孩子不能獨立完成作業(yè)的處理方法

　　一位家長(cháng)焦急地打電臺熱線(xiàn)，焦急地訴說(shuō)自己的煩惱，急于找到一個(gè)解決的辦法，她的問(wèn)題是：上三年級的兒子總是不能獨立完成作業(yè)，老問(wèn)家長(cháng)，一刻也離不開(kāi)家長(cháng)的輔導。她問(wèn)怎樣才能讓孩子獨立完成作業(yè)？長(cháng)期這樣下去，是有利還是有害？

　　首先說(shuō)孩子這樣下去是不好的，依賴(lài)性太強，喪失了發(fā)揮主動(dòng)思考的機會(huì )，不利于對他智力的開(kāi)發(fā)，不利于培養他的耐性和毅力，從某種意義上阻礙孩子的全面成長(cháng)。再者，家長(cháng)也不可能一直陪伴他學(xué)習，一是家長(cháng)有自己的事情要做，二是孩子總要自己生存，不能處理自己應當處理的事情，這是很可怕的。

　　怎么辦呢？首先家長(cháng)要分析了解一下，孩子做作業(yè)時(shí)，是真的不會(huì )，還是依賴(lài)慣了？如果是不會(huì )，要幫他找到原因，一般是上課沒(méi)有集中精力聽(tīng)講，或者聽(tīng)的似是而非，印象不深，真正獨立完成作業(yè)有困難，又不愿意下苦功思考，就老是求助于媽媽。媽媽現在還可以輔導他，結果每次作業(yè)就這樣不太費力地完成，這樣又強化了孩子的依賴(lài)心理：既然不認真聽(tīng)也能完成作業(yè)，何苦再去認真聽(tīng)？這容易形成惡性循環(huán)，時(shí)間久了，就難辦了。

　　有的孩子雖然感覺(jué)不懂，但是仔細回憶老師講的也能夠想起來(lái)，完成當天的作業(yè)。但是由于孩子還處在小學(xué)階段，自學(xué)能力還不是太強，不能沉下心來(lái)去想，第一眼看不懂就放棄了。實(shí)際上他只要靜下心來(lái)，還是能夠完成的，或者至少在家長(cháng)稍做點(diǎn)播之后就能夠完成。這種情況下，家長(cháng)即使不得不輔導，也要會(huì )提問(wèn)會(huì )引導，切忌不要只告訴現成答案，要提問(wèn)題，由淺顯的小問(wèn)題到大問(wèn)題，一步一步來(lái)，幫他理清思路。還要經(jīng)常鼓勵他自己去尋找解決的辦法，調動(dòng)他思考的積極性。打個(gè)比方，就是孩子想吃魚(yú)，你不要親自抓一條魚(yú)給他，而是給他一只釣竿，或者一個(gè)魚(yú)網(wǎng)，再告訴他使用的方法就可以了。第一次他可能會(huì )失敗，但是第二次、第三次他就學(xué)會(huì )了。

　　如果孩子上課不認真聽(tīng)講，回來(lái)又做不出作業(yè)，家長(cháng)不要為了這一次作業(yè)而遷就他，可以告訴他：你是學(xué)生，任務(wù)是學(xué)習，可是你沒(méi)有聽(tīng)好課造成不會(huì )寫(xiě)作業(yè)，這是你應當承擔的后果。這種后果可能是老師的批評，同學(xué)的瞧不起，都是可能的。一次沒(méi)有做到不要緊，要想避免這種后果，今后要接受教訓，明天的課一定要聽(tīng)好。

　　像前面提到的這位家長(cháng)，天天不得不陪伴孩子寫(xiě)完作業(yè)，這種陪孩子寫(xiě)作業(yè)的做法也應避免。有的家長(cháng)生怕孩子寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心，即使對學(xué)習好的孩子也不放心，總在一旁監督。這樣容易養成依賴(lài)心理，孩子習慣了，感覺(jué)家長(cháng)坐下來(lái)陪自己才是寫(xiě)作業(yè)應有的環(huán)境，一旦有一天，家長(cháng)因故不能陪伴時(shí)，孩子反倒不習慣了，不會(huì )寫(xiě)作業(yè)了。如果家長(cháng)因故從此不能監督，孩子又沒(méi)有養成自我督促的習慣，就容易放任自流。所以，一天的作業(yè)、一時(shí)的學(xué)習成績(jì)是小事，養成自覺(jué)學(xué)習的興趣和習慣才是長(cháng)久之計。家長(cháng)只是一根拐杖，重要的不是一直做他的拐杖，而是教會(huì )他自己走路�？抗照仁亲卟贿h的，只有自己會(huì )走、會(huì )跑，才能走出家長(cháng)視線(xiàn)，走得更遠。

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