怎樣改善孩子對作業(yè)的態(tài)度

　　以前很多家長(cháng)都會(huì )問(wèn)孩子“功課做完了嗎？”，隨著(zhù)人們對教育的認識，很多家長(cháng)都很擔心孩子被作業(yè)壓垮，想想我們以前，有多少時(shí)間用在做作業(yè)上，多少時(shí)間用在玩上。

　　適當做些作業(yè)是必要的，問(wèn)題是有些孩子討厭做功課。家長(cháng)督責過(guò)嚴，就會(huì )和孩子關(guān)系緊張；父母之間看法做法不一，更為家庭增添煩惱。這個(gè)頭痛的問(wèn)題折磨著(zhù)不少家長(cháng)，他們對自己孩子說(shuō)：“我跟你一起受罪！”要正確解決這一問(wèn)題，就應該具備科學(xué)的方法。

　　有的話(huà)天天說(shuō)，卻未必有效果。如果一位廠(chǎng)長(cháng)每天下班時(shí)守在廠(chǎng)門(mén)口問(wèn)工人：“你定額完成了嗎？”這和一回家就問(wèn)孩子功課引起的心理反感，恐怕是差不多的。為什么我們不問(wèn)問(wèn)：“今天你什么課上得最有意思？”“你向老師提了什么問(wèn)題？”“球賽勝負如何？”“你借到了什么新書(shū)？”……假如我們對孩子的精神生活表示淡漠，缺少起碼的關(guān)注，只是想到營(yíng)養與成績(jì)，長(cháng)此以往，孩子的熱情與求知欲就會(huì )減退，學(xué)習日益被動(dòng)。關(guān)于這一點(diǎn)，國內外不少心理學(xué)家早已告誡過(guò)老師與家長(cháng)。同時(shí)，對孩子的精神生活缺少關(guān)注，還會(huì )造成兩代人感情上的隔閡，而感情一旦淡漠，心靈就很難溝通了。

　　有些話(huà)孩子聽(tīng)不進(jìn)，可能是道理過(guò)于籠統，如果把道理說(shuō)得具體些，效果會(huì )好一些。

　　例如艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴我們：知識遺忘的速度并不均勻，開(kāi)始學(xué)習后的第一天遺忘得最快，可能損失60％，以后則逐漸變慢。因此在學(xué)習的當天及時(shí)復習加以鞏固，對提高記憶效率將事半功倍。家長(cháng)可把這個(gè)道理，結合作業(yè)用通俗的語(yǔ)言講給孩子聽(tīng)，讓他們親身體驗，使他們切實(shí)感到及時(shí)完成作業(yè)的好處，從而自愿接受作業(yè)。如果只是籠統地講學(xué)習目的與作業(yè)態(tài)度，甚至施加壓力，恐怕都無(wú)濟于事。

　　在少年兒童的學(xué)習動(dòng)機中，興趣應占很大比重。這是教育文明化的標志之一（當然有不文明教育：打罵、威逼或利誘）。興趣有巨大的內趨力，可以引發(fā)奔放的熱情。人類(lèi)文明史上卓有建樹(shù)的偉大人物，對此都有深切感受。在強調興趣的重要時(shí)，他們往往不怕講過(guò)頭。

　　家長(cháng)如果仔細觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現孩子在做作業(yè)時(shí)，不時(shí)會(huì )閃現興趣的火花，家長(cháng)要善于捕捉并及時(shí)“助熱”。例如初中學(xué)生開(kāi)始學(xué)習物理、化學(xué)，可結合課本介紹一些科學(xué)家的傳記故事；小學(xué)生作文造句，可以幫助孩子創(chuàng )設一些有趣的情景等等。只要有心，機會(huì )很多。

　　大人尚能笑談?wù)胬�，何況孩子求知呢？愁眉苦臉是什么事也做不好的。有些家長(cháng)將一味宣傳“苦讀”的文章給孩子看，而且似乎愈苦愈高尚。筆者常常百思不得其解：隨著(zhù)人類(lèi)文明的發(fā)展，成年人都在力求愉快地進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，我們?yōu)槭裁匆�使孩子認為讀書(shū)做作業(yè)是“苦”的呢？

　　除此以外，家長(cháng)也應盡可能把孩子做作業(yè)所用的時(shí)間和情況告訴老師。從學(xué)校的教育角度看來(lái)，這正是學(xué)校所期待的信息反饋。學(xué)�？梢該�此作出調節。

　　家長(cháng)在不懈地引導孩子提高學(xué)習效率的同時(shí)，還應當勸阻孩子不要經(jīng)�！疤魺粢箲稹�。在肯定其熱情的同時(shí)，要講清危害。鼓勵孩子分清主次，學(xué)會(huì )“彈鋼琴”。如果仍未及時(shí)完成，家長(cháng)還應協(xié)助他們消除負疚感，使其心情“多云轉晴”，在他感到愉快些時(shí)，再不失時(shí)機地鼓勵他“攻一下”。

　　什么時(shí)候，才能像愛(ài)因斯坦老人所說(shuō)的那樣：“學(xué)校所規定的作業(yè)會(huì )被當做一種禮物來(lái)接受�！笔裁磿r(shí)候，更多的爸爸媽媽能看著(zhù)孩子興致勃勃地做功課，而露出欣慰的笑容……這就是對于這種教育和諧的向往。

　　不可避免的，現行的教育體制造成了學(xué)�？偸遣贾煤芏嗟淖鳂I(yè)，且當中重復率極高，對此，家長(cháng)可以花些時(shí)間幫孩子歸類(lèi)，省略一些機械的重復的作業(yè)，如果無(wú)法和老師達成共識，不得不幫孩子做作業(yè)也不必覺(jué)得有何不妥。

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