其是在 挫折中自己尋找正確。面前有一個(gè)淺坑，中國的“好孩子”按照父母的指點(diǎn)，平安地繞了 過(guò)去。外國的“好孩子”選擇了跳躍，可能會(huì )擦傷一絲皮肉，但他們遇到下一個(gè)坑時(shí)，便 會(huì )知道要如何去做。而中國的孩子也許就會(huì )措手無(wú)策了。當然，這一切只是假設，但中外 國家的實(shí)力差距，不能不說(shuō)與此無(wú)關(guān)。

　　中國“好孩子”的老師、家長(cháng)們啊!這種“好孩子”教育方法產(chǎn)生的危機我們自己都 感受得到。我們還想去做，還要去做21世紀的主人，所以，請你們放開(kāi)雙手，讓我們脫去 “表現好”的外殼，展示我們真實(shí)的風(fēng)采、才干，自由去飛。

　　21世紀，將是我們中國新一代“好孩子”的天地!

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