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如何才能讓寶寶發(fā)展語(yǔ)言智能
加德納的多元智能理論和傳統智力的區別是，它是從一元到多元、從單一到多維。多元智能包含語(yǔ)言、數學(xué)邏輯、音樂(lè )、視覺(jué)空間、肢體運動(dòng)、自然、人際、內省八大智能，其中，從語(yǔ)言智能的發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們認為，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)根本。
形聲字讓寶寶寫(xiě)好字
首先，我們認為，不要讓寶寶很小就去寫(xiě)很多的字。
中國的文字有一個(gè)特征，就是形聲字。讓寶寶更多地了解文字本身的構成，是會(huì )很有意思的。把和文字相關(guān)的故事告訴他們，寶寶認字寫(xiě)字的效果就會(huì )很好，不容易搞錯，而且寶寶一旦掌握了文字的形和部，他還會(huì )舉一反三呢。
有一位爸爸說(shuō)，我的寶寶寫(xiě)“祝賀”的“�！焙汀俺醮我�(jiàn)面”的“初”這兩個(gè)字時(shí)，老是搞錯。后來(lái)發(fā)現，很多寶寶都會(huì )搞錯，“初”的偏旁有兩點(diǎn)，是衣字旁，而“�！睘橐稽c(diǎn)，是“示”字旁。對此，爸爸的辦法是重寫(xiě)20遍，但效果不理想，寶寶照樣寫(xiě)錯。其實(shí)我們可以做一個(gè)簡(jiǎn)單游戲，拿一疊報紙，拿一把剪刀，跟寶寶說(shuō)，初次見(jiàn)面的“初”就像拿一把刀，朝著(zhù)布剪下去，讓寶寶自己動(dòng)手剪一下，他就會(huì )知道這是衣服的衣字旁�！白！笔呛图漓胗嘘P(guān)的，爸媽就可以把從前拜祖宗等等的故事告訴寶寶。
還有個(gè)寶寶看到墻上的一串漢字，他就跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“江、河、湖、�！�，這都是和“水”有關(guān)的，為什么“沙子”的“沙”也在這里？其實(shí)，他已經(jīng)有了“音、形、義”的初步概念，等告訴他“沙”就是水很少的意思時(shí)，寶寶很高興地跳了跳，跑了，他已經(jīng)知道了凡是和“三點(diǎn)水”有關(guān)的都是和水有關(guān)的東西。
我們寶寶的語(yǔ)言智能的發(fā)展就是通過(guò)他對文字的音、形、義，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)方面來(lái)認識的。所以寶寶雖小，爸媽仍可以用很輕松、簡(jiǎn)單的
流暢表達自我
說(shuō)即表達性語(yǔ)言，俗話(huà)說(shuō)“一句話(huà)講得人笑，一句話(huà)講得人跳”，這“笑”和“跳”之間講究一個(gè)語(yǔ)言技巧。培養寶寶的這個(gè)表達能力，能讓他流暢地表達自己，也能讓他流暢地表達對別人的喜愛(ài)。
做一個(gè)有效傾聽(tīng)者
雖然有人會(huì )認為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是早就知道的，但我們這里只針對0～6歲的小寶寶。有心理學(xué)家發(fā)現，接受性語(yǔ)言能力好的寶寶，他以后入小學(xué)、中學(xué)，直到工作崗位上，成績(jì)表現驕人，因為在同樣的時(shí)間里，他會(huì )抓住最有效、最有重點(diǎn)的內容，他是一個(gè)有效的傾聽(tīng)者。
早期閱讀助交流
我們會(huì )看到寶寶小小的人兒捧著(zhù)一本大大的書(shū)，表明他們在閱讀�，F在非常提倡早期閱讀，早期讀外語(yǔ)，早期讀圖畫(huà)書(shū)等。在閱讀里就包含著(zhù)兩個(gè)比較重要的問(wèn)題，就是閱讀節奏的問(wèn)題和發(fā)音問(wèn)題，寶寶們都喜歡“小寶寶”、“寶寶笑”等押韻、有節奏的語(yǔ)句，因為它包含一種韻律。而發(fā)音的準確性，則對寶寶與他人的交流起著(zhù)重要作用。
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