- 《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄
《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄1
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇文言文，題目叫做《唐雎不辱使命》它選自戰國策。
師：要說(shuō)戰國時(shí)代那是風(fēng)云變幻、人才輩出。之前有的人在朝堂上雄辯滔滔，有的在戰場(chǎng)上奮勇殺敵。他們逐漸形成了一個(gè)特殊的社會(huì )階層——士。身兼六國宰相的蘇秦，勇敢自薦的毛遂，完璧歸趙的藺相如，都是士的杰出代表，今天我們再來(lái)認識一位，請大家翻開(kāi)課本。
師：書(shū)讀百遍，其義自現。請自由的朗讀課文，結合課下注釋讀準字音，自己讀自己的，放開(kāi)聲音讀完就停。（放開(kāi)聲音，老師希望聽(tīng)到大家朗朗的讀書(shū)聲）。
師：好，還有不認識的字嗎？（師要求同學(xué)一人一個(gè)讀生字詞）。
師：希望同學(xué)們自信一點(diǎn)，聲音大一點(diǎn)，讓所有老師都聽(tīng)到我們的聲音
師：根據文言文的學(xué)習規律，讀準了字音以后，接下來(lái)我們就應該干什么了？（對，疏通文意）。
師：接下來(lái)我們就兩人一組，一個(gè)讀、一個(gè)譯。古人云不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你不懂的地方畫(huà)出來(lái)班里交流解決。（我們現在開(kāi)始）。
師：同學(xué)們有不懂的地方嗎？翻譯不通的地方。（沒(méi)有�。�。那我就請同學(xué)們來(lái)翻譯一下紅色的字。（結合課下注釋理解文言文是學(xué)習文言文的一種好方法。根據文章意思推測很了不起）。
師：我們一起來(lái)讀一下課文。（一四老師讀，二三同學(xué)們讀）。
師：讀完了課文，老師想問(wèn)問(wèn)大家，課文講了一件什么事？（說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、和結果）。
師：老師不明白一個(gè)問(wèn)題，以五百里換五十里多好的事啊，他為什么不答應呢？
生：因為他包藏禍心。
師：你是從哪里看出來(lái)的？給大家讀一讀。
生：寡人欲以五百里——安陵君其許寡人。
師：你可要答應我，如果不答應，我可就攻打你。你把他深層次的'意思表現處來(lái)，再讀一下。（其要重讀，注意標點(diǎn)符號）
師：秦王的強硬是有道理的，大家一起來(lái)讀大屏幕。
師：秦王的軍隊所向披靡，秦王一統天下也是指日可待。在這生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，唐雎不辱使命，毅然踏上了赴秦的道路。這讓我不禁想起了那句：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。他孤身一人深入虎狼之國，以武力抗衡行嗎？他只能把言辭的力量發(fā)揮到極致，才能力挽狂瀾，扭轉乾坤。讓我們看一下兩人交鋒的第一回合，讓我們齊讀第二自然段。
師：同學(xué)們在讀的過(guò)程中可能體會(huì )出來(lái)，兩人的對話(huà)可能有深層次的意思，請同學(xué)們看屏幕靜靜的思考：這字面以外還有什么意思？（PPT）
師：剛才我們說(shuō)：“逆”什么意思（生：違背）師：你敢輕視我，我就攻打你。
師我們再讀一遍這個(gè)句子，讀出里面深層次意思。
�。ǖ诙鋷煟簱Q不換，不換，堅決不換）（句子背后的意思就叫潛臺詞）（潛2聲）那我們就再讀一遍讀出他的潛臺詞。
師：下面想請同學(xué)跟我配合一下（我來(lái)讀秦王你來(lái)讀唐雎）。
師：讀出了唐雎以理婉拒的態(tài)度）。
師：再請一位男生來(lái)讀秦王（師讀唐雎）。
師：下面老師把最精彩的留給同學(xué)們，看課文的三四自然段反復品讀人物的對話(huà)，思考他的潛臺詞，然后添枝加葉的演讀，先看大屏幕注意要求。
師：大家開(kāi)始準備吧，大家可以試著(zhù)自己讀一讀，選一句最有感覺(jué)的，讀一讀。（你能不能也像老師剛才一樣也加個(gè)感嘆詞，語(yǔ)氣詞��？加個(gè)動(dòng)作行嗎？（你為什么這么讀呢？你覺(jué)得這樣讀能表現出秦王的什么性格呀？）
生：蠻橫，不講理。唐雎的機敏（唐雎回答非常巧妙）。
師：大家坐直坐正，大家一起讀一下這幾句話(huà)，把唐雎的機敏讀出來(lái)。（190頁(yè)最后一行）。
師：讀得很通順，可老師還覺(jué)得缺少唐雎的氣勢，誰(shuí)再來(lái)讀一下。剛才同學(xué)們讀過(guò)的，你有更好的發(fā)揮，可以進(jìn)行再創(chuàng )作。
生：以頭搶地耳（秦王輕蔑）師：能否加個(gè)語(yǔ)氣詞？
生：------（罷了）。師：能否在前面加上“他們”
師：加上他們兩個(gè)詞，齊讀一遍。
師：你為什么這樣讀（生：這能體現出他欺軟怕硬的性格）。
師：還有一個(gè)更好的詞：外強中干。
師：我們一起來(lái)讀一讀，讀出那種外表強橫，內心恐懼的態(tài)度來(lái)。
�。ㄏ壬�，何至于此-----徒以有先生也）。
師：剛才有的同學(xué)找的很好，（若士必怒————今日是也）同學(xué)們能不能把這句再加工一下（加個(gè)動(dòng)作或表情）拔劍而起。
師：唐雎害怕嗎？（可見(jiàn)他除了有智謀，還有勇氣）板書(shū)。
師：下面我i想請兩位同學(xué)到前面來(lái)，選個(gè)片段表演一下（注意揣摩人物的語(yǔ)氣）。
師：安陵小國使者唐雎戰勝了強大的秦國，維護了國家的尊嚴，在它身上有什么是值得我們學(xué)習的？
師：你已經(jīng)走進(jìn)了唐雎的內心世界。
師：讓我們一起讀一下第三自然段的最后兩個(gè)句子，把他那種不可侵犯的氣勢讀出來(lái)。（若勢必怒——而起）。
師：唐雎不畏強行，維護本國的尊嚴，在歷史的史冊上熠熠生輝。
師：古往今來(lái)，為了維護國家、民族的尊嚴，有多少炎黃子孫奔走呼告，有多少仁人志士前赴后繼，他們譜寫(xiě)了一首首可歌可泣的詩(shī)篇，展現了一副副氣壯山河的畫(huà)卷。
師：請同學(xué)們齊聲讀出屏幕上的句子。（PPT）.
《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄2
預習檢查，加點(diǎn)字解釋并翻譯整句:
以大易小 使唐雎使于秦 故不錯意也 請廣于君
輕寡人 免冠徒跣 以頭搶地 天下縞素
聶政之刺韓傀也,白虹貫日. 休祲降于天
師：現在我們來(lái)讀一下課文，我們這樣讀：這邊三排同學(xué)讀秦王，凡是秦王做主語(yǔ)的句子你們讀；這邊三排同學(xué)讀另一個(gè)陣營(yíng)，凡是安陵君與唐雎做主語(yǔ)的句子你們讀。在讀之前我請同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀安陵君與唐雎要讀出什么語(yǔ)氣？
生：沉著(zhù)堅決。
師：兩人可有區別？
生：安陵君語(yǔ)氣弱一點(diǎn)，畢竟他對秦王還是比較害怕。
師：委婉一點(diǎn)，是吧。秦王呢？
生：強橫。
師：是從頭到尾的強橫嗎？
生：最后一節應該讀出對唐雎的尊敬與害怕。
師：關(guān)于最后一節，有兩個(gè)版本。大家看一下屏幕（出示文字：先生坐，先生何至于此�。�，比較一下有什么不同。
生：多了一個(gè)先生。
師：大家小聲讀一下，比較一下多了一個(gè)詞以后有什么不一樣。
生：多了一個(gè)詞感覺(jué)更顯出了秦王的害怕。
師：重復一次可以感覺(jué)到秦王的哆嗦，是吧�，F在請讀秦王的同學(xué)選擇一下，是讀書(shū)上版本呢還是讀屏幕上這個(gè)版本。喜歡屏幕版的舉手。（出我料外的，只有3個(gè)人舉手。）看來(lái)大家還是喜歡那個(gè)不怎么害怕的秦王，那我們就讀書(shū)上版吧。
�。▽W(xué)生分組朗讀）
師：今天我們借這篇課文學(xué)一種新的閱讀方法，我們以前一般用這樣三種閱讀方法閱讀課文（出示字幕，師讀并略加解釋?zhuān)阂?積累性閱讀, 指以積累新知識為目的的閱讀。二,感受性閱讀,指以感受文本的美與善為目的的閱讀。三,理解性閱讀,指以弄懂作品 寫(xiě)作方法、思想內容等為目的的閱讀。這三種閱讀方法我可以用一個(gè)詞來(lái)概括（板書(shū)：仰視）。問(wèn)一下同學(xué)，這個(gè)詞用在這里是什么意思？
生：就是向作者學(xué)習的意思。
師：古人創(chuàng )造了偉大的文明，無(wú)疑有很多東西值得我們學(xué)習，就像一座高山，他們值得我們仰視。但如果我們只是仰視他們，那也不行的。后面那個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，只用仰視的方法閱讀，會(huì )有什么壞處？
生：那就看不到他們的`缺點(diǎn)。
生：缺少批判性。（學(xué)生讀過(guò)我的教學(xué)手記，所以有此一答。）
生：古人說(shuō)過(guò)“盡信書(shū),則不如無(wú)書(shū)”。
師：永遠仰視，我們就只能永遠跟在他們屁股后面，無(wú)法超越他們。我們要超越古人，長(cháng)江后浪推前浪，所以我們需要學(xué)一種新的閱讀方法（出示文字）。它就是“批判、創(chuàng )造性閱讀”。我們可以用兩句話(huà)來(lái)解釋這種閱讀方法，第一句就是“盡信書(shū),則不如無(wú)書(shū)”，孟子說(shuō)的，請剛才那個(gè)同學(xué)解釋一下這句話(huà)。
生：完全相信書(shū)，還不如沒(méi)有書(shū)。
師：孟子告訴我們，對書(shū)要持什么態(tài)度。
生：半信半疑。
師：不錯，對古人我們要保留一點(diǎn)懷疑。第二句話(huà)非常有名，大家一起念。
生（讀）：站在巨人們的肩膀上——牛頓
師：牛頓告訴我們，要取得偉大成就，需要吸收前人的知識，然后站上去，創(chuàng )造出比前人更偉大的文明�，F在我們來(lái)學(xué)習批判性閱讀。第一步，按照孟子的說(shuō)法，我們需要懷疑與考證（出示文字）。懷疑誰(shuí)呢？懷疑作者說(shuō)的對不對，但在懷疑作者之前，我們需要先懷疑另一個(gè)人，一個(gè)站在作者與讀者之間的人。（出示文字：作者— —讀者），一個(gè)把作者的文章放到讀者面前的人，這個(gè)人是誰(shuí)？
【《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄03-13
唐雎不辱使命反思04-01
唐雎不辱使命課后反思06-01
唐雎不辱使命反思匯總（6篇）04-01
（精品）唐雎不辱使命反思15篇04-01
【薦】唐雎不辱使命課后反思5篇09-07
憶唐的作文08-08
《貓》課堂實(shí)錄03-11
《燈光》課堂實(shí)錄03-12