學(xué)校關(guān)于加強學(xué)有困難學(xué)生輔導的意見(jiàn)

　　“促進(jìn)人的發(fā)展”是新課程標準的靈魂，但人與人的個(gè)體差異、各種因素的影響使學(xué)生在學(xué)習中呈現出“優(yōu)”與“差”的區別。因此，縮短學(xué)有余力學(xué)生和學(xué)有困難學(xué)生的差異，加強對學(xué)有困難學(xué)生的輔導，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，既是新課標的要求，也是提高一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

　　一、我校學(xué)有困難學(xué)生的現狀分析

　　從我校學(xué)有困難學(xué)生反映的情況，絕大多數的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：

　　1、學(xué)習基礎較差

　　有的學(xué)有困難學(xué)生由于過(guò)去學(xué)習的知識存在著(zhù)這樣那樣的缺陷，導致繼續學(xué)習中遇到各種障礙，形成暫時(shí)落后的局面。如：拼音知識沒(méi)有掌握影響了今后的識字；乘法口訣沒(méi)有記牢影響了計算的正確等。

　　2、學(xué)習方法欠缺

　　隨著(zhù)年級的升高，所學(xué)知識的加深，要求不斷地改進(jìn)學(xué)習方法；而且各課學(xué)習的特點(diǎn)不同，也要求有相應不同的學(xué)習方法。在這種情況下，如果沒(méi)有靈活多樣的學(xué)習方法，也會(huì )導致學(xué)習上的暫時(shí)落后。

　　3、學(xué)習習慣欠佳

　　有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣，在課堂上不能較好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，不能積極動(dòng)腦，學(xué)習上缺乏持之以恒的精神，遇到困難喜歡依賴(lài)別人，這些都有可能導致學(xué)習上的暫時(shí)落后。

　　4、非智力因素影響

　�。�1）家庭環(huán)境因素影響

　　我校的學(xué)有困難學(xué)生大多家庭經(jīng)濟狀況較差，父母忙于生計缺乏對孩子教育的幫助和監督，而所處的社區環(huán)境也較復雜，難免給學(xué)生帶來(lái)負面影響。

　�。�2）興趣、情趣、意志、氣質(zhì)等非智力因素的影響。

　　非智力因素構成學(xué)習的內驅力，雖然它不能直接改變學(xué)生的智力水平，但卻決定著(zhù)學(xué)生的智力潛能是否能得到充分挖掘并得以充分發(fā)揮，它對學(xué)習成績(jì)的影響比智力因素還要大。我校的學(xué)有困難學(xué)生，大多是非智力因素的影響。

　　二、我校對學(xué)有困難學(xué)生輔導的內容：

　　1、對學(xué)有困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度的教育，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，增強他們的學(xué)習信心，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。

　　2、指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，培養學(xué)有困難學(xué)生的學(xué)習能力，促使他們養成良好的學(xué)習習慣。

　　3、在課內外對學(xué)有困難學(xué)生和因故缺課的學(xué)生進(jìn)行具體幫助，必要時(shí)給他們補課。

　　4、給學(xué)生解答疑難問(wèn)題，指導他們做好課內外作業(yè)。

　　三、我校加強學(xué)有困難學(xué)生輔導的主要措施。

　　1、關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)有困難學(xué)生。這是輔導工作成敗的關(guān)鍵。

　　愛(ài)是一切教育活動(dòng)的源泉，“尊其師”才能“信其道”，只有讓學(xué)有困難學(xué)生真正地感受到老師的關(guān)愛(ài)，才能切實(shí)提高輔導工作的實(shí)效。

　　2、全面觀(guān)察每個(gè)學(xué)生，特別是經(jīng)常調查了解每個(gè)學(xué)有困難學(xué)生的狀況。

　　了解情況是做好輔導工作的前提。教師應通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、輔導答疑、考試測驗以及與學(xué)生的談話(huà)、談心與相關(guān)教師的交流，對家長(cháng)的訪(fǎng)問(wèn)等了解學(xué)生的情況，做到心中有數，以便“對癥下藥”。

　　3、根據具體情況，制定輔導計劃

　　在調查研究的基礎上，輔導工作應制定周密的計劃。

　　我校學(xué)有困難學(xué)生輔導計劃的主要內容包括：輔導的目的、內容，輔導對象，輔導的重點(diǎn)，輔導時(shí)間、地點(diǎn)、方式等方面。計劃制定得好，輔導就容易見(jiàn)效。

　　4、主動(dòng)提出問(wèn)題

　　學(xué)有困難學(xué)生往往基礎較差，理解能力較低，學(xué)習方法也不好。因而不知道怎樣深入學(xué)習，不能把自己不明白的問(wèn)題大膽地、明白地提出來(lái)。因此，在輔導時(shí)，教師要主動(dòng)提出問(wèn)題，不要光等學(xué)生來(lái)問(wèn)自己；要主動(dòng)深入學(xué)生，不能光等學(xué)生來(lái)找自己，教師要結合教材和學(xué)生實(shí)際，有計劃地啟發(fā)誘導學(xué)生，解決應該解決的主要問(wèn)題。

　　5、采用靈活多樣的輔導方式

　　實(shí)踐證明，靈活多樣的輔導方式可以增強輔導工作的實(shí)效。

　�、� 集體輔導

　�、俳M成輔導（或補課、結對子）小組。

　�、诟鶕�存在問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行講評。

　�、� 個(gè)別輔導。

　　個(gè)別輔導應該是主要形式，因為通過(guò)個(gè)別的交談，最容易深入了解學(xué)生的具體情況，并針對其特點(diǎn)進(jìn)行指導。

　�、倮�用課堂練習時(shí)間，教師在學(xué)生中進(jìn)行巡回指導，個(gè)別指點(diǎn)。

　�、诓钌�的作業(yè)面批、面改，以便及時(shí)針對情況進(jìn)行輔導。

　�、� 組織幾名各科學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，成立輔導小組，協(xié)助同學(xué)解答疑難。

　　6、認真備課，鉆研教材，解讀課標，切實(shí)提高課堂教育效率。把課堂作為輔導學(xué)有困難學(xué)生的主陣地。

　　輔導，不一定就是解答問(wèn)題，會(huì )輔導的教師常常善于提出問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，如果老師不在課堂教學(xué)這個(gè)陣地上下功夫，分層設計、分層引導，層層推進(jìn)，那么輔導工作則會(huì )是“無(wú)水之源、無(wú)本之木”。

　　7、在學(xué)有困難學(xué)生的輔導工作中，教師要隨時(shí)把學(xué)生的疑難，存在的、問(wèn)題，個(gè)人的體會(huì )記錄下來(lái)，做好教學(xué)中的“有心人”。這樣做，既可以使講課有效果，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，又可以積累資料，掌握資料，有遇見(jiàn)性地搞好今后的輔導工作。

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