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獨立學(xué)院中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革研究
微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重點(diǎn)必修專(zhuān)業(yè)課程，其課程內容理論性比較強，相對比較抽象，因此，教師在授課過(guò)程中有難度，加上經(jīng)濟學(xué)涉及的模型理論與數學(xué)公式比較多，學(xué)生在學(xué)習起來(lái)比較容易混淆，所以如何改進(jìn)中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法，成為了高校經(jīng)濟類(lèi)學(xué)科老師研究的主要內容。結合長(cháng)期的中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)授課經(jīng)驗，通過(guò)分析當前授課過(guò)程中主要存在的問(wèn)題，本文從完善教學(xué)方法、增加案例教學(xué)在授課中的比例以及利用新媒體等方面提出幾點(diǎn)改革的建議和措施，以此來(lái)提升中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)中的重要內容，從亞當·斯密在1776年出版的《國富論》為標志產(chǎn)生，至今已有二百多年歷史了，微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)研究個(gè)體經(jīng)濟單位的行為，包括消費者、工人、投資者、土地所有者、企業(yè)——事實(shí)上包括任何參與經(jīng)濟運行的個(gè)人和法人，微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)就是解釋這些經(jīng)濟單位如何做出決策，以及為什么這樣做。中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)則是在原來(lái)理論的基礎上更加深入地用一系列的數學(xué)公式與模型去證明這些行為的合理性以及預測他們未來(lái)的趨勢，因此包含了大量的數據和圖形以及數學(xué)函數，如果學(xué)生沒(méi)有一定的數學(xué)基礎和經(jīng)濟學(xué)理論基礎，一接觸理論性與研究性這么強的課程，不僅教師在授課過(guò)程中有難度，學(xué)生消化起來(lái)也比較難，因此改進(jìn)方法勢在必行。
一、高校中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)面臨的主要問(wèn)題與挑戰
首先是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習興趣，中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)設計的理論模型以及數學(xué)函數過(guò)多，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科嚴重脫離實(shí)際的感覺(jué)，覺(jué)得學(xué)這門(mén)課程無(wú)用，尤其是一些獨立學(xué)院的學(xué)生。獨立學(xué)院與私立高校由于生源復雜，大部分學(xué)生數學(xué)基礎較差，而且獨立學(xué)院的學(xué)生更善于實(shí)踐應用，學(xué)生對實(shí)踐課程或者與創(chuàng )業(yè)有關(guān)的課程感興趣，一旦學(xué)習理論知識時(shí)，就會(huì )覺(jué)得乏然無(wú)趣，因此曠課率也會(huì )極大地攀升，最終嚴重影響教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習效率，導致惡性循環(huán)。
其次是課程安排難度大，由于中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)難度較大，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，學(xué)生學(xué)懂需要花費不少時(shí)間，而獨立學(xué)院里的大部分學(xué)生很少會(huì )利用課余時(shí)間來(lái)看書(shū)，更多的是去做打工兼職等一些活動(dòng)，因此他們希望能夠在課堂上學(xué)完所需的一切知識與模型理論，這就對授課教師提出了極大的挑戰，他們必須在課堂上把所有理論與模型以及推導求證公式講清楚，這就必須要求老師們放慢進(jìn)度，而且學(xué)生在課堂上也會(huì )經(jīng)常不斷要求老師講慢講詳細。然而由于時(shí)間限制與其他專(zhuān)業(yè)課課程安排的需要，高校中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)只能開(kāi)設一個(gè)學(xué)期，因此教師為了完成教學(xué)目標與任務(wù)，經(jīng)常需要趕進(jìn)度，結果就導致學(xué)生學(xué)習時(shí)間不足，上課又聽(tīng)不懂，即使努力去聽(tīng)也無(wú)法及時(shí)消化吸收，結果導致教學(xué)效果不佳，學(xué)生上課沒(méi)有積極性，玩手機聊天睡覺(jué)。這不僅極大地打擊了教師的積極性，還進(jìn)一步影響了學(xué)生的自信心，據筆者不完全統計，到學(xué)期末時(shí)，如果按照教學(xué)任務(wù)教完一本書(shū)，能100%完全聽(tīng)懂消化中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生，基本只有20%。
再次是教師教學(xué)方法落后，相對單一。目前我國中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教師在授課時(shí)基本上是以“灌輸式”的方式去教授課程，這種“填鴨式”的方式使得學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的角色，所以很難調動(dòng)學(xué)生的積極性，加上學(xué)時(shí)限制，往往出現教師在課堂上重視理論傳授的情況，導致教師與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生消化吸收以及與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間減少，學(xué)生自然積極性不高，主觀(guān)能動(dòng)性也不強，難以培養他們的創(chuàng )新思維。
最后是考核方式單一，缺乏靈活 性。目前中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的考核方式還是采用試卷考核的方式，而試卷的內容主要以理論分析、簡(jiǎn)答、選擇、填空與案例分析以及計算組成。在考核過(guò)程中采用閉卷考核的方式，由于考試內容限制，有很大的局限性，經(jīng)常出現學(xué)生要求老師劃重點(diǎn)然后回去死記硬背的現象。這極大地削弱了考試分數作為一個(gè)科目評價(jià)標準的準確性與真實(shí)性，使得考試成績(jì)與學(xué)生能力不相符，成績(jì)單大打折扣，水分含量大。最終影響的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)。
二、應對辦法
為應對以上困難與挑戰，獨立學(xué)院及私立院校中的中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)老師應采用以下辦法解決與應對：
首先是做到與學(xué)生的充分溝通與交流。在每個(gè)學(xué)期的第一節課上，須與學(xué)生做好互動(dòng)，告訴他們學(xué)習中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的好處，比如告訴他們：以后創(chuàng )業(yè)，在很多方面，都需要掌握和了解市場(chǎng)與企業(yè)的運作規律，投資也要關(guān)注經(jīng)濟狀況，了解企業(yè)運行規律與分析市場(chǎng)現象。同時(shí)分析方法和工具也必須要掌握，經(jīng)濟模型和理論對畢業(yè)論文寫(xiě)作也很重要，是經(jīng)濟學(xué)人的素養，體現經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如此學(xué)生自會(huì )覺(jué)得很有道理，也就會(huì )有興趣和動(dòng)力去學(xué)習。
其次是課程任務(wù)設置上盡量結合實(shí)際，比如挑一些重點(diǎn)內容與章節進(jìn)行詳細講述，講課速度要慢，盡量做到全部學(xué)生隨時(shí)隨堂理解，適當穿插生動(dòng)有趣的案例與新聞事實(shí)進(jìn)行講述，提高學(xué)生的積極性與興趣。最重要的是預留下充足的時(shí)間與學(xué)生做好互動(dòng)，譬如把學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組去社會(huì )上調研，研究遇到的每一個(gè)微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的現象，做成PPT在課堂上展示。當然，如此還不能最大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，最好是讓學(xué)生將自己的研究?jì)热葑龀珊�，放在課堂上展示，如此一來(lái)，學(xué)生的積極性自然就會(huì )提高。
最后是進(jìn)行考試與評分改革。第一，將考試分數與學(xué)生課堂表現合理結合起來(lái)，如上文所做PPT內容與海報，不但要作為期末分數的一個(gè)重要標準，還要讓同學(xué)們參與進(jìn)來(lái)，比如在最后課堂上讓同學(xué)票選最好的作品，根據票數進(jìn)行評分，參與性高了，同學(xué)們的主動(dòng)性自然就高。第二，筆試部分，筆者不建議筆試內容出概念題與選擇題，因該多一些計算題，但是計算題不能太難，必須以學(xué)生們課堂上的理解水平為基礎，如此一來(lái)，不僅考查了學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養與能力，更加調動(dòng)了學(xué)生的積極性，還加強了課程的應用性，但是計算題也要含有一定的創(chuàng )新性，要讓同學(xué)們喜歡上考試，在考試過(guò)程中放松應考。這些要求自然顯得有些太高，但我們依然是有辦法的，比如下面是筆者的期末考試試題，就取得了良好的效果，內容如下：“來(lái)自星星的你之后，都敏俊教授留在了地球上，他可以不用吃飯，也不用花錢(qián)買(mǎi)衣服，但是千頌伊要喝啤酒吃炸雞，而且要花都教授很多錢(qián)買(mǎi)衣服，已知千頌伊消費啤酒炸雞和衣服的效用為U(F，C)=FC，都教授2014年的收入為1200萬(wàn)韓元，啤酒炸雞和衣服的價(jià)格均為每單位1萬(wàn)韓元，但是到了今年，食物價(jià)格上升到了2萬(wàn)韓元，衣服價(jià)格上升至3萬(wàn)韓元，以100表示去年的生活成本指數，請計算為了滿(mǎn)足千頌伊的消費需求，都教授在今年的生活成本指數、拉氏指數以及帕氏指數。(提示：在這樣的偏好下，千頌伊喜歡相同數量的食物和衣服)”上述考題將經(jīng)濟學(xué)內容與流行元素結合起來(lái)，同時(shí)充分考慮到了應用性，一舉多得，得到了不錯的反響。
由上可見(jiàn)，中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革方向必須是在能最大調動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)生樂(lè )趣的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到知識。
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