拖班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄

　　觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法�？茖W(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時(shí)還需要測量。下面是小編收集的拖班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄，希望大家認真閱讀！

　　【1】拖班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄

　　觀(guān)察對象:第三組玩“娃娃家”的五位幼兒

　　小萌、姜文煦、謝雨、王梓彥、程傳捷

　　觀(guān)察時(shí)間:2012年3月14日

　　8 ∶ 30——8 ∶ 50區域活動(dòng)時(shí)間

　　觀(guān)察地點(diǎn):小一班教室——“娃娃家”區域

　　觀(guān)察實(shí)錄:

　　今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè)，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區后，一會(huì )兒傳來(lái)了爭吵的聲音，“我要當媽媽?zhuān)�我才不想當奶奶了”，原�?lái)是小萌和姜文煦小朋友都爭著(zhù)當媽媽了，而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌，睜著(zhù)大眼睛看著(zhù)這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著(zhù)我。

　　我蹲下身子問(wèn)小萌和姜文煦:“你們?yōu)槭裁炊家�當媽媽�?”小萌搶先回答:“因為我平時(shí)最喜歡媽媽?zhuān)�我覺(jué)得當媽媽好玩一些�！苯�文煦也說(shuō):“我也喜歡當媽媽?zhuān)�當奶奶不好玩�！?/p>

　　想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》，我就對娃娃家的寶寶說(shuō):“那我們先來(lái)朗誦剛學(xué)過(guò)的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問(wèn):“為什么說(shuō)是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”王梓彥說(shuō):“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽�！薄鞍职帧敝x雨也在一邊補充道:“還有小朋友呀!”我接著(zhù)說(shuō):“對啦!我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親又相愛(ài)!”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我也覺(jué)得�！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭，我接著(zhù)說(shuō):“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個(gè)角色，我們來(lái)試試當不同的角色好不好?”小朋友都說(shuō)好。我轉過(guò)頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說(shuō):“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱∶群徒�文煦說(shuō):“老師提個(gè)建議，今天小萌來(lái)當‘?huà)寢尅�，姜文煦當‘奶奶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色，看看誰(shuí)當的‘?huà)寢尅�或者‘奶奶’當的�?可以嗎?”通過(guò)調節和勸說(shuō)，小萌最終當上了“媽媽”，姜文煦當上了“奶奶”。剛開(kāi)始“奶奶”還撅著(zhù)小嘴巴，可過(guò)了一會(huì )兒，“奶奶”就開(kāi)心的投入到角色中去了。

　　分析:

　　1.孩子們到娃娃家，有了初步的規則意識(如:已有三位小朋友自己分配好角色，戴好了角色牌。)

　　2.我們有時(shí)經(jīng)常會(huì )問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達，但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候，就會(huì )出現以上案例中的一幕:兩個(gè)孩子都爭選當“媽媽”的角色。

　　3.我最初是想培養孩子的獨立性，給孩子自主的權利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對于角色扮演有著(zhù)濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì )爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。

　　措施:

　　1.在日常的生活學(xué)習中，加強孩子的親情觀(guān)念的培養，知道家里的成員都是很重要的。

　　2.孩子在游戲中出現問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導孩子。比如:兩個(gè)孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時(shí)的'用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問(wèn)，加深孩子們對家庭角色的認識。

　　3.教師還是要引導孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當“媽媽”，雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興，但當孩子的投入到游戲當中的時(shí)候，能馬上忘掉不開(kāi)心，這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。

　　4.小班孩子在自選角色這個(gè)規則意識上是比較薄弱的，孩子無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導，制定輪換角色的規則，并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)角色的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )擔任自己喜歡的角色。在孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì )珍惜自己的機會(huì )，同時(shí)對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P。并且幫助小朋友逐步學(xué)會(huì )協(xié)商、合作，學(xué)會(huì )克制自己，遵守規則。逐步加強孩子的社會(huì )交往能力的培養。

　　5.評價(jià)環(huán)節，運用情景再現法，讓全班孩子發(fā)現問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法，孩子把遵守規則內化，逐步培養他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規則的好習慣。

　　【2】拖班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄

　　托班益智區觀(guān)察記錄：

　　當在區域活動(dòng)插雪花片時(shí)，卓卓喜歡將相同顏色的畫(huà)片放在一起進(jìn)行拼插，妞妞喜歡將所有的大花片都堆在一起說(shuō)：“開(kāi)花嘍”！此時(shí)孩子們像天女散花一樣，將花片從高空散落到地面上，為了讓孩子們收拾整理活動(dòng)材料，我用三種不同顏色的花片拼成三個(gè)大花盤(pán)，招呼孩子們說(shuō)，你們看，紅色的花盆里開(kāi)出了紅色的花，邊說(shuō)邊往里面放一個(gè)紅色的花片，還有黃色，綠色的花呢？孩子們開(kāi)始迅速蹲在地上，一個(gè)、兩個(gè)的邊撿邊數，多數幼兒是一次拿一個(gè)花片放回相應的'花盆中，可可一次拿七八片，站在三個(gè)換盤(pán)中間，逐一按顏色相應投放，還不時(shí)的主動(dòng)接過(guò)同伴手中的花片說(shuō)：“我來(lái)幫你放吧，我放的可快了，最后，孩子們邊玩邊說(shuō)，不一會(huì )兒，地上散落的花片都回到了花盤(pán)中。

　　分析：根據該區域的游戲活動(dòng)，孩子們在相互模仿中，游戲中得到了諸多能力的提高，顏色對應，精細動(dòng)作，語(yǔ)言能力的發(fā)展，區域活動(dòng)材料的收放等，將原本計劃在集體教學(xué)中實(shí)施的活動(dòng)巧妙的滲透在區域活動(dòng)中，體現游戲性、趣味性，孩子們在玩中學(xué)，快樂(lè )的學(xué)，幼兒的綜合能力都有了不同程度的提高。

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