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讓孩子在評價(jià)中快樂(lè )成長(cháng)
幼兒發(fā)展評價(jià)是幼兒園課程評價(jià)體系中的一個(gè)重要組成部分，定期對幼兒進(jìn)行階段總結性評價(jià)是整個(gè)評價(jià)過(guò)程中的重要環(huán)節，它一般是以幼兒發(fā)展情況匯報冊為載體來(lái)展現評價(jià)的內容、方式和結果，從中折射出相應的課程思想和教育觀(guān)念。 《快樂(lè )成長(cháng)》是一本幼兒發(fā)展情況記錄冊，是我園生活、學(xué)習、做人課程深化研究的又一成果。它以其獨特的表現形式和結構充分體現了以幼兒為本，家園共同參與的評價(jià)理念，是一本孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的、看得懂可參與的發(fā)展情況記錄冊。
一、圖文并茂的表現形式
幼兒發(fā)展情況記錄冊采用的比較普遍的表現形式是將評價(jià)指標通過(guò)文字加以表述，這一形式對于幼兒有很大的局限性，因為他們還不會(huì )閱讀文字，無(wú)法了解評價(jià)的內容，離開(kāi)了成人就難以將評價(jià)結果與評價(jià)指標相對應，對于他們來(lái)說(shuō)，發(fā)展情況記錄冊是一本看不懂的天書(shū)。 《快樂(lè )成長(cháng)》則以尊重幼兒，以幼兒為本的理念為主導，創(chuàng )新地采用了圖文并茂的表現形式，將評價(jià)指標盡可能地轉化為照片和圖畫(huà)（每幅照片、圖畫(huà)下寫(xiě)明評價(jià)指標），通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的形象讓幼兒理解評價(jià)內容，了解評價(jià)結果，使評價(jià)手冊成為孩子看得懂、能理解的一本圖書(shū)。孩子們在經(jīng)常性地翻閱中，會(huì )逐步加深對自己各方面發(fā)展情況的印象，知道自己哪些方面比較好，哪些方面還不夠，應該怎樣做等等，潛移默化地增進(jìn)自我了解，真正發(fā)揮評價(jià)對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。
二、素質(zhì)化、多元化的評價(jià)內容
評價(jià)在教育實(shí)踐中起著(zhù)有力的杠桿作用，評價(jià)內容影響著(zhù)評價(jià)對教育的導向。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，我園生活、學(xué)習、做人課程在素質(zhì)教育思想的指導下，進(jìn)一步吸納多元智能理論的新思想，將《快樂(lè )成長(cháng)》手冊中所展現的階段總結性評價(jià)內容劃分為運動(dòng)能力、生活能力、學(xué)習能力、社會(huì )適應能力四個(gè)方面，具體的評價(jià)指標也主要從培養幼兒基本素質(zhì)的角度定位，使《快樂(lè )成長(cháng)》的評價(jià)內容對教育過(guò)程、評價(jià)過(guò)程、家長(cháng)育兒觀(guān)念諸方面都起到較好的導向作用。
1、對教育過(guò)程的導向。
評價(jià)指標中有許多條目是從幼兒的興趣、態(tài)度、個(gè)性、習慣、能力等多方位、多角度提出的，如在操作活動(dòng)中認真專(zhuān)注，努力完成活動(dòng)任務(wù)；有好奇心，能關(guān)注周?chē)h(huán)境的明顯變化；在集體中能大膽地表達自己的想法，積極地參與分析、討論。這些評價(jià)指標必然引導教師在教育教學(xué)過(guò)程中從關(guān)注幼兒最終獲得知識技能的結果轉向關(guān)注幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中注重培養幼兒各方面的良好品質(zhì)。
2、對評價(jià)過(guò)程的導向。
由于評價(jià)指標體現了多元性、過(guò)程性，因此教師無(wú)法通過(guò)一次性測評來(lái)確定幼兒某方面的發(fā)展情況，必須要在日常各項活動(dòng)中觀(guān)察、了解，才能對幼兒作出準確的評價(jià)，這樣就促使教師要注重日常的過(guò)程性評價(jià)，收集各種評價(jià)信息，在此基礎上對幼兒作出階段總結性評價(jià)。
3、對家長(cháng)育兒觀(guān)念的導向。
在《快樂(lè )成長(cháng)》中，有些評價(jià)指標反映了現代社會(huì )現代人應有的基本素養的要求，如出門(mén)時(shí)會(huì )向家人送別，回到家會(huì )向家人打招呼；別人說(shuō)話(huà)時(shí)我會(huì )等一等；與別人交談時(shí)，眼睛會(huì )看著(zhù)對方；升旗時(shí)，會(huì )立正、行注目禮；遵守公共場(chǎng)所規則；做事有序不爭先等等，這些細小的方面家長(cháng)一般不會(huì )在意，在他們的觀(guān)念中這些遠沒(méi)有學(xué)習知識技能重要，然而恰恰是這些方面終將會(huì )在一個(gè)人的言行舉止中體現其基本素養。因此，當這些評價(jià)指標呈現在家長(cháng)面前時(shí)，一定會(huì )引導家長(cháng)重視對孩子各方面素質(zhì)的培養。
三、家園共同參與的評價(jià)方式
新的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出：教師、家長(cháng)、幼兒均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程，《快樂(lè )成長(cháng)》由家園共同參與的評價(jià)方式充分體現了《綱要》的這一精神。它以每個(gè)學(xué)期為一個(gè)自然階段，每個(gè)階段劃分類(lèi)二大部分，其中第一部分是反映孩子在幼兒園生活、學(xué)習、做人發(fā)展情況的評價(jià)指標，主要由教師進(jìn)行評價(jià)，第二部分以你做到了嗎？你知道嗎？的形式呈現，主要是反映孩子在幼兒園以外也應養成的良好行為習慣、個(gè)性品質(zhì)等方面的評價(jià)指標，由家長(cháng)和幼兒一起評價(jià)。在這種共同參與的評價(jià)過(guò)程中，家長(cháng)會(huì )通過(guò)評價(jià)指標逐步加深對幼兒園教育觀(guān)念的理解，從而不斷樹(shù)立正確的教育觀(guān)，步調一致地做好家園配合工作；幼兒則會(huì )在參與評價(jià)的過(guò)程中，體驗自己進(jìn)步、成長(cháng)的快樂(lè )，積極主動(dòng)地調整、改進(jìn)存在的不足之處，提高自我評價(jià)的能力，使評價(jià)真正成為促進(jìn)幼兒不斷進(jìn)步、發(fā)展的有效手段。 《快樂(lè )成長(cháng)》是一本體現新思想、新精神、新形式的幼兒發(fā)展情況記錄冊，它將記錄下孩子們三年幼兒園生活的成長(cháng)足跡，成為孩子們邁出人生第一步的最好回憶。
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