讓家長(cháng)了解孩子的作文水平范文

　　周一晚上，一位家長(cháng)打電話(huà)給我，談到了關(guān)于孩子作文的問(wèn)題。他非常想了解孩子目前的習作水平，可是我現在的一些做法使家長(cháng)很難掌握孩子的作文水平究竟如何。

　　聽(tīng)著(zhù)這位家長(cháng)的訴說(shuō)，我開(kāi)始仔細考慮平時(shí)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。孩子們平時(shí)的習作訓練，大致分這么幾塊：第一塊是日記，周一至周五每天寫(xiě)一篇，字數200左右，雙休日的兩天里可以只寫(xiě)一篇。主要意圖是讓孩子養成平時(shí)練筆的習慣，只要每天寫(xiě)一點(diǎn)，時(shí)間久了習作水平自然會(huì )有所提高。孩子們從三年級開(kāi)始就這樣做了，按理說(shuō)應該能看到些效果了，但就他們的實(shí)際習作水平而言，我感覺(jué)差距還是比較大的，或者說(shuō)孩子們提高的速度比我想象的要慢。原因有這么幾方面，首先是缺乏指導，雖說(shuō)平時(shí)也盡可能地檢查批改，但主要是看完成情況，至于內容并不怎么關(guān)注，最多是把錯別字和特別不通順的句子畫(huà)出來(lái)。由于班級人數較多，很少寫(xiě)評語(yǔ)給孩子，就是簡(jiǎn)單地批個(gè)等級、月號；其次是孩子們對日記的熱情有限，一天天寫(xiě)下來(lái)，孩子們的態(tài)度自然會(huì )發(fā)生些變化，客觀(guān)地說(shuō)絕大多數孩子都不是特別積極主動(dòng)地在寫(xiě)日記，有一部分孩子應付的傾向比較明顯；再次，家長(cháng)難以參與進(jìn)來(lái)，很多家長(cháng)其實(shí)挺愿意幫孩子看看日記的，結果被孩子們以“日記是個(gè)人隱私”為由拒之門(mén)外。

　　第二塊是作文課，每周三下午兩節，大作文（跟教材同步的單元習作）、小作文（語(yǔ)文老師自主安排的習作訓練）交替進(jìn)行，字數400字以上，一般要求在兩節課時(shí)間內完成。傳統的作文課，一般是老師先進(jìn)行習作指導，然后學(xué)生打草稿，最后謄寫(xiě)。從帶上屆學(xué)生起，我就嘗試著(zhù)讓孩子們不打草稿直接成文，這么做主要是基于節約時(shí)間和培養學(xué)生臨場(chǎng)作文能力的考慮。目前，班上90%左右的孩子都能在40—50分鐘內，完成一篇400字以上的作文，只是尚不能完全做到言之有物、言之有序，距離文從字順還差那么一點(diǎn)兒。就作文課而言，存在的問(wèn)題也是比較多的。最主要的問(wèn)題還是出在評改上面，評改不及時(shí)、不到位，就很難談到具體的、有針對性的指導，缺乏有效指導，提高水平和質(zhì)量便無(wú)從談起。

　　第三塊是課外閱讀。每天的晨誦、午讀和每周五下午第一節的讀書(shū)課，是孩子們在校閱讀的基本安排。70個(gè)孩子當中的60多個(gè)已經(jīng)有了初步的閱讀習慣，能夠堅持進(jìn)行課外閱讀。孩子們確實(shí)已經(jīng)讀起來(lái)了，但問(wèn)題是他們的閱讀跟習作并沒(méi)有建立起必要的聯(lián)系。當然，偶爾也能看到一些孩子的作文里出現帶有文學(xué)色彩的構思和句段，不過(guò)還只是個(gè)別現象。

　　掛斷那位家長(cháng)的電話(huà)之后，我就開(kāi)始思考怎樣才能讓家長(cháng)參與到孩子們的習作中來(lái)的問(wèn)題。這周三的作文課先做了一次嘗試，習作內容是“給遠方手拉手小學(xué)生的一封信”，第一節安排的是習作指導，是根據人教論壇上一位老師的帖子設計的指導環(huán)節，把書(shū)信的格式、內容等揉在一起細細地講了一遍。跟以往一樣，我沒(méi)有使用那位老師帖子里提供的兩篇例文，是擔心束縛孩子們的思路。為了使孩子們寫(xiě)信的時(shí)候更有感覺(jué)，我告訴他們等信寫(xiě)好了，我會(huì )提供外地學(xué)校同年級同學(xué)的名單給他們，讓他們有機會(huì )把信寄出去。這么一說(shuō)，孩子們興趣倍增，開(kāi)始埋頭寫(xiě)作。放學(xué)的時(shí)候，大部分孩子已經(jīng)寫(xiě)完了。我告訴他們，晚上要把作文本帶回家去，請家長(cháng)幫著(zhù)把把關(guān)，最好能寫(xiě)幾句評語(yǔ)。孩子們個(gè)個(gè)眼珠子都要瞪出來(lái)了，接下來(lái)便是一片抗拒的聲音。沒(méi)辦法，只好哄他們，跟他們說(shuō)這樣做主要是為了讓收信的小朋友看到一封高質(zhì)量的信。他們這才勉強同意。

　　就這么開(kāi)始了。我想這么做一定會(huì )給家長(cháng)們帶去不少麻煩，所以我考慮不需要每次習作都讓家長(cháng)參與，一個(gè)學(xué)期能進(jìn)行兩到三次就非常理想了。一來(lái)家長(cháng)們能夠借此了解一下孩子們真實(shí)的習作水平，發(fā)現問(wèn)題，給予有針對性的指導和幫助，二來(lái)也迫使我加大習作教學(xué)的工作力度，有一大群家長(cháng)在背后盯著(zhù)我呢，敢不努力？

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