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我選擇的道路
我選擇的道路1
這是一條路，埋藏在山野之間，它由濕軟的泥土做為身軀，兩旁的有著(zhù)高生的草，地上鋪滿(mǎn)了苔，它的體內流著(zhù)神秘的氣味，它是一條臥游在山中的小路。
我信步的走在這條山中小路上，它是由先人的汗水當作生命，一點(diǎn)一滴的成長(cháng)，它雖不是平坦，卻也多了一份挑戰的滋味，也許在下一個(gè)轉彎或荊棘滿(mǎn)布，但這也是一項對勇者的驚喜，路上更能有美麗的花，等你在停頓時(shí)駐足欣賞，我相信它就同人生的路一般。
我走在人生的道路上，它的盡頭是我的夢(mèng)想，我可以在起頭處開(kāi)始突破重重的困苦，也許我可自己一個(gè)人在人生的路上做徘徊，細心咀嚼我的經(jīng)驗，而在我眼前的是阡陌縱錯的路，它們把我們的人生交織在一起，在某個(gè)轉彎路口分離，才知道原來(lái)我們從不孤單，待我們轉過(guò)下一個(gè)人生轉折時(shí)，能遇見(jiàn)一個(gè)驚奇
再推開(kāi)窗，我望見(jiàn)了家前的河道，它奔流不止，透澈而澄靜、柔而緩，有長(cháng)期受水流而圓潤的石子，坐落在河底，四周有著(zhù)白色的蘆葦及菅芒，幾戶(hù)漁家坐臥在旁，這一條路充滿(mǎn)著(zhù)未知與生命力。
每個(gè)人的一生都如河道一般的相依共生，在暴風(fēng)雨的磨難中流過(guò)更多的勇氣，又如河道中那驚奇的生命力，彼此相依相存，多了一份的交際，未知的漩渦也許可怕，但在眾人的共存下，彼此的人生路，都流著(zhù)同一種的生命韌性，在彼此的互助中脈動(dòng)著(zhù)。
人生的道路上有著(zhù)各種的際遇，我曾在夢(mèng)中見(jiàn)過(guò)一名旅者在路上拾起一塊翠玉，充滿(mǎn)光彩，也曾見(jiàn)過(guò)一名勇者在人生的道路上移開(kāi)巨石；更見(jiàn)過(guò)一名沉思者在十字路口上做出難以決定的抉擇，我愿是有一條充滿(mǎn)挑戰的路，在我的人生中長(cháng)長(cháng)的鋪展。
我走在我選擇的路上，它也許不及別人般的平順，但我仍會(huì )充滿(mǎn)信心的去闖，我的身旁有許多的'朋友，我們趕在無(wú)形的人生之路上尋覓一份屬于彼此的寶物，我們的路是緊緊纏在一起的，就如山中小路可以成平直的大道；河道可以成湛藍的大海一般的綿密，路也許艱苦，但它構成了我的生命，我的人生，我的世界，以及我最充滿(mǎn)夢(mèng)想的路，那條屬于我的路。
我選擇的道路2
作為本冊教材的最后一個(gè)單元，本單元要幫助學(xué)生解決人生道路上的一些重要問(wèn)題。青少年是祖國的未來(lái)，以學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題作為全書(shū)的落腳點(diǎn)，體現了對學(xué)生成長(cháng)的關(guān)注，彰顯以學(xué)生為本的精神。
本框內容共設兩目。第一目“生活的岔路口”，引導學(xué)生認識：生活充滿(mǎn)選擇，面對人生的岔路口，要慎重選擇，第二目“學(xué)會(huì )選擇學(xué)會(huì )承擔”，引導學(xué)生了解必要的方法和策略；認識到選擇了就要有勇氣承擔相應的責任和后果，做選擇的主人，享受選擇的快樂(lè )。
一、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)的設計
《思想品德課程標準》對初中階段學(xué)生在“我與集體、國家、社會(huì )的關(guān)系中，要求積極適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準備。
根據課標的要求，結合本框內容的具體特點(diǎn)，我把本框內容的教學(xué)目標和重難點(diǎn)確定為：
知識目標：隨著(zhù)自身和社會(huì )的發(fā)展，青少年面臨的選擇多種多樣；掌握合理的方法和策略。
能力目標：掌握科學(xué)的方法和策略，具有自主選擇的能力，為自己做出明智的選擇。
情態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，愿意為自己的選擇承擔責任。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握科學(xué)的方略和策略，做出合理選擇。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )如何面對選擇帶來(lái)的相應后果和責任。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課改的目標是要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集、分析、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，根據以上理念，結合教學(xué)實(shí)際，本課主要采用情景創(chuàng )設法、直觀(guān)演示法、 多媒體輔助教學(xué)。
在教學(xué)中強化教師主導、學(xué)生主體的理念，把師生間互動(dòng)、合作、嘗試和學(xué)生自主探究、交流結合起來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
有人說(shuō)：“沒(méi)有創(chuàng )新的教學(xué)，無(wú)異于戴著(zhù)鎖鏈跳舞”。
我把本節課的教學(xué)按我們探索的政史學(xué)科主動(dòng)式導學(xué)法分為四步：
情景導入——啟發(fā)探究——互動(dòng)深化——運用創(chuàng )新。
�。ㄒ唬┣榫皩� 視頻：驢的悲劇
教師導入：驢被餓死在水草豐美的山水間，是因為它不會(huì )作出選擇。其實(shí)，人生充滿(mǎn)選擇，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和社會(huì )的發(fā)展，多種多樣的選擇對我們的選擇能力提出了更高的要求，我們如何為自己的人生道路作明智的選擇呢？這就是我們這節課要探究的內容。（課題：未來(lái)道路我選擇）
【設計意圖】“興趣是最好的老師”。寓言故事趣味性強，蘊含哲理。能激發(fā)學(xué)生探究興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，明確選擇的重要性。
�。ǘ﹩l(fā)探究
活動(dòng)：看視頻：澳大利亞人的悲哀 從游牧到圈養（內蒙古草原豐美景象）
比較、思考：澳大利亞人和內蒙人的不同遭遇向我們兆示了什么？
學(xué)生發(fā)言、教師小結：不同的選擇，可能會(huì )決定我們不同的道路，我們要認真對待人生旅途中出現的岔路口，慎重地進(jìn)行選擇。
�。ò鍟�(shū)：慎重選擇人生路）
【設計意圖】沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。以具體的事例，采用比較的方法，讓學(xué)生懂得不同的選擇，可能會(huì )決定我們不同的人生，要采取審慎的態(tài)度。
�。ㄈ┗�(dòng)深化
活動(dòng)：劉杉的苦惱
劉杉是九年級的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)一般，喜歡玩電腦，業(yè)余時(shí)間常在體校打籃球，馬上面臨畢業(yè)，填報志愿時(shí)，劉杉陷入苦惱：報重點(diǎn)高中，錄取的希望渺茫；上一所普通高中，萬(wàn)一將來(lái)考不上大學(xué)怎么辦？父母要自己上職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)習熱門(mén)的計算機專(zhuān)業(yè)，但是到畢業(yè)時(shí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)還會(huì )熱嗎？而且社會(huì )發(fā)展迅速，中專(zhuān)學(xué)歷也許不能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的要求；做個(gè)職業(yè)籃球運動(dòng)員可能不錯，不過(guò)……
劉杉該怎么辦呢？
�。◣熒懻�，作結：掌握科學(xué)方法，策略，進(jìn)行合理的選擇）
【設計意圖】引導學(xué)生在選擇前，綜合考慮多方面因素，使學(xué)生認識到全面衡量個(gè)人條件和外在條件是對未來(lái)作出選擇的重要一步，幫助學(xué)生衡量自己在面對人生重大選擇時(shí)，存在哪些有利和不利的因素，作出合理的決定。
活動(dòng)：劉杉的迷茫
劉杉主動(dòng)溝通，得到父母的理解與支持。他想找到以培養體育人才為主的學(xué)校，但他不知道有哪些這類(lèi)學(xué)校，劉杉向何處去？
【設計意圖】引導學(xué)生探究，得出結論：弄清自己的真實(shí)需要，多方面收集信息。
活動(dòng)：劉杉的迷惘
與同學(xué)們一道，劉杉通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，實(shí)地考察，走訪(fǎng)教師，閱讀宣傳資料等方式，共找到數十所體校。面對這么多的學(xué)校信息，劉杉該如何是好？
【設計意圖】引導學(xué)生探究，形成認識：學(xué)會(huì )辨別，篩選信息。
活動(dòng)：臨近填報志愿時(shí)，好友小江告誡他，籃球運動(dòng)是巨人的野蠻運動(dòng)，是許多人不能夠適應的。劉杉考慮自己雖然身材不特高大威猛，但還算靈活，更何況做職業(yè)籃球運動(dòng)員是自己一直以來(lái)的夢(mèng)想，他沒(méi)有改變自己的決定。你知道劉杉為什么不改初衷嗎？
【設計意圖】引導學(xué)生探究，小結：考慮目標的重要性和實(shí)現的可能性。
活動(dòng)：劉杉的擔憂(yōu)
劉杉為自己終于做出決定而喜不自勝，但耳際不時(shí)會(huì )回蕩一句聲音：籃球運動(dòng)是巨人的野蠻運動(dòng)，是許多人不能夠適應的。他為此而有些后怕。
師生共同討論，作結：世界上沒(méi)有十全十美的選擇，任何選擇都會(huì )帶來(lái)相應的責任和后果，要學(xué)會(huì )選擇，勇于承擔，做選擇的主人，讓人生更加積極。
【設計意圖】使學(xué)生認識每一種選擇都會(huì )有理由，每一種選擇都會(huì )有相應的責任和后果，作為成長(cháng)中的青少年要做選擇的主人，不斷提升自己的選擇能力。
活動(dòng)：名言欣賞
如果我們選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么重擔就不能把我們壓倒。因為這是為大家而獻身，那時(shí)我們所感到的將不是可憐的、有限的、自私的樂(lè )趣，我們的.幸福將屬于千百萬(wàn)人，我們的事業(yè)將默默地，但永恒地發(fā)揮作用的存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們將酒下熱淚。
——馬克思
【設計意圖】對本框內容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識與實(shí)際生活交融，引導學(xué)生認識個(gè)人抉擇與社會(huì )需求是緊密聯(lián)系的，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀(guān)和職業(yè)適應性教育，增強學(xué)生社會(huì )責任感。
活動(dòng)：我的感悟
讓學(xué)生用一段精煉的話(huà)或幾行詩(shī)表達自己在本節課學(xué)習中對“選擇”的感悟，并在班上交流。
【設計意圖】本活動(dòng)是一個(gè)拓展練習，內化新知，提升知識整合能力，同時(shí)讓學(xué)生為未來(lái)人生的重要選擇作好心理準備。
縱觀(guān)本節課的設計，我采用我們探索的主動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行流程設計，我認為思想清晰，易于操作，貫徹了把“教學(xué)過(guò)程變成師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”的理念。但這只是我在踐行新課標，提升課堂教學(xué)藝術(shù)中的一次嘗試，難免有很多不盡人意的地方，敬請大家批評指正，讓我在今后的教學(xué)中能夠做得更好。（福田河中心學(xué)校 李繼安）
【設計意圖】“興趣是最好的老師”。寓言故事趣味性強，蘊含哲理。能激發(fā)學(xué)生探究興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，明確選擇的重要性。
�。ǘ﹩l(fā)探究
活動(dòng)：看視頻：澳大利亞人的悲哀 從游牧到圈養（內蒙古草原豐美景象）
比較、思考：澳大利亞人和內蒙人的不同遭遇向我們兆示了什么？
學(xué)生發(fā)言、教師小結：不同的選擇，可能會(huì )決定我們不同的道路，我們要認真對待人生旅途中出現的岔路口，慎重地進(jìn)行選擇。
�。ò鍟�(shū)：慎重選擇人生路）
【設計意圖】沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。以具體的事例，采用比較的方法，讓學(xué)生懂得不同的選擇，可能會(huì )決定我們不同的人生，要采取審慎的態(tài)度。
�。ㄈ┗�(dòng)深化
活動(dòng)：劉杉的苦惱
劉杉是九年級的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)一般，喜歡玩電腦，業(yè)余時(shí)間常在體校打籃球，馬上面臨畢業(yè)，填報志愿時(shí)，劉杉陷入苦惱：報重點(diǎn)高中，錄取的希望渺茫；上一所普通高中，萬(wàn)一將來(lái)考不上大學(xué)怎么辦？父母要自己上職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)習熱門(mén)的計算機專(zhuān)業(yè)，但是到畢業(yè)時(shí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)還會(huì )熱嗎？而且社會(huì )發(fā)展迅速，中專(zhuān)學(xué)歷也許不能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的要求；做個(gè)職業(yè)籃球運動(dòng)員可能不錯，不過(guò)……
劉杉該怎么辦呢？
�。◣熒懻�，作結：掌握科學(xué)方法，策略，進(jìn)行合理的選擇）
【設計意圖】引導學(xué)生在選擇前，綜合考慮多方面因素，使學(xué)生認識到全面衡量個(gè)人條件和外在條件是對未來(lái)作出選擇的重要一步，幫助學(xué)生衡量自己在面對人生重大選擇時(shí)，存在哪些有利和不利的因素，作出合理的決定。
活動(dòng)：劉杉的迷茫
劉杉主動(dòng)溝通，得到父母的理解與支持。他想找到以培養體育人才為主的學(xué)校，但他不知道有哪些這類(lèi)學(xué)校，劉杉向何處去？
我選擇的道路3
大家好！我今天說(shuō)課的課題《未來(lái)道路我選擇》。
一、說(shuō)教材
1、《未來(lái)道路我選擇》是人教版思想品德九年級教材第十課的第三框題。
2、對應的課程標準：做好升學(xué)和就業(yè)選擇的心理準備。
3、地位和作用：《未來(lái)道路我選擇》主要幫助學(xué)生解決如何選擇未來(lái)的人生道路問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題既是學(xué)生在人生發(fā)展階段上必然要經(jīng)歷的問(wèn)題，也是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中必須要解決的問(wèn)題。因此，本框的教學(xué)內容在全書(shū)思想品德教育中占有重要地位和作用。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級學(xué)生即將畢業(yè)，面臨新的選擇，新的挑戰。許多學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題上，存在這樣或那樣的思想問(wèn)題，缺乏選擇的策略和勇氣，因此，很有必要對他們進(jìn)行人生選擇方面的指導。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
依據教材結構和內容分析，結合九年級學(xué)生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，愿意為自己選擇承擔責任。
能力目標：具備一定的自主選擇能力，能為自己作出較為明智的選擇。
知識目標：明白今天的青少年面臨的選擇越來(lái)越多；掌握科學(xué)合理的選擇方法和策略。
重點(diǎn)：掌握科學(xué)合理的`選擇方法和策略,作出合理的選擇。（依據本節課教學(xué)內容的地位和作用及教學(xué)目標，得出此教學(xué)重點(diǎn)。）
難點(diǎn)：慎重地對待人生的重要選擇。（由于一些學(xué)生的選擇意識不強，對人生選擇的重要性認識不足，知識比較抽象，理解上有一定的困難，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。）
課時(shí)安排：1課時(shí)
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：活動(dòng)探究法和多媒體輔助教學(xué)手段。（ 通過(guò)活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗，在參與中得到發(fā)展。）
學(xué)法：分析歸納法和自主探究法。（主要培養學(xué)生的分析能力和自主學(xué)習能力。）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課（3分鐘）：
一堂課的開(kāi)始，我這樣設計：播放詩(shī)歌朗讀——《未選擇的路》，學(xué)生在詩(shī)的意境中感受選擇對人生的重要性，引出課題。
【設計意圖】聆聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，引發(fā)思考，帶著(zhù)興趣進(jìn)入學(xué)習。
（二）活動(dòng)探究，學(xué)習新課
生活的岔路口（12分鐘）
活動(dòng)一：思考“生活中的選擇”
提問(wèn):①讓我們以一天為例，看看普通的一天中，會(huì )遇到哪些選擇？
�、谛r(shí)候面臨過(guò)什么選擇？現在又面臨什么選擇？
【設計意圖】從學(xué)生日常生活中司空見(jiàn)慣的選擇切入，引發(fā)學(xué)生對選擇問(wèn)題的思考。使學(xué)生認識到生活中充滿(mǎn)選擇，有些選擇每天都會(huì )遇到，有些選擇則會(huì )對人的一生有重要影響。
活動(dòng)二：欣賞動(dòng)畫(huà)《道路的選擇》
學(xué)生思考：動(dòng)畫(huà)《道路的選擇》說(shuō)明了什么道理？
【設計意圖】動(dòng)畫(huà)歷來(lái)深受學(xué)生喜愛(ài)，以形象具體的事例，使學(xué)生懂得不同的選擇，可能會(huì )決定我們不同的人生道路；明白面對生活的岔路口，要慎重選擇，還要學(xué)會(huì )選擇，從而進(jìn)入下一環(huán)節的探究。
學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )承擔（20分鐘）
活動(dòng)一：小江的困惑
結合教材的事例，學(xué)生小組討論：①填志愿時(shí)，面對眾多的學(xué)校，小江該選哪類(lèi)學(xué)校？②面對眾多的以藝術(shù)訓練為主的學(xué)校，下一步小江該怎樣辦？
【設計意圖】小江的困惑具有一定的代表性，通過(guò)探索，幫助學(xué)生在面臨重大選擇時(shí)，了解來(lái)自周?chē)说囊庖?jiàn)是什么，自己內心愿望和想法又是什么，學(xué)會(huì )處理兩者之間的沖突，慎重作出選擇。
活動(dòng)二：參加“模擬人才招聘會(huì )”
(1)老師確定招聘人員，并發(fā)放招聘簡(jiǎn)章。
(2)指導學(xué)生填寫(xiě)各自的簡(jiǎn)歷（包括職業(yè)目標、能力、性格及特長(cháng)）
(3)每個(gè)同學(xué)均需帶著(zhù)簡(jiǎn)歷參加招聘。
(4)學(xué)生談自己參加招聘會(huì )后的感受。
【設計意圖】運用模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗，有助于提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
活動(dòng)三：采訪(fǎng)片段（視頻）
主要采訪(fǎng)九年級學(xué)生對初中畢業(yè)后的人生道路作何選擇，現在應做什么？
【設計意圖】采訪(fǎng)身邊同學(xué)的片段，讓學(xué)生有親切感，以他人為榜樣，給自己作出最佳選擇。
（三）課堂小結：梳理知識，深化認識。（2分鐘）
（四）課堂小練（3分鐘）
多媒體展示5道基礎的選擇題，學(xué)生搶答。
【設計意圖】當堂訓練，鞏固知識。
（五）課后作業(yè)：如何作出人生的最佳選擇？
（六）板書(shū)設計：
未來(lái)道路我選擇
一、生活的岔路口
1、生活充滿(mǎn)選擇
2、慎重選擇人生道路
二、學(xué)會(huì )選擇 學(xué)會(huì )承擔
1、掌握科學(xué)方法和策略
2、學(xué)會(huì )承擔
【設計意圖】直觀(guān)系統的板書(shū)書(shū)，有利于體現教材中的知識點(diǎn)，以便學(xué)生更好地理解掌握教學(xué)內容。
（七）教學(xué)反思
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